教師需要具備學歷與專業(yè),、教資證,、參與教師崗位招錄并取得筆面試合格,、體檢與政審等四方面條件,。下面是小編給大家分享的一些有關于教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)的內容,，希望能對大家有所幫助。
教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)
1,、教師招聘筆試
01
我國設立的多個少兒科技創(chuàng)新獎項,，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和興趣，吸引更多學生投入科技創(chuàng)新的學習當中,。這實則是學習動機理論中( )的充分體現(xiàn),。(單選)
A.強化理論
B.自我實現(xiàn)理論
C.自我效能理論
D.成敗歸因理論
【答案】A。解析：本題考查的是學習動機理論,。
A選項,，強化理論是行為主義學派的觀點。在他們看來,，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系,，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結得到加強和鞏固。因此,，在學習活動中，采取各種外部手段,，如獎賞,、贊揚,、評分、等級,、競賽等,，可以激發(fā)學生的學習動機，引起身其相應的學習行為,。
B選項,，從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn),，即通過學習使自己的價值,、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮,、發(fā)展和實現(xiàn),。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機,。
C選項,，自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出,。
D選項,，成敗歸因理論。美國心理學家維納從三個維度把歸因分為：穩(wěn)定與不穩(wěn)定歸因,、內在與外在歸因,、可控與不可控歸因。具體到某一個體時,，他又將歸因分為六個方面因素,，即能力高低、努力程度,、任務難易,、運氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境,。而這六個因素中,，有的是穩(wěn)定的，有的是不穩(wěn)定的;有的是內在的,，有的是外在的;有的是可控的,，有的是不可控的。
題目所述“設立科技創(chuàng)新獎項”的行為,，是一種正強化的手段,，符合強化理論，故本題選A。
A,、C,、D項：與題干不符，排除,。故本題選B,。
02
記憶中的前攝抑制和倒攝抑制可對應學習中的順向遷移和逆向遷移。( )(判斷)
【答案】√,。解析：題干中說法正確,。
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。前攝抑制是指學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用,，屬于順向遷移,。倒攝抑制是指后學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起干擾作用，屬于逆向遷移,。
故本題說法正確,。
03
談談學習遷移發(fā)生的條件(論述)
【參考答案】
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響,。大量的研究表明,，學習遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，會受到一系列的主客觀條件的制約,。學習遷移發(fā)生的條件有：
(1)學習對象之間的共同要素
不同的學習對象具有共同要素,，是學習遷移發(fā)生的基本條件之一。這些共同要素主要包括學習內容,、學習方法和學習態(tài)度等方面的要素,。
(2)學生的概括水平
共同要素是學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件。但是,，它只是遷移產(chǎn)生的前提,，不是唯一的條件，因為學生對知識經(jīng)驗的概括水平也是影響遷移的重要條件,。根據(jù)概括化理論,，產(chǎn)生遷移的關鍵是學習者能概括出兩種學習存在的共同原理，也就是已有經(jīng)驗的泛化水平,。
(3)學習的理解和鞏固程度
學生接觸到基本的概念和原理并不意味著學習遷移就由此發(fā)生,，只有在學生理解知識的基礎上才能產(chǎn)生遷移作用。因此,，學生對兩種學習的理解與鞏固程度也是遷移發(fā)生的基本條件,。
(4)學生的智力水平
遷移從不會自動發(fā)生，在同等條件下每個人遷移的效果是有差異的,，這和個人的智力水平高低有關,。
(5)定勢
定勢是指由先前影響所形成的,、往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動,。定勢的作用有兩重性：一是積極的促進作用;二是消極的阻礙作用,。
2,、教師資格面試
01
同事借鑒你的教學方法,，結果他獲得的教學成果比你好，對此,，你怎么看,？
【知識鏈接】
1.教師觀：在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作
2.教師職業(yè)素養(yǎng)：知識素養(yǎng),；道德素養(yǎng)
【參考答案】
觀點
同事借鑒我的教學方法,，說明我的教學方法受到了同事的認可，是同事對我的肯定,。同時借鑒我的教學方法,，獲得了更好的教學成果，說明同事在實施過程中彌補了我教學方法的不足,，對此,，我會虛心的和同事請教，取長補短,，互相學習,。
分析
首先，獨木不成林,，教師不是孤立存在的,，新課改的教師觀強調教師之間的合作。教師的目的是要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,，所以教師之間要相互配合,，齊心協(xié)力。
其次,，教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師要具備教學反思和研究的能力,。同事借鑒我的教學方法，說明這是他對我平時總結的教學方法的肯定,，同時,，他可能在我的教學方法的基礎上又進一步的反思和研究，經(jīng)過完善后應用在了他的課堂教學過程中,，所以才達到了比我更好的教學效果,。
實踐
面對這個情況，我會積極找同事溝通,，虛心向同事請教,。一方面,，我會了解他在課上是如何踐行教學方法的，如果有可能,，我會征得同事同意后去旁聽他的課程,，在真實課堂中向同事學習；另一方面,，我也會和同事就該教學方法一起探討,，了解同事對我教學方法的看法，如果有不足的地方,，我會和同事一起研究,，不斷改進和完善教學方法，提高課堂教學質量,，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生,。
02
小朋友吃飯慢，你怎么辦,？
【答案要點】
1.明確問題
考官您好,！在幼教工作中，經(jīng)常會遇到吃飯速度較慢的孩子,，針對這個問題,，我不會強制幼兒吃得快，而是多措并舉,，解決幼兒吃飯慢的問題,。
2.分析問題
一方面，可能是因為幼兒年齡較小,，手指小肌肉群發(fā)育還不完善,，因此在吃飯時容易出現(xiàn)手眼不協(xié)調現(xiàn)象，導致進餐速度慢,。
另一方面,，有的幼兒進餐時喜歡玩勺子、飯菜,，不良的進餐習慣也導致了幼兒進餐速度慢,。同時也能反映出家長對幼兒進餐習慣的培養(yǎng)不到位。
3.解決問題
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的用餐習慣,，有以下方法：
（1）通過講故事等方式,，培養(yǎng)孩子樹立良好用餐習慣的意識；
（2）對于吃飯慢的孩子,，不能盛得太滿,，而應采取少盛多添的方法，讓孩子逐漸適應,；
（3）設立“每日好寶寶”吃飯評比表,，采取獎勵小貼畫,、小動物頭飾等方法來激勵孩子專心用餐；
（4）嘗試讓用餐慢的孩子經(jīng)常報菜單或做品嘗員,，讓他們介紹飯菜的名稱和味道,，以此來激發(fā)孩子的食欲，加快用餐速度,；
（5）做好家園溝通工作,。我會及時把孩子在幼兒園的情況反饋給家長，爭取家長的配合,；同時建議家長在家里要為孩子營造一種良好的用餐氛圍,，凡事不應包辦代替,，而應該做好示范,，這樣孩子才能養(yǎng)成良好的用餐習慣。
謝謝考官,，以上是我對這個問題的全部回答,。
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