每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇一

1,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。

我們知道,，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。在教學(xué)例題時(shí),，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境,，先讓學(xué)生看一看,，說一說，接著讓學(xué)生擺一擺小棒,，再讓學(xué)生把上車,、下車的人數(shù)變化過程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng),，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過程,，在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題,。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過程,，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問題。

2,、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒,，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢,？兒童好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,、敗不餒,。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比,，看誰觀察得最仔細(xì),；把你們看到的在小組里說一說，看誰說得好,?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說：“比一比，看誰聽得最認(rèn)真,、看得最仔細(xì),、算得最準(zhǔn)確?！痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比,，看誰寫得最端正,，看誰算得有對(duì)又快?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒,、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來,。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,，從而也培養(yǎng)了孩子的聽,、說、寫,、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂,。例如在新授知識(shí)的引入中,，我采用的是聽兒歌引入,，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌,、找朋友等游戲活動(dòng)形式,。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與,，而沒注重游戲本身的知識(shí)教育性，在教學(xué)中我始終沒有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序,，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn),，我雖然提到，但不夠重視,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性,，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,，沒考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意,，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,、思考,，必須緊緊圍繞教學(xué)目的'，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程,，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體,，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力,，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳,，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中,，我的要求是“把你剛才看到上車,、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”,，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況,，可我害怕時(shí)間不夠，并沒有多花時(shí)間及時(shí)糾正,，沒有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺,，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯(cuò)的原因,，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍,。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,，我得隨時(shí)作出決策,，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

通過這堂課,，讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,，讓我看清了自己的努力方向。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇二

本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足,。

1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分,。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,，也可通過自由說,、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知,。

2.計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些,。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，由于學(xué)生普遍掌握得較好,，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答,。另外,，計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。

3.提問的.選擇在代表性的選取上還需斟酌,。本堂課提問過于細(xì)瑣,，且作為教師的我本身說得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠,。

4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反饋,，并且沒有分層次，不具梯度性,。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型,。

5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題,。如提問的規(guī)范用語,，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題,，等等。

當(dāng)然,，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方,。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,，課堂教學(xué)進(jìn)行順利,；其次，教態(tài)親切自然,；最后,，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過渡自然。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇三

周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《加減混合》,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加,、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、看圖能說清圖意，再列式計(jì)算,。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,。上完這節(jié)課,，感覺有以下幾點(diǎn)處理較好：

1、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)課自然,。

先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說說每個(gè)算式先算什么,，再算什么,。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說說計(jì)算過程,，孩子說得很好,。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合,，老師板書課題,，齊讀課題。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出,，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了,。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力,，更有效的組織了課堂紀(jì)律,。

3、抓情境圖,，講清圖意,，突破難點(diǎn)。

出示例1情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝,？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖,，說說你看到了什么？提出一個(gè)什么問題,？挑了很多孩子反復(fù)地說,，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚,。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=,，請(qǐng)學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只,，“2”表示又飛走了2只,，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了,，才能把算理弄明白,。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意,；第二,，列式計(jì)算；第三,，對(duì)照?qǐng)D片檢查是否正確,。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說,，邊說邊理清圖意,，列出算式計(jì)算，最后檢查,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：

1、教師備課不夠充分，不夠透徹,。引導(dǎo)孩子說清圖意的時(shí)候,，提出問題用詞不夠準(zhǔn)確，比如：還剩幾只,？一共有幾只,？其實(shí)在有加有減的`時(shí)候是不能用這些詞語提問的，應(yīng)該把問題改成：現(xiàn)在有幾只,？會(huì)更合適,，但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹,，也是備課不充分的表現(xiàn),。

2、時(shí)間把握前松后緊,。由于前面兩個(gè)例題說得人數(shù)太多,，老師對(duì)課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時(shí)間讓孩子說圖意以及表示的意思,。

3,、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍,。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演,，活躍課堂氣氛。

課后,，同級(jí)段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法,，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中,，要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,。通過情境圖讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理,，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法,，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握,，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加連減的'運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,。實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點(diǎn),，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求,，要求學(xué)生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學(xué)信息,，嘗試，自主解決本節(jié)課所要解決的問題,。本節(jié)課我反思如下：

1.課堂引入時(shí),，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.用連加連減的算式和混合算式的比較,，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接明了,。

3.課本上給我們提供了什么信息,？提出了什么問題？通過這個(gè)問題的思考討論,，逐漸條理學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能列出67-25+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義,。有少部分的同學(xué)能列出67+28-25這樣的算式,，個(gè)別同學(xué)能說清楚算式的意義。而第三種方法呢,？幾乎沒有同學(xué)能說出來,，我故意說這是下面的一位同學(xué)寫的28-25+67，28代表什么,，25代表什么,？67代表什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義,。體現(xiàn)了一題多解,。

1.課堂引入時(shí)，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友,，設(shè)計(jì)比較好,，但是老師的語調(diào)語氣太過平淡，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.老師太過緊張,，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與課堂的興趣和熱情不高,，導(dǎo)致教師最后唱獨(dú)角戲,。

3.再講72-（47+16）的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生帶括號(hào)的算式?jīng)]有簡便寫法,，這種說法是不對(duì)的,，在做加減混合運(yùn)算時(shí)32+（55-46）和86-（13+42）,，如果（）前是+,，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)可以有簡便寫法,。如果（）前是-，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)沒有簡便寫法,，只能列2個(gè)豎式,。

今天早晨我又去課堂做了補(bǔ)救。但是在平時(shí)的計(jì)算過程中,，還是希望學(xué)生列2個(gè)豎式,，這樣不容易出錯(cuò)！

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇五

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā),。

反思這節(jié)課,，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材,，更要備學(xué)生,。

在備課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生,，看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了,，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,，親自體驗(yàn),，練習(xí)比說說更有效。

備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì),，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方,，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn),。

例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,，第二種是后三段的賽程相加,，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法,，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的.時(shí)候重點(diǎn)說思路,，學(xué)生說完各自的解題思路后,，再比較這三種方法的思路的不同。

學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá),，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來說,，不能只是老師在前面說,，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇六

《有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運(yùn)算及向?qū)W生介紹了計(jì)算器的使用,。運(yùn)算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中所包含的運(yùn)算及用計(jì)算器對(duì)比較復(fù)雜的式子進(jìn)行運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn),，才能在運(yùn)算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。上課一開始我通過對(duì)加、減,、乘,、除法的法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，克服學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則掌握不熟的困難,，并利用課本例題,，引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，并介紹計(jì)算器的使用方法,，讓學(xué)生用計(jì)算器對(duì)例題進(jìn)行驗(yàn)算,，感受科技給生活帶來的實(shí)惠和便捷。一節(jié)課下來,，感觸頗多,，主要有以下幾方面：

1、在導(dǎo)入時(shí),，先對(duì)加減乘除的各運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，結(jié)合了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí),，為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證,。

2、在講解例題時(shí),，讓學(xué)生先動(dòng)手試做,，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3,、將筆算與計(jì)算器計(jì)算有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì)到了計(jì)算器對(duì)于復(fù)雜式子運(yùn)算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實(shí)惠,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。

1,、分組學(xué)習(xí)中,，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué),，各做各的,，基本沒有充分的討論。對(duì)各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵,。

2,、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫出了結(jié)果,，未能給予學(xué)生更好的鼓勵(lì),，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的.積極性,。

3,、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，沒能列舉出典型例題,，以幫助學(xué)生更好掌握,，使得學(xué)生對(duì)法則的掌握還是不到位，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò),。

4,、講解計(jì)算器的按鍵時(shí)，缺少舉例,，一筆帶過,，使得部分學(xué)生還不會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算，特別是計(jì)算中按鍵的順序,。

5,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成,。也使得教學(xué)時(shí)間過緊,，對(duì)于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí),，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”,，未能及時(shí)給予糾正,。

6、學(xué)生分組出題,、做題時(shí),，對(duì)于做得又快又準(zhǔn)的小組激勵(lì)不足。

針對(duì)本節(jié)課中的成功和失敗,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實(shí)踐,，根據(jù)小組教學(xué)的要求,，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主,，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展,，在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予及時(shí)的鼓勵(lì),，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫好教學(xué)反思,，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去,，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì),。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇七

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中的問題,。因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力.

首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí)，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式,。

上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的`理念。

在出示課本的上下車的情景圖后,，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人,，又上來了3人?，F(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答,？讓學(xué)生自己試著列式解答,。

當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的,，整個(gè)解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講,，學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法，并且也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖畫意思的理解和表達(dá),。

從開學(xué)至今,，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對(duì)數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),，所以學(xué)生在對(duì)圖意和算理的表述上都比較好.

本節(jié)課我對(duì)想想做做的1,、2兩題也用了較多的時(shí)間,，從動(dòng)畫演示到靜態(tài)圖,，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。

我想：加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整,，再來說圖意，這樣,，給了學(xué)生一個(gè)可以過渡的平臺(tái),，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí),。

加減混合教學(xué)反思簡短 加減混合運(yùn)算的教學(xué)反思篇八

這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí),，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí),。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運(yùn)算順序,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí)，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上,，全班討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題,。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”,，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算,。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識(shí),，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加,、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候,，學(xué)生的靈活性不高,，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時(shí),，學(xué)生能及時(shí)回答。

在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,，以及我再次講解的過程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時(shí)間多,，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的'學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好,，就開始思考下一道,，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢,、亂的豎式,。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過連加,、連減的鞏固練習(xí),，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見的簡單多了,，但問題同時(shí)也出來了,，學(xué)生在做的過程中，一著急該加的加了,，但在列豎式時(shí),，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的,，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,，在加減混合練習(xí)時(shí),，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中,，完成做題的過程,，而且正確率明顯提高。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性,、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué),。在課堂中,，首先，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高,。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

1、提高學(xué)生的計(jì)算能力,，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在練的過程中,，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

2,、在加減混合時(shí),，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號(hào)的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加,、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來呢,？經(jīng)過老師之間的討論,，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),，可以列一個(gè)豎式計(jì)算,，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求,，在遇到帶括號(hào)的算式是,，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上,，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,，跟不上計(jì)算快的同學(xué),，所以在教學(xué)的過程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生,，分層出題,，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂上,，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減,、加減混合的運(yùn)算順序,，在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng),，在列豎式的時(shí)候,，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號(hào)的算式不能用簡便算法,，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的,，孩子們卻能思考到的,，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思,，我覺得再教的話,，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉，對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn),，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會(huì)讓它在再教中，更加閃耀,。