封閉式學(xué)校對(duì)孩子到底好不好?很多家長(zhǎng)都想要把孩子送到封閉式管理的學(xué)校,，認(rèn)為孩子在那里能夠更好的學(xué)習(xí)。所以今天小編特意整理了封閉式學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)好嗎的相關(guān)信息,，供各位同學(xué)參考借鑒,，希望大家能夠喜歡。
封閉式學(xué)校對(duì)孩子到底好不好
近年來,隨著教育改革的不斷深化,受地理環(huán)境,、師資力量、家長(zhǎng)訴求等因素的影響,為適應(yīng)社會(huì)需要,各地相繼辦起了封閉式管理學(xué)校,。毫無疑問,封閉式管理有利于學(xué)校常規(guī)管理,便于家長(zhǎng)專心工作,從某種意義上講,也確實(shí)提高了教學(xué)成績(jī),。
那么我們要先弄清楚, 為何要進(jìn)行封閉式管理呢?
它是一種嶄新的學(xué)校管理思想, 是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn), 針對(duì)這一學(xué)生群體自控能力相對(duì)比較差, 不具備足夠的分辨能力, 而為他們營(yíng)造的一種精神特區(qū)。以免受外界不良風(fēng)氣,、思想的侵蝕,。是一種對(duì)中小學(xué)生實(shí)施的有效管理模式和保護(hù)措施。簡(jiǎn)而言之, 就是除雙休日節(jié)假日外, 學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí), 而且吃住消費(fèi)都在學(xué)校, 帶有一定的強(qiáng)制規(guī)定, 還要說的是這里的封閉式絕對(duì)不等于隔絕與外界的聯(lián)系,、禁錮思想、封閉視野, 而是一種統(tǒng)一管理,、規(guī)范行為、鍛煉學(xué)生自力能力的理念,。
為什么要把孩子送到封閉式管理的學(xué)校?
1.孩子想離開家長(zhǎng);
2.家長(zhǎng)也想把教育的重任推到學(xué)校;
3.家長(zhǎng)相信封閉式管理光環(huán)下的教學(xué)成績(jī),。
封閉式管理學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
1. 學(xué)校實(shí)施封閉式管理, 非常有利于對(duì)學(xué)生財(cái)物和人身安全的管理
2. 實(shí)行封閉式管理, 有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
3. 實(shí)行封閉式管理, 有利于保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間, 提高學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率
4. 實(shí)行封閉式管理, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)
5. 實(shí)行封閉式管理, 可以鍛煉自我管理能力, 有利于培養(yǎng)良好生活習(xí)慣
但是封閉式管理的學(xué)校真的有那么好嗎?對(duì)封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)生活滿意度差異的調(diào)查：
1.封閉式管理提高了學(xué)生對(duì)可自由支配時(shí)間的滿意度
數(shù)據(jù)顯示,非封閉式中學(xué)女生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的滿意度高于封閉式中學(xué)女生。相關(guān)調(diào)查表明,初高中階段女生最顯著的個(gè)性特點(diǎn)是情緒不穩(wěn)定,多愁善感,交往中顧慮重重,較之男生更容易表現(xiàn)出焦慮,、社交退縮、抑郁等負(fù)面情緒,對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的主觀感受更敏感,。
非封閉式中學(xué)女生在校時(shí)間有限,受到的約束及限制相對(duì)較少,并且能夠及時(shí)從家庭中獲得必要的精神支持和鼓勵(lì),有助于克服心理上的消極情緒。
2.不同管理模式使學(xué)生的自我展示途徑差異顯著
封閉式及非封閉式中學(xué)學(xué)生自我展示途徑選擇
封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生普遍表現(xiàn)出較低的自我展示意愿,。封閉式中學(xué)學(xué)生對(duì)自我展示機(jī)會(huì)的滿意度顯著高于非封閉式中學(xué)學(xué)生,而在“自我展示途徑”這一方面,封閉式學(xué)校學(xué)生首選“學(xué)業(yè)”,非封閉式學(xué)校學(xué)生首選的則是“文藝”,。
3.不同管理模式對(duì)男女生交往滿意度影響較大
高中階段非封閉式管理能夠提高生生交往的滿意;封閉式管理則顯著提高了男生的生生交往滿意度和初中生的整體交往滿意度,。在師生交往滿意度方面,非封閉式中學(xué)總體上優(yōu)于封閉式中學(xué),非封閉的管理模式使女生和初中階段的師生交往滿意度得到了較顯著的提高。
封閉式管理學(xué)校的劣勢(shì)
1,、隔離社會(huì)、脫離實(shí)踐
在封閉式學(xué)校, 以提高成績(jī)?yōu)樽谥? 學(xué)生生活在“教室—宿舍—餐廳”三點(diǎn)一線, 嚴(yán)重限制了學(xué)生的活動(dòng)自由和活動(dòng)空間,。為了追求高分, 部分班主任以“兩耳不聞窗外事”為準(zhǔn)則來要求學(xué)生,。以至于學(xué)校出現(xiàn)了一批“書呆子”, 他們能力低下、身體羸弱,、品格發(fā)展不完全。
為追求更高的升學(xué)率, 個(gè)別班主任還要求學(xué)生早起晚睡, 嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身心發(fā)展, 磨滅了學(xué)生與生俱來的個(gè)性,。同時(shí), 學(xué)校不能因?yàn)樯鐣?huì)上可能出現(xiàn)的一些不良因素, 就把學(xué)生和外界隔離開。
2,、侵犯學(xué)生地位, 扼殺學(xué)生個(gè)性
封閉式管理以美好的高考前景, 迷惑著一群群望子成龍的家長(zhǎng), 誘惑著這個(gè)把學(xué)校教育當(dāng)作“高考作坊”的社會(huì),。給予學(xué)生選擇的權(quán)利吧!“人的一生中, 總有難以達(dá)到的境界。缺乏想象力的人, 到頭來只能是在原地踏步,。想到的未必都能做得到, 但做到的必須首先要想得到,。”
3,、違背初衷, 忽視規(guī)律
封閉式管理中的學(xué)校很少會(huì)考慮學(xué)生的真實(shí)感受, 不相信學(xué)生的能力, 忽視尊重和關(guān)懷, 往往用成人和社會(huì)等不合實(shí)際的基準(zhǔn)作為目標(biāo)來要求成長(zhǎng)中的學(xué)生,。深受其害的學(xué)生怨聲載道,。雖然一少部分學(xué)生在在這種管理模式下考出教好成績(jī), 但其個(gè)性和創(chuàng)造力已消失殆盡。進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后, 這些問題所帶來的弊端就會(huì)迅速顯現(xiàn),。學(xué)校管理要以人為本, 在充滿人性與溫情的教育環(huán)境中通過管理引導(dǎo)做人,、鼓舞做人、成就做人, 在遵循管理規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)和空間,。
4、封閉式管理隱含長(zhǎng)期的安全隱患
封閉式管理雖然隔離了外界的傷害, 維護(hù)了學(xué)生在校期間的安全,。但學(xué)校管不了學(xué)生在校外的安全, 更別提終身的安全。過度的保護(hù)其實(shí)就是傷害學(xué)生,。因?yàn)檫^度保護(hù)減弱了學(xué)生的自我保護(hù)能力。在封閉式管理下, 學(xué)生就像被圈養(yǎng)的幼崽, 離開籠子后連基本的捕食都不會(huì), 更不要說應(yīng)對(duì)生存危機(jī),。
全面分析后，你還會(huì)選擇把孩子送去封閉式管理學(xué)校嗎?
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