作為一名幼兒教師,，自然明白幼小銜接的重要性,。精彩的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,，我們通常會(huì)學(xué)習(xí)到一些做人的學(xué)問(wèn)，有了這樣的機(jī)會(huì)，要好好記錄下來(lái),。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì),，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。
篇一：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
幼小銜接就是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理不好,，就會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響,，其核心就是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活,，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接,。
近期國(guó)家密集出臺(tái)了一系列有關(guān)教育的政策文件,，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等,，旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)追求,，努力重構(gòu)基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，在全社會(huì)營(yíng)造一種尊重兒童,、保衛(wèi)兒童的良好氛圍,，從而促進(jìn)每一個(gè)兒童身心健康成長(zhǎng)，還兒童一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年,。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，包括拼音,、算數(shù),、古詩(shī)等，但其實(shí)幼小銜接教育從幼兒入園那天起,，就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行,。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同，幼小銜接不光是知識(shí)量的增加,，更重要的是激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往，提高幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)能力,。作為幼兒園教育的實(shí)踐者,，通過(guò)講座我想談一談我的體會(huì)。
一,、幼兒園教育方式以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保育結(jié)合，讓幼兒在直直接感知,、實(shí)際操作,、親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，虞永平教授說(shuō)過(guò)：讓幼兒動(dòng)用各種感官,，去探索,、交往和表達(dá)讓幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)得到延伸、擴(kuò)展,。而小學(xué)教育注重知識(shí)的傳授,，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心,，注意力分散,。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，逐漸增加集體活動(dòng)的時(shí)間,，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘,，同時(shí)通過(guò)游戲、手工等活動(dòng)逐漸延長(zhǎng)幼兒注意力的時(shí)間,。
二,、幼小銜接可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，進(jìn)入小學(xué),，幼兒需要生活上,、學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成、自我服務(wù),，人際交往,、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力,，包括根據(jù)天氣增減衣物,、整理自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)包,，處理和同學(xué)的關(guān)系,，遵守集體生活規(guī)則、建立集體榮譽(yù)感,，養(yǎng)成合作,、分享、謙讓等良好社會(huì)品質(zhì),，這些好的習(xí)慣有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活,。
三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,，雖然幼兒園的教育方式以游戲?yàn)橹?，但是通過(guò)各種游戲可以讓幼兒增強(qiáng)各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動(dòng),，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀,，增長(zhǎng)知識(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣,，同時(shí)可以讓幼兒閱讀中學(xué)會(huì)堅(jiān)持,；在集體教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn),、交流等方式讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人講話,、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學(xué)會(huì)了分享、輪流等,，在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì),。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個(gè)三年的幼兒園生活,，作為教師需要以幼兒為主體地位,，有目的、有計(jì)劃的幫助幼兒從心理,、生理,、社會(huì)適應(yīng)等方面做好充足的準(zhǔn)備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力,，需要幼兒園,、小學(xué)、家庭三方合作,，這樣才能達(dá)到1+1+1效果大于3,。
篇二：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
自2021年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，我園2021年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后,，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研,。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研,。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力,、書(shū)寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題,，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn),，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐,，共同研討出銜接的方向和具體做法,。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手,。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面,，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展了系列活動(dòng),，如：給植物角的花草測(cè)量,；和老師比高低，給老師測(cè)量身高,；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等,。
今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程,，全方位銜接,；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得,；反思性學(xué)習(xí),，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做,，做什么,。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題,，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活,，其中唐老師講到專(zhuān)項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例,，展示給我們,，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué),，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化,，我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專(zhuān)家講座我們從以下幾方面入手：
一,、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志,、品質(zhì)已有很大發(fā)展,，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒,、新課本、紅領(lǐng)巾等,，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的,、膚淺的，但也是可貴的,，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望,。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,，是要付出努力的。
二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì),，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力,。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),，必須保證幼兒的游戲活動(dòng),。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快,，有利于提高機(jī)體各器官的功能,。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體,。
三,、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的,。例如上課遵守紀(jì)律,、不做小動(dòng)作、不隨便講話,、會(huì)動(dòng)腦筋,、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序,、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣,。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
四,、提高幼兒的自理能力,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包,、愛(ài)護(hù)書(shū)籍,、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事,。中大班,，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū),、玩具,。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng),。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力,。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合,，在家園的共同努力下,，幫助幼兒提高。
總之,，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題,，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦,，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),，切實(shí)有效的完成,，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活,。
篇三：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
兒童職業(yè)體驗(yàn)是一種以寓教于樂(lè)為宗旨,，通過(guò)扮演各行各業(yè)的成人職業(yè)角色，讓小朋友了解社會(huì),、培養(yǎng)理想,、規(guī)劃未來(lái)的新興行業(yè)。這是一個(gè)微縮的現(xiàn)實(shí)社會(huì),，為孩子們提供了一個(gè)體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的場(chǎng)所,，讓小朋友提前感受大人的工作與生活。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，我們也可以通過(guò)讓孩子體驗(yàn)父母的工作,，從而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感。
有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù),，如擦桌子,、倒垃圾、喂貓喂狗,、給花兒澆水等,，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，要逐步教孩子自己的事情自己做,，做之前提出要求,，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成；做的過(guò)程中,，家長(zhǎng)要及時(shí)地評(píng)估,、給出反饋,；最后也要給予孩子更多的鼓勵(lì)。
責(zé)任心,，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),，從小就應(yīng)該培養(yǎng)，這樣對(duì)于他以后長(zhǎng)大的人生和發(fā)展,，都是有很大的幫助的,，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，這樣也就能讓他更加有責(zé)任感,，也能夠變得更加優(yōu)秀,。
篇四：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺,，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法,。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生,，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心,，圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng),，讓幼兒能慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)氛圍,，更快更好的融入到新的環(huán)境中,。
在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學(xué),，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí),、作息時(shí)間以及課程，讓他們?cè)诳粗袑W(xué),，學(xué)中做,，放下對(duì)小學(xué)的戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng),，讓孩子們畫(huà)下自己對(duì)未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望,，并把繪畫(huà)作品在班級(jí)中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當(dāng)中,，因此不需要感到害怕,。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，為幼兒提供豐富的書(shū)籍,，通過(guò)廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)耐心,、細(xì)心的好習(xí)慣,，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于家長(zhǎng),，幼兒教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒,，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,，在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心同伴,，熱愛(ài)班級(jí)體,。
作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對(duì)面溝通,，對(duì)一年級(jí)老師的疑惑或是在班級(jí)中管理學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等,，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng),，我們要一切以幼兒為中心,，急他們之所急，想他們之所想,，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，讓幼兒不斷提升獨(dú)立思考的能力。
篇五：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn),，幼小銜接的本質(zhì)意義不在于知識(shí)的銜接,，而在于心理的過(guò)渡。為深入貫徹《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn),，有效推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接,，我們將從兒童視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的持續(xù)性發(fā)展,。從幼兒身心準(zhǔn)備,、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)維度進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo),，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活中,。
3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段,，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育,，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容,。我們從身心準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備,，社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4個(gè)方面入手,，循序漸進(jìn),，有機(jī)融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作,？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級(jí)在教育中的連接,。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu),，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段,。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu),。幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度,。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí),，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度,。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的,，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性,。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張,，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng),，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性,。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性,，不應(yīng)僅偏向某一方面,。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來(lái),，有些幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達(dá)等各種能力的提高,，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力,、交往能力,、挫折的承受能力等,。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解,。另外如握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
幼小銜接并不只是幼兒園,，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響,。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。一方面,，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力,、身體素質(zhì),、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此,，幼兒園應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,，使家長(zhǎng)和幼教工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行,。
篇六：幼兒園教師幼小銜接講座心得體會(huì)
進(jìn)入小學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，是一個(gè)人生新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓幼兒在未來(lái)能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生活,，幼兒教師應(yīng)該積極注重幼兒園生活與小學(xué)生活的銜接,。做好幼兒生活與小學(xué)生活的銜接可以有效避免，因?yàn)樯瞽h(huán)境,，作息規(guī)律,，以及人際交往等的變化，帶來(lái)的生理和心理方面的問(wèn)題,。
良好的幼小銜接,，會(huì)使幼兒增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，減少情緒方面的不良反應(yīng),，保證幼兒轉(zhuǎn)折期間的身心健康發(fā)展,，為了幫助其做好生理、心理,、行為習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備,，因此做好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),。
幼小銜接并非只涉及大班教育,，在整個(gè)幼兒教育階段都應(yīng)當(dāng)為其做準(zhǔn)備，特別是需要幫助幼兒做好智力和非智力方面的準(zhǔn)備,。在智力培養(yǎng)方面,，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，制訂合理的教育教學(xué)計(jì)劃,。主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠發(fā)音準(zhǔn)確,、口齒清楚,、語(yǔ)句連貫，可以清晰表達(dá)自身的想法,。此外,，還要培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，使其能夠使用一些簡(jiǎn)單的文具,、工具等,。非智力因素培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn),，引導(dǎo)其自主探究知識(shí)或問(wèn)題,，培養(yǎng)其求知欲并增強(qiáng)其意志力。這些都能為其日后更好的適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ),。
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