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六年級數學上冊教學反思博客篇一

我有以下幾點體會：

1,、優(yōu)化教學素材 開放教學內容

新課程標準說明數學學習內容應當是現實的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。本課的新課內容為編學號,、認識郵政編碼、身份證號碼等,，郵政編碼內容枯燥乏味,，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況,，我對教學內容進行調整,，把郵政編碼作為最后了解的知識。

在新知呈現形式上,，我沒有按照過去的傳統教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規(guī)則,，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習,、探索研究”做為教學著眼點,，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法,，感受身份證號,、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂,，如編寫學生證號碼,、門牌、車牌,、火車票,、手機入網許可證號、產品代號等,。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標,，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯系,讓所有學生都在玩中學,，做中學,，思中學，學得輕松,，學得開心,。整節(jié)課上師生互動、生生互動,，顯示了學生的創(chuàng)造性,。

2、小組合作交流 滲透數學思想

本課在揭示課題后,，我讓學生嘗試編碼,。學生先思考,，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字,？要表示哪些信息,？學生獨立思考后，自主編碼,，再在小組內交流,。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”,，學生充當了小老師,、唱主角，走上講臺自主板演,、講解,、展示,。在學生相互評價中思維碰撞,、在學生相互辯論中發(fā)現、找出了合理,、科學的編碼,。此時，再讓學生同桌互助學習,，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息,，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數字表示,。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則,。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現了“自主探究”,，“同桌互助學習”,，“小組合作學習”，“師生互動”,，“生生互動”,，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空,，有了廣泛交流思想的機會,，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維,，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,，提升了學習的品質。

新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育,，數學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展,、應用過程中生成的,。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透,，編學號,、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法,。

3,、個人猜想驗證 提升自學能力

在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號碼,，再大膽猜測每個數字可能會代表什么樣的信息,，再在小組內交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想,。就這樣,，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證,，他們的探索欲望得到了充分地釋放,，也提升了他們自主學習的能力。

4,、開篇獨具一格.

別具一格的開頭,，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾,，則能夠將孩子的興趣無限延伸,！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1,，你先在腦海中想到了什么,？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量,；再通過提問,，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課,，引出數字的第二種功能——順序,，緊接著，我在1的右邊板書0,，得到10,，學生繼續(xù)感知數字的上述兩種功能。緊接著,，我在10的左邊板書數字1,，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼,。數字通過這樣的三種功能表達信息,，于是，很自然地導入“數字按照不同順序排列起來,，可以表示數量,、可以表示順序，還可以表示編碼,。這些都是數字的用處”,，通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。

上完這節(jié)課,，我感覺自己的進步很大,，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新,，重新認識了“教”與“學”的關系,。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,，還需要學習,。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理,。我們已經進入了信息時代,，現代信息時代也就是數字時代,，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代,，還需要引導學生進一步的探索與創(chuàng)新,。

六年級數學上冊教學反思博客篇二

本節(jié)課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識,，知道圓心,、半徑、直徑及圓的特性的基礎上,，進而學習圓的周長的,。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程,，主要是圓周率的理解及其推導,。

本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法,，在學生掌握基本知識的同時,，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)。其主要為合作學習,，讓學生學會分析,，學會分工，學會分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學,，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學,、好學的課堂氛圍,；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學習,，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法,，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂,；不斷的滲透數學思想，讓學生變的會寫,、會做,、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現,，調動學生于一個較高的學習狀態(tài)中,；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié),，使學生掌握圓的周長的相關知識,，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數學文化教育,，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情,。

本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點,，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作,，課后,，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”,。

一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境,。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了,。低頭聲大,，抬頭聲小，占據了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯系密切,，因為鍵盤鼠標放置在一個角落,，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢,；學生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調整自己的教學策略,。

二差：不能很好的與學生進行配合,。陌生的學生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少,。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事,。學生卻大聲齊讀開來,，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了,，聽到學生的聲音,，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去,。

三差：不能很好的設計最細化的問題,。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在,。

四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現,。盡管我用了大部分時間,，讓學生去合作交流,，最終得到本課的重點知識，但經過學生的活動,，為了節(jié)省時間,，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想,，這是錯的,。不過，孩子們真的,，沒有發(fā)現,，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

五差：自己多年的山村教學,，已經把自己的語言,，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言,，沒有激勵的話語,。自己的言行，會犯下些許的小錯誤,。

不想再多說什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現,？還是因為自己的設計根本不夠精心,？

六年級數學上冊教學反思博客篇三

《圓》這一單元已經教學完畢，并且已經測驗,，從平時的練習,、作業(yè)以及測驗的情況分析，發(fā)現學生存在以下幾點不足

1,、部分學生對本單元的計算公式不能熟記,，不能靈活應用：主要表現在部分后進生身上，例如他們在已經周長求圓的半徑時,，老是直接用周長去除以2,，還有就是經常用3.14乘以直徑的平方來求面積。

2,、計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現某數與三位數相乘,，除數出現三位數的除法,。遇到這樣的情況時，不少同學就表現出計算能力的薄弱,，往往一個題目就計算要經過反復的訂正才能正確,。大大影響到解決問題的效率。

3,、對組合圖形,、陰影部分周長或面積理解錯誤：學生對周長和面積的意義理解不夠深刻，對組合圖形,、陰影部分認識不足,，導致出現多算或者少算的錯誤，還有就是求面積的運用了求周長的式子,，反過來也其然,。

4,、對面積單位和周長單位不夠重視，學生好象已經形成思維定勢,，導致求面積的計算結果都經常用長度單位,。

補救措施：

1、多關注學生的學習狀況,，讓他們多進行簡單的練習,，重點讓其掌握簡單的知識。

2,、嚴格要求學生,，提高課堂教學效率，從作業(yè)和練習中及時發(fā)現問題,，盡量面批,，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意,，亂寫單位的習慣,。

3、多引導學生把組合圖形指一指,，畫一畫,，有必要時還可以通過轉化，平移等方法幫住學生把組合圖形進行簡單化看待,，提高解決這部分問題的能力,。

六年級數學上冊教學反思博客篇四

本單元是對分數除法這一單元所學知識，進行系統整理和復習,。通過整理和復習,，把前面分散學習的知識加以梳理，整出頭緒,加以歸納,，提出要點,。

1.在復習概念方面，主要復習了分數除法的意義和比的意義,。通過式子b×3/4=a,，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b,； a÷b=3/4,，a與b的比是3:4，使學生更清晰地感悟乘法與除法,，分數與比之間的內在聯系。

2.在復習計算方面,，先讓學生說一說分數除法的計算方法,，使學生明確整數可以看成分母是1的分數,，所以不管被除數、除數是整數（0除外）還是分數,，都可以把除轉化為乘,，即除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數,。

3.在復習比的化簡方面,，通過讓學生說出比和除法、分數的關系,，化簡比的依據,，然后完成第3題，結合題目對常用化簡方法加以概括總結,。

前后項同乘分母的最小公倍數

分數比 前后項同時除以它們的最大公約數

整數比 最簡單整數比

小數比 前后項的小數點右移動相同位數

重點強調了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現，而比值是一個數,。

4.在復習比的應用方面,，通過分析數量關系，變換條件讓學生感受到分數乘除法形變神不變的內涵,。

六年級有男生60人,，（ ），女生有多少人,？

（1）女生人數是男生的2/3

（2）男生人數是女生的2/3

（3）男生人數比女生多2/3

（4）男生人數比女生少2/3

（5）女生人數比男生多2/3

（6）女生人數比男生少2/3

通過不同形式的變式練習,，使學生體會到只要掌握住數量關系，就能解決問題,。

1.復習中只注重了基本的練習,，但是題型千變萬化，學生靈活解題能力欠缺,。

2.對于實際數量和分率的區(qū)別，學生容易出現混淆,。

在分數乘除法應用題中夯實數量關系的分析,，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證,。

六年級數學上冊教學反思博客篇五

《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數一章的最后一節(jié)關于百分數的應用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時,，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金,、利息,、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法,；到底該不該給學生說20xx年后利息稅就取消的政策等等,。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚,。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學生布置作業(yè),每個學生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況,，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率,、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學生的能力,掌握了相關利息知識,。

但是在課堂上實際實施的過程中,，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1,、雖然我設想的是以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性,，但是課堂上我的參與卻太多,，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清,。但是長期以來由于我的過分參與,，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖,。剝奪了學生自主探索的能力,，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2,、課堂上對于孩子的評價不夠,。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺,。評價語也顯得有些缺乏,，沒有最大限度的調動孩子的積極性。

3,、課堂容量不是很大,，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養(yǎng),，給予學生充分的信任,，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人,。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的評價,，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。