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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇一

淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

大同小學(xué)熊炬

教育現(xiàn)代化,，除了使教育思想,、教育目標(biāo),、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式,、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化,。

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,。

那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來呢,？經(jīng)過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、教育思想與教育手段相結(jié)合

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得,。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，教育技術(shù)的運(yùn)用,，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來,。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn),。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心,，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素,。多媒體軟件大多只是一種形式,、擺設(shè)，對(duì)理解,、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助,、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系，只是為用而用,。只要上課用了就是運(yùn)用了多媒體教學(xué),。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)教學(xué)點(diǎn),，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓“協(xié)作式”學(xué)習(xí)存在于教師,、學(xué)生之間,，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的,。所以,，改變思想觀念是關(guān)鍵。

二,、教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合

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現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說,，多媒體輔助教學(xué)集圖,、文、聲,、動(dòng)畫于一體,，并具有人機(jī)對(duì)話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn),、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,，而不再是教師講解演示的工具。

既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,，又不忽視教師的主導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,。在講解抽象的理論時(shí)，要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情,。它要為幫助學(xué)生理解知識(shí),，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),，不要為了展示多媒體動(dòng)畫的功能而把課上或電視動(dòng)畫觀賞課,。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等,，借鑒它們的手段和方法,，如用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的畫面突出一個(gè)主題,，說明一個(gè)問題,。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式,，來強(qiáng)調(diào)與突出一個(gè)事件,，說明概念的形成和變化等，這些都可在powerpoint上穿插應(yīng)用動(dòng)畫,、循環(huán)放映,、插入、超級(jí)鏈接等手段來實(shí)現(xiàn),。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)軟件相結(jié)合

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看,、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,，既可以用于課堂教學(xué),，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及,。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度,、提高教學(xué)效率,；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、可以做到因材施教,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等,。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，充其量也只能說是計(jì)算機(jī)操控下的投影,，實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用,，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子,。此外,，國(guó)內(nèi)的多媒體教育軟件市場(chǎng)上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活,，因此,，在教學(xué)中完全地靠“拿來主義” 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求,。所以,，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來,，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理,，合理的、巧妙的設(shè)計(jì)軟件,，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,。

四、教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前,，即使條件相對(duì)較好的學(xué)校,，計(jì)算機(jī)大多用來教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少,。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中,。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境,。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所,。用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來裝備教室,，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限,，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度,。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式,，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外,，還應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的交互性,。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實(shí)現(xiàn)反饋,，但這無(wú)疑是一種十分呆板的形式，同時(shí)很耽誤時(shí)間，用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意,，這種反饋就將變得十分生動(dòng)有趣,。如在分析討論問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有不同的思路,，從而形成不同的答案,。這時(shí)，學(xué)生只要說出其中的任何一種想法,，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)擊,，學(xué)生的那種解法就會(huì)立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)視覺上的感受,，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的,，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機(jī)對(duì)話的形式,，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度,，還節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間,。

五、學(xué)生視聽與想象,、朗讀相結(jié)合

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語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展,，缺少了任何一方面,，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件集聲音,、圖象,、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣,，但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮,。所以要合理運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。此外,，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w后,，就簡(jiǎn)單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機(jī)器打交道,，沒有表情,、沒有感覺，沒有感應(yīng),，難以激發(fā)學(xué)生的情感,，難以調(diào)動(dòng)情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

總而言之,，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學(xué)方法,，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時(shí)間,，掌握最多的知識(shí),。并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，合理調(diào)動(dòng)了各種感覺和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過程中,，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的平衡之中。

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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇二

淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺議現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

大同小學(xué)熊炬

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化,，除了使教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想,、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容的現(xiàn)代化外,，更要能體現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式,、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。

眾所周知,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來呢,？經(jīng)過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段相結(jié)合

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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇三

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文教育界出現(xiàn)的“傳統(tǒng)回歸”的呼聲日益高漲,，對(duì)民族經(jīng)典,，特別是傳統(tǒng)文化作品的重視,，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育專家們的共識(shí)。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章,，其凝聚著中華民族的人文情感,，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀,，閃耀著理性思索的光芒,，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。在傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，一般都靠老師的一支粉筆,、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段--一塊小黑板,、一幅掛圖,，使課文里的抽象內(nèi)容、情感,、意境很難表達(dá)出來,，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味,，學(xué)起來枯燥,，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高,，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。要解決這個(gè)問題，必須改變傳統(tǒng)陳舊,、單一的教學(xué)模式,。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式--聲音,、圖片,、動(dòng)畫、視頻等,，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味,，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,。?現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，能使你的教學(xué)如虎添翼,、如魚得水,。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的,，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中,，進(jìn)行自覺自主地學(xué)習(xí),，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。?針對(duì)學(xué)生好奇,、好動(dòng)的性格特點(diǎn),，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的.形象性、直觀性,、生動(dòng)性,，通過圖文、動(dòng)畫,、音響及色彩等形式,，從視覺、聽覺,、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官,，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度,，從而迅速吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

如教學(xué)《天凈沙秋思》一課時(shí),，課文中“枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬”的畫面和作者的感情,，學(xué)生無(wú)法單純地從文字中獲得真切的體會(huì)，單憑教師著意的渲染似乎也頗顯費(fèi)力與空洞,，很難達(dá)到預(yù)期的效果,。不如讓他們眼見為實(shí)，適時(shí)地播放幾段相關(guān)畫面或影像資料,，讓“枯藤,、老樹,、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,、西風(fēng)、瘦馬”的畫面展示在學(xué)生面前,，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來,，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，深刻體會(huì)作者濃濃的思念故鄉(xiāng)的感情,，理解詩(shī)詞的主題,。可見,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺,，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想,，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知,，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力,、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,。

二,、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情,。

在傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)中,，運(yùn)用圖畫、攝影,、幻燈,、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式,，創(chuàng)造與渲染氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使他們耳濡目染,、口誦心惟,，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴,。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

如教學(xué)《三峽》時(shí),，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次,，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖,，讓學(xué)生初步感知三峽的位置和美景，接著放映一組組長(zhǎng)江三峽的彩色幻燈片及相關(guān)的記錄片,，帶著學(xué)生做一次長(zhǎng)江三峽的假想旅游,。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖象,，向?qū)W生們展示了三峽壯麗風(fēng)光,，使學(xué)生直接感受到三峽的奇、秀,、險(xiǎn),，感受到祖國(guó)大好河山的魅力所在。這樣,，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引人情境,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,，陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)美情操。

三,、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古代文化知識(shí),，理解作品內(nèi)容。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,，結(jié)合課文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫,、投影,、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí),，突破訓(xùn)練難點(diǎn),，克服思維障礙，制作相關(guān)的課件,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古代文化知識(shí),。

如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，對(duì)課文中的通假字,、古今異義,、詞類活用、一詞多義、文言句式等古代文化知識(shí),，教師可以通過制作課件,，設(shè)計(jì)一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更好的了解和掌握,。另外，對(duì)文中“覽物之情,，得無(wú)異乎”這句學(xué)生不好理解,，可運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展示出風(fēng)和日麗時(shí)站在岳陽(yáng)樓上看到的美好景色以及陰雨連綿時(shí)站在岳陽(yáng)樓上看到的陰冷景色,，在視覺形象作用下,，學(xué)生可以清晰地感受到遷客騷人“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲”以及“心曠神怡，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋”的覽物之情?？梢?，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面,，對(duì)于突破課文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理,，更好地學(xué)習(xí)古代文化知識(shí),，理解作品內(nèi)容，大大提高課堂效率,。

總而言之,，在傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,，通過其直觀、生動(dòng),、逼真的畫面,，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解,。有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，訓(xùn)練基本技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力,；有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，喚起他們的共鳴；有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí),。這樣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,，更好地?弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化,，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展,，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用,。它那聲情并茂,，色、情,、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。在傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)中,，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力,，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和民族精神具有深遠(yuǎn)的重大的意義,。

喻厚德

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇四

論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合論文

摘要：為了培養(yǎng)出更多的合格人才, 我國(guó)進(jìn)行了新課程改革。這場(chǎng)全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一個(gè)要求就是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化, 即引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),。本文重點(diǎn)研究初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合, 意在起到一定的參考意義,。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué); 現(xiàn)代教育技術(shù); 新課改;

一、前言

目前, 現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域, 通過先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)化, 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提到, 現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加方便的學(xué)習(xí)渠道, 教師要善于利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)新課程改革, 將歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起顯得尤為必要,。

二,、現(xiàn)代教育技術(shù)在運(yùn)用中應(yīng)遵循的原則

1. 情境性原則

初中歷史教學(xué)中的信息儲(chǔ)備量比較大, 如果引入表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體技術(shù), 可以為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境, 讓學(xué)生直觀感受歷史的發(fā)展變遷, 讓他們想象歷史人物的不凡氣度、雄才大略, 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的能力, 并促使他們從歷史問題中獲得啟發(fā),。

2. 輔助性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)具有先進(jìn)性, 可以輔助初中歷史教學(xué),。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù), 但是不能以偏概全, 要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合在一起, 因?yàn)椴皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù), 我們教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能過于依賴它, 比如在教學(xué)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》這部分內(nèi)容時(shí), 我為學(xué)生播放了《長(zhǎng)征組歌―――紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《遵義會(huì)議》等電影片段, 為學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地講解紅軍長(zhǎng)征的.歷史背景、過程和結(jié)果,。置身于這樣的環(huán)境下, 學(xué)生很容易就掌握了這部分歷史知識(shí), 感受到了紅軍英勇堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)忍不拔的英雄主義精神, 也感受到了中國(guó)革命歷程的坎坷, 樹立了熱愛生活,、熱愛黨的美好情感。

3. 時(shí)效性原則

我們都知道初中歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng), 發(fā)展學(xué)生的歷史思維, 幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀, 現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具, 在歷史教學(xué)中, 我們教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的思考空間, 發(fā)揮學(xué)生的主體性, 為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)控的, 適合學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境, 讓現(xiàn)代教育技術(shù)為發(fā)展學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)所服務(wù), 為學(xué)生適當(dāng)滲透一些具有現(xiàn)代意義的史實(shí)資料, 讓學(xué)生敢于思考,。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》這部分內(nèi)容時(shí), 書本中只是簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和影響, 但是美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否與世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)存在內(nèi)在聯(lián)系, 這部分內(nèi)容涉及不多, 教師難以通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生講解這部分內(nèi)容, 進(jìn)而難以使學(xué)生感受到美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì), 在這種情況下, 我利用現(xiàn)代教育技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí), 為學(xué)生播放一些其他國(guó)家發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景資料, 包括各個(gè)國(guó)家民眾對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的態(tài)度, 德國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退,、英國(guó)貿(mào)易保護(hù)等資料, 然后讓學(xué)生思考這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否與美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)具有一定的聯(lián)系。再為學(xué)生提供一些問題讓他們思考:在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨之際, 資本家為什么寧愿毀掉商品也不將這些商品用于救濟(jì)他人?通過課外資料的補(bǔ)充和問題引領(lǐng), 學(xué)生可以進(jìn)一步理解相關(guān)歷史知識(shí), 發(fā)展他們的思維能力,。

三,、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的影響

1. 推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖片,、視頻等要素結(jié)合在一起, 推動(dòng)歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合教學(xué)資源, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課程中的很多知識(shí)側(cè)重于史實(shí)講解, 比較枯燥乏味, 如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育加護(hù), 將枯燥的史實(shí)變得具體生動(dòng)化, 可以滿足學(xué)生的好奇心, 激發(fā)他們的探索欲, 集中他們的注意力, 使他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

3. 培養(yǎng)出適合時(shí)代的發(fā)展的新型人才

新課程改革提出課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng), 初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維, 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的教學(xué)空間, 使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性思考?xì)v史知識(shí), 讓他們從史實(shí)中獲得啟發(fā), 培養(yǎng)他們的是非觀念, 這樣培養(yǎng)出來的人才善于思考, 德才兼?zhèn)? 是符合時(shí)代的發(fā)展的復(fù)合型人才,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

總之, 在新課改背景下, 初中歷史教學(xué)要善于使用現(xiàn)代教育技術(shù), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使他們?cè)诹己玫姆諊懈惺軞v史知識(shí), 發(fā)展思維能力, 形成核心素養(yǎng), 逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇五

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具,，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具,。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性,。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義,。

閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀,，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶,、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且,，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備,，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用,，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力,，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程,，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片,，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫,、大量的視頻資料,。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源,，形象生動(dòng)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為改革課堂教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ),。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課為例,，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。

一,、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。

傳統(tǒng)的以教師為中心的 “傳遞式”教學(xué)方法,，教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知,、理解,、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述,、示范,、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收,、記憶,、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn),，課后反復(fù)抄寫,、背誦。事實(shí)證明,，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式,，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下,，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白,、分析得深入透徹,，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下,，教師的角色發(fā)生了根本變化,，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上,，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,、主動(dòng)性,，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性,、主動(dòng)性。

如《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課,，通過分析,，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料,，把教學(xué)要求,、教材說明、學(xué)習(xí)方法,、播音員的朗讀錄音,、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析,、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料,、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,、楊梅的食用和藥用方法,、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景,、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字,、聲音、圖片,、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件,。

由此教師較好地完成從“前臺(tái)”到“后臺(tái)” 的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變,，完成從“演員” 到 “導(dǎo)演” 的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。

二,、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一,。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向 ,。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上,，孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！敝逃龑W(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí),，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人,，他的活動(dòng)受興趣的支配,。”

研究表明,，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力也就越好,。心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮,，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的,。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法,。在課堂教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立,，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件,。

教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，教師首先通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹,、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意,，激起了學(xué)生的興趣,，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹,、楊梅果的欲望,。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，渲染氣氛，制造氛圍,，刺激學(xué)生的視覺,、聽覺感官，使他們更加興奮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中,，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三,、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，改變課堂教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用,，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過程,、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性,，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待,，沒有看到人是主體,，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性,。因此,，在舊式教育下,，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹煞相對(duì)獨(dú)立的一面,；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面,，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面,，忽視內(nèi)因的一面,；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果。因此,，在課堂上,，一味老師講，學(xué)生聽,、滿堂灌,；在教育活動(dòng)中，則是老師說了算,，學(xué)生跟著轉(zhuǎn),，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾,、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對(duì)舊式教育辨證的否定,，它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí),，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、活潑地成長(zhǎng)。在教育過程中,，教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識(shí)的主體,，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人,，教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者,，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到,，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境,，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境,，是兒童智力,、能力,、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師,、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流,，在知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的,。

在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時(shí),如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動(dòng)畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面,，讓學(xué)生通過自主“觀看”,，來理解春雨的特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。緊接著,，在教師的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)顯示楊梅在細(xì)雨如絲的背景上不斷長(zhǎng)大,，讓學(xué)生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面,，在那身臨其境的境界中去體會(huì)“貪婪” 、“吮吸”的含義,。再接下來,，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長(zhǎng)的樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生此時(shí)面對(duì)那翠色欲滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情,，覺得它是那么可愛。最后,，教師提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的,？”學(xué)生在計(jì)算機(jī)上讀有聲讀物，看提示加以思考,，并調(diào)出描寫楊梅樹生長(zhǎng)的動(dòng)畫片進(jìn)行學(xué)習(xí),，動(dòng)畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀,，能讓學(xué)生很好地體會(huì)寫作方法,，體會(huì)出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇六

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具,，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具,。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性,。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),，對(duì)獲取新的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,，乃至于提高中華民族素質(zhì),，都有重要意義。

閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容,。通過閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶,、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用,。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備,，不僅對(duì)識(shí)字,、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力,，陶冶高尚的情操,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì),。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程,，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片,，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫,、大量的視頻資料,。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源,，形象生動(dòng)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，成為改革課堂教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ),。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課為例,，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。

一,、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù),，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。

傳統(tǒng)的以教師為中心的 “傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解,、鞏固和運(yùn)用,。教師在講臺(tái)上講述、示范,、演示,，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶,、存儲(chǔ),，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫,、背誦,。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式,，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。

信息化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白,、分析得深入透徹,，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境下,，教師的角色發(fā)生了根本變化,，由

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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇七

畢業(yè)論文-現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合 - 語(yǔ)言文學(xué)論文

摘?? 要

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高,，210世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之1--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)中,，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化,、信息化為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)正在語(yǔ)文課堂上逐漸推廣使用,，它開辟了語(yǔ)文教學(xué)感受與語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化的廣闊空間，大大豐富了教學(xué)資源,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單1和乏味,，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新氣象、新機(jī)會(huì)和新方法,，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在整體上得到提升,，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的成效。現(xiàn)代教育技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)：多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。多媒體教學(xué)手段以文字,、圖形,、圖像,、動(dòng)畫,、視頻和聲音顯示教學(xué)信息，將很多大容量的抽象的知識(shí)具體化,、直觀化,，加強(qiáng)了可視效果，以其單位課時(shí)的大信息量,、圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)互動(dòng)方式等受到廣大師生的青睞。它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“以教師為中心”“以知識(shí)為中心”“以課本為中心”的模式,，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位,、知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,、參與者,，學(xué)生由原來的知識(shí)容器變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，成為知識(shí)的建構(gòu)者,，更好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)則以其豐富翔實(shí)的.資料開拓延展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，使得教師的講解不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟1途徑,。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也由原來的“被動(dòng)接受,、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與,、合作交流,、探究發(fā)現(xiàn)”。因而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)已成為教學(xué)的1種方向,、1項(xiàng)任務(wù),。本文主要論述了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況、在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的作用以及與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的原則與具體方法,。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù),；傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)；cai,；結(jié)合

abstract

with the development of the times and the advancement of science and technology, modern educational techniques are also rising, one of the 20th century science and technology of mankinds greatest achievements -- computer multimedia technology and network technology are introducted into education and teaching, to multimedia, networking, information signs into modern educational technology is? gradually promoting the use in the language classroom, it opened up a language teaching and language teaching experience forms the vast space and greatly enrich teaching resources, change the traditional teaching model single and repetitive, it has brought new weather, new opportunities and new ways into the teaching of language as a whole have been upgraded to improve language teaching activities of the results. modern education technology to language teaching erection of two platforms : multimedia platform and network platform. multimedia teaching tools for text, graphics, images, animation, video and voice information that teaching will be many large-capacity abstract knowledge specific, visualization, and enhanced visual effects, with the largest unit volume hours, pictures, and colorful computer interaction methods favored by the teachers and students. it broke the traditional language teaching “teacher-centred” and “knowledge-based” “textbooks for the center” model teachers from the traditional teaching of the center, the authority of knowledge into students learning initiator, guiding persons, participants, students from learning knowledge containers into the main body of a knowledge building, better reflect the teachers and students led the main role. network environment and the language teaching is to develop its rich informative information that the language learning content and outreach, making teachers on students to acquire knowledge is no longer the only way. students are also learning the language from the original “passive acceptance, copied again, closed school” into “active participation, cooperation and exchange, research found.” education and the use of modern technology in the teaching of language teaching has become a direction, a task. the main exposition of the development of modern education technology profiles, the role of the traditional language teaching and language teaching combined with traditional principles and specific methods.

key words: modern educational technology; traditional language teaching; cai?? combination

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇八

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué) 談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)? 談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

芙蓉區(qū)東湖學(xué)校??? 黃潤(rùn)蘭

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛,，并引起了教育的深刻變革,，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的影響,。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛,，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究,，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急,。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具,，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍,，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí),，加大教學(xué)信息的容量,，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間,，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間,，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，探索精神,，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí),。就拿投影來講吧,，它有異于影視教學(xué)，可塑性大,，可以穿插教師的情感,，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈,。例如：我在教《小珊迪》時(shí),，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴,。（2）小珊迪拿著我的錢,，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景,，并板書主要詞語(yǔ),。教時(shí)，我先一幅幅展示,，再采取抽移燈片方法,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片,，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì),，收到了很好的.教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化,，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué),、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式,。目前,，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式,，隨著幻燈、錄音,、影視,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式,。

就目前的狀況來看,，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo),，才會(huì)取得好的教學(xué)效果,，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強(qiáng)對(duì)教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn),。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇九

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué) 談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)? 談現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的應(yīng)用

芙蓉區(qū)東湖學(xué)校??? 黃潤(rùn)蘭

現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛,，并引起了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深刻變革，給教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念,，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的`影響,。由于現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱,，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的研究,，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已成為當(dāng)今社會(huì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中不可缺少的工具,，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),。同時(shí),，加大教學(xué)信息的容量,，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間,，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間,，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，探索精神,，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí),。就拿投影來講吧,，它有異于影視教學(xué)，可塑性大,，可以穿插教師的情感,，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈,。例如：我在教《小珊迪》時(shí),，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴,。（2）小珊迪拿著我的錢,，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景,，并板書主要詞語(yǔ),。教時(shí)，我先一幅幅展示,，再采取抽移燈片方法,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片,，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果,。

隨著現(xiàn)代化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展,，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué),、遠(yuǎn)程教學(xué),、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前,，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式,，隨著幻燈、錄音,、影視,、

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現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用篇十

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展,，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行,。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響,，引教育工作者深思。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本,、聲音,、圖形、圖像,、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,、有聲有色,、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì),，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果,。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用,。

作為一門中學(xué)主要學(xué)科