范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

建議老師如何管理學(xué)生 如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的方法篇一

問(wèn)題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn),，也是管理的重點(diǎn),。如果問(wèn)題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破,。學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)重視,，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛,。新的學(xué)期開(kāi)始了,，我想通過(guò)建立問(wèn)題學(xué)生檔案的形式來(lái)得到這個(gè)問(wèn)題的求解。

問(wèn)題學(xué)生,，主要有這么幾類：?jiǎn)斡H家庭的子女,；留守子女；因?yàn)橹橇Α⒒A(chǔ)問(wèn)題影響到學(xué)力的學(xué)生,；道德品行差的學(xué)生,；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。建立問(wèn)題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問(wèn)題學(xué)生,。

問(wèn)題學(xué)生如何來(lái)界定,？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來(lái)判定。學(xué)校的三項(xiàng)檢查涉及到衛(wèi)生,、體育,、紀(jì)律，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會(huì)通過(guò)各種各樣的場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)且具有一定的連續(xù)性,。如果同一學(xué)生在同樣的時(shí)間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯(cuò)誤,，那就可以界定為是問(wèn)題學(xué)生。這就對(duì)參與檢查的同學(xué)提出了一個(gè)新的要求,，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊(cè),。

記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記,，如班級(jí),、班主任、學(xué)生姓名,、家長(zhǎng)姓名,、家庭住址、聯(lián)系方式,、政治面貌,。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，如檢討書(shū),、保證書(shū)、與家長(zhǎng)的溝通記錄及教師對(duì)學(xué)生的教育,。最后就是要在班級(jí)或團(tuán)支部?jī)?nèi)建立幫教小組,，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報(bào)告自己的反思及整改情況，并記錄在冊(cè),。

建立檔案的目的就在于使棘手的問(wèn)題透明化?，F(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)這樣的情況，問(wèn)題學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，學(xué)校尚沒(méi)有采取措施,，就已經(jīng)有各種各樣的說(shuō)-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏,，又不得不網(wǎng)開(kāi)一面,，手下留情,，到最后搞得學(xué)校對(duì)這批人都無(wú)從下手，甚至是好心辦了壞事,。建立檔案之后,，是非曲直一目了然，學(xué)校處理問(wèn)題將會(huì)變得更為順暢,。

建立檔案的目的還在于教育的針對(duì)性,。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法,，如說(shuō)理,、“勞動(dòng)改造”、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等,，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理更心服口服，即有一定的原則性又有一定的人情味,，問(wèn)題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我,，改正錯(cuò)誤，重新做人,。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè),。通過(guò)檔案，使問(wèn)題學(xué)生的管理走向常態(tài),，防患未然,。

當(dāng)然，被界定問(wèn)題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多,，每個(gè)班三至五名為宜,，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效,。

建議老師如何管理學(xué)生 如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的方法篇二

怎樣教育問(wèn)題學(xué)生

班級(jí)中,，總有些讓你勞神傷腦的學(xué)生：有上課不專心聽(tīng)講的，有作業(yè)不能完成的,，有喜歡打打“小架”的,，有喜歡搞搞破壞的，有不愛(ài)動(dòng)腦缺乏積極主動(dòng)性的,，有經(jīng)常受到批評(píng)產(chǎn)生逆反心理的??因?yàn)橛辛诉@樣那樣的“問(wèn)題”,，他們便成了班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”。他們中的大多數(shù),，無(wú)心向?qū)W,，學(xué)習(xí)成績(jī)差。那么,，如何對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育呢,？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子在思想觀念,、感情、感覺(jué),、快樂(lè),、不安、憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并熟悉自己學(xué)生的這個(gè)精神世界,。”作為教師,，首先要做的就是了解這些問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”的根源,，找到癥結(jié)之所在，從而開(kāi)出有效的“藥方”,，以求“藥”到“病”除,。

教育實(shí)踐中，我嘗試著用以下方法解開(kāi)問(wèn)題“學(xué)生身上”的“千千結(jié)”,。

一,、嚴(yán)慈相濟(jì)。由于問(wèn)題生意志相對(duì)薄弱,，自我控制和自我管理能力較差,，對(duì)存在問(wèn)題的克服和矯正需要時(shí)間和過(guò)程，對(duì)他們必須嚴(yán)格要求,，但要嚴(yán)而有度,，不是揪住不放。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度是他們最敏感的,，不要吝嗇微笑,，少一些威嚴(yán)架子，讓他們感受到和藹可親,，切不可總是冷若冰霜,，動(dòng)輒訓(xùn)斥，諷刺挖苦,，流露出厭惡感,；這樣只能加深師生之間的隔閡，拉開(kāi)師生心靈的距離,，教師只有真心愛(ài)護(hù)他們,、貼近他們、耐心幫助他們,，發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)加以肯定,、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才能使他們親其師,、信其道,、樂(lè)其學(xué),，并不斷站到新的起點(diǎn)上向前邁進(jìn)。

二,、家教配合,。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，可以是孩子的第一任教師,。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化當(dāng)然離不開(kāi)家庭教育的配合,。父母的言行舉止，自身素養(yǎng)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng),。有的家長(zhǎng)因生活奔波或不良的業(yè)余愛(ài)好等等,，很少顧及孩子的飲食起居，更談不上關(guān)心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，有的家長(zhǎng)望子成龍心切,，對(duì)孩子期望值過(guò)高，盲目給孩子超負(fù)荷地加壓,；有的家長(zhǎng)過(guò)分嬌慣,，以致溺愛(ài)，對(duì)孩子的不規(guī)范言行視而不見(jiàn)等等,，這些情況都不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和家教輔導(dǎo),，努力幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念,，走出誤區(qū),，班主任要經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，除了溝通和交流學(xué)生的表現(xiàn)情況外,，還要與他們探討正確的教育方式,，提出家庭教育的配合上指導(dǎo)性建議，攜起手來(lái)共同關(guān)心和幫助問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展,。

三,、因材施教。教師在培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣方面顯得尤為重要,?？梢詫?duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)降低要求，實(shí)行分層教學(xué),、分層訓(xùn)練,、分層要求、要分層考核,。在備課時(shí)要考慮到為問(wèn)題學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，讓他們上課時(shí)能得到參與,；上課時(shí)要及時(shí)找準(zhǔn)他們的興奮點(diǎn)，選擇適當(dāng)問(wèn)題讓他們基本上能夠回答,；布置作業(yè)時(shí),，精心配置必做題和選做題，鼓勵(lì)他們盡量全部完成,；測(cè)試時(shí),，設(shè)計(jì)分層次試卷，區(qū)別對(duì)待,，讓問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，享受“高分”的喜悅，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。

教無(wú)定法,，貴在得法?！皢?wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作,，是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任,，也是素質(zhì)教育過(guò)程中面臨的課題,。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡,，態(tài)度上不粗暴,，方法上不隨意，把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問(wèn)題學(xué)生”的心靈深處,，全心投入,，全力奉獻(xiàn)，就一定能把“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”處理好,。

建議老師如何管理學(xué)生 如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的方法篇三

怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

夏清保

產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的根源是多方面的,，確實(shí)需要集社會(huì)、家庭,、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心,、關(guān)愛(ài)和教育問(wèn)題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變,。做教育工作的教師更是責(zé)無(wú)旁貸,。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭,、社會(huì)的橋梁紐帶作用,。在教育問(wèn)題學(xué)生中家長(zhǎng)要有積極性和主動(dòng)性。

1,、樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心,。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱,、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心,。我們要以正面引導(dǎo)為主,，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī),，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心,。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問(wèn)題到底出在哪里,？再去和他交朋友

2、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心,。每個(gè)人都有自尊心,，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷,，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分,，同時(shí)成績(jī)又差,，因而他們十分自卑。在這種情況下,，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們,，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外,，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處,，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng),、諷刺,、貶低、傷害他們的自尊心,。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé),，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì),，老師說(shuō)東他偏往西,。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心,，影響他們的正常發(fā)展,，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜,，關(guān)系十分緊張。用自己的愛(ài)心去感化每一位問(wèn)題學(xué)生,他們出現(xiàn)的問(wèn)題也一定是事出有因.應(yīng)得到老師的理解,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生,，也許事情就好辦得多,。

3、對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問(wèn)題”了,。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問(wèn)題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的 心態(tài)去看學(xué)生的行為,；二是我們應(yīng)該正確的看待社會(huì)問(wèn)題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問(wèn)題”,。

4,、利用積極因素，克服消極因素,。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素,，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要,，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng),，使他們感到溫暖,，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),，就要時(shí)刻關(guān)心他們,、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁,。是人總有其優(yōu)點(diǎn),，我們要用愛(ài)心，耐心,，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問(wèn)題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛(ài),，少一份冷漠,，多一份諒解，少一份責(zé)備,，多一份寬容,，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來(lái),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

5,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育,?！吧斫讨赜谘越獭保嘀魅伪仨殔⒓拥幕顒?dòng)一定要參加,，自己能辦的事一定要自己辦,，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法,，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣,，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。

6,、培養(yǎng)師生情感,，做好轉(zhuǎn)化工作。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中,，師生間融洽,、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，在班級(jí)群體中往往被歧視,、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力,。他們內(nèi)心很痛苦,，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得,，對(duì)缺點(diǎn),、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé),，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在,。在這種情況下,，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情,、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái),，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通,，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理,，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系,。“親其師，才能信其道,?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí),，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要,，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育?？傊?，問(wèn)題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇,，又不可置若罔聞,。要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性,、覺(jué)悟和各種形成誘因,，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法,，充分發(fā)揮教育功能,，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生,。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法

一,、從“愛(ài)”入手。

師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題,，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài),，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中,，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都覺(jué)得這種愛(ài)的真誠(chéng),。但，愛(ài)是不容易的,，一個(gè)先進(jìn)的班集體,，也不可能只有好的學(xué)生而無(wú)差生。故教師不僅要愛(ài)“金鳳凰”而且要更愛(ài)“丑小鴨”,。因?yàn)?，有時(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神,。盡管不是十分刻意的,，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此,，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,，關(guān)愛(ài)每個(gè)生命的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難,，甚至有缺陷的,。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步,，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣,，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍,，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。教師有了“博愛(ài)”眼里才沒(méi)有差生,、壞生,，正如葉圣陶所說(shuō)：“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王,?！薄?/p>

二,、信任和尊重問(wèn)題生,。

人人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感,。只有受到尊重和信賴,，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此,。但是有一部分學(xué)生卻沒(méi)有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重,。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中,，他們是“害群之馬”,，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體,；教室里最差的座位屬于他們,，他們感受到的是歧視，壓制,，冷漠,，因此，他們自尊,、情感受到壓抑,。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過(guò)學(xué)生過(guò)來(lái)的,。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求,，喪失了追求美好事物的信念,。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足,，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化,。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問(wèn)題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊,，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說(shuō)教,，批評(píng)都更有效、更持久,、更能激放其主動(dòng)性,。

三、每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,，相信“天生他才必有用”,。

對(duì)差生的教育，可謂老師洨盡腦汁,，付出比一般學(xué)生多雙倍,，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微,，可老師不必感嘆“朽木不可雕”,。因?yàn)椋l(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清,，因成績(jī)太差只好退學(xué),，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生,，老師罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”,，但誰(shuí)能想到后來(lái)成為德國(guó)大詩(shī)人。俄羅斯的普京,，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”,，學(xué)習(xí)成績(jī)“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái),，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長(zhǎng)，當(dāng)上了特工“頭子”,，而今成為總統(tǒng),。另外，美國(guó)的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書(shū),。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人,。他們因?yàn)樘貏e的調(diào)皮,、搗蛋，喜歡惡作劇,，而氣走了許多位老師,。不過(guò)這位老師并沒(méi)有放棄他們。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信,，于是利用它,，給每個(gè)學(xué)生“算命”,，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手,，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長(zhǎng),?！弊詮倪@后,，這些學(xué)生都變了。尤其是那個(gè)最調(diào)皮的,，他的所作所為,，似乎完完全全在按照未來(lái)州長(zhǎng)的身份要求自己，幾十年后,，過(guò)個(gè)學(xué)生真的成了紐約州的州長(zhǎng),。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只有老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題生有信心，每個(gè)差生 對(duì)自己才更有信心,，如果每位老師都能以“博愛(ài)”的雨露去滋潤(rùn)問(wèn)題生的心靈,。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的特殊方法

每一位班主任老師都會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，這里所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生,，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生,。這些問(wèn)題學(xué)生不是一兩天形成的，且他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾任班主任動(dòng)之以情,、曉之以理等等的”圍剿”,。許多的班主任在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)介紹中都只談積極的方式，而避開(kāi)消極的方法,，似乎采用了消極的方法就不是一個(gè)合格的班主任,。實(shí)際上，問(wèn)題學(xué)生具有長(zhǎng)久性,、間斷性,、反復(fù)性等特點(diǎn)，如果僅僅采用常規(guī)的教育方法,，很多時(shí)候效果不佳,，甚至于根本沒(méi)有效果。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧,，采取一些特殊的方法,。下面談一談本人在當(dāng)班主任時(shí)對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生所采用的一些特殊方法,，供同行們參考與探討，但切不可生搬硬套,、盲目模仿,，應(yīng)靈活運(yùn)用或意會(huì)。

少些”中心”,，多些”冷落”

問(wèn)題學(xué)生由于經(jīng)常受到班主任的”關(guān)照”，久而久之就形成了一種對(duì)班主任的”抗拒力”或”斗爭(zhēng)力”,。初中生已開(kāi)始有逆反心理,，如果經(jīng)常盯著他，他會(huì)認(rèn)為你專門針對(duì)他,，就會(huì)與你對(duì)抗,。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺(jué)得是一種樂(lè)趣：反正平時(shí)沒(méi)有什么事情做,，課不想聽(tīng),，作業(yè)不想做，看你如何教育我,，你又不能體罰我,，否則你違法。于是想一些辦法,、做一些錯(cuò)事來(lái)看你班主任如何處理,。在這過(guò)程中，他一天比一天經(jīng)驗(yàn)豐富,，也一天比一天其樂(lè)無(wú)窮,，稍有幾天沒(méi)興風(fēng)作浪，就有失落感,。像這類學(xué)生,，如果你再天天圍著他轉(zhuǎn)，以他為中心,，他可能變本加厲,。

我在灘盤中學(xué)任教時(shí)就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個(gè)班時(shí),，原班主任和科任教師都告訴我要注意他,，我一笑了之。開(kāi)學(xué)后,，他和同桌發(fā)生了小摩擦,，我在全班狠狠批評(píng)了他的同桌，就是不去批評(píng)他,，連他的名字都不提,，也不看他一眼,。他感覺(jué)到老師在冷落他，大家也看出這一點(diǎn),。這樣一來(lái),，他摸不透老師的脾氣，就會(huì)靜靜觀察,，也會(huì)慢慢老實(shí)起來(lái),。或許他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師,，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截,，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對(duì)付他,。但注意是冷落他,，而不是放棄他，同時(shí)也不可多用,。

少些硬碰,，多做發(fā)揮

有的學(xué)生非常聰明，他做錯(cuò)事時(shí)總掌握一個(gè)度,，小事不斷,，大事不犯，今天欺侮這個(gè)同學(xué),，明天欺侮那個(gè)同學(xué),，使你傷透腦筋。你就要注意觀察他有沒(méi)有弱點(diǎn),，有沒(méi)有你可利用的地方,，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的機(jī)會(huì)就必須馬上抓住，然后借題發(fā)揮,。

在江津五中時(shí),，我接初三的一個(gè)慢班，有一個(gè)叫波波的高個(gè)子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué),，我試過(guò)好多辦法都沒(méi)有效果,。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他不欺侮一個(gè)叫曉軍的同學(xué)，我私下調(diào)查,，原來(lái)他們?cè)诔跻粫r(shí)打過(guò)一架,，他沒(méi)有占到什么便宜。我想機(jī)會(huì)來(lái)了,。期中考試后,，我對(duì)全班的位置進(jìn)行大調(diào)整，故意把他們兩個(gè)安排為同桌,，他們站在座位旁,，你看看我我看看你,，誰(shuí)也不愿坐。我裝作什么都不知道,，說(shuō)為什么你們不坐啊,，不坐就沒(méi)有別的座位了。他們說(shuō)他們?cè)?jīng)打過(guò)架,，坐一起會(huì)打架的,。我說(shuō)參加過(guò)世界大戰(zhàn)的國(guó)家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們,。他們勉強(qiáng)坐在了一起,。兩周后的一天中午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)波波與曉軍打起來(lái)了,。我去了，只站在門口,，平靜地看著他們打,，等他們發(fā)覺(jué)了，各自休戰(zhàn),。在辦公室,，他們都指責(zé)對(duì)方的錯(cuò)，夸大自己的傷勢(shì),。于是我打電話讓家長(zhǎng)把各自的孩子帶到醫(yī)院去看,。看完后拿來(lái)發(fā)票,，我來(lái)處理各自賠付多少,。不服處理?那移交德育處。不服德育處處理?那自己去派出所解決,。還不服?那只有上法院了,。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了,。

少請(qǐng)家長(zhǎng),，多些說(shuō)明

有的班主任相當(dāng)負(fù)責(zé)，特別是女班主任,，一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也打電話通知家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái),。剛開(kāi)始還有一定效果，以后可能家長(zhǎng)都會(huì)煩,，配合就更談不上了?，F(xiàn) 在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的原則是自己的孩子不能吃虧,，孩子發(fā)生沖突時(shí),，如果是自己理虧,，他會(huì)輕描淡寫地配合你；如果不是,，他還會(huì)質(zhì)問(wèn)你是如何教育學(xué)生的,，甚至對(duì)你發(fā)火，如此請(qǐng)家長(zhǎng)也是白請(qǐng),。因此平時(shí)盡量不請(qǐng)或少請(qǐng)家長(zhǎng),，先讓學(xué)生寫說(shuō)明書(shū)，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右),。包括三部分：第一部分寫事情經(jīng)過(guò),，第二部分寫自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，第三部分寫今后的打算,。犯一次寫一次,，編上號(hào)，給他(她)建一個(gè)檔案袋,，當(dāng)說(shuō)明書(shū)積累到了一定的數(shù)量時(shí),，再新賬老賬一起算，把所有說(shuō)明書(shū)給家長(zhǎng)閱讀,，這時(shí)再借用家長(zhǎng)的力量達(dá)到教育他(她)的目的,。

少些急躁，多給面子

有的學(xué)生雖然差,，但還是有自尊心的,，教師要給他們一些面子，如果一點(diǎn)面子都不給,，可能會(huì)讓他們?nèi)浅龈嗟穆闊?。有一次一位科任教師交給我一封情書(shū)，上面寫著如何思念某位女生,，夾雜一些下流的語(yǔ)言,。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課,，好像什么事都沒(méi)有發(fā)生,，幾天過(guò)去我都沒(méi)有找”作者”談話，他呢,，知道情書(shū)在我手里,，不知我會(huì)怎么處理他，也規(guī)矩老實(shí)多了,。一周過(guò)后,，我走到他身邊讓他到辦公室來(lái)一下，他來(lái)后，我把情書(shū)給他,，讓他把中間的句子讀給我聽(tīng),，他漲紅著臉一聲不響。我說(shuō)十四五歲的初中學(xué)生有這樣的想法是很正常的,，如果沒(méi)有這種想法反而不正常,，關(guān)鍵是如何對(duì)待，但如果你全部時(shí)間都去想一個(gè)女生了,，那怎么還有時(shí)間去想學(xué)習(xí)呢,。說(shuō)服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威,。如果我當(dāng)時(shí)對(duì)他大發(fā)雷霆,，或是請(qǐng)家長(zhǎng)、在班上宣讀他的情書(shū),，可能他會(huì)恨我一輩子,。

少點(diǎn)說(shuō)教，巧用處罰

一些問(wèn)題學(xué)生,，錯(cuò)誤重復(fù)率相當(dāng)高,，犯了錯(cuò)后，班主任找他(她)談話,，他(她)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正,，但就是管不了幾天,。有時(shí)是上一節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)誤，下一節(jié)課就又犯了,，這樣的問(wèn)題學(xué)生班主任是相當(dāng)頭痛,。這種情況下你最好不 要找他談話，進(jìn)行說(shuō)服教育,，這對(duì)他(她)已經(jīng)沒(méi)有效果了,，應(yīng)以其人之道，還其人之身,。他(她)不是喜歡做這事嗎?那好,，就讓他(她)重復(fù)不間斷地做，直到他(她)自己完全不愿意做并討厭為止,，即超限度處罰,。初二時(shí)有一個(gè)男生特喜歡上課講話，我找他談了無(wú)數(shù)次話,，每次他都表態(tài)說(shuō)不講話了,，認(rèn)真聽(tīng)課，但總是管不了多久。這種情況下,，我知道再找他談話沒(méi)有意義了,。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘,，不限制內(nèi)容,，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘,，一直講到他口干舌燥,，話都說(shuō)不出來(lái)時(shí)才放過(guò)他。結(jié)果以后上課他幾乎沒(méi)有再講話了,。

我想每一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理問(wèn)題學(xué)生都會(huì)有自己的方法,，不管什么辦法，只要能夠使問(wèn)題學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,，那就盡到我們的職責(zé)了,。如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,，這是毫無(wú)疑問(wèn)的,。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣,，都是班主任教育學(xué)生的一種手段,，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴同行，相融而生,。關(guān)鍵的是班主任使用批語(yǔ)手段時(shí)要用得恰到好處,，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地,。我認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生時(shí),，至少要注意到以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為,，而不是學(xué)生本身

學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn),。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有成功與失敗,，正確與錯(cuò)誤之分,。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度,，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為,。所以，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤,，對(duì)社會(huì),、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊,、人格侮辱等,。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他 改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的,。

二,、熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的保證

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生,，使師生關(guān)系融洽,，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁,，學(xué)生就容易接受班主任的教育,。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上,，被學(xué)生樂(lè)意接受,，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好效果。人們常說(shuō),，平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生,，師生關(guān)系融洽，老師批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生認(rèn)為這是愛(ài)護(hù),。如果師生關(guān)系緊張，批評(píng)在學(xué)生看來(lái)就是整人,。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合,，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生,，處理好師生關(guān)系,，加強(qiáng)情感溝通,。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中,，熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說(shuō)是要求，就是要尊重學(xué)生,。每個(gè)作班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn),，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心,，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理,，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望,。

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū),，教師不僅要理解問(wèn)題學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期,。我在做班主任的過(guò)程中,，一般是這樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的：

一、道理說(shuō)服：曉之以理,，挖其思想,，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí),，往往花費(fèi)很多時(shí)間,，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事,，或者在班會(huì)上反復(fù)講解,，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心,，耳提面命,，用心良苦，但到頭來(lái),，還是覺(jué)得收效甚微,，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講,，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事,，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知,，震撼學(xué)生的心靈,。所以，最好用學(xué)生身邊的 真實(shí)事例來(lái)講道理,。

我們班上有一位學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開(kāi)始,，就經(jīng)常和同學(xué)打架,。為此，他沒(méi)少寫檢查,、保證,，還有一次，我被逼無(wú)奈,，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái),，讓他家長(zhǎng)也寫了保證書(shū)，保證他若再打架,，就自動(dòng)退學(xué),，但都毫無(wú)效果,。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了,，雖然這次性質(zhì)不很惡劣,，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì),，我讓每位學(xué)生講一個(gè)小學(xué)生打架的故事,，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事,。很多學(xué)生都講了,，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他,，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái),。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講,，還是能起到極大的作用的,。事后，我沒(méi)有布置寫感想,，但該同學(xué)在**記本上寫道：“通過(guò)這次班會(huì),，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后,，我再也不打架了,。”確實(shí),，從那時(shí)起到現(xiàn)在,，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架?？梢?jiàn),，教育學(xué)生，必須挖其思想根源,，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性,，才能有效地促其改變。

2,、把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育,。

把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育,，通過(guò)集體的幫助,，是改善問(wèn)題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生大都是后進(jìn)生,、差生,，而他們的周圍有大量的中等生,、優(yōu)等生，教育管理好這些同學(xué),，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍,，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用,。其次,，要讓同學(xué)多和問(wèn)題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策,，使他們游離于集體之外,。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感到自己也和其它同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員,。滿足他們的歸屬感,，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上,。再次,，還可以通過(guò)先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個(gè)后進(jìn)生,，讓他們多接觸,，一起參加活動(dòng)，在自然的接 觸中,，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想,、心理上的問(wèn)題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法,，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹(shù)立起了一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的,、學(xué)得了的示范,。

三、“愛(ài)心 信心 耐心”,，源頭活水要長(zhǎng)“流”,。

“愛(ài)心”德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中反復(fù)提到,，人格平等,、富于愛(ài)心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，出錯(cuò)是難免的,。用寬容對(duì)待學(xué)生身上的出錯(cuò)，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異,。用愛(ài)感染學(xué)生,，我相信,，只要我們班主任努力去付出，您的班級(jí)中再差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變,。而如果你為了班級(jí)的平均分高些,，追求分?jǐn)?shù)的話，您所出發(fā)的角度和教育學(xué)生的方式方法就會(huì)是拼命地從“問(wèn)題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”,，這只會(huì)給“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)更多的心理障礙,，給教育工作帶來(lái)更多的煩惱，使“問(wèn)題學(xué)生”增加更多的“問(wèn)題”,。因此,，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育,。讓學(xué)生的“問(wèn)題”在師愛(ài)中融化,，在不斷注入的人文氣息中溶解

“愛(ài)心 信心”堅(jiān)定信心，迂回作戰(zhàn),。在教育和等待中求得問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,。要知道問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的,。他們由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重,，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,，更經(jīng)不起別人對(duì)他們的言行中傷,，所以一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，他們便會(huì)舊病復(fù)發(fā),，甚至變本加厲,，而此時(shí)，我們作為班級(jí)的管理者—班主任,。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話,，那么無(wú)疑，我們的教育就會(huì)在此時(shí)畫上一個(gè)失敗的句號(hào),。而伴隨孩子一生的則是永遠(yuǎn)的“問(wèn)題”和永遠(yuǎn)的“痛楚”,。所以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，認(rèn)清問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn),，正確對(duì)待、耐心等待,，不斷地按可行的方法教育他們,，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度,。

“愛(ài)心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度,?！?/p>

對(duì)問(wèn)題學(xué)生獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，一般來(lái)講,，問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)行為較多,，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會(huì)說(shuō)謊,、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己,，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套,，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理,，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立,。作為班主任，我們對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的這種不良性格,，要能夠在愛(ài)心＋信心的基礎(chǔ)上再＋耐心,。給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。但要注意對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)應(yīng)該表?yè)P(yáng),，但是不能夸大表?yè)P(yáng),，對(duì)待他們違紀(jì)行為更應(yīng)該耐心教育。不能置之不理,，“獎(jiǎng)罰有度,，耐心引導(dǎo)”我相信學(xué)生在潛移默化中，一定會(huì)感受到班主任您對(duì)他的好,。

“從不完整到完整,，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功,?！?/p>

班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢(shì)下的育人理念,。以愛(ài)為前提,，不怕麻煩，不怕苦,，端正教育思想,，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生身上的種種問(wèn)題,，才能在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,，減少并消除心理障礙及其他心理問(wèn)題,。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，使他們情緒健康,、意志健全,、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),。當(dāng)然，細(xì)心加愛(ài)心,，耐心加熱心,，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛(ài)心,，幫助他們克服因家庭,、社會(huì)等不良影響引起的心理問(wèn)題。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助,，做好家庭和學(xué)校共同疏導(dǎo)心理不健康學(xué)生的工作,。我相信，如果我們每個(gè)班主任能夠這樣去想,，這樣去做,，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為“問(wèn)題”了,。而一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材,！

我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生,。有的稱之為“德困生”,、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱之為“問(wèn)題學(xué)生”,。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育中,，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語(yǔ)，甚至拳打腳踢,；有的老師感到頭痛傷心而力不從心,，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我們認(rèn)為這些都是錯(cuò)誤的,。國(guó)外有句教育名言說(shuō),，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。因此,，問(wèn)題學(xué)生能否教育好,，關(guān)鍵在老師。l.努力提高自身的品德素養(yǎng),。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,，“教師是人類靈魂的工程師”，這些對(duì)教師的稱贊,，本身就是對(duì)教師的極高要求,。一個(gè)品德高尚的教師,，他一定心胸寬廣,，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。盧梭有句名言：“你要記住,，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個(gè)人,，自己就必經(jīng)是一個(gè)值得推崇的模范,。” 2.努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

學(xué)生對(duì)老師的敬畏不僅是人品上的,，很大程度上是對(duì)老師所擁有的知識(shí)的敬畏。因此,，很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)給老師教書(shū)帶來(lái)很大的便利,。否則，生便不敬其師,，更不會(huì)仿其師,，從其師了。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由,，這種底氣來(lái)自對(duì)學(xué)利教學(xué)知識(shí)的靈活把握和對(duì)自己人格魅力的信心,。老師只有有了這樣的專業(yè)底氣了，才能很好地教書(shū)育人,。1.營(yíng)造和諧融洽的氛圍

營(yíng)造一個(gè)愉快,、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)一起做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作,，教育其他同學(xué)在思想上不要歧視他們,，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)愛(ài)他們,，班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)照顧他們,，使他們時(shí)刻感受到集體的溫暖，走出孤獨(dú)，從而不斷改掉身上的缺點(diǎn),。

老師要盡可能地站在學(xué)生,，特別是“問(wèn)題學(xué)生”的立場(chǎng)上，感受他們的處境,，體會(huì)他 們的心情,，理解他們的態(tài)度，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因,，預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式,，以人心換人心，告誡他們以后不能犯同樣的錯(cuò)誤,，從而提供切實(shí),、有效的指導(dǎo)。這樣處理既尊重了他們的人格,，贏得了他們的信任,，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對(duì)立，達(dá)到教育的效果,。2.注意實(shí)事求是的評(píng)價(jià)

一切的批評(píng)教育必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,，使之不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)中生有,。教師批評(píng)學(xué)生,，評(píng)價(jià)要客觀，從實(shí)際出發(fā),，一分為二,。對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大,，也不縮小,，既不能捕風(fēng)捉影，也不能牽強(qiáng)附會(huì),，要恰如其分地指出來(lái),，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)的方法,，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤,。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,，但從尊重學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)時(shí),，不宜在班會(huì)或公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng),，否則會(huì)傷害他們的自尊，令他們感到難堪,，以致自慚形穢,，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去,。教師必須真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,，要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流,。4.投入情真意切的感情

學(xué)生最容易接受的是真情,，最反感的是虛偽。感情真摯的批評(píng)才能打開(kāi)學(xué)生心內(nèi)的門窗,，切忌故弄玄虛,，冷嘲熱諷，甚至惡語(yǔ)相傷,。中國(guó)有句古話叫“良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒”,，更何況我們面對(duì)的還是脆弱,、敏感易傷害的心靈。5.講究剛?cè)嵯酀?jì)的方式

“恩威并重”的統(tǒng)一,，“軟硬兼施”的手法有時(shí)是教育學(xué)生的靈丹妙藥,。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔,，以柔克剛,，注意剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)女同學(xué) 用剛,，則有震撼力,。對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石,。過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼,、退細(xì)，過(guò)分的溫和會(huì)失威嚴(yán),。不要嚴(yán)酷得使人憎惡,，也不要柔和得讓人膽大妄為。含蓄的批評(píng)有時(shí)比那種“閃電雷鳴”式的訓(xùn)斥效果更好,。6.把握有的放矢的原則

批評(píng)有針對(duì)性,，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上不痛不癢地泛泛而談,，一般學(xué)生既摸不著頭腦,，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也無(wú)所畏懼,，還是我行我素，放任自流,。批語(yǔ)要針對(duì)具體的人和事,，要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向,。批評(píng)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、情緒狀態(tài)及承受能力而定。不同情況的學(xué)生對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)往往不一樣,，承受能力也不同,，必須因人而異，對(duì)癥下藥,。7.注意留有余地的回旋

批評(píng)教育應(yīng)該有“后勁”,，意在言后，讓學(xué)生有琢磨,。力求點(diǎn)到為止,，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng),、自我教育的機(jī)會(huì),。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感,，從而不斷鞭策自己,，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下,，自己做出合情合理的結(jié)論,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，他們才能自覺(jué)地去做,。如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,，百般責(zé)備，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,，結(jié)果事與愿違,，大大削弱教育的效果。8.堅(jiān)持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)

“待人處事公正公平合理”被學(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn),。新時(shí)代賦予了學(xué)生更多對(duì)平等的追求與需要,，這就要求把學(xué)生視為在人格、思想和感情上完全平等的個(gè)體,，給學(xué)生平等的地位與機(jī)會(huì),。只要對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，就可讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種平等心理,，進(jìn)而對(duì)老師的批評(píng)教育才能心悅誠(chéng)服,。9.擦亮張揚(yáng)個(gè)性的眼光

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“用學(xué)生身上的光,，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力”,。張揚(yáng)其個(gè)性，亮出其閃光點(diǎn),，欣賞其獨(dú)特性,，盡可能加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，引導(dǎo),、激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步,，以滿足他們追求自尊和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處,，找到了學(xué)生的進(jìn)步,，學(xué)生就有了成功的體驗(yàn)和快感，往往也就找到了他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。正如盧梭所說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生極微小的進(jìn)步,，要比嘲笑其顯著的惡跡高明?！?10.常用低聲細(xì)語(yǔ)的交談

在日常的學(xué)習(xí),、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過(guò)錯(cuò),。一些老師,，尤其是新走上工作崗位的年輕教師往往會(huì)不問(wèn)緣由地向“過(guò)錯(cuò)”學(xué)生大聲呵斥,、挖苦諷刺,、甚至大發(fā)雷霆。他們認(rèn)為,，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會(huì)產(chǎn)生教育效果,，表明了教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。誠(chéng)然,，高聲訓(xùn)斥能暫時(shí)制住學(xué)生的不良言行,，“避一避風(fēng)頭”，但這樣做往往產(chǎn)生不良后果,，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生推向老師的 對(duì)立面,。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育,，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。在這種狀態(tài)下,，就談不上有教育效果,，更達(dá)不到預(yù)期的效果,，還會(huì)造成學(xué)生固執(zhí)、刁怪的個(gè)性養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣,，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感,、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn),、破裂,。作為一種良好的、新型的人0的親密關(guān)系,，而這種關(guān)系一旦建立,，更有利于教師進(jìn)行思想教育的開(kāi)展。當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話時(shí),，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán),，這很深得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上,，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育,。在“低聲細(xì)語(yǔ)”談話過(guò)程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親情感,，能引起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣,，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容,。俗話說(shuō),，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，只要我們?cè)趯?shí)際工作中,，根據(jù)具體情況,，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題學(xué)生是能夠教好的-

摘要:問(wèn)題學(xué)生的教育,是學(xué)校教育的難點(diǎn),很值得探討和研究,。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心,、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務(wù)管理中,營(yíng)造溫暖的班集體,使問(wèn)題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài);再通過(guò)家校互動(dòng),形成教育合力,問(wèn)題學(xué)生就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),收到良好的教育效果,。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心http://在任何一個(gè)集體中,，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu),、中,、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教,，善待每一位學(xué)生（尤其是問(wèn)題學(xué)生）,，樹(shù)立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生,。對(duì)此,，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1,、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,。首先,，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)在向前發(fā)展,，同樣，人類也在向前發(fā)展,，問(wèn)題學(xué)生也是如此,，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等,，諸如此類的話來(lái)諷刺問(wèn)題學(xué)生,；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn),。用一分為二的辯證法來(lái)分析問(wèn)題學(xué)生,，相信問(wèn)題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面,，比如說(shuō),，問(wèn)題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等,；最后,，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生,，問(wèn)題學(xué)生也有可塑性,，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，”俯首甘為孺子?！保瑘?jiān)信”你的教鞭下有瓦特,，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”,。以此樹(shù)立信心,，從而來(lái)挖掘問(wèn)題學(xué)生的潛力，使問(wèn)題學(xué)生也能抬起頭來(lái)走路,。

2,、全面了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問(wèn)題學(xué)生,。教師熱愛(ài)好學(xué)生,，更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生,，分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出問(wèn)題學(xué)生差的真正癥結(jié),。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差,，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，喜歡顯示自己,，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落,，白眼太多,，就會(huì)自暴自棄，自感落后,；隨有上進(jìn)心,，但意志薄弱，稍受挫折,，便心灰意冷,，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí),，他們便另作途徑,，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師,，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心,。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界,，對(duì)癥下藥,，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，熱情耐心地幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立信心,，做問(wèn)題學(xué)生的良師益友,。

3、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的”閃光點(diǎn)”,。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短,。問(wèn)題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差,、時(shí)時(shí)都差,。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步,。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找,、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察,、分析能力,，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的,，也是多方面的,；并且，這些閃光點(diǎn),，也常常是”一閃念”的,，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此,，教師一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

除此以外,，我們還可以通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān),，不給他們背上”不及格”,、”差生”的包袱；或者,，是找出后進(jìn)生”同類”組合中的”尖子”人物,，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來(lái)帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來(lái)改變問(wèn)題學(xué)生,，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”,。

總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的,，但我希望每位教育工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié),，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神,，以改過(guò)去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的”歪脖子樹(shù)”變成今天的”參天大樹(shù)”,。

作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生,，與之溝通，平等相處,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材,。與 學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)道路是從一張白紙開(kāi)始的,，當(dāng)他還小的時(shí)候,，父母怎么說(shuō)他就怎么做,，父母說(shuō)的都是對(duì)的.而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸形成了自己的思想與性格,，有一定的獨(dú)立性和自主性,。這時(shí)作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系,。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生,，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑,，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來(lái)幫助他們解決煩惱和困惑,。

建議老師如何管理學(xué)生 如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的方法篇四

淺議怎樣管理好問(wèn)題學(xué)生

作者：鐘錦章

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,十分強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律,我們將教材比作圖紙,把課堂比作車間,力求將學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件,強(qiáng)調(diào)共性,忽視了個(gè)性。因此,老師對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生總是批評(píng)訓(xùn)斥,甚至體罰,。在新課程的理念下,教師應(yīng)如何管理好問(wèn)題學(xué)生呢?

首先,我們必須得對(duì)學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析,。

1、不喜歡該位教師的課,對(duì)教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來(lái)滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感,。

2,、其思想根源于盲目的個(gè)人英雄主義

簡(jiǎn)單地說(shuō),是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來(lái)嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”,。借以引起別人的注意,擴(kuò)大在他人心中的地位和影響,。這種心理有時(shí)在異性同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。

3,、其行為屬于非控制行為或無(wú)意識(shí)行為

也就是人們常說(shuō)的“管不住自己”,這類學(xué)生總是在造成后果之后才意識(shí)到其錯(cuò)誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯,。然而,一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所,他們就會(huì)忽略環(huán)境的客觀性對(duì)其的制約作用,當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時(shí)候,才又恍然大悟,悔不當(dāng)初。其實(shí),這類學(xué)生歸根結(jié)底沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,也沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,所有的規(guī)范,、紀(jì)律,、告戒都能夠進(jìn)入他們的耳朵,但是在其大腦里卻是一片空白,沒(méi)有形成意識(shí)

或者潛意識(shí),這也就是其行為不受控制的根本所在。

4,、這種行為屬于自我放棄行為

也就是人們常說(shuō)的“破罐子破摔”,。這類學(xué)生通用的口頭禪是“無(wú)所謂”,一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況,。這種現(xiàn)象的形成實(shí)際上是有過(guò)程的,。只要順著這個(gè)過(guò)程反向?qū)ふ?就可以發(fā)現(xiàn)它的根結(jié)所在。不是每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始都會(huì)這樣的,。最初,他們和其他學(xué)生一樣,有強(qiáng)烈的求知欲,后來(lái)由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的,、自己無(wú)能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙,使得他們自暴自棄,自我封閉。

總而言之,學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象不是孤立的,。同一名學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律,他在不同的時(shí)候也是有其不同的動(dòng)機(jī)的,。因此,教師不能簡(jiǎn)單地看待問(wèn)題,也不能一概而論。應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

那么,在對(duì)學(xué)生的思想根源作了深刻細(xì)致的分析之后,班主任又該從哪些方面入手,來(lái)做好引導(dǎo)學(xué)生的工作呢?班主任要妥善處理學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象:班主任要保持良好心態(tài),以平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生,為人師表,做學(xué)生喜愛(ài)的老師;教師要通過(guò)靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);要循循善誘,因材施教,幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生,做耐心細(xì)致的思想工作,，具體作法如下：

一,、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的行為

鄧小平說(shuō),好的制度,壞人也可以做好事,不好的制度,好人也能做壞事?？梢?jiàn)制度是很重要的,。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學(xué)生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪

氣?這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素,。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的,應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的,。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體,一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體,紀(jì)律一定是嚴(yán)明的,制度一定是合理健全的。

二,、注重班風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑,。學(xué)生不是個(gè)體的人,是社會(huì)的人,受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的,。青少年學(xué)生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的,。好的班主任一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè),。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲,潛移默化的,。一些名校,由于歷史悠久,積淀很厚,形成了獨(dú)特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的,是金錢所不能換來(lái)的,是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng),可以先分析他所處的環(huán)境,環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的,。

三,、做一名有人格魅力、受學(xué)生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,更是一個(gè)班級(jí)的教育者,。和其他任課老師相比,班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重,。俗話說(shuō):“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師,信其道,。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的,。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的,如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢?尤其是學(xué)生所崇拜的教師又

是一位優(yōu)秀的教師,。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn),更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo),而一個(gè)人一旦有了目標(biāo),他的成功的機(jī)會(huì)就很大了,。

1、班主任應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué),應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的向上的愿望,。蘇霍姆林斯基說(shuō),要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個(gè)道理,。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展,他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度,這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問(wèn)題,也是我們教師要努力解決的問(wèn)題,。

2、不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,。如果教師不通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師質(zhì)量,把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話,那么,少數(shù)學(xué)生游離于課程之外,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿意也就是很自然的事情,。因此,要解決學(xué)生上課不專心,調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題,關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì),看教師能否通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來(lái)喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性及持久性。

3,、尊重學(xué)生,就是要平等地對(duì)待他們,。班主任要從愛(ài)心出發(fā),愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提,班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的教育,是真心的愛(ài)護(hù),是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材,。老師有愛(ài)心,能夠尊重學(xué)生,理解學(xué)生,學(xué)生才能更加尊敬,愛(ài)戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發(fā)揮情感教育作用,。凡事以理服人,不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好,表?yè)P(yáng)也好,務(wù)必要讓學(xué)生心服口服,。

4,、了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們,。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在做學(xué)生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計(jì)劃,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。研究學(xué)生,還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生,與他們親近,要知道他們想什么,喜歡什么,討厭什么,。對(duì)于學(xué)生的變化,要及時(shí)予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化,。學(xué)生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖,解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

5,、要用寬容之心對(duì)待學(xué)生,。學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的,向善的,要對(duì)學(xué)生抱有期望,。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不要?dú)怵H,要有耐心,要鼓勵(lì)他克服困難,戰(zhàn)勝自我,。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看,學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛(ài)的錯(cuò)誤,現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對(duì)于那些迷失了方向的孩子,還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助,。當(dāng)然,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,并不是放任自流,對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng),。學(xué)生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫,不能無(wú)為而治。

6,、在做學(xué)生思想工作時(shí),要講究方式方法,。班主任在做學(xué)生工作時(shí),光有一顆愛(ài)心是不夠的,還得有方法。因此,好的班主任,一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的,。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則,要重視學(xué)生的差異,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也

應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語(yǔ),要講究語(yǔ)言藝術(shù),教師隨時(shí)運(yùn)用認(rèn)同,、肯定,、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)與積極評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步。要處處顧及學(xué)生的自尊,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,、信任感,愿意與你作心靈的交流,這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用,。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)孩子并不小?！笔前?孩子也是人,也有人的自尊,。在教育觀念大為改變的今天,面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生,我們只有深入的了解他們,尊重他們,架起愛(ài)的橋梁,構(gòu)建師生心靈的通道,。教師愛(ài)其生,盡其心,學(xué)生才能親其師,信其道。有了愛(ài),師生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果,。