每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文說課稿萬能版篇一

《氓》是高中語文必修三第三單元“關(guān)照女性命運(yùn)”中的一篇文章,，節(jié)選自《詩經(jīng)》,，是一首著名的棄婦詩。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望,，深刻地揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運(yùn),。我想借助這一文本讓學(xué)生了解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋,，完成對女性命運(yùn)的初步關(guān)注,。

二、說

教學(xué)

新課標(biāo)”對高中文言文教學(xué)要求是：“重視文言詞語,、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承”依據(jù)此要求,，我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

了解《詩經(jīng)》的基本常識，深刻體會比興的藝術(shù)手法,。

2．能力目標(biāo) :

(1)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,，初步讀懂詩歌的能力。

(2)背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力,。

3、情感目標(biāo) :

感受古代燦爛的文化,，思考古今愛情觀的不同,，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理清詩歌的敘事情節(jié),。

（2）分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會比興手法的藝術(shù)效果

三、

1,、運(yùn)用誦讀法,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容,，品味詩歌語言的凝煉性,。

2、運(yùn)用問題法,、討論法

聯(lián)系詩歌中人物的言行,，抓住關(guān)鍵詩句,，讓學(xué)生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。

3.運(yùn)用多媒體豐富課堂容量,，加強(qiáng)直觀性,，節(jié)省時間，提高效率,。

四,、說學(xué)法

新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué),。本課教學(xué)要繼續(xù)提高學(xué)生的感受,、分析判斷能力，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度與廣度,，讓課文的學(xué)習(xí)過程成為積極主動探求未知領(lǐng)域的過程,，讓學(xué)生感受到在語文的詩歌學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重誦,、讀,、記、析,、探等具體的學(xué)習(xí)方法,。

五、說教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)：(約2分鐘)

愛情是一個永恒的話題,，有人在的地方就有人書寫愛情,。《上邪》中寫道：“上邪!我欲與君相知,，長命無絕衰,。山無陵，江水為竭,，冬雷震震,，夏雨雪，天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱??！但實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報,。今天，我們就共同走進(jìn)《詩經(jīng)》中的《氓》,，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么,。

(二)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及反饋（約5分鐘）

1.基于對文本的分析，我預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）易讀錯和需要重點(diǎn)掌握的字音的落實(shí),，掃清誦讀障礙

（2）掌握《詩經(jīng)》的地位,、起止年代,、文學(xué)傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法

（3）結(jié)合課下注釋,，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞及“之”,、“其”、“以”的用法,，理解全詩的內(nèi)容,。

（4）理清文章的結(jié)構(gòu)

2．通過批閱學(xué)生上交的預(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)反饋中需訂正的問題是:

（1）字音

愆（qiān）期 自我徂（cú）爾 漸（jiān）車帷裳（cháng）

靡（mǐ）室勞矣

(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞,，沒有實(shí)義,。

以爾車來的“以”是介詞，用

總角之宴的“之”是助詞,，的(3)課文結(jié)構(gòu) :

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

（三）課中改進(jìn)（約28分鐘）

針對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，我在課中改進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個問題。

1.第三章和第四章女主人公在

總結(jié)

2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中,，你能看出女主人公是個怎樣的人,？有怎樣的性格特征？

3.你認(rèn)為“氓”是個什么樣的人,？你如何看待女主人公的婚姻悲?。?/p>

設(shè)計(jì)第一個問題,，是為了讓學(xué)生能從文本中找出運(yùn)用比興手法的相關(guān)詩句，進(jìn)而能深刻體會比興手法能激發(fā)聯(lián)想,，增強(qiáng)意蘊(yùn),，使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個難點(diǎn),。

設(shè)計(jì)第二個問題,，是為了讓學(xué)生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個重點(diǎn),。讓學(xué)生通過女主人公婚前婚后生活的強(qiáng)烈對比,，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來的處變不驚,，堅(jiān)強(qiáng)面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”,，更全面透徹的理解這一典型人物,。

設(shè)計(jì)第三個問題是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識女主人公的悲劇根源，真正對學(xué)生有所觸動,，明白女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,，人格獨(dú)立的重要意義。

怎樣更好地解決這三個循序漸進(jìn)的問題,？我的做法是把課堂主體地位還給學(xué)生,，給他們充分的時間小組內(nèi)合作探究。具體實(shí)施方案是：第一小組討論比興手法,；第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎,？聯(lián)系以前學(xué)過的文章，舉出其他比興手法的例子,。第三四小組討論女主人公的形象特征,，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源,。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果,，教師對閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)鼓勵，不足之處教師和學(xué)生共同探究完善,。

1.第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落,，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！钡仍娋?，運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？

比——“以彼物比此物也”,，就是比喻,。

興——“先言他物以引起所詠之詞也”

桑未落：

①比喻女子的年輕貌美

②比喻戀愛及新婚的甜美

桑之落：

①比喻女子的年老色衰

②比喻男子的始亂終棄

“于嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情

2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事,。在這場重大的人生變故中,，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征,？

（1）癡情——送子涉淇,，至于頓丘

——不見復(fù)關(guān)，泣涕連連,；既見復(fù)關(guān),，載笑載言,。

（2）溫柔體貼，遷就男子——將子無怒,，秋以為期,。（補(bǔ)充提示：遷就男子，子無良媒,，男子易怒,，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。）

（3）樸實(shí),，純真——乘彼垝垣,，以望復(fù)關(guān)。

（4）善于反思——于嗟女兮,，無與士耽,；士之耽兮，猶可說也,；女之耽兮,，不可說也?！星槭桥由畹娜?，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女,，莫將心事輕許人”,。

（5）勤勞堅(jiān)忍——三歲為婦，靡事勞矣,；夙興夜寐,，靡有朝矣。

（6）吃苦耐勞——女子吃了哪些苦,？男子變心,，兄弟不理解，家境貧寒,，男子施暴,。“最是人間留不住,，朱顏辭鏡花辭樹,。”

（7）清醒的認(rèn)識,，斷然的決絕，剛烈的性格,。

3.你認(rèn)為“氓”是個什么樣的人,？你如何看待女主人公的婚姻悲?。?/p>

（1）男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物,。在求婚時,，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝,，女主人公容顏的漸衰,，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日的恩愛,，無情地遺棄了妻子,，是一個對家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的家伙,。

(2)女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性,。這是由社會特點(diǎn)決定的。

在男權(quán)社會中,，女性在經(jīng)濟(jì),、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小,，生活的幸福與否都維系在丈夫身上,，如果遇上一個對感情、對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫,，那她的悲劇是不可避免的,。

（四）拓展：女主人公對這一悲劇有無責(zé)任？對我們有什么警示意義,？

初戀時：過于主動,、過于熱情；

熱戀時：過于投入,、過于癡情,，忘記自我、放棄自我,；

錢鐘書《管錐編》云：“蓋以私許始,，以被棄終。初不自重,，卒被人輕..”

我相信于情于愛女子都是付出最多的,，愛，是要用真心,、赤誠,。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去,?！坝卩跌F兮，無食桑葚,。于嗟女兮,，無與士耽。士之耽兮,，猶可說也,。女之耽兮，不可說也”是一句箴言,，一句所有女子都應(yīng)銘記的箴言,。

正如《簡愛》中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發(fā)誓,，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌,，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣,。雖然上帝沒有這么做,，可我們在精神上依然是平等的?！迸幼宰鸩趴梢該Q來尊重,！

（五）限時作業(yè)（約10分鐘）

1.默寫

①氓之蚩蚩。,，來即我謀,。

②送子涉淇，至于頓丘,。,，子無良媒。將子無怒,，秋以為期,。

③總角之宴。,，不思其反,。

④淇水湯湯。女也不爽,。士

也罔極,，二三其德。

2.閱讀鑒賞

致橡樹

我如果愛你

絕不像攀援的凌霄花,，借你的高枝炫耀自己,；

我如果愛你

絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單純的歌曲

也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉,；

也不止像險峰,，增加你的高度，襯托你的威儀,。

甚至日光。

甚至春雨,。

不,，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉,，作為樹的形象和你站在一起,。

根，緊握在地下,，葉,，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過,，我們都互相致意,，但沒有人，聽懂我們的言語,。

你有你的銅枝鐵干

像刀,，像劍，也像戟,；

我有我紅碩的花朵,，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬,。

我們分擔(dān)寒潮,、風(fēng)雷、霹靂,；

我們共享霧藹,、流嵐、虹霓,，仿佛永遠(yuǎn)分離,，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情,，堅(jiān)貞就在這里：

愛

不僅愛你偉岸的身軀,，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地,。

《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想,，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象,。

“橡樹”的形象象征著剛硬的男性之美,，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔,、撫媚的秉性,，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息,，這正與詩人所歌詠的女性獨(dú)立自重的人格理想互為表里,。

板書設(shè)計(jì)：

戀愛--------------------婚變--------------決絕

(1、2章)(3,、4,、5章)(6章)

秋以為期 無與士耽 亦已焉哉

《氓》說課稿《氓》說課稿熱情、幸福 怨恨,、沉痛 清醒,、剛烈

課后作業(yè)：

1.完成《非常學(xué)案》相關(guān)內(nèi)容

2.背誦《氓》

高中語文說課稿萬能版篇二

一,、開場白

各位評委老師好!我叫xxx,，是成都市xx中學(xué)的一名語文老師，我抽到的說課題目是《過秦論》,。下面是我的說課內(nèi)容,。

二,、說教材

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》,，原著分為上,、中、下三篇,，這里選的是上篇,。通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛,、衰亡過程的敘述,，議論了秦王朝成敗的因由。

通過單元提示,，我們知道,，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就,。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其中《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文,，學(xué)習(xí)時,，要把握課文的思想內(nèi)容,，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中,，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式,。

高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會本課敘事時極力鋪張渲染,，議論時使用對比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對比論證的論證方法,。

3、賞析的語言特點(diǎn)：多重排比,、夸張,、對偶、對比,、同義疊句的運(yùn)用,，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻,。

4,、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今,、實(shí)施 仁政的意義,。

四,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

高一階段,，學(xué)生文言知識體系尚待完善,，對魏晉歷史散文接觸不多。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.識辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識,。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語言特點(diǎn),。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

五、教學(xué)程序

《過秦論》篇幅較長,，文言知識較豐富,，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時教學(xué),。

第一課時的要點(diǎn)是：了解作家作品,，識辨課文中通假字，活用詞,，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識,，精讀課文，要求讀透,，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示,。

第二課時的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

第三課時的要點(diǎn)是：賞析的語言特點(diǎn),。

六,、結(jié)束：我的說課完畢,，謝謝各位老師!

高中語文說課稿萬能版篇三

一、說教材

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首,。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌,。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響,。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,，體裁擴(kuò)大,，詩體完備，詩家輩出,，風(fēng)格多樣,。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值,。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”,、“古今七言律第一”,，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，具有極高的鑒賞價值,。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。古詩如浩瀚之海,，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,，應(yīng)是最理想的選擇,。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,，詞要低回地誦”,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,，在分析中理解，在理解中感悟,，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn),。掌握方法，分析得更準(zhǔn),，理解得更透,，讀得會更動情，感悟會更深刻,，受益會更多,。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo),。

2、學(xué)生觀決定教育觀,。讓學(xué)生成為課堂主體,，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展,，是新課改的精神之所在,。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo),。

3,、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料,，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

綜上所述,，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法,。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

三,、說教法,、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中,，我會多處靈活運(yùn)用誦讀法,。“三分詩七分讀”,，抓住朗誦,，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”,。“以聲達(dá)意”,、“以聲移情”,、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本,，感受詩情,，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2,、新課程要求以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,，體會情景交融藝術(shù)手法時,，會運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論,，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3,、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),，我會恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

4、運(yùn)用多媒體,，展示圖片、影像資料,、背景音樂,，變抽象為直觀，變無聲為有聲,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

四、說教學(xué)程序

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入,。

民間疾苦 筆底波瀾,；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷,。

（這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文,，讀其詩，不知其人,，可乎,？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步）

（二）研讀課文

1,、初讀，朗讀吟誦,，感知韻律美,。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意,，體會律詩的節(jié)奏,、押韻的順暢之美。

2,、再讀,，披詞入情，感受感情美,。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容,。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),。）

其答案是一個“悲”字,，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”,？（此問題設(shè)計(jì)順勢而出,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

3,、三讀,，展開想象，感悟意境美,。

詩的意境由多個意象構(gòu)成,。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂,。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受,、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵,。王國維說：“一切景語皆情語”,，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng),、天高,、哀猿、飛鳥,、落木,、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果,？

（這一問題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

4,、四讀,，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美,。

詩中有景有情,，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián),、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn),。

5,、五讀，感悟朗讀,，品悟音樂美,。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀,，用心感悟,，借聲傳情；再配樂朗誦,，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點(diǎn)評,，互相欣賞,；最后，播放名家范讀讀,，在傾聽中將詩情融入心田,，完成背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,。）

（三）歸納賞詩之法,。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法,、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié),，完成由感性到理性的升華。

（四）課堂練習(xí),、拓展延伸

一堂成功的語文課,，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用,，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題,，用多媒體展示《旅夜書懷》：

1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個意象的作用,。

2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境,？

（鑒賞程序相類似,，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言,。）

五,、說板書設(shè)計(jì)與課外練習(xí)

1、（在教學(xué)過程中,，我將形成以下的板書,，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

2,、“教是為了不需要教”,，一個務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置了課外作業(yè)：

任選一角度，對《登高》進(jìn)行賞析,，寫出自己的獨(dú)到見解,。200字左右，完成在周記本上,。

[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

高中語文說課稿萬能版篇四

一,、說教材

(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的`四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理,，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象,，積累文言文知識。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作,。這篇游記,，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論,，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外,，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個課時,，第一課時是講授記游山的部分,，第二課時是講授發(fā)議論的部分，我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的,，這個課時的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者”,、“其”的意義與用法，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理,。

(二)學(xué)情分析：《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難,，因此,，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識,，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理,。

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語的活用,，了解文言虛詞“者”,、“其”的意義與用法。

2,、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3,、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處事必須堅(jiān)定意志,，并且要“深思慎取”的道理。

二,、說教法

《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文,，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我主要采用了“反復(fù)誦讀法”,、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。

反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法,，通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,，積累文言知識。

串講翻譯：通過文本的疏通,，為學(xué)生理解課文掃清障礙,。

問題探究：展開教師、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對話,，理清“志”、“力”,、“物”之間的關(guān)系,，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。

三,、說學(xué)法

我將結(jié)合作者因事見理,、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、齊讀,、品味，力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力,。

四,、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，南朝劉勰說過：“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,。”山水之樂在于陶冶性情,，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點(diǎn)滴的感慨,，你們也會有這樣的體驗(yàn)吧?

高中語文說課稿萬能版篇五

一、說教材

首先我將對教材進(jìn)行簡要的分析,，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分,，以曹無傷告密,、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開始，以項(xiàng)羽受璧,、曹無傷被誅結(jié)束,，按項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事,。情節(jié)跌宕起伏,，形象生動鮮明，組織周密嚴(yán)謹(jǐn),，語言精練優(yōu)美,。

二、說學(xué)情

分析完教材之后,，我將繼續(xù)分析學(xué)情,。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識儲備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽,、劉邦,、張良等，在歷史上都十分著名,，對于高中生而言是十分具有吸引力的,。但文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說，可能還是會有些困難,。在教學(xué)中,，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫人藝術(shù)。

【過程與方法】通過分析項(xiàng)羽的性格特征,，提高分析人物形象的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象,。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫人藝術(shù)。

五,、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、圈點(diǎn)勾畫法和情境教學(xué)法,。

說完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學(xué)過程進(jìn)行一個具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入,，一個好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會給學(xué)生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢導(dǎo)入新課《鴻門宴》,。

(二)整體感知

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié),。整體感知是對課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀,，為接下來的深入研讀做準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中,，首先我會讓學(xué)生默讀全文，勾畫出描寫項(xiàng)羽的句子,，自主思考項(xiàng)羽的性格特征,。在學(xué)生思考時，我會給學(xué)生一定提示,，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說出的,，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,，得出政治上無知,、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn)。然后,，我會用多媒體展示歷代名人對項(xiàng)羽的評價,，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識項(xiàng)羽,。

接下來,，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫人手法。首先我會讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時,，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報,，老師點(diǎn)評,、啟發(fā)、完善并總結(jié),。在學(xué)生回答的過程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處,，讓學(xué)生明確這種寫作手法的好處,，且能夠自覺運(yùn)用到以后的寫作中去。

(四)鞏固提高

在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，我會安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會失敗”進(jìn)行一個辯論賽,，借此加深學(xué)生對項(xiàng)羽性格的理解,，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

為了鞏固課堂所學(xué)知識,，我會結(jié)合學(xué)生的感受對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行一個回顧與啟示,，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，因此我在板書上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示,，分別是政治上的無知,、自大輕敵和不善用人。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽,。

高中語文說課稿萬能版篇六

各位評委老師上午好,，我今天說課的題目是-(板書：課題、作者),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

一、說教材

《》是~教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁)，作者選取了~(畫面,、景物、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對~的感悟，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(態(tài)度),，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語言(凝練、優(yōu)美,、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美)

所以，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，整體感悟文章，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞(課前預(yù)習(xí))/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;

2,、品讀文章,，把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。(可作為教學(xué)重點(diǎn))

3,、鑒賞富有特色的語言，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)

(二)教學(xué)重,、難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到,，則會顯得淺而亂，所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色,，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個重點(diǎn))語言美視情況而定，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語皆情語,。”散文以它特有的語言形式,，無非是想寄予一種情感,，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西,，需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn),。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽模磸?fù)誦讀是增加積累,、加深體悟,、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期,，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情,。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛，延往續(xù)來,，既孕育了萬物生靈,，又滋潤了人類靈魂。古往今來,，無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨，與自然同悲喜,、共哀樂,。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家,，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題，將學(xué)生帶入情境)

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))

1,、讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個部分或這篇文章寫了幾個畫面?請為這幾個部分?jǐn)M個小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)

針對課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞,。

a.作者如何從各個方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語句特別美?/值得回味,，富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會。(這些疑問的目的是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本,，這里我采用的是小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括,、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,，這時需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言,，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。(如：~)

至此,，通過對內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析，學(xué)生對文本的(畫面美)有了一定深度的體會,，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次,，這就涉及到下一個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論,。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過討論，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志)

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),，文章也就更美了，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色,、香、味俱全,，令人回味無窮,。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸

為了鞏固學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了~個練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)

好處：鞏固知識點(diǎn)(知識類)

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類)

四、說板書設(shè)計(jì)

畫面美 追求自由生活

語言美(托物言志)

情趣美 追求獨(dú)立人格

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò)),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

故事

語言 質(zhì)樸——人性美

感情

高中語文說課稿萬能版篇七

一．說教材

1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用,，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上,，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界,。因此，它十分重要,。

2.說學(xué)情 這首詩歌在內(nèi)容上難度不大,，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討,。

學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí),，有了一定的古詩鑒賞能力,，對源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀,，興趣漸濃,，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提,。

3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，教材特色以及新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（用多媒體展示）

1,、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;

2,、感受詩歌的思想內(nèi)涵;

3、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面,。

4.教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

1,、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

二,，說教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式,。

三,，說學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法,，討論法,，質(zhì)疑法。

四,，教具的使用 多媒體課件

五,，教學(xué)設(shè)計(jì)[課時安排]一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金,?！?大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力,。

二,、文學(xué)常識介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作,。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感,。或寓言,或顯言,或反復(fù)言,。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下,。”評價如此之高,而后世也多有仿者,。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法,、風(fēng)格的《擬古詩》。

三,、詩歌鑒賞品味

1,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他,。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的,。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思,?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿,。

2,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

3、三,、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:詩歌講究“起,、承、轉(zhuǎn),、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊,。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了,。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的,。

5、五,、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁,、悵惘的形象和心情,。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺,。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果,。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情,。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”,。

7、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括,。

明確:一是意境高潔,、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

四,、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

高中語文說課稿萬能版篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師,，同學(xué)們,，大家下午好，今天我說課的文章是《漁父》,，我將從教材,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)課時,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)這幾個方面來論述,。

一,、說教材

《漁父》是蘇教版高中語文必修五第三專題“直面人生”中的一篇課文，本板塊還選了《報任安書》這篇文章,。這兩篇文本在內(nèi)容上既對立又統(tǒng)一,，它們是“生存與毀滅”的選擇問題，有較強(qiáng)的互補(bǔ)性,。

本專題教學(xué)目標(biāo)主要是：通過閱讀作品,，能讓學(xué)生對重大人生問題有思考和追求；學(xué)生能對問題展開探討,，學(xué)會辨證地思考,，周密地說理，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,；學(xué)生能通過經(jīng)典文本學(xué)習(xí),，思考“直面人生”的豐富內(nèi)容和表達(dá)上多樣的方法；積累經(jīng)典文本中的名句,，歸納整理文言文的基礎(chǔ)知識,。

二說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“完善自我人格，提升人生境界”,、“與文本展開對話”和“養(yǎng)成獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，結(jié)合本專題教學(xué)目標(biāo)和文本自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①能夠掌握文中重要的文言現(xiàn)象,，較準(zhǔn)確地將本文翻譯為現(xiàn)代漢語；

②通過對屈原和漁父的對話的分析,，認(rèn)識屈原“寧為玉碎,，不為瓦全”的偉大人格；③體會屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時所運(yùn)用的方法及其好處,；

④通過對比閱讀,，學(xué)生能對屈原和司馬遷的不同人生選擇作出自己的評價，能對人生問題有新的思考和追求,。

三說重難點(diǎn)

重點(diǎn),；能夠掌握文中重要的文言現(xiàn)象，較準(zhǔn)確地將本文翻譯為現(xiàn)代漢語,；通過對屈原和漁父的對話的分析,，認(rèn)識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格,。

難點(diǎn)：體會屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時所運(yùn)用的方法及其好處,，并通過對比閱讀，學(xué)生能對屈原和司馬遷的不同人生選擇作出自己的評價,，能對人生問題有新的思考和追求,。

四說教學(xué)方法

這篇文言文在文字上較淺顯,，翻譯理解的難度不是很大，因此重點(diǎn)在問題探討上,。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，因此,，整個教學(xué)過程中，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，注重讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。主要采用誦讀，引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，研討等方法。

五課時設(shè)計(jì)

因?yàn)檫@篇文章相對比較簡單,，我設(shè)計(jì)的是一課時完成教學(xué)任務(wù),。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課

“生存,，還是死亡,？”這是莎士比亞在其名作《哈姆雷特》中的發(fā)問。前幾天我們學(xué)習(xí)了《報任安書》,，偉大的史學(xué)家,，文學(xué)家司馬遷為了完成傳世之作《史記》忍辱負(fù)重，選擇了生存,。而兩千年前的湘江水畔,，一位詩人在踽踽獨(dú)行，憔悴的臉上寫滿孤獨(dú)的悲憤,。當(dāng)他的心被憂慮撕裂的那一刻,，他選擇的是縱身躍下汨羅江。其熱血化作滔滔波浪,，隨著江水悠悠流淌千年,，滋潤了整個民族的靈魂！他,，就是我國歷史上第一位偉大的愛國主義詩人屈原,。

（二）整體感知

1、作者及寫作背景

找一位學(xué)生介紹,，之后出示ppt

屈原：（公元前339——前278）名平,，字原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的詩人和政治家,，“楚辭”的創(chuàng)立者,。是我國積極浪漫主義詩歌的開創(chuàng)者,，我國第一位偉大的愛國詩人,，世界四大文化名人之一，代表作為第一首政治抒情詩《離騷》,。輔佐了楚懷王,、楚頃襄王，在鄭袖,、張儀的離間在兩次被流放到江南,、漢北。

背景：屈原在最后一次被流放時,，秦將白起攻破楚國的都城——郢都,，屈原悲憤難捱，在湘潭一帶游蕩,，遇到一個漁父,，在和漁父交談以后便懷石投江。

2,、找學(xué)生范讀課文,，注意字音和斷句。

漁父（fǔ）淈（gǔ）餔（bū）歠（chu?）

醨（lí）汶（mén）枻（yì）濯（zhu?）

3,、結(jié)合注釋,，學(xué)生自由讀，找出文中的古今異義詞和活用字,，并指出下列句式的特點(diǎn),。

（1）古今異義詞：ppt，板書

顏色（臉色）,、形容（形體容貌）,、至于（到）、可以（可以用來）

（2）詞類活用：

鼓枻而去（鼓,，名詞用作動詞,，敲打）

（3）特殊句式：

安能以身之察察，受物之汶汶者乎（定語后置）

屈原既放（被動句）

游于江潭（狀語后置）

是以見放（被動句）

行吟澤畔（省略句,、狀語后置）

圣人不凝滯于物（被動句）

自令放為（被動句）

4,、疏通文意

學(xué)生翻譯,，其他同學(xué)補(bǔ)充指正，學(xué)生齊讀，進(jìn)一步理解和感悟文本,。

（三）局部分析

1、文出現(xiàn)了幾個人物？全文是以怎樣的形式展開的？

生明確：漁父和屈原兩個人物,。

屈原，戰(zhàn)國末期楚國人,，杰出的詩人和政治家,，“楚辭”的創(chuàng)立者。是我國積極浪漫主義詩歌的開創(chuàng)者,，我國第一位偉大的愛國詩人,，漁父：不知姓名和來歷，駕一葉之扁舟,，垂釣于江上,。

全文是以人物間的對話形式展開的。

2,、本文本文塑造了屈原怎樣一個形象,？表現(xiàn)了屈原怎樣的人格？試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答,。（以四人為一小組,，明確發(fā)言人，小組內(nèi)成員討論5分鐘,，其他小組成員在別人回答的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充,。）

屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”,，也不愿“以皓皓之白,，蒙世俗之塵埃”,，他是一個不隨波逐流,，不茍合，不妥協(xié)的特立獨(dú)行者,，“寧赴湘流,，葬于江魚之腹中”，還刻畫了一個矢志不渝地堅(jiān)持理想,、保持人格操守的形象,；表現(xiàn)了屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格,。

3,、本文在塑造屈原的同時，還塑造了漁父這一形象,，那么漁父是怎樣一位形象,？塑造這一形象有何意義？試結(jié)合文中的相關(guān)語句回答。（小組內(nèi)成員討論5分鐘）

漁父規(guī)勸屈原“不凝滯于物”,，要“與世推移”,。當(dāng)“世人皆濁”時，他開導(dǎo)屈原“淈其泥而揚(yáng)其波”,，當(dāng)“眾人皆醉”時,，他規(guī)勸屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高舉”,，漁父具有明哲保身,、隨遇而安,、與世推移的處世態(tài)度,，他是一位高蹈遁世的隱者形象；此外,，當(dāng)屈原表示不贊成他的處世態(tài)度時,，漁夫只是“莞爾而笑，鼓枻而去”,，“不復(fù)與言”,，也刻畫

出他不慍不火、不強(qiáng)人所難,、心平氣和的超然姿態(tài),。塑造這一形象，對屈原來講,，具有襯托的作用,，突出了屈原堅(jiān)持理想、堅(jiān)持人格操守的高尚品格,。

4,、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時運(yùn)用了怎樣的方法？有什么好處,？

比喻（使哲理性的道理變得形象化,、具體化和生動化）、反問（強(qiáng)調(diào)人物的堅(jiān)定決心）

5,、擴(kuò)展

①屈原和漁父分別體現(xiàn)哪個派別的處世主張,？

儒家道家

入世出世

②把二者對立起來的目的是什么？

作為對比和襯托,，表現(xiàn)屈原的潔身自好,、決不同流合污的高潔的品質(zhì)。

總結(jié)：這是一次靈魂的對話,。

6,、比較閱讀

屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生,。他們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇,？結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

“舉世皆濁我獨(dú)清,，眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原具有高潔的人生品格和遠(yuǎn)大的政治理想,，他不愿隨波逐流，“寧赴湘流,，葬于江魚之腹中”,，也不愿“蒙世俗之塵埃”,，毅然赴死,，把人格、理想看得比生命更重要,，主動選擇死亡,，以死來體現(xiàn)生命的意志和尊嚴(yán)。

司馬遷隱忍茍活,，是“恨私心有所不盡,，鄙陋沒世，而文采不表于后”,，他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記,，成就人生的大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價值,。

司馬遷和屈原樹立了兩種人格榜樣：一個擇生,，一個擇死，一個以生踐志,，一個以死明志,，對后世知識分子產(chǎn)生了巨大影響。

7,、自由討論你怎樣看待屈原和漁父的處世態(tài)度,？更欣賞哪一位？

各抒己見,，言之有理即可,。

總結(jié)三位人物

屈原選擇了壯烈的死，以死明志,，表現(xiàn)了不屈的氣節(jié),。

司馬遷選擇了勇敢的生，以生踐志,，表現(xiàn)了堅(jiān)韌的意志,。

漁父選擇了超然的活,，以隱守志，表現(xiàn)了自由的靈魂,。

這三種不同的人生選擇都對后世產(chǎn)生了很大的影響,，所以有了文天祥、聞一多,，用他們的生命向我們闡釋了什么叫做堅(jiān)貞不屈,；所以有了韓信、勾踐,，用他們的行動向我們驗(yàn)證了什么叫做堅(jiān)韌執(zhí)著,；所以有了陶淵明、柳宗元,，用他們的詩篇向我們展示了什么叫做瀟灑豁達(dá),。

（四）結(jié)課

那么處在人生的十字路口時，我們又該做出什么樣的選擇呢,？讓我們珍愛生命,，用堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的氣節(jié)來提升生命的價值,。在生命的得失中,，不忘擁有一份超然與豁達(dá)，享受生命的魅力,。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦文中的名句；

2,、整理本文的文言知識（古今詞,、活用字、特殊句式）,。

我的說課講完了,，這是我的板書設(shè)計(jì)，謝謝各位,。

高中語文說課稿萬能版篇九

各位評委老師：

你們好!今天,，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設(shè)計(jì)。

一,、教材分析

1,、教材的地位和作用：

《宇宙的邊疆》是高中語文(必修)3第四單元的一篇科普說明文?？茖W(xué)是人類認(rèn)識世界的重要工具,，是人類文化的重要組成部分,，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章,，可以啟迪心志,，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地,，在科學(xué)海洋中遨游,。本文是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾,。薩根的作品《宇宙》,。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法,。行文是伴隨著電視畫面展開的,，所以文中的語言有著特定的語境。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及課標(biāo)要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，了解過程與方法目標(biāo)：辨析各種假說的區(qū)別,。理清文章的基本思路,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫與說明相結(jié)合的語言特點(diǎn),。

二,、說教法：

對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一,，又是課堂閱讀活動的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課,，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法,、提問法,、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f,，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三,、說學(xué)法：

“一個差的老師只會奉獻(xiàn),，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)

學(xué)法具體如下：勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨,，積極讀書,。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律,。自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。懸念法——帶著問題,，鞏固提高,。

其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

高中語文說課稿萬能版篇十

一、說教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言,，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位,，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力,。

(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著,、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一,。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首,。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索,，用白描,、鋪敘、點(diǎn)染的手法,，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,，反映了作者仕途失意的郁悶心情,，景中見情，以情帶景,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句,。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文,，但也可以做教讀課文,，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理,，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格,。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致,，備足無余,。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚,，語言簡潔明了,。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候,，重在描寫情態(tài);再寫別后想象,，重在刻畫心理。三個層次,，層層深入,，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止,。

(三)鑒于以上兩點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析,，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景,，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象,，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境,，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力,。

(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn),，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;

3.難點(diǎn)：理解景中見情,、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評價的層次來要求),。

二,、說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因?yàn)樵娫~語言的優(yōu)美,，情感的豐富很能吸引人,，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說,，具體說說它美在何處,，為什么這樣寫，都是一些難題,，更不能很好地把握,。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握,。

3.柳永是個著名的詞作家,，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多,，但平時學(xué)生接觸的不多,，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理,。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多,，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ),。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情

易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格

熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭創(chuàng)新

學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法,、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法,、比較法,、品析法以及討論法。例如：

1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏,，體會作者的情感;

2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;

3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較,，求同存異，加深理解,。

高中語文說課稿萬能版篇十一

一,、教材研究

1、學(xué)情分析

一年級學(xué)生往往對那種純粹的,、原始的,、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作,，有極高美學(xué)價值,，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情,，從而引起強(qiáng)烈的共鳴,。另外，隨著年齡的增長,，學(xué)生會越來越不愛朗讀,，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對美文的閱讀和朗讀興趣,，提高他們的文學(xué)修養(yǎng),。

2、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),，《再別康橋》排在本單元的第二課,，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會,、比較,、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格,、不同時代的和山水有關(guān)的美文,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求,，進(jìn)一步豐富他們的精神世界,，提升對自然山水的感悟能力。

3,、教學(xué)目標(biāo)

由于本詩是徐志摩的傳世之作,，在其它書籍和網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，加上詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習(xí)的理論,，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成：

認(rèn)知目標(biāo)：品味詩的意象,，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情,。

（工具性）

能力目標(biāo)：精神感染,，培養(yǎng)興趣，閱讀,、朗讀優(yōu)美文本的興趣,；初步領(lǐng)悟這一類詩的共性，提高現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力,。

（研究性）

情感目標(biāo)：體悟作者情懷,，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

（人文性）

4、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對詩歌并不陌生，但是他們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和對大語文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的缺失,，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩情,，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”,，感受藝術(shù)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：物象——意象——意境：體會作者通過意象選擇營造的意境。

5,、課前準(zhǔn)備：課件,；必要的準(zhǔn)備：朗誦音頻、相關(guān)圖片,。

二,、教法

比較朗讀，比較鑒賞,，先學(xué)后教,，練習(xí)鞏固；重學(xué)輕教,，重引導(dǎo)啟發(fā)輕注入說教,。本文是經(jīng)典的朗誦篇目，也是現(xiàn)代詩歌的重要代表,，朗誦必不可少,，提升朗誦的教學(xué)作用也是有用的嘗試。

三,、學(xué)法

聆聽模仿名家朗讀,，比較領(lǐng)悟后自由誦讀；讀出詩歌的感情,、詩歌的特點(diǎn),，讀出作者的匠心。引發(fā)聯(lián)想與想象,，通過合作交流,，感受詩歌的意境。

四,、教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入：由學(xué)生熟悉的《沙楊娜拉》引入對作者及其詩作主要風(fēng)格的了解。

2,、課件展示：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo),，簡單的提示寫作的背景，簡單地介紹相關(guān)文學(xué)常識

（新月派,、格律詩）,。簡單地了解徐志摩和劍橋的源源就可以幫助學(xué)生理解詩歌里蘊(yùn)蓄的情感；文學(xué)常識對本課的學(xué)習(xí)來說并不是而很重要，知道新詩發(fā)展史是有這重要的一個團(tuán)體及他們倡導(dǎo)的主要寫作手法也是為后面學(xué)生自己領(lǐng)悟詩歌特點(diǎn)做知識儲備,。計(jì)劃時間2分鐘,。

3、聽名家朗誦,，比較鑒別,，說出自己的看法；結(jié)合剛才的范讀模仿朗讀文本,。這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生選擇了三種不同版本的朗誦,，分別是徐濤、黃磊,、丁建華的作品,，三種不同的風(fēng)格，應(yīng)該可以滿足大部分學(xué)生的喜好,，并且為他們提供比照和模仿的依據(jù),。這一部分主要是學(xué)生自己通過有感情的朗讀感悟，完成認(rèn)知目標(biāo),。計(jì)劃時間10分鐘,。

4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，解決教學(xué)重點(diǎn),。主要由學(xué)生通過朗讀思考發(fā)現(xiàn)本詩的迷人之處，教師點(diǎn)撥主要從詩情和“三美”方向引導(dǎo),。文學(xué)作品都是為了表達(dá)作者的某種思想或情感的,，特別是詩歌。學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟,，在課堂上交流,，教師也可以和學(xué)生一起充當(dāng)詩歌的評論者和質(zhì)疑者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并會用語言來表達(dá)自己在閱讀中感受到的美,，刺激學(xué)生的合作交流欲望,。同時，通過點(diǎn)撥加深學(xué)生對詩情的感悟,，提高學(xué)生朗誦的質(zhì)量,。這首詩并不難懂，詩人抒發(fā)的情感以及詩歌講求的“三美”學(xué)生通過仔細(xì)觀察體味就可以自己研究出來,。對學(xué)生的答案要求不需標(biāo)準(zhǔn),，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)成能力目標(biāo),。計(jì)劃用時10分鐘,。

5,、再讀文本，完成教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成情感目標(biāo),。這一段學(xué)習(xí)角度從詩歌畫面美入手，抓住色彩來鑒賞詩歌的意境,，體會作者通過意象選擇營造的意境。根據(jù)前一時段的深入研究,，學(xué)生完成這一項(xiàng)任務(wù)就比較容易了,，通過學(xué)生對意象的把握也提高他們對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。計(jì)劃用時8分鐘,。

6,、學(xué)案練習(xí)計(jì)劃8分鐘，字詞等基礎(chǔ)知識落實(shí),；設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的鑒賞練習(xí),，驗(yàn)證本堂課的學(xué)習(xí)效果，插漏補(bǔ)缺,。

7,、課后小結(jié)，播放學(xué)生最喜歡的一個朗誦范本,，學(xué)生一起和著范讀背誦全詩,。作業(yè)：從本文中任選文段改寫成散文。計(jì)劃用時2分鐘,。

高中語文說課稿萬能版篇十二

一,、說教材

三首《如夢令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作,，秦觀旨在遣懷自傷,，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容,，但其語短言長的表達(dá)方式,，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá),，都為我們學(xué)習(xí)古典詩歌提供了很好的范本,。而《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,，理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,?！币虼?，學(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令,，尤其是《如夢令》這個詞牌）的方法,。學(xué)以致用，以小博大,，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,。

二、說學(xué)情

其實(shí)學(xué)生對《如夢令》并不陌生,，他們初中就已經(jīng)學(xué)過李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）,。仍存在以下幾方面的問題：

1)閱讀量小，知識面窄

2)了解不多,，認(rèn)識不足

3)熱情不高,，興趣不濃

4)方法單一，一知半解

這所有的一切情況,，既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙,，也是我們詩歌教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1．《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.三首《如夢令》本身的特點(diǎn)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來解析作品結(jié)構(gòu),、體悟思想情感的鑒賞方法。

2．通過不同層次的比較,，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊(yùn),。

3．通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩改詞，寫鑒賞作品）,，提升學(xué)生的鑒賞水平,。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,。

2.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1.以“詞眼”把握《如夢令》的章法。

2.以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn),。

五,、教具準(zhǔn)備

1.多媒體播放系統(tǒng)

2.交互式電子白板

六、說教法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí),、問題探究,、活動體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng),，并形成正確的情感態(tài)度價值觀,。我主要采取以下教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué),。

2．質(zhì)疑問難,，激蕩思維

3.比較探究,，討論交流。

七,、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí),，正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲,，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此,，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1．交流分享，理解詞意,。

2.合作探究,，析疑解難。

3.師生共研,，細(xì)品情感,。

八、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

以學(xué)生初中學(xué)過的李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）引入新課,。

【設(shè)計(jì)意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

〔二〕師生交流，投石問路

1．齊讀新詞,，整體感知

2.師生交流,，直陳感受

交流的問題：①讀了三首《如夢令》，你有哪些感受,？

② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》的基礎(chǔ)上,，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？

【設(shè)計(jì)意圖】生生交流,，分享閱讀感受,，加強(qiáng)學(xué)生對詞作內(nèi)容的理解；師生交流,，共享鑒賞方法,，加強(qiáng)教師對學(xué)生情況的把握,。為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

〔三〕巧用“詞眼”,，平中見奇

1．教師點(diǎn)撥,，找準(zhǔn)“詞眼”

【點(diǎn)撥】同學(xué)們對“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關(guān)鍵,，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢令》呢,？

（1）什么是詞眼？

【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處,，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語,。

（2）這三首《如夢令》的“詞眼”是什么？

【明確】“歸去”,、“無寐”,、“誰省”

【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼,，既抓住三首《如夢令》詞體曲調(diào)的共同特點(diǎn),，又為鑒賞品析這三首《如夢令》的各自特征提供一個角度。

2．師生共論,，以“詞眼”把握《如夢令》的章法,。

討論的問題：三位詞人為什么會發(fā)出“歸去”、“無寐”,、“誰省”的慨嘆呢,？

（在討論中，教師可根據(jù)情況適時用ppt展示三首《如夢令》的創(chuàng)作背景,。）

【明確】

蘇軾《如夢令》“歸去”（回去吧）——酬寄之作表明心志

秦觀《如夢令》“無寐”（無法入睡）——羈旅之苦失意抒懷

納蘭性德《如夢令》“誰省”（何人明白）——幽思之語悵然失落

【教師小結(jié)】通觀三首《如夢令》,，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳,，最后一句是對“詞眼”進(jìn)一步的升華,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對“詞眼”的追問，理清三首《如夢令》所寫內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處,。

3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn),。

研究的問題：三首《如夢令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同,，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？

（研究方式：將蘇軾的《如夢令》與秦觀的《如夢令》相比較,，蘇軾的《如夢令》與納蘭性德的《如夢令》相比較）

【明確】蘇軾輕快怡然

相似的處境處世胸襟

秦觀孤獨(dú)冷寂

蘇軾痛苦過往

相似的追憶人生況味

納蘭性德剎那美好

【設(shè)計(jì)意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分,，細(xì)細(xì)品味三首《如夢令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過不同層次的比較,，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊(yùn),。

4．教師總結(jié),，明《如夢令》鑒賞方法

（1）抓“詞眼”，明章法

（2）觀“詞眼”,，品感情

（3）析“詞眼”,，悟人生

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納讀《如夢令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用,。

〔四〕學(xué)以致用,，變換詩句

試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》

【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回,。滾滾長江去,，多病獨(dú)登高臺。霜鬢,，霜鬢,，新停濁酒杯。

【設(shè)計(jì)意圖】用改寫的方式,，以學(xué)過的詩歌作為基礎(chǔ),，從舊知到新知，加深學(xué)生對《如夢令》的認(rèn)識和理解,。

〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）,，寫一篇300字左右的鑒賞短文,。

【設(shè)計(jì)意圖】舊詩重讀，強(qiáng)化新知,，舉一反三,，平中見奇。

平中見奇

九,、板書設(shè)計(jì)章法

詞眼感情

人生

十,、說思考

古典詩歌是前人留給我們的珍貴的文化遺產(chǎn)，詩歌教學(xué)對于陶冶性情,、加強(qiáng)美育,、繼承傳統(tǒng)，具有其他學(xué)科無法替代的作用,。然而,，高考模式下的詩歌教學(xué)存在諸多問題，其中最顯著的問題是,，在詩歌教學(xué)中,，知識、技巧訓(xùn)練大于思想的領(lǐng)悟,、價值的追求,、審美的熏陶,。高中詩歌教學(xué)求新求變迫在眉睫。在新課程背景下,，變的是思想,、方法，不變的是道德感悟,、審美追求,。

因此，本節(jié)課不僅意在給學(xué)生鑒賞《如夢令》的方法,，給學(xué)生鑒賞的能力,，更重要希望通過“詞眼”（小角度）以及三首詞之間不同層次的比較，在挖掘《如夢令》深層意蘊(yùn)的同時,，給學(xué)生一種境界,。這種境界既是鑒賞詩詞高屋建瓴的眼光，也是體悟多味人生的胸懷,。給方法,，給能力，給境界,，是本課希望達(dá)成的目標(biāo),，亦是詩歌教學(xué)的一種追求。

高中語文說課稿萬能版篇十三

一,、說教材：

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文,。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,。為什么要選擇這篇呢,？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,，而且,，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置,，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,，有一定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法,，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù),，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù),?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)文言知識,，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而、焉,、以,、其、之,。

（2）掌握比喻論證的方法

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧,。

3,、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1。文言實(shí)虛詞的意義和用法,。

2,。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二,、說教法：

學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,，比如詞類活用,、句式活用、通假字,、古今異義等,，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1,、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素,，使其集中注意力,，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2,、從教育學(xué)的角度來講,，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問,、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，解決文字障礙,，并掌握文言知識，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法,。

3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4,、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三,、說學(xué)法：

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深，所以,，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重,，這時候,，學(xué)生只有從教師身上得到肯定,，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性,；另外,，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),，所以,，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會,，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙,，如“雖有槁暴,，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多,，又是判斷句式,，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點(diǎn)撥工作,，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點(diǎn)句子,，從而教給他們處理這類問題的能力。

3,、學(xué)會辨析詞義,，并對重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

四：說教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時：

1,、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,，引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論,，使他們更深刻的明白,，學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2,、解題。包括：

（1）,、“勸”的意思為鼓勵,，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

（2）,、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。

3,、聽磁帶并對照注釋,，正字正音。主要有：,、槁暴,、輿、跬步,、騏驥,、鍥

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4,、找出第二段中的五個比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青,，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)”

“冰，水為之,，而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變原來的狀態(tài)。

5,、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。

6、仿照第二段的分析方法,，嘗試以相同的方法分析第三,、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣（類比,、對比,、正面、反面）

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活

8,、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑,，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn),，能發(fā)散重難點(diǎn),，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手,，品味細(xì)微知識,，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng),。

高中語文說課稿萬能版篇十四

【教材分析】

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說,。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間,，給百姓帶來深重苦難為背景,，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn),，反映了皇帝荒淫無道,，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨,。

《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向,，從皇帝直到里胥,，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴,，卻編寫成一出悲喜劇,，以喜寫悲，叫人開心不起來,，反而更讓人覺得沉痛,。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn)：第一，情節(jié)曲折離奇,，跌宕起伏;第二,，描寫細(xì)膩生動，情態(tài)畢現(xiàn);第三,，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：掌握文學(xué)常識，了解本文借古諷今的特點(diǎn),。(知識目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,，培養(yǎng)對作家作品的興趣。)

能力目標(biāo)：歸納文言現(xiàn)象,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”。)

情感目標(biāo)：揭露封建社會的罪惡,，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,。(這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀,。)

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理清曲折離奇,、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題,。(探討此教學(xué)重點(diǎn),，有利于提高學(xué)生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法。)

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動,、真實(shí)感人的心理描寫,。(掌握了此心理描寫方法對學(xué)生作文的提高有一定的積極意義。)

【教學(xué)方法】

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識上)

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上)

討論分析法(重點(diǎn)放在對課文的情節(jié)線索整理上)

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對具體段落的分析歸納上)

【教學(xué)過程】(第一課時)

1,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，增加他們對古代文學(xué)人物的了解，從而提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,。)

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,，記載了這樣一個“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)了所有破舊衣物,，置辦茶水?dāng)[在路邊,，供過往行人歇腳、解渴,，但他不收一分錢,，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材,。他遵照一位駝背老人說的“甜,、酸、苦,、辣”四個字去做,。“甜”就是嘴巴要甜,，對人和氣,，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事里的人傷心,，他就跟著落淚;“苦”指寫作吃苦,，不管條件多么艱難，都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,，尖銳潑辣,，能警世醒人,。他白天聽，晚上伏案寫作,。這個“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡,。

2、解題

(遵循“回到原著去”的原則,，讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,，擴(kuò)大知識面，提高自身文學(xué)的修養(yǎng),。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo),。)

蒲松齡(1640——1715)字留仙，一字劍臣,，號柳泉居士,。山東淄川(今淄博)人。清代小說家,，出身于沒落地主家庭,。天資聰明，學(xué)問深厚,，十九歲時連中縣,、府、道三個第一,，但此后屢應(yīng)省試不第,，年七十一，始被補(bǔ)上歲貢生,，一生憂郁自傷,，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作,，歷時二十余年,，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。另有詩,、文集《聊齋詩集》,、《聊齋文集》。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集,?！傲凝S”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事,。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”,。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等;刺貪刺虐,，入木三分,。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格,，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦拥氐莱隽恕读凝S志異》的文學(xué)特點(diǎn),。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀,，以致傾家蕩產(chǎn),，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷,，辛辣地諷刺了“一人飛升,，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義,。