作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中物理加速度教案全冊篇一

1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,，知道它的定義,、公式、符號和單位,。 2.知道加速度是矢量,，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別,。

3.知道什么是勻變速直線運動,，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。

4.通過對速度,、速度的變化量,、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力,。

二,、教學(xué)重點與難點

重點: 1.加速度的概念及物理意義 2.加速度和勻變速直線運動的關(guān)系

3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率 4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題 難點:加速度的方向的理解

三,、

四、教學(xué)設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入

起動的車輛初始時刻的速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動所用的時間(s)小轎車03020 火車050600 摩托車02010 教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同,。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度,。

（二）新課內(nèi)容 1．速度的變化量

提問: 速度的變化量指的是什么？

(速度由 經(jīng)一段時間 后變?yōu)?，?的差值即速度的變化量,。用 表示。)提問: 越大,，表示的變化量越大,，即速度改變的越快,對嗎？為什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢,，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量,。2.加速度

學(xué)生閱讀課本,，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值

（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向（3）單位：米/秒2（m/s2）

（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

（5）a不變的運動叫做勻變速運動,。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動,。

[例題1] 做勻加速運動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,，求火車加速度的大小,。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,，求汽車的加速度,。

分析：由于速度、加速度都是矢量,，所以我們計算的時候必須先選一個正方向,。一般選初速度的方向為正方向。

分析討論：

(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,，方向與初速度方向什么關(guān)系,？

（2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方

高中物理加速度教案全冊篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計算,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度,、瞬時加速度的比較,，學(xué)生能夠提析比較能力。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過生活舉例,，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)重難點

重點：加速度的概念與物理意義,。

難點：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。

教學(xué)方法

講解法,、小組討論法,、案例分析法

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例,，問同學(xué)們哪個更快,，同學(xué)們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車,，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s,？同學(xué)們有的會說汽車,，有的會說摩托車。教師此時

總結(jié)

2,、建立概念：

提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計算并進(jìn)行小組討論，比較汽車,、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量,。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們在物理學(xué)中把這一個量叫做加速度,。

3,、深化概念：

強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向,、單位,、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系,。

4,、鞏固提高：

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s,，穿出速度為200m/s，歷時0,。2s,，問在模板中的子彈加速度？

5,、小結(jié)作業(yè)：

總結(jié)課堂內(nèi)容,，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

高中物理加速度教案全冊篇三

速度和加速度

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1,、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量,，是矢量．

2，理解加速度的定義,，會用公式

道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題,，能區(qū)分）．，知

3,、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同,；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和能力． 教學(xué)建議 教材分析

加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一,，教材為了減小難度,，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度,，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運動,、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變,，很自然的引出速度變化也有快慢之分,，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性,，教材的處理也比較通俗易懂,，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀,、生動的印象．節(jié)后又對速度,、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念,，對變化率的分析與解析也恰到好處．

教法建議

通過生動形象的實例或課件,，讓學(xué)生逐步體會，做變速運動的物體,，速度在變,，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別,，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標(biāo),，為引入加速度做好鋪墊．這里是高中物理第二次用比值定義物理量,，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程．加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒,；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容,，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運算又不熟悉,，所以只對勻變速直線運動加以解釋,，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向,，或與速度反向,，因此當(dāng)規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映,，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向．

1 教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：加速度的概念

教學(xué)難點：加速度概念的引入及加速度的方向 主要設(shè)計：

一,、復(fù)習(xí)討論：

1、什么叫勻變速直線運動,？請舉兩個實例（提問）

2,、勻變速直線運動的特點？（提問）

二,、展示課件,，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s,，后勻速．

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速．

2,、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大,？

（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi),，兩物體速度變化各多大,？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好,？哪個速度改變得快,？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3,、看書29頁第一自然段,，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量,？

（2）加速度的定義式如何,？公式中各個量的含義是什么？如：的含義,？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩?xí)）

4,、看書29頁第三、四,、五自然段,，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運動中,，加速度的方向一定與速度方向相同嗎,？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實例）

（3）

（4）如何從 比 的加速度小，對嗎,？

圖像中求物體的加速度,？

5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

（1）速度越大,，加速度越大對嗎,？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大,，對嗎,？舉例說明．

（3）速度變化越快，加速度越大,，對嗎,？

（4）速度變化率越大，加速度越大,，對嗎,？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況,？

（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小,，而加速度很大的情況？

（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

探究活動

在十字路口,，當(dāng)綠燈亮?xí)r,，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，前幾米自行車在前,，大卡車在后，經(jīng)過一段時間,，大卡車將超過自行車,，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

高中物理加速度教案全冊篇四

5.6 向心加速度

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1,、理解速度變化量和向心加速度的概念

2,、知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式,。

3,、能夠運用向心加速度公式求解有關(guān)問題,。

（二）過程與方法

體驗向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法,。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情,、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì),。【教學(xué)重點】

理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因,，掌握向心加速度的確定方法和計算公式,。【教學(xué)難點】

向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的應(yīng)用 【教學(xué)課時】 1課時 【探究學(xué)習(xí)】

（一）引入新課

教師活動：通過前面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道,，作曲線運動的物體，速度一定是變化的,，換句話說,，作曲線運動的物體，一定有加速度,。圓周運動是曲線運動,，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢,？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題,。

（二）進(jìn)行新課

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “思考與討論”部分，投影圖6.6－1和圖6.6－2以及對應(yīng)的例題,，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答,。

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材，思考問題,，選出代表發(fā)表見解,。

教師活動：傾聽學(xué)生回答，必要時給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助,，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題,。

設(shè)疑：我們這節(jié)課要研究勻速圓周運動的加速度,，可以上兩個例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎,？

點評：激發(fā)學(xué)生的思維,，喚起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。通過發(fā)表自己的見解,，解除疑惑,，同時為下一步的研究確定思路,。

學(xué)生活動： 思考后，積極發(fā)表見解,。

教師活動：傾聽學(xué)生回答,，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點評,。同時引出下一課題,。

1、速度變化量 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “速度變化量”部分,，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量δv的圖示，思考并回答問題：

速度的變化量δv是矢量還是標(biāo)量,？

如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上,，如何表示速度的變化量δv？ 學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教材,，思考問題,，在練習(xí)本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量的圖示。

教師活動：投影學(xué)生所畫的圖示,，點評,、總結(jié)。

2,、向心加速度

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “向心加速度”部分,，投影圖6.6－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）在a,、b兩點畫速度矢量va和vb時,，要注意什么？（2）將va的起點移到b點時要注意什么,？

（3）如何畫出質(zhì)點由a點運動到b點時速度的變化量δv,？（4）δv／δt表示的意義是什么？

（5）δv與圓的半徑平行嗎,？在什么條件下,，δv與圓的半徑平行？

學(xué)生活動：按照思考提綱認(rèn)真閱讀教材,，思考問題,，在練習(xí)本上獨立完成上面的推導(dǎo)過程。

點評：讓學(xué)生親歷知識的導(dǎo)出過程,，體驗成功的樂趣,。

教師活動：傾聽學(xué)生回答，必要時給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,，回答學(xué)生可能提出的問題,。

師生互動，得出結(jié)論：

上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)”,、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動”等具體的運動,，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運動的物體加速度指向圓心。這個加速度稱為向心加速度,。

教師活動：勻速圓周運動的加速度方向明確了,，它的大小與什么因素有關(guān)呢？下面請大家按照課本51頁“做一做”欄目中的提示,，在練習(xí)本上推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式,。也就是下面這兩個表達(dá)式：

v2an?

an?r?2

r學(xué)生活動：閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容，邊思考,，邊在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式,。教師活動：巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況，解決學(xué)生推導(dǎo)過程中可能遇到的困難,，給與幫助,，回答學(xué)生可能提出的問題。

點評：教師要放開,，讓學(xué)生獨立完成推導(dǎo)過程,。有的學(xué)生可能會走彎路，甚至失敗,，推導(dǎo)結(jié)果并不重要,，重要的是讓學(xué)生親歷推導(dǎo)的過程。

教生互動：投影學(xué)生推導(dǎo)的過程,，和學(xué)生一起點評,、總結(jié)。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題,。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題,。教師活動：聽取學(xué)生見解,，點評、總結(jié),。

（三）課堂總結(jié),、點評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié),，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容,。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,，并把自己這節(jié)課的體會寫下來,、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好,，好在什么地方,。

點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。

教師要放開,，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同,，從而構(gòu)建他們自己的知識框架,。

（四）實例探究

［例］關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法中正確的是（）a.它們的方向都沿半徑指向地心

b.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸 c.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大 d.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小

【解析】 如圖所示,，地球表面各點的向心加速度方向（同向心力的方向）都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸,。選項b正確，選項a錯誤.在地面上緯度為φ的p點,，做圓周運動的軌道半徑r＝r0cosφ,，其向心加速度為

an＝rω2＝r0ω2cosφ.由于北京的地理緯度比廣州的地理緯度大，北京隨地球自轉(zhuǎn)的半徑比廣州隨地球自轉(zhuǎn)的半徑小,，兩地隨地球自轉(zhuǎn)的角速度相同,，因此北京隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度比廣州的小，選項d正確,，選項c錯誤.該題的答案為b,、d.【答案】 bd 點評：因為地球自轉(zhuǎn)時，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻速圓周運動,，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．它們的轉(zhuǎn)動中心（圓心）都在地軸上,，而不是地球球心，向心力只是引力的一部分（另一部．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．分是重力）,，向心力指向地軸,，

高中物理加速度教案全冊篇五

運動的描述2 《速度變化的描述──加速度》學(xué)案 云南鹽津縣第三中學(xué) 蔣顯翠

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能記住加速度是表示速度變化快慢的物理量,，能說出它的定義符號,、公式單位； 2.能說出加速度是矢量,，會根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運動性質(zhì),；

3.能說出加速度的概念，區(qū)別速度,、速度變化量和速度變化率,，能在生活中準(zhǔn)確地使用加速度的概念； 4.能用v-t圖象計算加速度的大小，體會數(shù)學(xué)在物理中的重要性,。

二,、學(xué)習(xí)重點

1.理解加速度的概念，知道它的定義,、公式,、符號和單位，知道它是矢量,； 2.理解加速度與速度的區(qū)別,。

三、學(xué)習(xí)難點

1.理解加速度的概念,，樹立變化率的思想,； 2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率,； 3.利用v-t圖象來分析加速度的相關(guān)問題,。

四、學(xué)習(xí)過程導(dǎo)引

（一）速度與速度變化量

1.請你通過數(shù)據(jù)感知,，誰的速度變化快,？

方法一： 比較速度變化量 時間 初速度 小型轎車 6s 0 公共汽車 6s 0 時間 初速度 小型轎車 20s 0 旅客列車 500s 0 末速度 30m/s 12m/s 末速度 30m/s 30m/s

速度變化最大 速度變化最快 方法二： 比較時間

2.如表格數(shù)據(jù)，該如何比較速度變化的快慢呢,？

初速度（m/s）末速度（m/s）時間（s）末速度最大 自行車下坡 火車出站 0 0.5 4 6 4

飛機(jī)在空中飛行

（二）加速度 1.定義： 2.表達(dá)式： 3.單位及符號： 80 80 10

3.為了描述物體速度變化的快慢,，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢,？

請您和同學(xué)一起討論：

①有可能出現(xiàn)速度大,，加速度小的情況呢？

②有可能出現(xiàn)速度變化量小,，而加速度大的情況嗎,？

③有可能出現(xiàn)加速度方向與速度變化量方向相反的情況嗎？

④有可能出現(xiàn)加速度增大,，而速度減小的情況嗎,？ 4.平均加速度和瞬時加速度：

①運動物體在一段時間內(nèi)（或一段位移內(nèi)）的速度變化量與這段時間的比值叫這一段時間（或這一段位移）內(nèi)的平均加速度；

②物體在某一時刻（或某一位置）的加速度稱為瞬時加速度,。5.在教師的引導(dǎo)下完成“問題與練習(xí)”第1題,。

（三）加速度方向與速度方向的關(guān)系

加速度也是矢量，它不僅有大小,，也有方向,，方向與速度變化的方向相同。

加速度不變的運動叫做勻變速運動,。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動,。

1.案例研究：做勻加速運動的火車,，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小,。汽車緊急剎車時做勻減速運動,，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度,。分析討論：

①火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系,？

②汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少,？方向與其初速度方向有何關(guān)系？

③兩物體的運動加速度分別為多少,？方向如何呢,？

強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向,，而不表示其大小,。

在直線運動中，如果速度增加,，加速度的方向與速度的方向相同,；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反,。

①勻加速直線運動：v 〉v0,，△v為正值，與v0方向一致,。

②勻減速直線運動：v〈v0,，△v為負(fù)值，與v0方向相反,。2.加速度和速度的區(qū)別：

①它們具有不同的含義：加速度描述的是 的快慢,，速度描述的是 的快慢．加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間共同決定，而與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系,。

②速度大,，加速度不一定大；加速度大,，速度不一定大,；速度變化量大，加速度不一定大,。加速度為零,，速度可以不為零；速度為零,，加速度可以不為零,。

（四）從v-t圖象看加速度 1.請您閱讀教材后回答下列問題：

①速度—時間圖象描述了什么問題,？怎樣建立速度時間圖象？

②圖1.5-3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象,，通過圖象比較兩物體運動的異同點,？

③在圖象中如何表示出物體運動加速度的大??？

④請您和同學(xué)一起討論“思考與討論”，然后回答,。

（五）當(dāng)堂檢測

請您完成課本“問題與練習(xí)”中的習(xí)題,。

（六）本節(jié)課您學(xué)到了什么,？還有什么疑惑,？

1.5 速度變化快慢的描述——加速度

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與技能

1.理解加速度的物理意義,，知道加速度是矢量,。

2.通過對日常生活中有關(guān)加速度的實例的分析,，進(jìn)一步體會變化率的概念及表達(dá)方式。 3.理解勻變速運動的意義,，能用v-t圖象表示勻變速直線運動,，并能通過圖象確定加速度。

二,、過程與方法

1．經(jīng)過將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系,，初步了解如何描述運動．通過實例,，引出生活中物體的運動，速度存在增加和減少的現(xiàn)實,，提出為了描述物體運動變化的快慢,，引入加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣． 2．幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),，歸納總結(jié)得出加速度．

3．教學(xué)中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度,，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度．

三、情感態(tài)度與價值觀

１．利用實例激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激勵學(xué)生的探索精神,。

２．領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力和抽象思維能力．

３．培養(yǎng)合作交流的思想,，能主動與他人合作,，勇于發(fā)表自己的主張，敢于放棄自己的錯誤觀點． ［教學(xué)重點］

１．速度的變化量,、速度的變化率的含義,。２．加速度的概念及物理意義。［教學(xué)難點］

1．理解加速度的概念,，樹立變化率的思想． 2．區(qū)分速度,、速度的變化量及速度的變化率． 3．利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題． ［課時安排］ １課時 ［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課 起動的車輛 小轎車 火車 0 摩托車 0 0 初始時刻的速度(m/s)30 20 20 10

可以達(dá)到的速度(m/s)

起動所用的時間(s)50 600 教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同,。我們知道運動快慢用速度來比較。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?如何描述,？

二,、新授

（一）加速度

提問: 速度的變化量指的是什么？

(速度由 經(jīng)一段時間 后變?yōu)?，?的差值即速度的變化量,。用 表示。)提問: 越大,，表示的變化量越大,，即速度改變的越快,對嗎？為什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢,，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量,。為此,，我們引入加速度的概念。

1．加速度的定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值

２．物理意義：描述速度變化快慢的物理量,。３．單位：米/秒2（m/s2）

就像平均速度與瞬時速度那樣,，加速度也有平均加速度與瞬時加速度之分。4.平均加速度和瞬時加速度：

①運動物體在一段時間內(nèi)（或一段位移內(nèi)）的速度變化量與這段時間的比值叫這一段時間（或這一段位移）內(nèi)的平均加速度,。②物體在某一時刻（或某一位置）的加速度稱為瞬時加速度,。

（二）加速度方向與速度方向的關(guān)系

加速度也是矢量，它不僅有大小,，也有方向,，方向與速度變化的方向相同。

加速度不變的運動叫做勻變速運動,。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動,。

[例題1]做勻加速運動的火車,，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小,。汽車緊急剎車時做勻減速運動,，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度,。

分析：由于速度,、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向,。一般選初速度的方向為正方向,。分析討論：

（1）火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系,？（2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少,？方向與其初速度方向有何關(guān)系？（3）兩物體的運動加速度分別為多少,？方向如何呢,？

分析(1)物體：物體作勻變速直線運動，40秒內(nèi)屬于的改變量為,，方向與速度方向相同,，方向 方向相同，即 與 方向相同,。

分析(2)物體：物體作勻變速直線運動,，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明 與 方向相反,。,，說明 方向與 方向相同，與 方向相反,，作勻減速直線運動,。

強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向,，而不表示其大小,。總結(jié)：

在直線運動中,，如果速度增加,，加速度的方向與速度的方向相同；如果速度減小,，加速度的方向與速度的方向相反,。勻加速直線運動：，為正值,，與 方向一致,。勻減速直線運動：,，為負(fù)值，與 方向相反,。加速度和速度的區(qū)別：

①它們具有不同的含義：加速度描述的是速度變化的快慢,，速度描述的是位移變化的快慢．加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間共同決定，與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系,。

②速度大,，加速度不一定大；加速度大,，速度不一定大,；速度變化量大，加速度不一定大,。加速度為零,，速度可以不為零；速度為零,，加速度可以不為零．

（三）從v-t圖象看加速度

學(xué)生觀看教材,，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

（1）速度—時間圖象描述了什么問題？怎樣建立速度時間圖象,？（2）圖1.5-3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象，通過圖象比較兩物體運動的異同點,？（3）在圖象中如何表示出物體運動加速度的大?。?明確：在v-t圖像中,，圖像的斜率在數(shù)值上等于加速度．

勻變速直線運動的v-t圖像是一條直線,，直線的斜率的數(shù)值等于其加速度．

速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關(guān)系的圖象，它以時間軸為橫軸,，以縱軸為速度軸,，在坐標(biāo)系中將不同時刻的速度以坐標(biāo)的形式描點，然后連線,，就畫出了速度一時間圖象,。

a直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些,，而b相對較平緩,。所以a的速度變化快，即a的加速度大,，b的速度變化慢,，加速度小．還可以用加速度的定義式a＝△v/△t來定量求加速度,，從而比較加速度的大小,。

三,、視野拓展

1、加速度與糖尿病患者

前不久,，一名由昆明飛往武漢的旅客,，剛下飛機(jī)就一頭栽倒在候機(jī)樓大廳門口，昏了過去,。由于患者系獨自外出,，身邊沒有同伴，病史無從詢問,，給診斷救護(hù)工作帶來非常大的困難,，在醫(yī)護(hù)人員的努力下，終于明確診斷其為病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高滲性昏迷”,，經(jīng)過搶救患者才脫離危險,。這是怎么回事呢？

原來,，該患者平常僅出現(xiàn)多飲多尿,，并沒發(fā)現(xiàn)自己患有糖尿病。在乘機(jī)前幾天一直腹瀉,，在飛機(jī)上由于暈機(jī)發(fā)生劇烈嘔吐,，從而導(dǎo)致身體嚴(yán)重脫水。我們知道,，在飛機(jī)起飛和降落以及氣流導(dǎo)致的飛機(jī)顛簸時,，人體會出現(xiàn)一定程度的重力和加速度作用的變化。實驗證明,，在加速度作用下,，血糖濃度升高，糖原含量降低,。動物試驗證明,，在高空氣壓降低缺氧時，糖的異生作用增強(qiáng),，血糖升高,。患者在以上多因素的作用下,，血糖較正常高出近5倍,，從而出現(xiàn)高滲性昏迷，差點危及生命,。因此,，糖尿病患者在選擇航空旅行時一定要多加注意。

2、沖擊性加速度或過載對全身作用的機(jī)制

沖擊性加速度或過載對人體的影響與持續(xù)性加速度不同,它主要不是引起血液動力學(xué)改變,而是引起疼痛,短暫意識喪失和各種機(jī)械性損傷,如組織器官變形,、撕裂及破壞等,嚴(yán)重時可致死亡,。其影響的程度除了與沖擊過載峰值、作用時間,、過載速率3個基本參數(shù)有關(guān)外,還與過載作用的方向,、人的體位、束縛狀況等因素有關(guān),。

載人飛船在各個不同的飛行階段中,，加速度的變化很大?；鸺痫w時,，加速度很小，隨著火箭不斷上升,，推進(jìn)劑逐漸消耗,，加速度就越來越大，在火箭熄火瞬間達(dá)到最大值,。在飛船返回時,，脫離軌道，再入大氣層時,，又將遇到巨大的峰值減速度,。在加速度或減速度值超過一個重力加速度（g=9.8m/s2）時，因慣性力而受到很大的過載,，人變重了,，這種現(xiàn)象稱為超重。60年代的載人飛船,，在上升段的最大加速度是8g，返回艙的最大減速度約10g,。超重對人體的影響與它的作用方向有關(guān),。在飛船上升時，主要影響是頭部血壓降低,，下肢血壓升高,，視覺減退。返回艙進(jìn)入大氣層時,，會導(dǎo)致航天員頭部充血,。

高中物理加速度教案全冊篇六

[教案2-5-]

速度改變的快慢的描述 加速度

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解速度是矢量,，速度變化量是速度的矢量差,。

2.掌握加速度的概念，會區(qū)分速度、速度變化多少和速度變化快慢

這幾個概念,。

3.掌握勻變速直線運動的概念,，會計算勻變速直線運動的加速度。 4.培養(yǎng)學(xué)生的比較,、分析能力,。

二、重點,、難點分析 1.重點

（1）速度變化量△v是速度的矢量差,，v0、vt,、△v之間的關(guān)系符合平行四邊形法則,，而不能認(rèn)為△v是vt 和v0的代數(shù)差。

（2）加速度是速度的變化率,，它描述速度變化的快慢和方向,。2.難點

（1）學(xué)生不習(xí)慣矢量概念，難以理解vt與v0的矢量差,，需要通過生動的實際例子加以說明,。

（2）區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率,。

三,、教具

1.微機(jī)及演示速度變化量△v的電腦軟件。 2.帶滑輪的長木板,、小車及硅碼等,。

四、主要教學(xué)過程設(shè)計 1.引入

明確速度v是描述物體運動狀態(tài)的物理量,，它既能說明物體運動的快慢,，又能說明物體運動的方向，是個既有大小又有方向的物理量,，是矢量,。為達(dá)到上述目的，可提問學(xué)生：“某人放學(xué)走出校門,，為說明他出門后的運動狀況,，你必須說清哪些問題？” 2.教學(xué)過程

（1）通過運動的合成建立速度變化量△v的概念,。

提問：①一輛小車以2m/s的速度向東運動,，車上有只小蟲在睡覺，小蟲對地的速度是多少,？

答：2m/s,。（必須說明方向，即2m/s，向東）

②某時刻小蟲醒來,，在車?yán)锱?。如果?jīng)過一段時間后，小蟲對車的爬行速度達(dá)到了穩(wěn)定的1m/s,，這時小蟲對地的速度是多少,？ 有人會回答 3m/s，有人說還可能是 1m/s,。讓學(xué)生先不要爭論答案的正誤,。

解釋：一個物體原來有一個速度，我們可以稱之為初速度v0,，小蟲睡覺時只有一個隨車的速度,，即v0。后來它除去原來的速度又“多”出來一個速度,，多出來的這個速度,，即增加的速度叫速度的增量或速度的變化量，用△v表示,。

現(xiàn)在小蟲的初速度是2m/s向東,，速度的變化量是1m/s，它的末速是多少呢,？大家有爭議,。先來看電腦演示。分別演示小蟲向東爬,、向西爬,、向上爬的情況。說明：大家爭議的原因是不知道速度變化量的方向,。再根據(jù)小蟲爬的方向,，在屏幕上看vt大小。

由圖示總結(jié)出v0,、△v,、vt間的平行四邊形法則。給學(xué)生v0,、vt，要求用平行四邊形法則求△v,。要求學(xué)生板演,，教師指正。（2）建立加速度的概念

提問：甲車的速度變化了5m/s,，乙車的速度變化了4m/s,，誰速度變化的多？誰速度變化的快？

說明：若要比較速度變化快慢,，不僅要知道速度變化量△v,，還要知道完成這一速度變化所用的時間△t，比較時要看單位時間內(nèi)的速度

度變化的平均快慢,。

提問：平均加速度只能反映物體在一段時間內(nèi)速度變化的平均快慢,，若要求物體在某一時刻的速度變化快慢又該怎么辦呢？

講解：我們可以在這一時刻附近取一小段時間,，求這一小段時間內(nèi)的平均加速度,。這個平均加速度比較接近要求的瞬時加速度，而且所取的時間段越短,，平均加速度就越接近瞬時加速度,，當(dāng)所取的時間段△t足夠短時，平均加速度就足夠接近瞬時加速度,，在物理上我們稱這個平均加速度就是瞬時加速度,。

度。

加速度是個矢量,，它的大小是單位時間的速度變化量,，反映的是速度變化的快慢，它的方向是速度變化的方向,。它的單位是m/s2,。（3）勻變速直線運動

提問：若某汽車一直向東行駛，頭2s和后2s的速度變化量都是5m/s,，我們可否說該車在這4s內(nèi)的加速度不變,？

通過問答要求學(xué)生明確：只有物體在任何相等的時間內(nèi)速度變化都相同，才能說物體的加速度不變,。

物體在一段運動過程中加速度不變,，說明它的速度變化是均勻的，這種運動稱為勻變速運動,。

定義：勻變速直線運動：如果物體在一條直線上運動,，且加速度不變，這種運動稱為勻變速直線運動,。（4）鞏固練習(xí)

①帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本（人教版,，必修第一冊）第58頁的加速度表，了解生活實際中某些物體可能產(chǎn)生的加速度,。②回答兩個小問題： a.勻速直線運動的加速度是多少,？ 明確：勻速運動的加速度是零。

b.高速公路上,，一輛轎車勻速飛馳,。路邊,，一只蝸牛抬腳開始爬。轎車和蝸牛,，誰速度大,？誰加速度大？

明確：速度大,，加速度不一定大,。③計算勻變速運動的加速度

一艘輪船速度由向東的3m/s變成向南的4m/s，歷時10s,，若該輪船做的是勻變速運動,，求它的加速度。

說明：求加速度時,，△v一定是末速和初速的矢量差,，并要算出加速度的方向。④演示實驗并討論

通過討論,，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較速度變化量大小和加速度大小 演示：第一次用一個鉤碼,，第二次用三個鉤碼都將小車 由靜止開始從板的左端拉至右端。提問：①哪次小車到達(dá)右端時速度大,？ ②哪次小車速度變化大,？為什么？

要求學(xué)生會說出,，兩次初速都一樣,，是0，末速大的,，速度變化大,。

③如果認(rèn)為小車兩次做的都是勻變速運動，哪次小車的加速度大,？為什么,？

此問針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們能分析出：兩次車都是從板的左端運動到右端,，在運動過程中,，第二次比第一次各點的速度都大，走相同的路程第二次比第一次所用時間要短（直接從演示中也可觀察,、感覺到）,，即△t2＞△t1，再根據(jù)第二問中△v2＞△v1,，可知a2＞a1,。3.課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了速度變化量、加速度和勻變速直線運動等概念,。大家一定要掌握速度變化量是末速與初速的矢量差,，而速度大的物體加速度不一定大，速度變化量大的物體加速度也不一定大,，牢牢掌握加速度定

五,、說明

本節(jié)教案與課本上最大的不同是突出了加速度這一概念的矢量意義，因此必須引入矢量△v,，突出v0,、vt、△v之間符合平行四邊形法則關(guān)系,。這樣才能在學(xué)生頭腦中建立加速度的矢量性,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)曲線運動打下基礎(chǔ)。

（北京師大附中王莉蘋）

高中物理加速度教案全冊篇七

1.5 速度變化的快慢－加速度

★新課標(biāo)要求

（一）知識與技能

1,、理解加速度的概念,。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義,、公式,、符號和單位，能用公式 a =?v進(jìn)行定量計算,。?t

2,、知道加速度是矢量。知道速度改變量與加速度的區(qū)別,。

3,、知道什么是勻變速直線運動。能從勻變速直線運v-t圖象理解加速度的意義,。

（二）過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考和辨析的能力,。

2,、幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀

1,、利用實例動畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神,。

2,、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動的與他人合作,，勇于發(fā)表自己的主張,，勇于放棄自己的錯誤觀點,。

★教學(xué)重點

1、理解加速度的概念,。樹立變化率的思想,。

2、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題,。 ★教學(xué)難點

1,、為什么要引入加速度的概念，理解它的意義,。

2,、加速度的矢量性。

★教學(xué)方法

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入目標(biāo)，自主分析－積極探索－表達(dá)交流,，得出加速度的概念,；

2、通過分析,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，使學(xué)生真正理解加速度的概念。 ★教學(xué)過程

（一）引入新課

利用多媒體投影播放小汽車,、火車,、飛機(jī)等錄相，提出問題,，讓學(xué)生思考討論,。誰的速度“增加”得快？如何來表示增加的快慢,？引入加速度,。

（二）進(jìn)行新課

1、對加速度概念的學(xué)習(xí)

教師活動：多媒體展示以上三種交通工具的速度達(dá)到100km/h所用的時間,，啟發(fā)學(xué)生如何表示誰的速度增加的快,。

學(xué)生活動：同學(xué)間展開討論、思考,。

教師活動：幫助總結(jié),。速度的變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值來體現(xiàn)“速度增加的快慢”，用“加速度”來表示,。公式為

a??v ?t學(xué)生活動：記憶,，反思，討論,，體會,。教師活動：提出問題：

1,、導(dǎo)出加速度的單位是什么？

2,、加速度是一個怎樣的物理量,？

學(xué)生活動：分組展開討論，積極的思考,，選出代表回答。教師活動：幫助總結(jié),。加速度是矢量,，大小可以用公式a??v來求。它的方向呢,？ ?t學(xué)生活動：相互討論,，發(fā)表自己的觀點。

教師活動：幫助學(xué)生總結(jié)：加速度的方向就是速度變化的方向,。在加速直線運動中,，加速度的方向與速度的方向相同。在減速直線運動中與速度的方向相反,。提出問題：請以身邊熟悉的物體的運動為例進(jìn)行說明,。

學(xué)生活動：以汽車等交通工具的啟動和剎車為例相互討論，發(fā)表自己的觀點,。

2,、從v-t圖象來研究加速度 教師活動：提問-討論-投影

（1）在勻速運動中，v恒定,，加速度為零,。

（2）在勻變速運動中，v隨著t的變化而變化,，加速度為一定值,。

（3）勻變速直線運動的v-t圖象，直線的陡度（斜率）表示加速度,，加速度大,，陡度大；加速度小,，陡度小,。

學(xué)生活動：學(xué)生討論，建立勇于放棄和修正自己的錯誤的觀點,。教師活動,。依據(jù)圖形確定加速度的大小。

學(xué)生活動：獨立作答,，相互討論,，正視和改正自己的錯誤,。

教師總結(jié)：在日常生活中，對于物體可以問它走了多遠(yuǎn),，這是路程的概念,；可以問它走的多快，這是速度的概念,。然而我們的生活中,，沒有與加速度對應(yīng)的詞語，生活中一般只有籠統(tǒng)的快和慢,。這里有時指速度,，有時指加速度，讓學(xué)生多舉例,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生活動：總結(jié)后作答，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

（三）課堂總結(jié),、點評

加速度是力學(xué)中非常重要的概念，它是力和運動聯(lián)系的紐帶,，掌握它對今后的學(xué)習(xí)有重要作用,。

對加速度的理解應(yīng)從以下幾個方面突破：①從加速度的定義和物理意義來理解,，加速度是用比值來定義的,，它是表示質(zhì)點的速度隨時間變化快慢的物理量，等于質(zhì)點速度對時間的變化率,。②從加速度的矢量性來理解,，加速度是矢量,，它的方向由合外力方向決定（在牛頓第二定律中會有更精確的敘述），加速度的方向決定質(zhì)點速度的變化量?v的方向,。當(dāng)質(zhì)點做勻變速直線運動時,，加速度方向是不變的；當(dāng)質(zhì)點做一般變速運動時,，加速度方向可能發(fā)生變化,。加速度方向與速度方向沒有必然聯(lián)系。

③從加速度的數(shù)值上來理解,，當(dāng)質(zhì)點做勻變速直線直線運動時,，加速度在數(shù)值上與質(zhì)點單位時間內(nèi)速度的變化量相等。

④從加速度與運動的關(guān)系來理解,，若a與v同向則加速,；若a與v反向則減速。a恒定（大小、方向均不變）,，物體做勻變速直線運動,，a＞0勻加速，a＜0勻減速,。

（四）實例探究

☆關(guān)于加速度概念的理解

［例1］下列關(guān)于加速度的描述中,，正確的是

（）a．加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的變化

b．當(dāng)加速度與速度方向相同且又減小時，物體做減速運動 c．速度方向為正,，加速度方向為負(fù)

d．速度變化越來越快,，加速度越來越小

解析：由加速度公式a??v，可知,，加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的變化,。故?ta正確。當(dāng)加速度與速度方向相同時,，速度增大。故b錯誤,。速度方向為正,，加速度方向可以為正（速度增加）也可以為負(fù)（速度減小）,，故c錯誤,。加速度表征速度變化的快慢，速度變化越來越快,，加速度越來越大,。故d錯誤。

答案a ☆區(qū)別速度與加速度（兩個快慢）

［例2］關(guān)于速度和加速度的關(guān)系,，下列說法中正確的是（）a．速度變化得越多,，加速度就越大 b．速度變化得越快，加速度就越大

c．加速度方向保持不變,，速度方向也保持不變 d．加速度大小不斷變小,，速度大小也不斷變小 讀題指導(dǎo)：（1）對于速度，要明確v,，δv,，δv/ t的區(qū)別；（2）速度v與加速度a都是矢量,，要注意其方向性,。

解析：“速度變化得越多，是指δv越大,，但若所用時間t也很大,，則δv/ t就不一定大，故a錯。

“速度變化得越快,，是指速度的變化率δv/ t越大,，即加速度a越大，b正確,。

加速度方向保持不變,，速度方向可能變，也可能不變,，當(dāng)物體做減速直線運動時,，v=0以后就可能反向運動。故c錯,。

物體在運動過程中,，若加速度的方向與速度方向相同，盡管加速度在變小,，但物體仍在加速,，直到加速度a=0時，速度就達(dá)到最大了,。故d錯,。

答案b ☆速度圖象中加速度的應(yīng)用

［例3］如圖所示是一個物體向東運動的速度圖象。由圖可知在0～10s內(nèi)物體的加速度大小是,，方向是

；在10－40s內(nèi)物體的加速度為,，在40－60s內(nèi)物體的加速度大小是,，方向是

解析：在0－10s內(nèi)由圖象可以看出速度是增加的：由0增至30m／s，因此其加速度大小為30m/s2=3m/s2,。這段運動是加速運動,，故加速度與速度方向相同，向東,。在0－40s內(nèi),，10速度為30m/s不變，故其加速度為0,；在40－60s內(nèi),，速度由30m／s變?yōu)?，是勻減速運動,，其加速度大小為1.5m/s2，方向與運動速度方向相反,。

答案：3m／s 與速度方向相同

0

1.5m／s

2與速度方向相反 ★課余作業(yè)

1,、思考p30“思考與討論”欄目中提出的問題。

2,、完成p31“問題與練習(xí)”中的問題,。

3、閱讀教材p31“科學(xué)漫步”《變化率》短文,，思考并回答文后提出的問題。 ★“問題與練習(xí)”參考答案

1,、a型號：平均加速度為2.46m/s2 b型號：平均加速度為2.10m/s2 c型號：平均加速度為1.79m/s2

2,、a：有，如：勻速運動的汽車,。

b：有,，如：一輛汽車用1分鐘時間從靜止加速到100km/h；另一輛汽車用11秒時間從靜止加速到80km/h

c：有,，如：一輛向西行駛并在急剎車的汽車,。

d：有，如：一輛汽車從靜止開始加速行駛的過程中,，司機(jī)逐漸減小油門,，汽車速度逐

漸增加,，但加速度越來越小,。

3、a的加速度最大,，因為在相同時間內(nèi),，a的速度變化最大。 a的加速度為0.625 m/s2,，加速度與速度同方向,。b的加速度為0.083 m/s2，加速度與速度同方向,。c的加速度為-0.25 m/s2,，加速度與速度反方向。

x3?10?

24,、解析：過第一個光電門時的速度可為v1??m/s?0.103m/s

?t10.29x3?10?

2過第二個光電門時的速度可為v2??m/s?0.273m/s

?t20.11所以a?v2?v10.273?0.103?m/s2?0.048m/s2 ?t3.57★教學(xué)體會

思維方法是解決問題的靈魂,，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,，離開了思維方法和實踐活動,，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花,，水中月,。

★資料袋

法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡從小不僅喜歡問為什么,，還特別喜歡自己去鉆研,。找出問題的答案。

他小時候有一次在廚房玩,，聽到廚房里的師傅把盤子弄的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻?，這種聲音響了千百年,，誰都認(rèn)為,，刀碰到盤子總會要響的。

可是這平常的聲音卻使他著了迷,，他想,，要是敲打發(fā)聲的話,。為什么刀離開盤子后聲音不會立即消失呢？他回到家后自己作了實驗，他發(fā)現(xiàn)盤子被敲擊后,，聲音會連續(xù)不斷，但只要用手一按盤子邊,，聲音就立即消失,，并且他還感受到了盤子的振動,。由此他明白了聲音最要緊的是振動,，不是敲打,。打擊停止了，只要振動不停止,，就能繼續(xù)發(fā)出聲音來,。

這樣他11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理,，開始了科學(xué)的探索,。他能夠在16歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論文,，22歲就研制出世界上第一臺機(jī)械計算機(jī),，24歲研制成著名的真空實驗??這與他從小愛動腦筋是分不開的,。

所有的科學(xué)家都具有這樣高尚的品質(zhì)——好奇，搞不明白不罷休,，持之以恒。

同學(xué)們,。只要我們把科學(xué)家這些良好的品質(zhì)應(yīng)用到我們的物理學(xué)習(xí)中,。相信我們就一定能把物理學(xué)的很棒?。?/p>