填空題。(用四字詞語概括)
本單元的課文,,人物形象豐滿,,讀后如在眼前,,有( )的藺相如,( )的廉頗,,( )的諸葛亮,,( )的周瑜,( )的曹操,,( )的武松,,( )的石猴,一個(gè)個(gè)讓人過目不忘,。
填空題。(用四字詞語概括)
本單元的課文,,人物形象豐滿,,讀后如在眼前,,有( )的藺相如,( )的廉頗,,( )的諸葛亮,,( )的周瑜,( )的曹操,,( )的武松,,( )的石猴,一個(gè)個(gè)讓人過目不忘,。
勇敢機(jī)智 勇于改錯(cuò) 神機(jī)妙算 心胸狹窄 謹(jǐn)慎多疑 豪放勇武 機(jī)敏頑皮
(答案不唯一)
課文理解與背誦即是對(duì)課文內(nèi)容的理解和識(shí)記是對(duì)課本知識(shí)的理解和鞏固過程,。
課文理解步驟及方法:
第一,、理清文章的結(jié)構(gòu)。
首先可以抓住課文的題目,,課題往往是最直接體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的,,如看到“擁抱大樹”這個(gè)題目,腦海中自然會(huì)出現(xiàn)問題:誰擁抱大樹,?為什么要擁抱大樹,?怎樣擁抱呢?于是課文的主要脈絡(luò)就自然呈現(xiàn)了,。
其次,可以嘗試給課文加小標(biāo)題的方法,。這也是給課文分段的一種變化形式,,但相比較之下學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚,如《獵人海力布》一課,,課文內(nèi)容比較長,學(xué)生一時(shí)無法理清,,可以讓學(xué)生嘗試加小標(biāo)題,,學(xué)生出現(xiàn)幾種回答:分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親,,變石頭”,;分成四部分,,將以上的兩部分分別再分開;也有學(xué)生分成三部分,,將“救龍女,,得寶石”分開……在大家相互的討論中,學(xué)生對(duì)事情的發(fā)展過程就清晰地掌握了,。
最后,,找當(dāng)然,對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的掌握,,都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)生要借助工具書等方法,,將課文讀懂,,才能進(jìn)行進(jìn)一步的理解。
第二,、找特殊的句子,,比如總起句,、過渡句,、總結(jié)句等。
這類句子能很好地告訴我們課文的主要內(nèi)容,,如《音樂之都維也納》,,文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”接下來以“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”,、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”,、“維也納幾乎一天也離不開音樂”以及“在維也納,歌劇院,、音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名”,,文章的結(jié)構(gòu)自然就清晰了。
第三,、句子的理解,。
文中總會(huì)有些重點(diǎn)的句子,怎樣在全文中找到這類句子,,有時(shí)需要教師的 引導(dǎo),,才能找到這類句子,如《看不見的愛》一課,,學(xué)生都能理解文章中描寫了母親對(duì)孩子的愛,,從哪些句子中感受到呢?學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地到文中尋找描寫母愛的動(dòng)作,、語言的句子,并從這些句子中來感悟母愛,。理解句子還可以找一些有修辭手法的句子,,修辭的句子,學(xué)生能通過理解其修辭手法,,感悟作者的用意。此外,,也可以通過變式比較來理解句子,。對(duì)一些描寫比較生動(dòng)和含蓄的句子,可以給出一些句子加以比較,,讓學(xué)生感受原句的魅力,。
第四,、對(duì)詞的理解,。
對(duì)詞的理解,應(yīng)當(dāng)是以上方面的基礎(chǔ),。但是很多詞的理解不是簡(jiǎn)單查字典就能感受到在文中的含義的,,應(yīng)當(dāng)聯(lián)系句子的理解一同進(jìn)行,。一些重點(diǎn)詞語的理解,也是在分析重點(diǎn)句子的同時(shí)進(jìn)行的,。
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