為什么要振興鄉(xiāng)村教育,，“鄉(xiāng)村教育振興的實質(zhì)是鄉(xiāng)村文化,、鄉(xiāng)村社會的恢復(fù)重建”“鄉(xiāng)村教師肩負著新使命，他們不僅是教師,，更要成為‘新鄉(xiāng)賢’,，發(fā)揮示范領(lǐng)導(dǎo)作用”等觀點令人印象深刻。那為什么要振興鄉(xiāng)村教育,？振興鄉(xiāng)村教育的建議有哪些呢,？小編帶大家一起來看一看。
為什么要振興鄉(xiāng)村教育
“你認為這樣的村小早晚有一天會消亡嗎,？”
“我覺得不會全部消亡,。我們要把學(xué)校辦成一個有歡聲笑語的地方，村民們會慕名而來,。”
“如果現(xiàn)在給你一個機會去市里面當(dāng)老師,，你會去嗎？”
“去了也沒有太大意義,，體現(xiàn)不出自己的價值,。我關(guān)注的問題和想象的東西更能在這個學(xué)校實現(xiàn)。”
“你以后會讓自己的孩子在這所村小上學(xué)嗎,？”
“會的,，我們就是那種很踏實的學(xué)校，把自己的孩子送到自己的學(xué)校來教,。”
這些對話發(fā)生在3月14日舉行的中國鄉(xiāng)村教育振興研討會圓桌論壇,。面對新東方創(chuàng)始人俞敏洪一連串有些咄咄逼人的問題，貴州黔西南州興仁市大山鎮(zhèn)河壩小學(xué)英語雙師教師盧中良從容應(yīng)答,。作為一名扎根基層六年的鄉(xiāng)村教師,，通常他并不會遇到這樣的問題。
這場持續(xù)兩天的鄉(xiāng)村教育振興研討會由21世紀教育研究院和新東方教育科技集團聯(lián)合主辦,，研討會主題為“做有根的教育”,。教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者,，教育行政管理者,、校長,、老師，公益組織代表,，關(guān)注鄉(xiāng)村教育熱心人士等百余人齊聚一堂,，通過主題發(fā)言、教育夜話,、圓桌論壇等形式，就鄉(xiāng)村教育振興的核心議題展開多重視角的廣泛探討,，旨在通過經(jīng)驗分享與思想碰撞,，探索推動鄉(xiāng)村教育振興的最佳路徑和可行性方案。
中國鄉(xiāng)村教育振興研討會現(xiàn)場
在3月13日研討會首日,，21世紀教育研究院理事長楊東平,、北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉、中國教育科學(xué)研究院督導(dǎo)與評估研究所副所長任春榮等教育專家學(xué)者,，以及云南昆明丑小鴨中學(xué)校長詹大年,、北京市懷柔九渡河小學(xué)校長于海龍等一線鄉(xiāng)村教育實踐者通過主題發(fā)言，輸出觀點,，分享經(jīng)驗,，探討了什么是更好的鄉(xiāng)村教育以及怎么創(chuàng)造更好的鄉(xiāng)村教育。“鄉(xiāng)村教育振興的實質(zhì)是鄉(xiāng)村文化,、鄉(xiāng)村社會的恢復(fù)重建”“鄉(xiāng)村教師肩負著新使命,，他們不僅是教師，更要成為‘新鄉(xiāng)賢’,，發(fā)揮示范領(lǐng)導(dǎo)作用”等觀點令人印象深刻,。
在今天舉行的兩個圓桌論壇環(huán)節(jié)，眾多嘉賓則圍繞“營造良好的區(qū)域教育生態(tài)”和“提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”兩個議題充分交流和碰撞,，希望通過多元,、跨界的討論，為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來新的啟示,。
中國鄉(xiāng)村教育振興研討會圓桌論壇環(huán)節(jié)
振興鄉(xiāng)村教育,，營造良好區(qū)域教育生態(tài)是土壤
鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境，區(qū)域教育生態(tài)是支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展的土壤,。研討會首場圓桌論壇由21世紀教育研究院理事長楊東平擔(dān)任主持嘉賓,，參與論壇的教育行政管理者、公益人士和一線校長著重探討了“當(dāng)前鄉(xiāng)村教育振興最重要的問題是什么”,，并分享了營造良好區(qū)域教育生態(tài)的方案及成功經(jīng)驗,。
嘉賓從左到右分別是楊東平、楊松林,、蔣莉,、湯勇,、趙宏智、周健,、李志磊
原廣元市教育局局長,、二級巡視員、四川省教育學(xué)會副會長楊松林認為,，鄉(xiāng)村教育振興首先要營造氛圍,，為了讓沒有希望的鄉(xiāng)村老師看到希望，廣元教育局開啟了幾項卓有成效的改革,，如解決700多位農(nóng)村教師兩地分居問題,，增加鄉(xiāng)村教育者評優(yōu)機會等。“政府要做兜底的事情,、民生的事情,，鄉(xiāng)村學(xué)校天然處在教育的神經(jīng)末梢，是政府應(yīng)該最用心用力的地方,。”他坦言,，教育行政部門要主動去和上級政府爭取支持，形成共識,，將各項舉措落實,。
浙江外國語學(xué)院副教授、杭州市教育局原副局長蔣莉則認為,，鄉(xiāng)村教育的重點在于體制,、機制的創(chuàng)新實踐，即如何將政策制度和師生幸福,、成長結(jié)合,，走出一條新思路。目前她正在浙江省淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)展開實踐,，如實行“經(jīng)費總包”,，學(xué)校自己統(tǒng)籌利用公用經(jīng)費；實行“教師包班”,，一個班級由一個老師負責(zé),，教授多門課程，理論上16個老師就能把學(xué)校辦好,，通過減少教師數(shù)量節(jié)省大量公用經(jīng)費,。
中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長湯勇結(jié)合在閬中的實踐經(jīng)歷,，構(gòu)想出“樸素而幸福”的教育圖景,，從尋找教育牽頭人、架構(gòu)寄宿制學(xué)校模式,、改變鄉(xiāng)村教育理念,、改善辦學(xué)條件,、留住鄉(xiāng)村老師、改變評價機制六個方面出發(fā),，全面改善教育生態(tài)環(huán)境,。他指出這些舉措背后，最關(guān)鍵的是做“用心的教育,、用情的教育”,，“按照規(guī)律和常識去做教育”。
21世紀教育研究院農(nóng)村教育研究中心主任趙宏智則認為,，改善鄉(xiāng)村教育生態(tài)首先要想清楚鄉(xiāng)村教育的根在哪?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校里一半老師是本村人，多數(shù)是由以前的民辦老師轉(zhuǎn)化,，很難為學(xué)校帶來成績上提升，但根扎在村里,；另一半是近兩年新招的青年教師,、特崗教師，他們在縣城買房子,，優(yōu)秀的教師都逐漸向上晉升,，所以鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平很難提升。“鄉(xiāng)村教育要做的是耕耘情懷,，讓新老師真正地在村莊里扎下根來”,。
北京感恩公益基金會理事長周健作為資深公益人，著重探討了社會參與和教育生態(tài)的關(guān)系,。感恩基金會的“一校一夢想”項目以資助+自籌相結(jié)合的方式幫助村小改善軟硬件條件,，強調(diào)自下而上地調(diào)動教師與村民的參與。村民的力量被充分調(diào)動,，教師也在這個過程中獲得成就感,，激發(fā)辦學(xué)自主性。他認為鄉(xiāng)村教育離不開鄉(xiāng)村環(huán)境,，改善教育的過程中要“向社會和家長開更多的口子”,。社會參與也有利于學(xué)校互相學(xué)習(xí)與借鑒,，形成輻射片區(qū)的效應(yīng),。
從教21年的河南省商丘市梁園區(qū)王二保小學(xué)校長李志磊聯(lián)合了20個農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，通過鄉(xiāng)村教育共同體的形式推動區(qū)域教育生態(tài)改善,。他認為,，目前的鄉(xiāng)村教育主要面對三個挑戰(zhàn)。一是缺少適合本地的鄉(xiāng)村教育制度,；二是缺少希望,，很多老師不會去思考如何讓學(xué)校,、自己的人生發(fā)生改變；三是缺乏耐心,，即使有的老師相信鄉(xiāng)村教育振興,，但不一定有時間一直等下去。所以“除了幫助老師提升自身能力,，還要給予鄉(xiāng)村教師希望和堅定的信心,，幫助他們成為一個對社會有價值的人。”
鄉(xiāng)村學(xué)校的質(zhì)量與鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展最受關(guān)注
鄉(xiāng)村教育振興離不開區(qū)域生態(tài)的營造,，也離不開每一所學(xué)校的成長,。如何從學(xué)校自身的定位出發(fā)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,？如何為鄉(xiāng)村孩子提供適切的教育,，拓展未來的發(fā)展和出路？第二場圓桌論壇由新東方創(chuàng)始人俞敏洪擔(dān)任主持嘉賓,，邀請了一線的校長,、老師介紹自己在辦學(xué)實踐中的收獲，也共同思考可行的推廣模式,。
嘉賓從左到右分別為俞敏洪,、康健、劉勇武,、張平原,、馬鑫飛、劉義兵,、盧中良
北京大學(xué)教育學(xué)院教授,、北大附中原校長、云南楚雄興隆美麗小學(xué)首任校長康健介紹,，美麗小學(xué)的三大特色是企業(yè),、公益機構(gòu)和政府三位一體委托辦學(xué)；“生活即教育”的實踐者,；以及從全國選拔出的在鄉(xiāng)村支教過兩年以上,、對鄉(xiāng)村有情懷的大學(xué)生師資團隊。他坦言,，美麗小學(xué)不同于普通村小,，師資力量雄厚，也得到社會各界支持,。“雖然在具體的實踐模式上不能完全借鑒,，但過程中留存下來的寶貴教育理念，可以通過不同平臺進行分享與傳播,。”
浙江省麗水市縉云縣教育局副局長,、新建小學(xué)校長劉勇武也認為,，雖然學(xué)校探索的具體方式方法不一定能夠完全推廣，但辦學(xué)精神可以,。例如,，在他扎根農(nóng)村寄宿制學(xué)校23年的歷程中發(fā)現(xiàn)，長坑小學(xué)以“生活信念教育,、生活態(tài)度教育,、生活方式教育、生活情趣教育”為核心的辦學(xué)理念和規(guī)范化的管理模式,，已經(jīng)在縉云當(dāng)?shù)氐玫搅送茝V,。基于其他學(xué)校經(jīng)驗,，結(jié)合自己學(xué)校特色,，大家可以互相學(xué)習(xí)，打造一批讓家長放心,、讓孩子開心的學(xué)校,。
四川省廣元市利州區(qū)范家小學(xué)校長則表示，即便農(nóng)村學(xué)校老師確實存在各方面的差異,，但“單打獨斗”的嘗試絕非解決之道。從2014年起,，他從課堂教學(xué)改革,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師共創(chuàng)小組,、營造班家文化,、特色鄉(xiāng)土課程、教育評價改革等方面做出了嘗試,，并將經(jīng)驗分享給本區(qū)域農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟內(nèi)眾多“迷茫的校長”,，讓大家一起出發(fā)，自下而上地營造出樂于并善于學(xué)習(xí),、交流互助的教育生態(tài),。
浙江省縉云縣章村小學(xué)校長馬鑫飛通過分享兩個經(jīng)典案例，提煉出自己“用一個村莊的力量來養(yǎng)育一個孩子”的辦學(xué)理念：通過采訪,、講述村莊里老人的故事,，孩子們逐步培養(yǎng)起聆聽、表達,、寫作,、審美能力，與老人們結(jié)下了深厚情誼,；通過設(shè)計“我們心目中的校門”,，孩子得以在選材,、搭建等一系列過程中綜合各學(xué)科知識在實踐中學(xué)習(xí)，在鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)中成長,。
甘肅省宕昌縣磑子壩小學(xué)校長劉義兵在多年陪伴留守兒童的辦學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn),，重視并給予孩子們情感陪伴，讓校園變成孩子的家,，讓孩子學(xué)會生活的基本技能,，拉近彼此之間的距離，可以讓孩子們的心態(tài)有明顯的改善,。其實,，以留守兒童為主的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)不勝數(shù)，雖然學(xué)校無法改變學(xué)生的家庭,，但可以通過教育幫助留守兒童形成完整的人格,，這是很多學(xué)校可以借鑒的,。
貴州省黔西南州興仁市大山鎮(zhèn)河壩小學(xué)英語雙師教師盧中良一直在探索新型雙師課堂,，并將這套方法逐步推廣到鎮(zhèn)里，鼓勵更多的老師將構(gòu)想真正落地,，解決鄉(xiāng)村老師專業(yè)素養(yǎng)欠缺的問題,。盧中良認為，農(nóng)村學(xué)校資源有限,，社會和公益組織對真實需求的回應(yīng)和幫助,，對農(nóng)村學(xué)校的能力建設(shè)將起到重要作用。
隨著脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利,，當(dāng)前我國已開啟全面推進鄉(xiāng)村振興的新征程,。在鄉(xiāng)村振興的過程中，鄉(xiāng)村教育振興有著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點,。今年兩會政府工作報告中也提到，要發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育,，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,。
聚焦鄉(xiāng)村教育這個中國教育的“神經(jīng)末梢”，中國鄉(xiāng)村教育振興研討會期望通過兩天的專業(yè)分享與討論,，為更好地推動中國鄉(xiāng)村教育厘清一些發(fā)展思路,，推廣一些有效模式和方法，從理論到實踐沉淀一些優(yōu)秀成果,，影響和凝聚更多人關(guān)注鄉(xiāng)村教育,，共同為鄉(xiāng)村教育振興、鄉(xiāng)村振興助力。
正如俞敏洪在研討會結(jié)束時所說,，每一個鄉(xiāng)村教育踐行者發(fā)揮的作用也許有大有小,，但是任何一份努力都不會白費。我們做的任何一個嘗試,，都可能對推動中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展產(chǎn)生一定的作用,。“涓涓細流匯合在一起，不僅能成為奔騰的大江,，也能澆灌中國教育中千千萬萬的花朵,，讓他們健康成長。”
綜上是小編發(fā)布的關(guān)于為什么要振興鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容,。希望每個人都喜歡,，也希望對你們有所幫助。如果您想進一步了解更多相關(guān)資訊,，請繼續(xù)關(guān)注可圈可點網(wǎng),。