作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解“指尖的世界”的含義,。

4,、理解文中含義深刻的句子,，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀,。

1,、掌握難認(rèn),、難寫(xiě)字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解“指尖的世界”的含義,。

理解文中含義深刻的句子,，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

背景資料,、圖片,、配樂(lè)等,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中,。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望,，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境,，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書(shū)課題：指尖的世界

2,、齊讀課題，生質(zhì)疑,。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1,、生自由讀課文。

提示：

（1）讀準(zhǔn)確,，讀通順。

（2）初讀了課文,，你知道了什么,？

2,、檢測(cè)初讀情況,。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3,、再讀課文,。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,。

提示：

（1）讀流利,，知內(nèi)容,。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的,？

生再讀課文,，把課文分為三個(gè)部分,，理清脈絡(luò)。

三,、品讀課文,，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落,，做上記號(hào),，讀一讀,，在腦中想象出畫(huà)面,。

1,、學(xué)生默讀課文,。教師巡視,，了解學(xué)情,。

2、全班交流,。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光,，看不見(jiàn)綠樹(shù),，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了,，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù),，能聞到葉子的清香,；靠近花園,，能聞見(jiàn)花的香甜,；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉,，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈,?！?/p>

這段話用一系列的排比,，用看不見(jiàn)與能聞,、能聽(tīng)的對(duì)比,，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè),。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比,，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是,，他們……”說(shuō)話,。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀,。

（2）“學(xué)校里有琴房,，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里,。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言,，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界,。”

提示：他可能在想什么,？如果此刻你在他旁邊,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎,？

有感情地讀讀這段話,。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球,。足球是特制的，里面裝著鈴鐺,，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音,。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，再跑幾步,，咿咿呀呀地交換意見(jiàn),。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難,，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了,，更何況去踢球,。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心,。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感,、快樂(lè)感,，想象畫(huà)面,，激情地朗讀,。

四,、布置作業(yè)

畫(huà)出文中含義深刻的句子,，試著自己理解,。

第二課時(shí)

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、文中哪些地方你讀不懂,？

2、生質(zhì)疑,。

3、教師梳理,，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解,，難懂的準(zhǔn)備討論,。

二,、深入理解,，走進(jìn)“指尖的世界”

1,、“所幸的是,，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境,；他們相信,，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈,?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人,，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人?！懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀,、積極向上的心,。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們善良美好的品質(zhì),，受到思想的熏陶,。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧,！

2,、“厚厚的盲文課本,，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成,。孩子們靜靜地讀著,，指尖靈巧地移動(dòng),，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校,。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊,？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界,，走向生活的長(zhǎng)廊,。

課題為“指尖的世界”,，現(xiàn)在你如何理解,？

盲孩子失去眼睛,，他們看不見(jiàn),，他們最直接地感知事物,、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí),，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō),，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，世界在他們的指尖上,。

3,、“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么,，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角,、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影,。”

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么,？

指的是生活的每一個(gè)角落,，每一個(gè)細(xì)節(jié),。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢,？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢,？

學(xué)生自由發(fā)言,。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界,，但在他們生活的每一個(gè)角落,，或許是路人的幫助,，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美,。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài),。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三,、擴(kuò)展延伸

1,、思考：讀了這篇課文你想到了什么,？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀,、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活,；可以談盲人成功的事跡……

2、總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心,，并為之努力,，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。

四、布置作業(yè)

1,、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字,。聽(tīng)寫(xiě),。

2,、寫(xiě)下你讀后的感想。

3,、積累課文中的好詞好句,。

4、寫(xiě)一條公益廣告,，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

：

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承,，不是外在的告訴,。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián),，才能被學(xué)生所認(rèn)同,，所喜愛(ài),，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng),，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng),。閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話,，讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問(wèn)、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程中獲得知識(shí)技能、思維方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的同步發(fā)展,。

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通過(guò)讀文叩問(wèn),、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂(lè)趣,，提升學(xué)生的生活品味,。

1、生活中,，你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣？

2,、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花,，他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科除一般的工具意義而外,，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈,、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂(lè)趣既能引發(fā)學(xué)生對(duì)既有生活情趣的思考，又能讓老師及時(shí)捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識(shí),，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程、感悟作者的感受以及反觀自我,、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ),。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活,、學(xué)生心靈的成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系,，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言不再外在于己,，而是有意義學(xué)習(xí),。

2、找一找,，劃一劃：老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化,，潤(rùn)物無(wú)聲,。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材,，感受教材是必不可少的一步,。自由讀文的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨,，找出文章的中心句段,。

1、讀文叩問(wèn),。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。

⑶質(zhì)疑,。讀著老舍爺爺這段感受,，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（喜,、笑,、有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣,，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣,？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢,？）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材,，進(jìn)而與文本對(duì)話，需找準(zhǔn)切入口,?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的,、真摯的,，同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的,。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話,，老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)便發(fā)生著碰撞，讀文叩問(wèn)既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要,，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn),。

2,、攜疑深究。

⑴問(wèn)題產(chǎn)生了,，你們打算如何解決,？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中,，設(shè)身處地地想一想）

⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢,？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究,。

⑶小組交流?；ハ嘣u(píng)議,、補(bǔ)充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報(bào),，適時(shí)點(diǎn)撥,。（匯報(bào)內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示,，出現(xiàn)順序可視實(shí)際情況而定）

設(shè)計(jì)意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中教師,、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話最關(guān)鍵的板塊,。這個(gè)板塊融閱讀,、理解、感受,、體驗(yàn),、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否,、到位與否,，直接影響學(xué)生對(duì)生活樂(lè)趣的感悟程度,。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流,、大堂匯報(bào)三步展開(kāi),。從大堂匯報(bào)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來(lái)看,，學(xué)生與文本對(duì)話既要讀懂語(yǔ)言文字寫(xiě)什么，又要悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn),。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要,。本設(shè)計(jì)中,，方式采用注意了以下幾點(diǎn)：

1,、盡量避免雷同,；2、既有利于語(yǔ)言實(shí)踐,，又有利于體驗(yàn)感悟,；3、形式與內(nèi)容的匹配,。

如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識(shí)之樂(lè)是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式,，讓學(xué)生在讀、評(píng)一來(lái)二去,，我摸著一些門(mén)道摸著門(mén)道,，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著,，開(kāi)花,，多么有意思呀！不是亂吹,，這就是知識(shí)呀,！等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字,，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會(huì)養(yǎng)花的成果分享之樂(lè)則讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象：朋友受老舍先生之邀,，秉燭夜游,，欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,、想象說(shuō)話的過(guò)程其實(shí)也就是動(dòng)用已有經(jīng)驗(yàn)與文本對(duì)話,，闡述閱讀感受的過(guò)程。至于對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì),，主要采用自由思辯和相互辯論的方式,，促動(dòng)…白話文 …學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂(lè)趣嗎？作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢,？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞,，更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對(duì)話。在這樣的對(duì)話中,，學(xué)生的心靈感受不斷豐富,，精神世界不斷得以洗禮,。

學(xué)到這里,，你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí),？（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生精神的重任,。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成,，不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對(duì)生活中的樂(lè)趣有無(wú)新認(rèn)識(shí)這一說(shuō)寫(xiě)環(huán)節(jié),，既是對(duì)課始的呼應(yīng),，又是對(duì)本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè),。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明,，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信,、說(shuō)到做到。

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

4,、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字三個(gè),，掌握詞語(yǔ)八個(gè),。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,，說(shuō)到做到和賞罰分明,、嚴(yán)格執(zhí)法的重要

1、演示文稿2,、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)言而有信,、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,，說(shuō)到做到和賞罰分明,、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示文稿2,、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事,。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事,，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢,？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢,？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2,、齊讀課題

二,、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。

2,、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事,。

3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事,。

（二）細(xì)讀課文,，感悟理解

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū),、體會(huì),、交流。

（1）商鞅為什么要南門(mén)立木,？

（2）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法,？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用,？

先讓學(xué)生細(xì)讀課文,，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示（1）

1,、小聲讀一讀1～3自然段,；回答：

（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法,，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）

2,、推行新法容易嗎？從哪里可以看出,？

（不容易,。從一方面……。另一方面……）

3,、面對(duì)重重困難,。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門(mén)立木,，并板書(shū)）那么,，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢,？

步驟二：解決自學(xué)提示（2）

1,、自由讀4～12自然段，回答,。

先說(shuō)持什么態(tài)度,？（懷疑、不相信）

2,、你從課文哪些地方可以看出來(lái),？

（回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）

了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基,。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）

冥思苦想

順應(yīng)民心,，推行改革

商鞅南門(mén)立木南門(mén)立木

誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基

言而有信

作業(yè)：

1,、商鞅為什么要在南門(mén)立木,？你對(duì)此有什么看法？

2,、把商鞅南門(mén)立木的故事講給大家聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字,、詞

3,、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

小練筆,，你對(duì)：言而有信,，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，注意結(jié)合生活實(shí)際,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示南門(mén)立木的道具

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)課

上節(jié)課我們學(xué)了《南門(mén)立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎,？

二,、新課

（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：

1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法,？

（言而有信,、說(shuō)到做到,、說(shuō)話算話,、非常好）

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信,、說(shuō)到做到”的理解

（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

1,、演示《商鞅南門(mén)立木》。在演示中體會(huì)讀

2,、四人小組練讀,，師巡回輔導(dǎo)

3、全班交流,，評(píng)議讀

4、分角色讀

5,、齊讀

（四）鞏固練習(xí)：

1,、指導(dǎo)寫(xiě)字

2、讀寫(xiě)詞語(yǔ),，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ),，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

3,、練筆,，你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的,，把自己的想法寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際

作業(yè)：

修改自己的練筆，辦一期“言而有信,、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

1、通過(guò)交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國(guó)文化,、文學(xué)的意義,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2,、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3,、用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱,。

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對(duì)后文全書(shū)的作用,。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括,、整齊的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究,。

本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生,、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí)《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ),、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力,。

（一）簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、看單元標(biāo)題,，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里？

2,、請(qǐng)同學(xué)依次介紹,。（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹。）

（1）《西游記》故事淵源：唐僧,。

（2）成書(shū)大致歷程與作者,。

（3）主旨及意義。

3,、學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

4,、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述,。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著,；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

（二）瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同

1,、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因,。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受,。

3,、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn),。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

4,、翻閱目錄,，了解全書(shū)大致格局及意義。

5,、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,，比較書(shū)、原文,、影像作品的不同感受,，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn),，對(duì)美猴王有了一些新了解等,。）

6、引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),，粗讀不妨輕松隨意,，精讀就需要有所探究，初步感受,，影像,、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

（三）感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1,、再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2,、讀,、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流,。

3,、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

4、通過(guò)掃讀,、跳讀等圈劃語(yǔ)句,。

5、與同桌,，再與全組交流,。（可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐,、有見(jiàn)識(shí),、有領(lǐng)導(dǎo)才能等,。）

6、本課重點(diǎn),，通過(guò)圈劃交流,，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,。

（四）思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”,、“猴”、“水”,？

2,、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲,，非?？鞓?lè)”。

3,、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用,。（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡,。）

4,、朗讀（2）（3），感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力,。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用、音韻等方面的特色,。）

5,、順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力,，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通,。

（五）明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

1、小結(jié),，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片,。

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。

3,、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告,，明確要求。

4,、課下分組討論,。激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神,、猴,、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色,。

1,、查詞典，注音,、了解詞意,，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

迸裂,、玩耍,、蹲身、瞑目,、鐫,、抓耳撓腮、石碣,、頑劣,、喜不自勝、天造地設(shè),、拖男挈女,、感之既久、采花覓果,、洗濯,。

2、模仿第（3）節(jié)句式，用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景,。

3,、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽,？，獸有獸,？”,、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處,。

4、用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,，并說(shuō)明理由。

5,、將精彩語(yǔ)句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià),。

《花果山擁立美猴王》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,，語(yǔ)法,、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異，因此,，在課前布置了學(xué)生透過(guò)查字典或資料弄懂字,、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清楚障礙,，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,。首先，學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體資料,。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。之后再讀課文,，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展,，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉,，幫忙學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀,、想,、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái),。如,，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“‘我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！’他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō),，說(shuō)后再讀,，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái),。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字,，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,，這些字,，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。在講解難理解的句子時(shí),，不夠詳細(xì),，這是我以后注意的地方。

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜,。

3,、有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬,。

2,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

三,、教具： 生字新詞卡片,、電視

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、導(dǎo)語(yǔ)：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè),。

（二）,、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）

（三）,、理清課文敘述順序,，整體感知課文。

1,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,，哪些地方是寫(xiě)往事的,？

（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,，其余寫(xiě)的都是往事,。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō),。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō),，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）,、精讀往事部分內(nèi)容

1,、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子,，用筆勾畫(huà)下來(lái),。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子,。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū),。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴,，點(diǎn)燃了煙,，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊,！"他把頭靠胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里,。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

3,、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑,，互相討論,。

（1）,、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈,，心頭感到光明，感到溫暖,？

（“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈,，大放光明,，廣場(chǎng)周?chē)€有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn),，所以心頭感到光明,，感到溫暖,。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”,，他在憧憬什么呢,？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿,，反映了他崇高的精神境界,，他想的是祖國(guó)的下一代,，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好??！"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊,！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后,，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,，不再為地主資本家賣(mài)命,，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4,、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,?！睂?duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，聯(lián)系自己的思想,、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論,，體會(huì)到這句話含義深刻,，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的,。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的,。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們,。）

（五）,、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5,、燈光

廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 （多好?。?幸福生活

陣地 火光 憧憬未來(lái) （多好啊） 生命換取

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

1,、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2,、多媒體課件,。

初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣,。

課件出示“老”字,。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

2,、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書(shū)：離世）

（2）他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。（板書(shū)：過(guò)世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。（板書(shū)：81歲）

（4）老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）

1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話,。

（2）15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

（3）楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡,。

（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

（2）輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng)、干旱,、霜冰,、沙塵暴。 ②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

1,、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

2,、集體交流。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

（1）以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容,。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛,，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ),、句子,、段落。

2,、閱讀相關(guān)文章,。