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高中物理加速度教案全冊(cè)(七篇)

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高中物理加速度教案全冊(cè)(七篇)
時(shí)間:2024-03-20 17:11:10     小編:zdfb

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,,希望對(duì)大家有所幫助,。

高中物理加速度教案全冊(cè)篇一

1.理解加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,,知道它的定義,、公式、符號(hào)和單位,。 2.知道加速度是矢量,,知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致,知道加速度跟速度改變量的區(qū)別,。

3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng),,能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中理解加速度的意義,。

4.通過對(duì)速度、速度的變化量,、速度的變化率三者的分析比較,,提高學(xué)生的比較、分析問題的能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義 2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率 4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題 難點(diǎn):加速度的方向的理解

三,、

教學(xué)方法 比較,、分析法

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

起動(dòng)的車輛初始時(shí)刻的速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動(dòng)所用的時(shí)間(s)小轎車03020 火車050600 摩托車02010 教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同,。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度,。

(二)新課內(nèi)容 1.速度的變化量

提問: 速度的變化量指的是什么?

(速度由 經(jīng)一段時(shí)間 后變?yōu)?,?的差值即速度的變化量,。用 表示。)提問: 越大,,表示的變化量越大,,即速度改變的越快,對(duì)嗎?為什么,?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢,,必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量,。2.加速度

學(xué)生閱讀課本,,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:

(1)定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

(2)物理意義:指進(jìn)速度變化的快慢和方向(3)單位:米/秒2(m/s2)

(4)加速度是矢量,方向與速度變化的方向相同

(5)a不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng),。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng),。

[例題1] 做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車,在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,,求火車加速度的大小,。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng),在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,,求汽車的加速度,。

分析:由于速度、加速度都是矢量,,所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向,。一般選初速度的方向?yàn)檎较颉?/p>

分析討論:

(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,方向與初速度方向什么關(guān)系,?

(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少,?方向與其初速度方

高中物理加速度教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo):理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2,、過程與方法目標(biāo):通過平均速度,、瞬時(shí)速度與平均加速度、瞬時(shí)加速度的比較,,學(xué)生能夠提析比較能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過生活舉例,,學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系,,提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):加速度的概念與物理意義,。

難點(diǎn):加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系,。

教學(xué)方法

講解法、小組討論法,、案例分析法

教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課:

以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例,問同學(xué)們哪個(gè)更快,,同學(xué)們此時(shí)大多數(shù)都會(huì)說汽車快,,這時(shí)教師繼續(xù)提問:假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車,兩者同時(shí)發(fā)動(dòng),,問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s,?同學(xué)們有的會(huì)說汽車,有的會(huì)說摩托車,。教師此時(shí)

總結(jié)

:一般情況下我們摩托車更容易先達(dá)到20m/s,,因?yàn)槟ν熊嚨姆磻?yīng)更快,那這反應(yīng)到底是什么意思,,我們今天就來探究這其中的“反應(yīng)”,。

2、建立概念:

提供兩組數(shù)據(jù):就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計(jì)算并進(jìn)行小組討論,,比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量,。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢,,我們?cè)谖锢韺W(xué)中把這一個(gè)量叫做加速度。

3,、深化概念:

強(qiáng)調(diào)加速度的大小,、方向、單位,、計(jì)算公式,、以及平均加速和瞬時(shí)加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系,。

4、鞏固提高:

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s,,穿出速度為200m/s,,歷時(shí)0。2s,,問在模板中的子彈加速度,?

5、小結(jié)作業(yè):

總結(jié)課堂內(nèi)容,,讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系,。

高中物理加速度教案全冊(cè)篇三

速度和加速度

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量,,是矢量.

2,,理解加速度的定義,會(huì)用公式

道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒(解決有關(guān)問題,,能區(qū)分).,,知

3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同,;勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度 方向相反.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力. 教學(xué)建議 教材分析

加速度是物理學(xué)中非常重要的概念,,也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一,教材為了減小難度,,對(duì)加速度概念的要求比較低,,沒有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度,而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動(dòng),、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下,,速度在改變,很自然的引出速度變化也有快慢之分,,進(jìn)而引入加速度概念,;加速度的矢量性,教材的處理也比較通俗易懂,,最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表,,給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象.節(jié)后又對(duì)速度,、加速度做了一對(duì)比,,有助于學(xué)生理解這些概念,對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處.

教法建議

通過生動(dòng)形象的實(shí)例或課件,,讓學(xué)生逐步體會(huì),,做變速運(yùn)動(dòng)的物體,速度在變,速度的變化需要時(shí)間,,速度的變化有快慢之區(qū)別,,且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo),為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量,,可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀,,即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容,,但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念,,加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉,所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋,,由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向,,與速度同向,或與速度反向,,因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r(shí),,加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映,注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向.

1 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):加速度的概念

教學(xué)難點(diǎn):加速度概念的引入及加速度的方向 主要設(shè)計(jì):

一,、復(fù)習(xí)討論:

1,、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例(提問)

2,、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),?(提問)

二、展示課件,,深入討論

1,、展示課件:兩物體(如汽車)同時(shí)勻加速起動(dòng)情況.

第一個(gè):5秒內(nèi)速度由0增到10m/s,后勻速.

第二個(gè):2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.

2,、提問討論:

(1)兩物體最終速度哪個(gè)大,?

(2)一秒末時(shí)哪個(gè)速度大?

(3)第1s內(nèi),,第2s內(nèi),,兩物體速度變化各多大?

(4)兩物體,,哪個(gè)啟動(dòng)性能更好,?哪個(gè)速度改變得快?

(5)怎樣能描述出速度改變的快慢,?

3,、看書29頁第一自然段,及第二自然段,,討論:

(1)加速度是描述什么的物理量?

(2)加速度的定義式如何?公式中各個(gè)量的含義是什么,?如:的含義,?

(3)計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習(xí))

4,、看書29頁第三,、四、五自然段,,討論:

(1)加速度的單位是什么,?

(2)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,加速度的方向一定與速度方向相同嗎,?請(qǐng)舉例說明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例)

(3)

(4)如何從 比 的加速度小,,對(duì)嗎?

圖像中求物體的加速度,?

5,、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論:

(1)速度越大,加速度越大對(duì)嗎,?舉例說明(如課件1情況)

(2)速度變化越大,,加速度越大,對(duì)嗎,?舉例說明.

(3)速度變化越快,,加速度越大,,對(duì)嗎,?

(4)速度變化率越大,加速度越大,,對(duì)嗎,?

(5)有沒有速度很大,,而加速度很小的情況?

(展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)

(6)有沒有速度很小,,而加速度很大的情況,?

(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)

探究活動(dòng)

在十字路口,當(dāng)綠燈亮?xí)r,,大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動(dòng),,經(jīng)常發(fā)現(xiàn),前幾米自行車在前,,大卡車在后,,經(jīng)過一段時(shí)間,大卡車將超過自行車,,請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象,。

高中物理加速度教案全冊(cè)篇四

5.6 向心加速度

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1,、理解速度變化量和向心加速度的概念

2、知道向心加速度和線速度,、角速度的關(guān)系式,。

3、能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問題,。

(二)過程與方法

體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程,,領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力,,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì),?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因,掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式,?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的應(yīng)用 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【探究學(xué)習(xí)】

(一)引入新課

教師活動(dòng):通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,,作曲線運(yùn)動(dòng)的物體,,速度一定是變化的,換句話說,,作曲線運(yùn)動(dòng)的物體,,一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng),,那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體,,加速度的大小和方向如何來確定呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題,。

(二)進(jìn)行新課

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “思考與討論”部分,,投影圖6.6-1和圖6.6-2以及對(duì)應(yīng)的例題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答,。

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀教材,,思考問題,選出代表發(fā)表見解,。

教師活動(dòng):傾聽學(xué)生回答,,必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,,回答學(xué)生可能提出的問題。

設(shè)疑:我們這節(jié)課要研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度,,可以上兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力,,這不是“南轅北轍”了嗎,?

點(diǎn)評(píng):激發(fā)學(xué)生的思維,喚起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望,。通過發(fā)表自己的見解,,解除疑惑,,同時(shí)為下一步的研究確定思路,。

學(xué)生活動(dòng): 思考后,積極發(fā)表見解,。

教師活動(dòng):傾聽學(xué)生回答,,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,總結(jié)并點(diǎn)評(píng),。同時(shí)引出下一課題,。

1、速度變化量 教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “速度變化量”部分,,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量δv的圖示,,思考并回答問題:

速度的變化量δv是矢量還是標(biāo)量?

如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上,,如何表示速度的變化量δv,? 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀教材,思考問題,,在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示,。

教師活動(dòng):投影學(xué)生所畫的圖示,點(diǎn)評(píng),、總結(jié),。

2、向心加速度

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “向心加速度”部分,,投影圖6.6-5,,引導(dǎo)學(xué)生思考:

(1)在a、b兩點(diǎn)畫速度矢量va和vb時(shí),,要注意什么,?(2)將va的起點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)要注意什么?

(3)如何畫出質(zhì)點(diǎn)由a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)速度的變化量δv,?(4)δv/δt表示的意義是什么,?

(5)δv與圓的半徑平行嗎?在什么條件下,,δv與圓的半徑平行,?

學(xué)生活動(dòng):按照思考提綱認(rèn)真閱讀教材,思考問題,,在練習(xí)本上獨(dú)立完成上面的推導(dǎo)過程,。

點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生親歷知識(shí)的導(dǎo)出過程,,體驗(yàn)成功的樂趣。

教師活動(dòng):傾聽學(xué)生回答,,必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助,,引導(dǎo)學(xué)生解決疑難,回答學(xué)生可能提出的問題,。

師生互動(dòng),,得出結(jié)論:

上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)”、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng),,結(jié)論具有一般性:作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心,。這個(gè)加速度稱為向心加速度。

教師活動(dòng):勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向明確了,,它的大小與什么因素有關(guān)呢,?下面請(qǐng)大家按照課本51頁“做一做”欄目中的提示,在練習(xí)本上推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式,。也就是下面這兩個(gè)表達(dá)式:

v2an?

an?r?2

r學(xué)生活動(dòng):閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容,,邊思考,邊在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式,。教師活動(dòng):巡視學(xué)生的推導(dǎo)情況,,解決學(xué)生推導(dǎo)過程中可能遇到的困難,給與幫助,,回答學(xué)生可能提出的問題,。

點(diǎn)評(píng):教師要放開,讓學(xué)生獨(dú)立完成推導(dǎo)過程,。有的學(xué)生可能會(huì)走彎路,,甚至失敗,推導(dǎo)結(jié)果并不重要,,重要的是讓學(xué)生親歷推導(dǎo)的過程,。

教生互動(dòng):投影學(xué)生推導(dǎo)的過程,和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng),、總結(jié),。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題。深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容,,思考并回答問題。教師活動(dòng):聽取學(xué)生見解,,點(diǎn)評(píng),、總結(jié)。

(三)課堂總結(jié),、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),,其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容,。

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),,看誰的更好,,好在什么地方。

點(diǎn)評(píng):總結(jié)課堂內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。

教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架,。

(四)實(shí)例探究

[例]關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度,,下列說法中正確的是()a.它們的方向都沿半徑指向地心

b.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸 c.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大 d.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小

【解析】 如圖所示,地球表面各點(diǎn)的向心加速度方向(同向心力的方向)都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸,。選項(xiàng)b正確,,選項(xiàng)a錯(cuò)誤.在地面上緯度為φ的p點(diǎn),做圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑r=r0cosφ,,其向心加速度為

an=rω2=r0ω2cosφ.由于北京的地理緯度比廣州的地理緯度大,,北京隨地球自轉(zhuǎn)的半徑比廣州隨地球自轉(zhuǎn)的半徑小,兩地隨地球自轉(zhuǎn)的角速度相同,,因此北京隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度比廣州的小,,選項(xiàng)d正確,選項(xiàng)c錯(cuò)誤.該題的答案為b,、d.【答案】 bd 點(diǎn)評(píng):因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)時(shí),,地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻速圓周運(yùn)動(dòng),......................................它們的轉(zhuǎn)動(dòng)中心(圓心)都在地軸上,,而不是地球球心,,向心力只是引力的一部分(另一部........................分是重力),向心力指向地軸,,

高中物理加速度教案全冊(cè)篇五

運(yùn)動(dòng)的描述2 《速度變化的描述──加速度》學(xué)案 云南鹽津縣第三中學(xué) 蔣顯翠

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能記住加速度是表示速度變化快慢的物理量,能說出它的定義符號(hào),、公式單位,; 2.能說出加速度是矢量,會(huì)根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì),;

3.能說出加速度的概念,,區(qū)別速度,、速度變化量和速度變化率,能在生活中準(zhǔn)確地使用加速度的概念,; 4.能用v-t圖象計(jì)算加速度的大小,,體會(huì)數(shù)學(xué)在物理中的重要性。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解加速度的概念,,知道它的定義、公式,、符號(hào)和單位,,知道它是矢量; 2.理解加速度與速度的區(qū)別,。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.理解加速度的概念,樹立變化率的思想,; 2.區(qū)分速度,、速度的變化量及速度的變化率; 3.利用v-t圖象來分析加速度的相關(guān)問題,。

四,、學(xué)習(xí)過程導(dǎo)引

(一)速度與速度變化量

1.請(qǐng)你通過數(shù)據(jù)感知,誰的速度變化快,?

方法一: 比較速度變化量 時(shí)間 初速度 小型轎車 6s 0 公共汽車 6s 0 時(shí)間 初速度 小型轎車 20s 0 旅客列車 500s 0 末速度 30m/s 12m/s 末速度 30m/s 30m/s

速度變化最大 速度變化最快 方法二: 比較時(shí)間

2.如表格數(shù)據(jù),,該如何比較速度變化的快慢呢?

初速度(m/s)末速度(m/s)時(shí)間(s)末速度最大 自行車下坡 火車出站 0 0.5 4 6 4

飛機(jī)在空中飛行

(二)加速度 1.定義: 2.表達(dá)式: 3.單位及符號(hào): 80 80 10

3.為了描述物體速度變化的快慢,,我們引入了新的物理量──加速度,,它該如何定義呢?

請(qǐng)您和同學(xué)一起討論:

①有可能出現(xiàn)速度大,,加速度小的情況呢,?

②有可能出現(xiàn)速度變化量小,而加速度大的情況嗎,?

③有可能出現(xiàn)加速度方向與速度變化量方向相反的情況嗎,?

④有可能出現(xiàn)加速度增大,而速度減小的情況嗎,? 4.平均加速度和瞬時(shí)加速度:

①運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)(或一段位移內(nèi))的速度變化量與這段時(shí)間的比值叫這一段時(shí)間(或這一段位移)內(nèi)的平均加速度,;

②物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的加速度稱為瞬時(shí)加速度。5.在教師的引導(dǎo)下完成“問題與練習(xí)”第1題,。

(三)加速度方向與速度方向的關(guān)系

加速度也是矢量,,它不僅有大小,也有方向,方向與速度變化的方向相同,。

加速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng),。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

1.案例研究:做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車,,在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,,求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng),,在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,,求汽車的加速度。分析討論:

①火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,,方向與初速度方向什么關(guān)系,?

②汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系,?

③兩物體的運(yùn)動(dòng)加速度分別為多少,?方向如何呢?

強(qiáng)調(diào):加速度的正,、負(fù)號(hào)只表示其方向,,而不表示其大小。

在直線運(yùn)動(dòng)中,,如果速度增加,加速度的方向與速度的方向相同,;如果速度減小,,加速度的方向與速度的方向相反。

①勻加速直線運(yùn)動(dòng):v 〉v0,,△v為正值,,與v0方向一致。

②勻減速直線運(yùn)動(dòng):v〈v0,,△v為負(fù)值,,與v0方向相反。2.加速度和速度的區(qū)別:

①它們具有不同的含義:加速度描述的是 的快慢,,速度描述的是 的快慢.加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時(shí)間共同決定,,而與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系。

②速度大,,加速度不一定大,;加速度大,速度不一定大,;速度變化量大,,加速度不一定大。加速度為零,速度可以不為零,;速度為零,,加速度可以不為零。

(四)從v-t圖象看加速度 1.請(qǐng)您閱讀教材后回答下列問題:

①速度—時(shí)間圖象描述了什么問題,?怎樣建立速度時(shí)間圖象,?

②圖1.5-3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象,通過圖象比較兩物體運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn),?

③在圖象中如何表示出物體運(yùn)動(dòng)加速度的大?。?/p>

④請(qǐng)您和同學(xué)一起討論“思考與討論”,,然后回答,。

(五)當(dāng)堂檢測(cè)

請(qǐng)您完成課本“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。

(六)本節(jié)課您學(xué)到了什么,?還有什么疑惑,?

1.5 速度變化快慢的描述——加速度

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1.理解加速度的物理意義,,知道加速度是矢量,。

2.通過對(duì)日常生活中有關(guān)加速度的實(shí)例的分析,進(jìn)一步體會(huì)變化率的概念及表達(dá)方式,。 3.理解勻變速運(yùn)動(dòng)的意義,,能用v-t圖象表示勻變速直線運(yùn)動(dòng),并能通過圖象確定加速度,。

二,、過程與方法

1.經(jīng)過將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程,理解物理與生活的聯(lián)系,,初步了解如何描述運(yùn)動(dòng).通過實(shí)例,,引出生活中物體的運(yùn)動(dòng),速度存在增加和減少的現(xiàn)實(shí),,提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)變化的快慢,,引入加速度概念的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),,歸納總結(jié)得出加速度.

3.教學(xué)中從速度一時(shí)間圖象的角度看物體的加速度,,主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲,,激勵(lì)學(xué)生的探索精神,。

2.領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義,,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力和抽象思維能力.

3.培養(yǎng)合作交流的思想,,能主動(dòng)與他人合作,勇于發(fā)表自己的主張,敢于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn). [教學(xué)重點(diǎn)]

1.速度的變化量,、速度的變化率的含義,。2.加速度的概念及物理意義。[教學(xué)難點(diǎn)]

1.理解加速度的概念,,樹立變化率的思想. 2.區(qū)分速度,、速度的變化量及速度的變化率. 3.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題. [課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課 起動(dòng)的車輛 小轎車 火車 0 摩托車 0 0 初始時(shí)刻的速度(m/s)30 20 20 10

可以達(dá)到的速度(m/s)

起動(dòng)所用的時(shí)間(s)50 600 教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同,。我們知道運(yùn)動(dòng)快慢用速度來比較,。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?如何描述?

二,、新授

(一)加速度

提問: 速度的變化量指的是什么,?

(速度由 經(jīng)一段時(shí)間 后變?yōu)椋?的差值即速度的變化量,。用 表示,。)提問: 越大,表示的變化量越大,,即速度改變的越快,對(duì)嗎,?為什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢,,必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。為此,,我們引入加速度的概念,。

1.加速度的定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

2.物理意義:描述速度變化快慢的物理量。3.單位:米/秒2(m/s2)

就像平均速度與瞬時(shí)速度那樣,,加速度也有平均加速度與瞬時(shí)加速度之分。4.平均加速度和瞬時(shí)加速度:

①運(yùn)動(dòng)物體在一段時(shí)間內(nèi)(或一段位移內(nèi))的速度變化量與這段時(shí)間的比值叫這一段時(shí)間(或這一段位移)內(nèi)的平均加速度,。②物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的加速度稱為瞬時(shí)加速度,。

(二)加速度方向與速度方向的關(guān)系

加速度也是矢量,它不僅有大小,,也有方向,,方向與速度變化的方向相同。

加速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng),。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng),。

[例題1]做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車,在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s,,求火車加速度的大小,。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng),在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零,求汽車的加速度,。

分析:由于速度,、加速度都是矢量,所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向,。一般選初速度的方向?yàn)檎较?。分析討論?/p>

(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少,方向與初速度方向什么關(guān)系,?(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少,?方向與其初速度方向有何關(guān)系?(3)兩物體的運(yùn)動(dòng)加速度分別為多少,?方向如何呢,?

分析(1)物體:物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng),40秒內(nèi)屬于的改變量為,,方向與速度方向相同,,方向 方向相同,即 與 方向相同,。

分析(2)物體:物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng),,5秒內(nèi)速度的改變量為,說明 與 方向相反,。,,說明 方向與 方向相同,與 方向相反,,作勻減速直線運(yùn)動(dòng),。

強(qiáng)調(diào):加速度的正、負(fù)號(hào)只表示其方向,,而不表示其大小,。總結(jié):

在直線運(yùn)動(dòng)中,,如果速度增加,,加速度的方向與速度的方向相同;如果速度減小,,加速度的方向與速度的方向相反,。勻加速直線運(yùn)動(dòng):,為正值,,與 方向一致,。勻減速直線運(yùn)動(dòng):,為負(fù)值,,與 方向相反,。加速度和速度的區(qū)別:

①它們具有不同的含義:加速度描述的是速度變化的快慢,,速度描述的是位移變化的快慢.加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時(shí)間共同決定,與速度本身以及速度變化多少無必然聯(lián)系,。

②速度大,,加速度不一定大;加速度大,,速度不一定大,;速度變化量大,加速度不一定大,。加速度為零,,速度可以不為零;速度為零,,加速度可以不為零.

(三)從v-t圖象看加速度

學(xué)生觀看教材,,教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題:

(1)速度—時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時(shí)間圖象,?(2)圖1.5-3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象,,通過圖象比較兩物體運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)?(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動(dòng)加速度的大??? 明確:在v-t圖像中,圖像的斜率在數(shù)值上等于加速度.

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像是一條直線,,直線的斜率的數(shù)值等于其加速度.

速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象,,它以時(shí)間軸為橫軸,以縱軸為速度軸,,在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn),,然后連線,就畫出了速度一時(shí)間圖象,。

a直線的傾斜程度更厲害,,也就是更陡些,而b相對(duì)較平緩,。所以a的速度變化快,,即a的加速度大,b的速度變化慢,,加速度小.還可以用加速度的定義式a=△v/△t來定量求加速度,,從而比較加速度的大小,。

三、視野拓展

1,、加速度與糖尿病患者

前不久,,一名由昆明飛往武漢的旅客,,剛下飛機(jī)就一頭栽倒在候機(jī)樓大廳門口,昏了過去,。由于患者系獨(dú)自外出,,身邊沒有同伴,病史無從詢問,,給診斷救護(hù)工作帶來非常大的困難,,在醫(yī)護(hù)人員的努力下,終于明確診斷其為病死率十分高(40%~70%的死亡率)的“糖尿病高滲性昏迷”,,經(jīng)過搶救患者才脫離危險(xiǎn),。這是怎么回事呢?

原來,,該患者平常僅出現(xiàn)多飲多尿,,并沒發(fā)現(xiàn)自己患有糖尿病。在乘機(jī)前幾天一直腹瀉,,在飛機(jī)上由于暈機(jī)發(fā)生劇烈嘔吐,,從而導(dǎo)致身體嚴(yán)重脫水。我們知道,,在飛機(jī)起飛和降落以及氣流導(dǎo)致的飛機(jī)顛簸時(shí),,人體會(huì)出現(xiàn)一定程度的重力和加速度作用的變化。實(shí)驗(yàn)證明,,在加速度作用下,,血糖濃度升高,糖原含量降低,。動(dòng)物試驗(yàn)證明,,在高空氣壓降低缺氧時(shí),糖的異生作用增強(qiáng),,血糖升高,。患者在以上多因素的作用下,,血糖較正常高出近5倍,,從而出現(xiàn)高滲性昏迷,差點(diǎn)危及生命,。因此,,糖尿病患者在選擇航空旅行時(shí)一定要多加注意。

2,、沖擊性加速度或過載對(duì)全身作用的機(jī)制

沖擊性加速度或過載對(duì)人體的影響與持續(xù)性加速度不同,它主要不是引起血液動(dòng)力學(xué)改變,而是引起疼痛,短暫意識(shí)喪失和各種機(jī)械性損傷,如組織器官變形,、撕裂及破壞等,嚴(yán)重時(shí)可致死亡。其影響的程度除了與沖擊過載峰值,、作用時(shí)間,、過載速率3個(gè)基本參數(shù)有關(guān)外,還與過載作用的方向,、人的體位、束縛狀況等因素有關(guān),。

載人飛船在各個(gè)不同的飛行階段中,,加速度的變化很大?;鸺痫w時(shí),,加速度很小,隨著火箭不斷上升,,推進(jìn)劑逐漸消耗,,加速度就越來越大,在火箭熄火瞬間達(dá)到最大值,。在飛船返回時(shí),,脫離軌道,再入大氣層時(shí),,又將遇到巨大的峰值減速度,。在加速度或減速度值超過一個(gè)重力加速度(g=9.8m/s2)時(shí),因慣性力而受到很大的過載,,人變重了,,這種現(xiàn)象稱為超重。60年代的載人飛船,,在上升段的最大加速度是8g,,返回艙的最大減速度約10g。超重對(duì)人體的影響與它的作用方向有關(guān),。在飛船上升時(shí),,主要影響是頭部血壓降低,下肢血壓升高,,視覺減退,。返回艙進(jìn)入大氣層時(shí),會(huì)導(dǎo)致航天員頭部充血,。

高中物理加速度教案全冊(cè)篇六

[教案2-5-]

速度改變的快慢的描述 加速度

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.理解速度是矢量,速度變化量是速度的矢量差,。

2.掌握加速度的概念,,會(huì)區(qū)分速度、速度變化多少和速度變化快慢

這幾個(gè)概念,。

3.掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念,,會(huì)計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。 4.培養(yǎng)學(xué)生的比較,、分析能力,。

二、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn)

(1)速度變化量△v是速度的矢量差,,v0、vt,、△v之間的關(guān)系符合平行四邊形法則,,而不能認(rèn)為△v是vt 和v0的代數(shù)差。

(2)加速度是速度的變化率,,它描述速度變化的快慢和方向,。2.難點(diǎn)

(1)學(xué)生不習(xí)慣矢量概念,難以理解vt與v0的矢量差,,需要通過生動(dòng)的實(shí)際例子加以說明,。

(2)區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率,。

三,、教具

1.微機(jī)及演示速度變化量△v的電腦軟件。 2.帶滑輪的長木板,、小車及硅碼等,。

四、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.引入

明確速度v是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量,,它既能說明物體運(yùn)動(dòng)的快慢,,又能說明物體運(yùn)動(dòng)的方向,是個(gè)既有大小又有方向的物理量,,是矢量,。為達(dá)到上述目的,可提問學(xué)生:“某人放學(xué)走出校門,,為說明他出門后的運(yùn)動(dòng)狀況,,你必須說清哪些問題?” 2.教學(xué)過程

(1)通過運(yùn)動(dòng)的合成建立速度變化量△v的概念,。

提問:①一輛小車以2m/s的速度向東運(yùn)動(dòng),,車上有只小蟲在睡覺,小蟲對(duì)地的速度是多少,?

答:2m/s,。(必須說明方向,即2m/s,,向東)

②某時(shí)刻小蟲醒來,,在車?yán)锱馈H绻?jīng)過一段時(shí)間后,,小蟲對(duì)車的爬行速度達(dá)到了穩(wěn)定的1m/s,,這時(shí)小蟲對(duì)地的速度是多少,? 有人會(huì)回答 3m/s,有人說還可能是 1m/s,。讓學(xué)生先不要爭(zhēng)論答案的正誤,。

解釋:一個(gè)物體原來有一個(gè)速度,我們可以稱之為初速度v0,,小蟲睡覺時(shí)只有一個(gè)隨車的速度,,即v0。后來它除去原來的速度又“多”出來一個(gè)速度,,多出來的這個(gè)速度,,即增加的速度叫速度的增量或速度的變化量,用△v表示,。

現(xiàn)在小蟲的初速度是2m/s向東,,速度的變化量是1m/s,它的末速是多少呢,?大家有爭(zhēng)議,。先來看電腦演示。分別演示小蟲向東爬,、向西爬,、向上爬的情況。說明:大家爭(zhēng)議的原因是不知道速度變化量的方向,。再根據(jù)小蟲爬的方向,,在屏幕上看vt大小。

由圖示總結(jié)出v0,、△v,、vt間的平行四邊形法則。給學(xué)生v0,、vt,,要求用平行四邊形法則求△v。要求學(xué)生板演,,教師指正,。(2)建立加速度的概念

提問:甲車的速度變化了5m/s,乙車的速度變化了4m/s,,誰速度變化的多,?誰速度變化的快?

說明:若要比較速度變化快慢,,不僅要知道速度變化量△v,,還要知道完成這一速度變化所用的時(shí)間△t,比較時(shí)要看單位時(shí)間內(nèi)的速度

度變化的平均快慢。

提問:平均加速度只能反映物體在一段時(shí)間內(nèi)速度變化的平均快慢,,若要求物體在某一時(shí)刻的速度變化快慢又該怎么辦呢,?

講解:我們可以在這一時(shí)刻附近取一小段時(shí)間,求這一小段時(shí)間內(nèi)的平均加速度,。這個(gè)平均加速度比較接近要求的瞬時(shí)加速度,,而且所取的時(shí)間段越短,平均加速度就越接近瞬時(shí)加速度,,當(dāng)所取的時(shí)間段△t足夠短時(shí),平均加速度就足夠接近瞬時(shí)加速度,,在物理上我們稱這個(gè)平均加速度就是瞬時(shí)加速度,。

度。

加速度是個(gè)矢量,,它的大小是單位時(shí)間的速度變化量,,反映的是速度變化的快慢,它的方向是速度變化的方向,。它的單位是m/s2,。(3)勻變速直線運(yùn)動(dòng)

提問:若某汽車一直向東行駛,頭2s和后2s的速度變化量都是5m/s,,我們可否說該車在這4s內(nèi)的加速度不變,?

通過問答要求學(xué)生明確:只有物體在任何相等的時(shí)間內(nèi)速度變化都相同,才能說物體的加速度不變,。

物體在一段運(yùn)動(dòng)過程中加速度不變,,說明它的速度變化是均勻的,這種運(yùn)動(dòng)稱為勻變速運(yùn)動(dòng),。

定義:勻變速直線運(yùn)動(dòng):如果物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),,且加速度不變,這種運(yùn)動(dòng)稱為勻變速直線運(yùn)動(dòng),。(4)鞏固練習(xí)

①帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本(人教版,,必修第一冊(cè))第58頁的加速度表,了解生活實(shí)際中某些物體可能產(chǎn)生的加速度,。②回答兩個(gè)小問題: a.勻速直線運(yùn)動(dòng)的加速度是多少,? 明確:勻速運(yùn)動(dòng)的加速度是零。

b.高速公路上,,一輛轎車勻速飛馳,。路邊,一只蝸牛抬腳開始爬,。轎車和蝸牛,,誰速度大?誰加速度大?

明確:速度大,,加速度不一定大,。③計(jì)算勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度

一艘輪船速度由向東的3m/s變成向南的4m/s,歷時(shí)10s,,若該輪船做的是勻變速運(yùn)動(dòng),,求它的加速度。

說明:求加速度時(shí),,△v一定是末速和初速的矢量差,,并要算出加速度的方向。④演示實(shí)驗(yàn)并討論

通過討論,,帶領(lǐng)學(xué)生分析比較速度變化量大小和加速度大小 演示:第一次用一個(gè)鉤碼,,第二次用三個(gè)鉤碼都將小車 由靜止開始從板的左端拉至右端。提問:①哪次小車到達(dá)右端時(shí)速度大,? ②哪次小車速度變化大,?為什么?

要求學(xué)生會(huì)說出,,兩次初速都一樣,,是0,末速大的,,速度變化大,。

③如果認(rèn)為小車兩次做的都是勻變速運(yùn)動(dòng),哪次小車的加速度大,?為什么,?

此問針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要求他們能分析出:兩次車都是從板的左端運(yùn)動(dòng)到右端,,在運(yùn)動(dòng)過程中,,第二次比第一次各點(diǎn)的速度都大,走相同的路程第二次比第一次所用時(shí)間要短(直接從演示中也可觀察,、感覺到),,即△t2>△t1,再根據(jù)第二問中△v2>△v1,,可知a2>a1,。3.課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了速度變化量、加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等概念,。大家一定要掌握速度變化量是末速與初速的矢量差,,而速度大的物體加速度不一定大,速度變化量大的物體加速度也不一定大,,牢牢掌握加速度定

五,、說明

本節(jié)教案與課本上最大的不同是突出了加速度這一概念的矢量意義,,因此必須引入矢量△v,突出v0,、vt,、△v之間符合平行四邊形法則關(guān)系。這樣才能在學(xué)生頭腦中建立加速度的矢量性,,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ),。

(北京師大附中王莉蘋)

高中物理加速度教案全冊(cè)篇七

1.5 速度變化的快慢-加速度

★新課標(biāo)要求

(一)知識(shí)與技能

1、理解加速度的概念,。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,,知道它的定義、公式,、符號(hào)和單位,,能用公式 a =?v進(jìn)行定量計(jì)算。?t

2,、知道加速度是矢量。知道速度改變量與加速度的區(qū)別,。

3,、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。能從勻變速直線運(yùn)v-t圖象理解加速度的意義,。

(二)過程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考和辨析的能力,。

2,、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)得出加速度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、利用實(shí)例動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)其探索的精神,。

2,、培養(yǎng)合作交流的思想,能主動(dòng)的與他人合作,,勇于發(fā)表自己的主張,,勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

★教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解加速度的概念,。樹立變化率的思想。

2、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題,。 ★教學(xué)難點(diǎn)

1,、為什么要引入加速度的概念,理解它的意義,。

2,、加速度的矢量性。

★教學(xué)方法

1,、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入目標(biāo),自主分析-積極探索-表達(dá)交流,,得出加速度的概念,;

2、通過分析,,強(qiáng)化訓(xùn)練,,使學(xué)生真正理解加速度的概念。 ★教學(xué)過程

(一)引入新課

利用多媒體投影播放小汽車,、火車,、飛機(jī)等錄相,提出問題,,讓學(xué)生思考討論,。誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢,?引入加速度,。

(二)進(jìn)行新課

1、對(duì)加速度概念的學(xué)習(xí)

教師活動(dòng):多媒體展示以上三種交通工具的速度達(dá)到100km/h所用的時(shí)間,,啟發(fā)學(xué)生如何表示誰的速度增加的快,。

學(xué)生活動(dòng):同學(xué)間展開討論、思考,。

教師活動(dòng):幫助總結(jié),。速度的變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值來體現(xiàn)“速度增加的快慢”,用“加速度”來表示,。公式為

a??v ?t學(xué)生活動(dòng):記憶,,反思,討論,,體會(huì),。教師活動(dòng):提出問題:

1、導(dǎo)出加速度的單位是什么,?

2,、加速度是一個(gè)怎樣的物理量,?

學(xué)生活動(dòng):分組展開討論,積極的思考,,選出代表回答,。教師活動(dòng):幫助總結(jié)。加速度是矢量,,大小可以用公式a??v來求,。它的方向呢? ?t學(xué)生活動(dòng):相互討論,,發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

教師活動(dòng):幫助學(xué)生總結(jié):加速度的方向就是速度變化的方向。在加速直線運(yùn)動(dòng)中,,加速度的方向與速度的方向相同,。在減速直線運(yùn)動(dòng)中與速度的方向相反。提出問題:請(qǐng)以身邊熟悉的物體的運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)行說明,。

學(xué)生活動(dòng):以汽車等交通工具的啟動(dòng)和剎車為例相互討論,,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2,、從v-t圖象來研究加速度 教師活動(dòng):提問-討論-投影

(1)在勻速運(yùn)動(dòng)中,,v恒定,加速度為零,。

(2)在勻變速運(yùn)動(dòng)中,v隨著t的變化而變化,,加速度為一定值,。

(3)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象,直線的陡度(斜率)表示加速度,,加速度大,,陡度大;加速度小,,陡度小,。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論,建立勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。教師活動(dòng),。依據(jù)圖形確定加速度的大小。

學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立作答,,相互討論,,正視和改正自己的錯(cuò)誤。

教師總結(jié):在日常生活中,,對(duì)于物體可以問它走了多遠(yuǎn),,這是路程的概念,;可以問它走的多快,這是速度的概念,。然而我們的生活中,,沒有與加速度對(duì)應(yīng)的詞語,生活中一般只有籠統(tǒng)的快和慢,。這里有時(shí)指速度,,有時(shí)指加速度,讓學(xué)生多舉例,,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

學(xué)生活動(dòng):總結(jié)后作答,其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

(三)課堂總結(jié),、點(diǎn)評(píng)

加速度是力學(xué)中非常重要的概念,它是力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的紐帶,,掌握它對(duì)今后的學(xué)習(xí)有重要作用,。

對(duì)加速度的理解應(yīng)從以下幾個(gè)方面突破:①從加速度的定義和物理意義來理解,加速度是用比值來定義的,,它是表示質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化快慢的物理量,,等于質(zhì)點(diǎn)速度對(duì)時(shí)間的變化率。②從加速度的矢量性來理解,,加速度是矢量,,它的方向由合外力方向決定(在牛頓第二定律中會(huì)有更精確的敘述),加速度的方向決定質(zhì)點(diǎn)速度的變化量?v的方向,。當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),,加速度方向是不變的;當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做一般變速運(yùn)動(dòng)時(shí),,加速度方向可能發(fā)生變化,。加速度方向與速度方向沒有必然聯(lián)系。

③從加速度的數(shù)值上來理解,,當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線直線運(yùn)動(dòng)時(shí),,加速度在數(shù)值上與質(zhì)點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量相等。

④從加速度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系來理解,,若a與v同向則加速,;若a與v反向則減速。a恒定(大小,、方向均不變),,物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng),a>0勻加速,,a<0勻減速,。

(四)實(shí)例探究

☆關(guān)于加速度概念的理解

[例1]下列關(guān)于加速度的描述中,,正確的是

()a.加速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里速度的變化

b.當(dāng)加速度與速度方向相同且又減小時(shí),物體做減速運(yùn)動(dòng) c.速度方向?yàn)檎?,加速度方向?yàn)樨?fù)

d.速度變化越來越快,,加速度越來越小

解析:由加速度公式a??v,可知,,加速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里速度的變化,。故?ta正確。當(dāng)加速度與速度方向相同時(shí),,速度增大,。故b錯(cuò)誤。速度方向?yàn)檎?,加速度方向可以為正(速度增加)也可以為?fù)(速度減?。蔯錯(cuò)誤,。加速度表征速度變化的快慢,,速度變化越來越快,加速度越來越大,。故d錯(cuò)誤,。

答案a ☆區(qū)別速度與加速度(兩個(gè)快慢)

[例2]關(guān)于速度和加速度的關(guān)系,下列說法中正確的是()a.速度變化得越多,,加速度就越大 b.速度變化得越快,,加速度就越大

c.加速度方向保持不變,速度方向也保持不變 d.加速度大小不斷變小,,速度大小也不斷變小 讀題指導(dǎo):(1)對(duì)于速度,,要明確v,δv,,δv/ t的區(qū)別;(2)速度v與加速度a都是矢量,,要注意其方向性,。

解析:“速度變化得越多,是指δv越大,,但若所用時(shí)間t也很大,,則δv/ t就不一定大,故a錯(cuò),。

“速度變化得越快,,是指速度的變化率δv/ t越大,即加速度a越大,,b正確,。

加速度方向保持不變,,速度方向可能變,也可能不變,,當(dāng)物體做減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),,v=0以后就可能反向運(yùn)動(dòng)。故c錯(cuò),。

物體在運(yùn)動(dòng)過程中,,若加速度的方向與速度方向相同,盡管加速度在變小,,但物體仍在加速,,直到加速度a=0時(shí),速度就達(dá)到最大了,。故d錯(cuò),。

答案b ☆速度圖象中加速度的應(yīng)用

[例3]如圖所示是一個(gè)物體向東運(yùn)動(dòng)的速度圖象。由圖可知在0~10s內(nèi)物體的加速度大小是,,方向是

,;在10-40s內(nèi)物體的加速度為,在40-60s內(nèi)物體的加速度大小是,,方向是

解析:在0-10s內(nèi)由圖象可以看出速度是增加的:由0增至30m/s,,因此其加速度大小為30m/s2=3m/s2。這段運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng),,故加速度與速度方向相同,,向東。在0-40s內(nèi),,10速度為30m/s不變,,故其加速度為0;在40-60s內(nèi),,速度由30m/s變?yōu)?,,是勻減速運(yùn)動(dòng),其加速度大小為1.5m/s2,,方向與運(yùn)動(dòng)速度方向相反,。

答案:3m/s 與速度方向相同

0

1.5m/s

2與速度方向相反 ★課余作業(yè)

1,、思考p30“思考與討論”欄目中提出的問題,。

2、完成p31“問題與練習(xí)”中的問題,。

3,、閱讀教材p31“科學(xué)漫步”《變化率》短文,,思考并回答文后提出的問題。 ★“問題與練習(xí)”參考答案

1,、a型號(hào):平均加速度為2.46m/s2 b型號(hào):平均加速度為2.10m/s2 c型號(hào):平均加速度為1.79m/s2

2,、a:有,,如:勻速運(yùn)動(dòng)的汽車。

b:有,,如:一輛汽車用1分鐘時(shí)間從靜止加速到100km/h,;另一輛汽車用11秒時(shí)間從靜止加速到80km/h

c:有,如:一輛向西行駛并在急剎車的汽車,。

d:有,,如:一輛汽車從靜止開始加速行駛的過程中,司機(jī)逐漸減小油門,,汽車速度逐

漸增加,,但加速度越來越小。

3,、a的加速度最大,,因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間內(nèi),a的速度變化最大,。 a的加速度為0.625 m/s2,,加速度與速度同方向。b的加速度為0.083 m/s2,,加速度與速度同方向,。c的加速度為-0.25 m/s2,加速度與速度反方向,。

x3?10?

24,、解析:過第一個(gè)光電門時(shí)的速度可為v1??m/s?0.103m/s

?t10.29x3?10?

2過第二個(gè)光電門時(shí)的速度可為v2??m/s?0.273m/s

?t20.11所以a?v2?v10.273?0.103?m/s2?0.048m/s2 ?t3.57★教學(xué)體會(huì)

思維方法是解決問題的靈魂,是物理教學(xué)的根本,;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,,離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng),物理教學(xué)就成了無源之水,、無本之木,。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花,水中月,。

★資料袋

法國大數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家帕斯卡從小不僅喜歡問為什么,還特別喜歡自己去鉆研,。找出問題的答案,。

他小時(shí)候有一次在廚房玩,,聽到廚房里的師傅把盤子弄的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻?,這種聲音響了千百年,誰都認(rèn)為,,刀碰到盤子總會(huì)要響的,。

可是這平常的聲音卻使他著了迷,,他想,要是敲打發(fā)聲的話,。為什么刀離開盤子后聲音不會(huì)立即消失呢,?他回到家后自己作了實(shí)驗(yàn),他發(fā)現(xiàn)盤子被敲擊后,,聲音會(huì)連續(xù)不斷,,但只要用手一按盤子邊,聲音就立即消失,,并且他還感受到了盤子的振動(dòng),。由此他明白了聲音最要緊的是振動(dòng),不是敲打,。打擊停止了,,只要振動(dòng)不停止,就能繼續(xù)發(fā)出聲音來,。

這樣他11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動(dòng)原理,,開始了科學(xué)的探索。他能夠在16歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論文,,22歲就研制出世界上第一臺(tái)機(jī)械計(jì)算機(jī),,24歲研制成著名的真空實(shí)驗(yàn)??這與他從小愛動(dòng)腦筋是分不開的。

所有的科學(xué)家都具有這樣高尚的品質(zhì)——好奇,,搞不明白不罷休,,持之以恒。

同學(xué)們,。只要我們把科學(xué)家這些良好的品質(zhì)應(yīng)用到我們的物理學(xué)習(xí)中,。相信我們就一定能把物理學(xué)的很棒!,!

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