無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇一

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定,，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,，感受語(yǔ)言美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情,。

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,，

1,、情景教學(xué)法：

2、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛,，是細(xì)絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂的的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇,。

（二）初讀課文,，整體感知

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性,，從字到詞再到句,，層層遞進(jìn)，步步深入,。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我分為兩個(gè)部分；

1,、對(duì)詞的積累

2,、對(duì)句子的掌握

1、對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ),，有描寫顏色的,，有動(dòng)詞,，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。

2,、對(duì)句子的掌握

然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中,，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)??！更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,，不信的話,，讓我們?cè)僮x讀文中的句子?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文,，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,，你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色,。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

接下來(lái),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫,，我通過(guò)六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級(jí)不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，教師出示秋天的果蔬,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景,。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法,，“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳,，銜來(lái)樹枝蓋新家。小松鼠,，跳啊跳,，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。小青蛙,，呱呱呱,，舒舒服服睡。大覺小朋友,，快回家穿上棉衣再玩?！北苊饬私虒W(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，演是為了讀,，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了

學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言,，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景,。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨,，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開,。秋天的雨,，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻,。秋天的雨,，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息,?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂）

（五）層次作業(yè),，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落,，背一背

3、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

本課板書設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書,，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味,。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇二

尊敬的各位考官：

大家好！我是語(yǔ)文組*號(hào)考生,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想,。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗,，豐收，歡樂的秋天,。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察,，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì),、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟,、積累和運(yùn)用的能力。

2,、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3,、激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答,，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,，樂于表達(dá)自己,，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書,，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文,。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,，了解文章大意,。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),，每一部分都運(yùn)用談話,、多媒體輔助、想象等方法,，讓學(xué)生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,，邊讀邊思,，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影,；在感受到五彩繽紛后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀,，讀出五彩繽紛的味道,。

接著是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,，并配樂,，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,，學(xué)生能夠很好地朗讀,。

最后一部分：聽聽秋的聲音

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家,，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么,？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過(guò)配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字,，體會(huì)感悟文本,。

（四）鞏固提高

本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,，嘗試背誦課文。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè),。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華,。

基于此,，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇三

《秋天的雨》說(shuō)課稿

一,、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天,。

文章層次分明,、思路清晰，使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情,，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,，給人以美感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn),，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,，感受秋天的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

讓學(xué)生正確流利地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，形象思維發(fā)展得趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天,，有了一定的生活積累,，但對(duì)于文章中藝術(shù)化,、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻。

三,、教法,、學(xué)法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情,，以寫抒情”的教法,，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn),，用想象去補(bǔ)充”,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,，主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住“讀”,，以讀代講,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中形成語(yǔ)感,，讀中受到情感的熏陶。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《秋天的雨》課件,。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排,。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景,，揭示課題。

我利用課件,，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景,。欣賞完后,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，相機(jī)引出課題,。這樣一來(lái),，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

從整體入手,，既能把握文章的主要內(nèi)容,，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn),？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,，品味語(yǔ)言,。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語(yǔ)言,。

首先,，我讓學(xué)生潛心讀文，感受文本的優(yōu)美語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的,，多讀幾遍,，看看哪些詞，哪些句子,，讓你回味無(wú)窮,。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃,、寫一寫,，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；然后讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō),、議一議,，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

接著,，研讀品味,。在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟朗讀,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句中你感受到了什么,？你覺得應(yīng)該怎么去讀？

1,、如：學(xué)生可能會(huì)找到句子： 句子1：“秋天的雨,，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。”我抓住重點(diǎn)詞‘清涼’與‘溫柔’,，反復(fù)追問(wèn),，品讀，把學(xué)生的生活積累充分挖掘出來(lái),，讓學(xué)生感受秋雨雖涼,，但不冷；不大,，但潤(rùn)物無(wú)聲,；朗讀的時(shí)候要注意把聲音放輕一些，讀出輕松舒服的感覺,。達(dá)到品味語(yǔ)言的目的,。

2、 對(duì)描寫秋雨氣味的語(yǔ)句,，（課件出示）,，我給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生體驗(yàn)課文句子“小朋友的腳,，常被那香味勾走,。”并對(duì)“勾走”一詞進(jìn)行刪詞,、換詞的訓(xùn)練,，在體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友們被香味深深吸引的味道來(lái),。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，由文字到畫面,，再由畫面到文字,，豐盈學(xué)生的思維。我緊扣描寫秋雨色彩的語(yǔ)句,，（課件出示句子）逐層深入,，層層剝筍，讓學(xué)生邊讀邊想象,，感悟課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”等關(guān)鍵詞,，披文入情,，并通過(guò)指名讀、師生互讀,、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段,，讓學(xué)生借助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。

4,、 秋天的雨不單給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道,，還給誰(shuí)帶來(lái)了冬天快要來(lái)的消息？課件出示填空題“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴（

）冬天快要來(lái)了，要趕緊準(zhǔn)備（

）,?！?這樣的填空設(shè)計(jì)既讓學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括文本的能力,。還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5,、最后我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)?！扒锾斓挠?，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,?！?/p>

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終以讀為本,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練,。讓學(xué)生在朗讀感悟中內(nèi)化語(yǔ)言，觸摸作者的感情脈搏,，從而有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，積累運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù),。我課件出示一首小詩(shī)：

秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌， 秋天的雨,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。 大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī),，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī),。全班齊讀,。

多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里,，同學(xué)們,，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí),。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，提高能力,。

下課前,，我布置了仿寫小詩(shī)的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源,，趁熱打鐵,，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

七,、板書設(shè)計(jì)：

鑰匙

料

喜愛,、贊美

秋天的雨

氣味

小喇叭

顏

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,，會(huì)讀“清涼、留意,、扇子”等詞語(yǔ),。

2、正確、流利地朗讀課文,，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

4,、積累好詞佳句,。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以,，制定此教學(xué)目標(biāo),，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解、朗讀中,，積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

作為第一課時(shí),，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,，感受語(yǔ)言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn),？怎樣讓學(xué)生讀好課文,？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì),？

從時(shí)間性來(lái)講,，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天,，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng),。）去體驗(yàn),，去感知。有了生活的閱歷,，再來(lái)上這篇課文,，可能更容易些。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛,，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂,，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感,、激情的文字,，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好,。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出興趣與感情,、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受,。這來(lái)得很重要,。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,，說(shuō)中積累，這些過(guò)程,，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的,，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句,。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背,，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程,，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),，去讀讀,，背背，以便今后寫作,。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話,。但課文寫得那么美,，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在,，我們老師去寫也未必能寫好,，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,，我沒有這個(gè)把握,。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地,，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,，有些句子富有詩(shī)意,，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,，是一把鑰匙,。……把秋天的大門打開了,?！毕茸x，再說(shuō),，說(shuō)了再讀,。有了感受去讀課文，感覺就出來(lái)了,?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料,?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí),，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說(shuō)時(shí)，我沒有更多的詞匯,，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),。看來(lái)自己真的該多讀讀書了,！

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天,。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”,。那如詩(shī)、如畫,、如歌、如夢(mèng)的秋天,，總能帶給我們美的享受,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

說(shuō)流程（出示課件）

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始,，（課件）我便出示一個(gè)心型,，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖,，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)寫作技能的積累,，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理,，日積月累遷移到自己的寫作上來(lái),。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎,？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前,。（課件）通過(guò)讓學(xué)生自由讀,、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆,。

１、聲畫并茂,，以情助讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),，我采用了“聲畫并茂,，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖,，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳,？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,，給學(xué)生留下不確定性的“空白”,，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片,，直觀形象的畫面,，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了,。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀,。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子,，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，達(dá)到讀一遍有一遍的效果,。

２、理解感悟,，以悟促讀,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色,。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服,？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了（課件）關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù),。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀,，并通過(guò)師生比賽讀的方式,，提高讀的效果,。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此,，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了,。

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。在品讀第三自然段時(shí),，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,，并讀出來(lái),。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味,？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉,，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾,，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美,，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái),。

在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字,。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,，瞧！它吹起了金色的小喇叭,，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢,？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,，替秋雨姑娘廣播廣播,！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了,？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,，享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力,。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,，可以把秋天畫下來(lái),，也可以寫下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)作欲望。

課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么,？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”,、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”,、“最佳導(dǎo)游”,、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育,、道德教育,、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議,。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化,。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰,，便于學(xué)生理解,。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間,、生生之間、師生與文本之間自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,，提高語(yǔ)文能力,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇五

你們好,。我是xxx學(xué)校的教師姜x，今天我說(shuō)課的課題是《秋天的雨》,。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第11課,。

下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略,、教學(xué)流程等方面對(duì)本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天,，有了一定的生活積累,，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)資源庫(kù)中的備課資源,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)與能力：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分,。

２、過(guò)程與方法

通過(guò)分層次朗讀,，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，讀中運(yùn)用,。

３、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語(yǔ)言美,，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛,、贊美之情,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美,，這是編選這篇課文的主要意圖,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，因此，品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn),。

我應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、媒體資源,，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā),，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來(lái)貫穿全文,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn)、讀中積累,，讀中運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而達(dá)到突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)的目的,。

1、教法

教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,。

2、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

3、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的多種素材資源,，制作多媒體課件,，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形,、聲,、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果,，化難為易,，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn),。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂,，賞秋景，揭示課題,。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我應(yīng)用資源庫(kù)中的媒體資源，設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖,，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景,。學(xué)生欣賞完后，再說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,，我適時(shí)板書課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美,。

（二）、品味語(yǔ)言,，朗讀感受

1,、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇,，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢,？

課件出示第一段，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一段,，感受一下,，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2,、品讀第二段

秋天的雨像一把鑰匙,，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家,，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,，什么是五彩繽紛呢？

板書：五彩繽紛

學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思后,，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩,？用筆劃一劃。

這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

根據(jù)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子,。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色,。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí),，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服,？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,。最后出示第二自然段,，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的方式,，提高讀的效果,。

3、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,，還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢,！看，它帶來(lái)了什么,？課件出示第三自然段,，讓學(xué)生先讀、劃,，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味,？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片,。接著問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,，你聞到這么香甜的氣味,，你會(huì)怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀,。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境,，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4,、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西，好聞的東西,，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢,！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來(lái)了,?！睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括能力,。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件,，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。

5,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。

（三）,、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

我出示：落葉,、大雁、誘人的各色水果以及玉米,、水稻豐收的圖片,，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景,。生試說(shuō)后交流,。

我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（四）,、能力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1,、我可以把課文中喜歡的句子寫下來(lái)，背一背,。

2,、我可以畫一幅秋天的畫。

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源,、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源,，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)的整合,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示,，圖文結(jié)合,，提高了教學(xué)效果,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)。在良好的情境,、氛圍中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，以讀生情,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維,，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,，語(yǔ)言有所發(fā)展,，情感有所升華，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇六

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,，詞匯量,、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度,。所以在教學(xué)方法的選擇上,，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，比較句子,、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。本次公開課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟,，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,，為了配合學(xué)生朗讀課文,，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂的熏陶,、感染,，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的,。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件,，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),，使秋天的圖景更形象、更具體,、更生動(dòng),，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí)了,。

1、認(rèn)讀本課生字詞,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3,、通過(guò)仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子,、動(dòng)作來(lái)描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。

4,、積累好詞佳句。

重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

1,、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的`四字詞語(yǔ)。

2,、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,，朗讀課文,，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美,。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí),。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文,，背誦課文,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排,。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感知課題,。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞,。朗讀有代表意義的詞語(yǔ),、輕聲詞語(yǔ),、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文,，了解大意,。四是品讀課文，品味意境,。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中,，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂,，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ),，接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題,，齊讀課題,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞,，第二組是輕聲詞語(yǔ),，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀,、指名讀,、男女生分別讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),。主要包括：

1、朗讀第一自然段,，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。

2,、默讀第二自然段,，感悟秋天的五彩繽紛。

3,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,。

4、配樂朗讀，感悟秋天的美,。

在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中,，指生讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn),？‘’在學(xué)生得出‘’清涼,、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn),。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段,，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’,，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流,，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言,，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí),，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話,，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語(yǔ),、修辭手法,、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫作手法。與此同時(shí),，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’,，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí),，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話,，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色,、樣子,、動(dòng)作描寫事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’,。同時(shí),，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過(guò)后,，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié),，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染,，更加體會(huì)了秋天的美,。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起,，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了,。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子,、動(dòng)作來(lái)描寫事物的方法,。你能像作者一樣抓住顏色、樣子,、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎,？‘’課件出示牽牛花,、葡萄,，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________,，____哪（哇）_____哪（哇）,，______________________?！龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，寫出事物的美,，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示,，老師評(píng)價(jià)過(guò)后,，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園,，我利用課件出示了相關(guān)的句子,，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美,。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀,？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì),，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’,。

《秋天的雨》說(shuō)課稿部編版篇七

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》

尊敬的各位老師：

大家好

今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

一,、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛,、贊美之情,。

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么,，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開了,。

（二）精讀課文,，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,，組成一首小

詩(shī)，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,，橘子,、柿子,、你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法,，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色,。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

接下來(lái),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫,。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。

游戲是低年級(jí)不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景,。采用填空的形式完成,。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂，豐收的歌,，走出課堂,，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天,。

五,、教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),，他們有一些粗略的印象,，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象,。在讀中去品味秋天的美,，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思,。

2013年9月24日

王紅梅