人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

頂碗少年教材分析篇一

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚,、胛、頹”3個會認(rèn)字,。

抓住課文對頂碗少年的動作,、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語言,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

演示文稿,。

第一課時

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛,、頹”3個會認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚,、胛,、頹”3個會認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會找到答案,。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事,？分了幾部分進行描寫的,？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,，又是誰給了他成功的信心,？

朗讀課文，體會少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

2.有感情地朗讀課文,。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的`,。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容,，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫,，找出頂碗少年三次頂碗的動作,，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會,。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢,？頂碗少年聽了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4.交流討論，思考,。

5.第三次表演開始了,，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的,？會怎么想,？

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出,；而且每每想起，總會有一陣微微的激動,?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。”我為什么會有這樣的想法,？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個強者,，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪,、退卻,；二是：“當(dāng)我迷惘,、消沉，覺得前途渺茫的時候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進,。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后,，你對這課文的最后一句有怎樣理解,，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么,？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來,。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢,？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法,，它不是簡單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教材分析篇二

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文,。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演,。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功,。結(jié)合本單元的主題“感悟生活,，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神,。

這篇課文語言優(yōu)美,，感情豐富，道理深刻,，是進行讀寫訓(xùn)練的好教材,。我本課的教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,，提升閱讀技能,，享受閱讀成功的樂趣。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中,，當(dāng)我們面對挫折時,，只有不懈努力才能獲得成功。結(jié)合我的主題教研個人主題——“讀寫結(jié)合學(xué)表達(dá)的方法研究”,，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文的一種寫法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的同時，培養(yǎng)他們運用語言文字的能力,，盡可能地使讀寫實現(xiàn)有機融合?，F(xiàn)結(jié)合個人的教研主題，將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

課文內(nèi)容較簡單,，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過,，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演,，為什么說是一場( )的雜技表演,。”由此引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子,，緊扣重點字詞感悟文本,。品讀時，我又重點帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演,，通過扣詞——自悟——自讀,，從少年、碗,、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄,。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛,、忍不住”等詞,，學(xué)生感悟深刻，想象豐富,，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年,。”有的說到: “少年的表演太精彩了,，觀眾是不由自主地拍巴掌,。”有的抓住少年的動作,，有的抓住少年的神態(tài),，一一感悟到了少年表演的驚心動魄,。在字詞的深度挖掘過程中，學(xué)生們也進入了情境,，學(xué)會了循作者的思路進行想象補白,，讀的獨特感悟與表達(dá)實現(xiàn)了互聯(lián)互通。

回憶自己以前的閱讀教學(xué),，往往是只注重對語言的感悟,、積累,，而忽視了對語言的運用,，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的`語言,、寫作方法,，沒有及時地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文,，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈,。在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗,、觀眾三方面感悟,，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫毺仄婷?。最后?jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華,，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫,，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法,。學(xué)生從閱讀實踐中學(xué)習(xí)，把積累的寫作技法知識及時轉(zhuǎn)化為能力,，可操作性很強,。讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo),，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作,，降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物,，且有了參照,、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá),，這也是我們搞讀寫結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo),。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。經(jīng)過反復(fù)的讀與悟,，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫到,，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起,，作者內(nèi)心總會有一陣微微的激動，他想到了什么?配上音樂,，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受,，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。課內(nèi)的讀,，不但使學(xué)生習(xí)得了技能,，更使學(xué)生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無形中被學(xué)生所領(lǐng)悟,。

對于略讀課文,，雖然設(shè)計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但真正課堂實施起來還是不夠理想,。圍繞語言文字的品析較多，而對于寫法的教學(xué),，還沒能真正做到滲透,、潤無聲的境界，這都需要在以后的研讀教材,、精心備課環(huán)節(jié)過程中潛心鉆研,，創(chuàng)新設(shè)計。

頂碗少年教材分析篇三

《頂碗少年》教學(xué)反思《頂碗少年》是一篇略讀課文,，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時,，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒,，最后獲得成功的事,。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折,，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下的道理,。針對本課的教學(xué),，因為這是一篇略讀課文,，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)為出發(fā)點,，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo),。從上課的情況和老師們的反饋情況來看,，我認(rèn)為本堂課以下幾點值得肯定。

一,、重視基礎(chǔ)知識的掌握1.重視字詞的掌握,，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長,，難記難認(rèn)的生字也比較多,，因此,，在初讀課文時,，我依然給學(xué)生留足了時間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整,，而不是應(yīng)付,，課文讀完以后，我還是留足了時間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況,，比如有兩個字學(xué)生依然讀錯,，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正,，并且給他們重新讀正確的機會,，這也為下面學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個深刻的印象,，即使是略讀課文,，也要重視字詞的認(rèn)識、理解,，這樣才能更好的理解課文,，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，這也是語文學(xué)習(xí)的根本,。

1.我還特別注意加強學(xué)生對作者的了解，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況,，這既是對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵,，同時也是鼓勵學(xué)生要學(xué)會學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二,、注重略讀方法的指導(dǎo)既然是略讀課文,，教師在教學(xué)時更重要的就是要教會學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中,，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語”,，看給我們提出了怎樣的閱讀要求,，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條,，

（1）默讀課文,，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么,？為了進一步提高學(xué)生閱讀的效率,，我又通過一個表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點的要求,，比如,，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動作）,，看反映了少年怎樣的心情,；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用,？學(xué)生在默讀課文思考時,，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率,。

2.學(xué)生自學(xué)時注重方法的點撥,。在學(xué)生自學(xué)的時候，教師一定及時巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,，比如，有些問題是個別性的,，我就給學(xué)生一對一相應(yīng)的指導(dǎo),，而有些問題是共性的'，這時候就需要老師及時地,、有效地,、快速地進行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時糾正自己存在的問題,，比如,，在課上學(xué)生自學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫出了線,，但是沒有做上標(biāo)記,，但是由于牽扯的問題比較多,，一會兒交流的時候肯定會糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標(biāo)記,，學(xué)生很快糾正了問題,，提高了效率。還有個別同學(xué)只是為了找問題而找問題,，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時記上標(biāo)記,，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭,，要把你的思考,、發(fā)現(xiàn)隨時寫出來，這是你思考的結(jié)晶,。這樣,，我運用這種輕松、不留痕跡,、自然的方法,，給學(xué)生輕松有效的點撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,。

三,、注重體會寫法好的課文就是一個好的例子,，本課寫少年頂碗的三次表演,，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣,，所表達(dá)的心情也不一樣,，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢,？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點,，體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,。在學(xué)習(xí)這一寫法時,，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動作,、神態(tài)的詞語,，并說說從中得到的體會，我讓學(xué)生盡量發(fā)言,，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞,，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會不夠到位時,，我再適時點撥,，讓學(xué)生切實能體會到作者這樣寫的好處,，進而我引導(dǎo)學(xué)生，今后,，我們在寫文章,，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,，既讓人感到真實,，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點,。通過本課的教學(xué),，以及聽了各位老師的評課之后，我認(rèn)識到在本課的教學(xué)中還有需要改進之處,，比如,，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于高年級尤其是六年級下的學(xué)生來說,，他們應(yīng)該更好地進行課前預(yù)習(xí),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對本次教學(xué)中暴露的問題,，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式,，把本課重要的詞語讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象,，分化了課上的任務(wù),，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,，還要進一步加強學(xué)生對于語文閱讀方法的自動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生針對前面的語文學(xué)習(xí)的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中,。

頂碗少年教材分析篇四

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，仍然從頭表演；第二次,，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗,，深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。

我在進行教學(xué)設(shè)計解讀教材時發(fā)現(xiàn)文本有很多的點可以切入,，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng),，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn),。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下,，只能忍痛割舍,，抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我設(shè)計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象,，你是從課文中的哪些語句中體會到的',。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子,，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神,。在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫,，既深化了少年的形象又適時進行習(xí)作的指導(dǎo),。

通過閱讀課文，弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序,；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,，堅持一次次表演，最后獲得成功的,。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣,，領(lǐng)悟做人的道理。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊,。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號的處理,，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進行想象,，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好,。

頂碗少年教材分析篇五

【教材簡析】

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次,，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會產(chǎn)生一陣微微的激動

本文教學(xué)要點,，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為,、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采,；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣,；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟,。

【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是班上人多,，大多情況下,，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊在活動，但是在公開課場合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強烈愿望,，只要給機會,，一定圖表現(xiàn)。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維,，語言表達(dá)顯得簡單膚淺,，不過現(xiàn)在借助教輔書答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。

【教后反思】

通過本課的教學(xué),，我想達(dá)到的目標(biāo)是：

1.立足文本,，注重對重點字、句、段的解讀,。在設(shè)計本文教學(xué)時,，我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題,，想趁著激化的矛盾,，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析,。這一環(huán)節(jié)來看,，有理有據(jù)的目標(biāo)是實現(xiàn)了，困惑與遺憾仍在：a.我拋出的問題圈套,，學(xué)生反應(yīng)并沒有預(yù)想的那樣激烈,，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價值觀呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒有我們成人的挑剔吧,？反過來一想,，我們有必要對雜技表演的精彩評判降低標(biāo)準(zhǔn)么？技藝不精,，苦練就是辦法,。這個少年需要的是鼓勵、寬容不是欺騙,。b.我這個設(shè)計只是我的借鑒,，假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。但人家使用的時候，是確定統(tǒng)一使用的,，因為最終的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的,。而我，卻分開來用,，可以這樣說雖然他的表演并不成功,，但他精神上絕對是成功的我不知道這個提法行不行。c.在講述與板書時,，我過于集中少年的表演,，對他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。如第二.三次表演時歉疚,、不失風(fēng)度、沉著,、急忙晃動,、深深的鞠了一躬，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場上表演時，無論是精彩,、緊張還是失敗時的氣度與風(fēng)度,，沉著、冷靜,，非凡的意志與定律,。這是一個讓人贊嘆不已的男孩子。對這些細(xì)節(jié)的忽視,，現(xiàn)在想來,，這真成了課堂最大的敗筆了。d.

在記者采訪環(huán)節(jié),，我在110班上試教課,，可以說發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵，而111班卻沒有一個同學(xué)提到,，全都信誓旦旦豪情滿懷說是自己堅定的意志與拼搏的精神,，這是什么原因造成的呢？

2.關(guān)注每一個學(xué)生的情感需求,。教學(xué)是我的生命,，我要把課堂變成學(xué)生的樂園。我希望能和學(xué)生一起享受語文的獨特魅力,。我早說過,，我喜歡六年級課本，因為這些選文更貼近學(xué)生的思維與生活,。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個個成功的臺階,，讓他們找回自己鮮活的生命。春天來了,，每一朵花都有開放的權(quán)利,。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷。因此,，我常在課堂上叫一些并沒有舉手的學(xué)生,，也發(fā)現(xiàn)我的'鼓勵與幫助能取到好效果。在仿寫課文精彩片斷的時候,，我干脆叫一豎小組或一橫小組,，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫出精彩的句子。教有術(shù),，學(xué)有法,，我一直在尋找與嘗試。學(xué)生喜歡聽故事,，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料,，有課文作者的其他作品,，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念,，來一些猜一猜,，想一想，改一改,，評一評,。學(xué)生喜歡競爭，就要開展學(xué)習(xí)小組討論.爭論.辯論,，代表小組發(fā)言,。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵,、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言,。學(xué)生喜歡看表演，我就讓學(xué)生排演課本劇,。

3.換位思考,，感悟人生,。我設(shè)計的三個問題帶學(xué)生進入情境,。讓學(xué)生換位,，換成少年本身,、老人和記者,，從不同的角度體會當(dāng)時的情境,，有利于加深對主題的感悟,。在課堂上,，我欣喜的看到,，有好幾個平常并不舉手的同學(xué),，就像文中的項碗少年一樣，在課堂這個表演舞臺上羞澀而堅定的高舉著手,。像周濤,，他一舉手,，我看到立馬叫了他，他響亮的回答了,，不需要贊揚呀,，他體會了成功的喜悅。后來我又叫了一次,，他回答得更好了,。他不知道，當(dāng)老師的我,，也是多么的喜悅,。像龍杰同學(xué),，我叫了她,，她有些緊張,，但畢竟完整的回答了問題,，下一輪的時候，她居然舉了手。像周漢同學(xué),，平常我喜歡他思維的獨特性,，在他并不舉手的情形下叫了他，他沒有回答但我們師生之間并不尷尬,，這很正常呀,。我就是要制造一些不確定因素，來訓(xùn)練學(xué)生的機智,、從容與豁達(dá),。其實，我也何嘗不是那個頂碗少年,，雖然不是第一次上臺表演,，但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的，不可預(yù)料的,。學(xué)生在期待有效,、自然、快樂的課堂,，我也希望在課堂中，從學(xué)生身上得到快樂,。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動,。我想，只要我一直在舞臺上表演,，堅持不懈,、永不放棄，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。為了不在學(xué)生面前出丑,，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨。公開課只是一個案例,，在此,，我真誠的希望得到大家的批評指點。

你的參與就是我最大的成功!

頂碗少年教材分析篇六

1.本課的三個生字的讀音都容易讀錯,?！熬巍弊x“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“ji?！?，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”,，不要讀成“tuī”,。

2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文,，讀起來通俗易懂,，卻又耐人尋味,。課文層次清楚，內(nèi)容比較好把握,，關(guān)鍵是要抓住重點語句的理解,，進而感悟作者所表達(dá)的思想感情。

3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次,，要引導(dǎo)學(xué)生體會它帶給人的不同感受,。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時候,，我們不僅記住了那“一大疊碗,，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數(shù)量“十二只,，一只不少”,，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時,，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里,，是老者把碗交給少年，同時給了他贊許與疼愛,，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時,，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神,。

4.“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的,。他是一個強者?！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里,，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動了：一個小小少年,，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅定,，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功,，那么,，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定,。因為只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功。

5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的.嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪,?！痹谶@句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了,，比喻陷入絕境,。“柳暗花明”形容柳樹成蔭,、繁花耀眼的美景,。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難,，再搏一下,，就會走出嚴(yán)冬，就會看到希望,，就能獲得成功,。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的,。

6.本課雖然是略讀課文,，但課文的語言很有特點，耐人尋味,，對頂碗少年不怕挫折和失敗,、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人?？梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進入情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活,，這對引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年當(dāng)時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的,。對課文中含義較深,，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學(xué)生背一背。

7.建議本課教學(xué)2課時,。

頂碗少年教材分析篇七

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次,，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后,，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

這篇文章的教育意義特別大,。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝,，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越,。很多孩子不知道失敗的滋味,，不知道挫折的滋味。因此,，極少有孩子能正確面對人生中的不確定,。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預(yù)料的太多的意外,。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢,？

因此在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點是接受失敗，走向成功,。

因為是閱讀課文,，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們,。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演,？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎,？你認(rèn)為是什么,？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲,？”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論,。

學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流,。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚,。

“我認(rèn)為這不是一場表演。而是一場拼搏,，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏,，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己,，戰(zhàn)勝了碗,！”

“我認(rèn)為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,，他終于在較量中獲勝,！”

“我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗,。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱,。他終于戰(zhàn)勝了自己,，獲得了表演的`成功?！?/p>

“我認(rèn)為這是一堂課,，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ。绾谓邮苁?，如何走向成功,。?/p>

“我認(rèn)為這是奇跡,。因為小小年紀(jì)的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量,，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我,，早就掩面而逃了,。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡直是一個奇跡,?！北M管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了,。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。

頂碗少年教材分析篇八

《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章，對于孩子們來說比較有教育意義,。這篇文章,，我是下了功夫讓孩子們進行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個成功的地方：

我讓孩子們對文中的'雜技表演進行評價,，是否成功,！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后，我試圖尋求異樣的答案,。果真，班級里有了不同的聲音,。這樣的閱讀才會引發(fā)孩子們真正的思考,。

找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進行了辯論,，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),，這樣，孩子們的積極性被提高了,。同樣,，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵,。

總之，學(xué)生對于課文理解的比較到位,，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：

1,、學(xué)生缺少自己的思考。部分孩子沒有主見或者說懶于思考,，不敢提出不一樣的想法,，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。

2,、語言匱乏,。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達(dá)時語言卻過于蒼白,，沒有說服力,。

1、大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題,，拓展思維。

2,、體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

頂碗少年教材分析篇九

讓心循聲而動——記《頂碗少年》一文的朗讀教學(xué)

年幼時,，每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁,；中學(xué)時,，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起,，搖頭，向后面拗過去,，拗過去”,，總是忍不住仿效；教書后,，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已,。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情,；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后，“場子里一片喧嘩”,。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,，我設(shè)計了這樣一個情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來?！边@句話的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的'不滿意,、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲，以此顯示觀眾不買賬,、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進入情境，我趁熱打鐵地拋出一個問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片，你又會產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了！恨不得地上有一條縫鉆下去,?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點、絕望無助的心情,。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點,。

常言道：只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗?！耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段（文章的第二、三,、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心,、有點讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

頂碗少年教材分析篇十

六年級語文下冊《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文,，我嘗試著放手讓學(xué)生獨立完成,，讓他們用平時學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果,，效果還真的出乎意外,，讓我比較滿意。至此,，我心里一塊石頭落了地,。

一、教會學(xué)生解決閱讀上的障礙 閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞,，難理解的字詞,，這些一定要讓學(xué)生學(xué)會熟練的使用工具書，短時間內(nèi)處理掉,。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子，讓學(xué)生正確斷句,，讀通順,、流暢。個別段落,，老師有必要再次范讀,。

二、放手讓學(xué)生自學(xué) 選編略讀課文的`目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法,，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會詞語,、句子,，怎樣掌握文章的寫作順序，學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，怎樣積累優(yōu)美的字詞,、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中,，我大膽做到放開手,，讓學(xué)生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來,。我認(rèn)為,，老師要做的就是進行檢查、督促,，嚴(yán)防個別學(xué)生走過場,，個別問題老師還需要及時點撥。

三,、深刻理會“失敗乃成功之母” 這是本文的主旨,，作者寫這一場復(fù)雜的表演，驚心動魄的表演,，難度很大的表演,，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學(xué)生學(xué)會自強,、自立,，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗,，讓學(xué)生樹立正確的人生觀,。。

四,、學(xué)會積累詞語 從學(xué)生的習(xí)作可知,，小學(xué)生的詞語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文老師幫助孩子積累詞語不可小覷,。本文有不少詞語和優(yōu)美的句子,，老師一定要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去積累，去閱讀,、去體會,。如果每課教學(xué)都能做到這些，學(xué)生的詞語量就會快速上升,，作文的質(zhì)量也會隨之提高,。

頂碗少年教材分析篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語言,。

二,、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序,，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

三、透過對人物動作,、神態(tài)的描寫,，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式,。

教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演,，最后獲得成功的,。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時

一,、導(dǎo)入課題

1,、同學(xué)們，你們看過雜技表演么,？在觀看雜技表演的時候,，你有什么感受,？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘,，臺下十年功,。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事,。（展示課件1）

2,、齊讀課題。

二,、初讀課文,、合作學(xué)習(xí)

1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字,、詞語。（展示課件2）

2,、現(xiàn)在,，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三,、問題反饋,、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子,？

2,、課文講述了什么？

3,、你覺得這是一場怎樣的雜技表演,？

四、品讀語句,、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演,，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子,。（展示課件4）

<一,、>第一次表演

1、 提問（展示課件5）,，你體會到了什么,？帶著你的感情讀一讀這段話。

2,、 對比讀（同）,，你又有怎樣的'感受？

3,、 指名讀,，全班齊讀,。

4、 少年那原本行云流水般的表演,，此時,，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）

5,、 少年的反應(yīng)是怎樣的,？（同）你體會到了什么？

6,、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話,。

<二、>第二次表演

1,、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子,？

2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超,？誰來試試,？

3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,，結(jié)果,，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢,？（課件展示7）

4,、 指名回答，男女讀,。

5,、 假如此時，你就是這位頂碗少年,，面對在場觀眾各種各樣的打擊,，而且我

們知道，這已經(jīng)是第二次了,，你會怎么想,？你會怎么做？

6,、 是啊,，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對這樣的場面,，他是怎樣的呢,？（課件展示8）你體會到了什么,？

7、此時,，他呆呆地站著,，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎,？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣,？

8、 想想,，老者會說什么呢,？聽了老者的話，少年又是怎樣想的,？

<三,、>第三次表演

少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬,，音樂也第三次奏響了,！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾,，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時在場的觀眾,，你的心情怎樣,？會想些什么呢？

1,、 作者覺得,，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏,！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子,？

2、 你體會到了什么,？

3,、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己,，把前兩次的失敗踩在了腳下,！同學(xué)們，你們覺得,，頂碗少年成功的秘訣是什么,？

4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的,？（課件展示9）

5,、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象,？請聯(lián)系自己的實際說說！

<四,、>最后兩個自然段

1,、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,，那種堅忍不拔,、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段,！

2,、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說,？

五,、小結(jié)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,！”在人生的道路上沒有絕境,，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以,，我們不能丟失對生活的信心和勇氣,！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸,，把你的體會整理一下,，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

《頂碗少年》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。

在教學(xué)中,，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,，使學(xué)生的感悟不夠到位,。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程,，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),，因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。