每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班稻草人教學反思篇一

1.營造學習氛圍

上課前,，我先讓學生猜了五個謎語，比如：說它多大就多大,，日月星辰全容納,，無人知它始與終，也沒左右和上下,。(宇宙)上一半,，下一半，中間有線看不見,，兩頭寒,，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈,。(地球)這樣的謎語,，難度適中，很快激活了學生的思維,，放松了學生緊張的神經(jīng),，使學生盡快進入到了科學學習狀態(tài)。同時這幾個謎語也都本課的教學內(nèi)容(天文學)有關(guān),，所以猜謎語也營造了天文學學習氛圍,，為下一步探索神秘的太陽系打下堅實的基礎(chǔ)。

2.巧妙使用課件

本課的一個最大優(yōu)點就是最大限度地使用各種課件,，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學學科的整合,。課件的巧妙使用，對于激發(fā)學生學習興趣,，促進學生思考,，突破重點難點，起了不可替代的作用,。比如在教學的開始,，教師播放“神州5號”飛船升空的錄像，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和探索神秘太陽系的愿望,。通過播放“太陽,、地球、月球”三者關(guān)系的動畫,，使學生更清楚地認識了三者的聯(lián)系和區(qū)別,，從而認識“恒星”“地球”“月球”的科學概念,。又如，通過播放“太陽系”動畫,，使學生清楚地認識了八大行星、彗星和小行星,，以及它們的運行規(guī)律,。如果沒有這些課件的參與，讓學生想象和認識太陽系幾乎是不可能的,。由此可見,，課件的巧妙使用，對于調(diào)高教學效率和教學效果,，起了極其重要的作用,。

3.注重啟發(fā)引導

在本課教學中，學生的許多回答完全不再我的預設(shè)之中,，并且也有許多學生答不出的現(xiàn)象,，因此我及時進行了啟發(fā)和引導，這對于學生的發(fā)展起了積極的促進作用,。比如在觀看動畫后,，我問：“太陽、地球,、月球三者有什么區(qū)別?”學生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征,，這時我引導說：“從發(fā)光的角度去考慮?！币痪湓捥嵝蚜藟糁腥?，使學生認識到太陽是自己能發(fā)光的，而地球,、月球是不能放光的,，為認識恒星、行星,、月球的概念打下了基礎(chǔ),。

大班稻草人教學反思篇二

本節(jié)課在教學中充分借助學生已有的知識基礎(chǔ)，通過觀察,、涂畫,、比較、歸納等活動,，通過例題的直觀操作,，通過知識的遷移幫助學生理解了分數(shù)乘分數(shù)的意義，初步掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。在教學中我注重了以下幾點;

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導入

在教學中為了突破教學的難點，使學生能夠真正理解分數(shù)乘法計算法則的算理,，一開始我就請同學們看黑板上貼的長方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過對長方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來,。在解決算理時,，通過數(shù)與形之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)化，從而啟發(fā)計算思維,。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,，此時的單位"1"是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8，此時的單位“1”是一個長方形,。

二,、關(guān)注算理的推導

“新課程標準”指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程,，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動,。因此，本課時力圖讓學生親自經(jīng)歷學習過程,。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經(jīng)歷“分數(shù)乘分數(shù)”計算法則的形成過程,。

新知教學時我出示“1/2×1/3”猜一猜這個算式表示什么意義?我提示學生想一想分數(shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分數(shù)與分數(shù)相乘嗎?最后學生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時,，我告訴學生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想肯定有同學能夠很好掌握,，可是肯定也會有一部分學生不能理解,，于是我接著要求學生用畫圖的形式表示出這個算式的意義。這樣既可以幫助學生自主地理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義也加深學生對“分數(shù)與分數(shù)相乘” 計算法則的理解,。

當學生畫出這個算式所表示的意義時,，我問學生，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學生一下子就說了結(jié)果1/6,，然后我又出了幾個分數(shù)與分數(shù)相乘的算式要求學生先畫圖再說出得數(shù)這樣經(jīng)過幾次動手操作,，學生對分數(shù)乘法的計算有了深刻的理解。

三,、注重學法的滲透

本課時從教學的整體設(shè)計上是由“特殊”去引發(fā)學生的猜想,，再來舉例驗證,、然后歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學生通過活動概括得出“分數(shù)乘分數(shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或 “分子相乘，分母相乘”的計算方法,，再由學生自己用畫圖,、折紙、分數(shù)的意義等方法來驗證這種計算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分數(shù)乘分數(shù)，分子不變,，分母相乘”的特殊性,，以及“分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

這樣在計算教學中關(guān)注學生的自主探究,，讓學生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗,，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生合作意識,，提高學習的自主性,，又使學生在理解掌握方法的同時提高解決問題的能力，形成良好的數(shù)學情感與價值觀,。

大班稻草人教學反思篇三

生活中的負數(shù)這節(jié)課,，我是以“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數(shù)——認識正,、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的,。我首先考慮到讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學生的生活實際,，以溫度為切入點,。通過讓學生自主觀察、交流,、比較,、回報等知識建構(gòu)的過程，來感知富庶的產(chǎn)生,。通過幾個生活中用正,、負數(shù)表示的例子,，讓學生理解生活中的正、負數(shù)的意義,，從中掌握了正,、負數(shù)的記法、讀法,。

不足：

1,、沒有讓學生體會到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

2,、沒有為以后學習數(shù)軸進行有效的滲透,。

改進：

1、在讓學生體會負數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時,，還可以讓學生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

2,、在觀察溫度計時,，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0,、正數(shù)的關(guān)系,，還可以讓學有余力的學生感受到負數(shù)的大小，體會當溫度越來越往下時,，溫度就越來越冷,，離0越遠，負數(shù)就越來越小;反之,，溫度越來越高,，正數(shù)就越來越大，為認識數(shù)軸提前滲透!

大班稻草人教學反思篇四

根據(jù)新課標的要求,，我本學期六年級的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進,，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學完后,，給出已知條件：“六(1)班男生23人,，女生10人”。提出編題比賽,，比一比,，誰提出的數(shù)學問題最多?

學生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件,，能提出這么多的數(shù)學問題,，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數(shù)乘法的意義,，分數(shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數(shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分數(shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分數(shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分數(shù)應(yīng)用題進行對比,，加深了對它們聯(lián)系的理解。

這種教學思路,，我在五年級講長方體與正方體時也用過,，每個學生準備一個長方體，自己量出長,、寬,、高并提出數(shù)學問題，在教學中也取得了很好的教學效果,。解決了五,、六年級數(shù)學靈活性和綜合性較強的問題,。

在教學中,，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有：

1,、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看,，只是

略有進步或進步的幅度小,，和我們的預想有些差距。

2,、部分學生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實際問的 能力差,。

大班稻草人教學反思篇五

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡,，從而表達戰(zhàn)士們熱愛祖國,，建設(shè)祖國的遠大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,，只有一個小高的形象顯而易見,，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之后,，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美,。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地,。他們在巖石下、小路旁,，壘出一塊塊“海龜田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風景——荒無人煙,，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造,，一塊塊的“海龜田”,，就是見證。在這里我大膽的讓學生們想象,，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的,、灰的,，許 許多多，在他們眼里這里不是美麗的,，而是荒涼的,。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們在種什么,，此刻許多同學不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛的深情”,，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望,，因為他們堅信,，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜,，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學思考得更深,，他說戰(zhàn)士們其實在種自己,，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆,，祖國的領(lǐng)土,，在這里開花，在這里結(jié)果,，在這里繁衍生息,。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”,，戰(zhàn)士們種下了許多許多,，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的,。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享,，因為他...開始了自己的小練筆,。有的同學說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學說：“假如我是西瓜,，我會讓最小的士兵分享我,，因為這樣他們才會干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我,，因為有了他的宣傳,，我才可以得到更多的科學家的關(guān)注,，那么我的新品種就會產(chǎn)生,，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多，我也想到了很多,，平時教學中我重視學生的讀悟水平,，重視他們的字詞教學，但是情景教學卻忽視了,，如今小試牛刀,，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀,，但語文教學重在工具性,，我想自己早就明白，教學應(yīng)該實實在在的品讀字詞,，品讀句段,，靈活運用：聽、說、讀,、寫,，爭取把語文課上得更加扎實，更加實在,。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學,，畢竟這是學生們的興趣之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容,，心里泛起了絲絲漣漪,。

大班稻草人教學反思篇六

本學期開始，我糾結(jié)的教學旅程也便開始了,，沒有了從前課堂就是學生展示的舞臺這樣明確的方向,，糾結(jié)于課堂上如何落實學生的自學，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示,，糾結(jié)于向誰要時間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過幾次校級教研都未尋到出路,，就這樣糾結(jié)著設(shè)計了《麋鹿》第一課時的教學。有位哲人說“只要方向不 錯怎么走都可以”,，像我這樣方向不明確的教學,，結(jié)果可想而知……

先說教學流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當直接刪掉了,。

再說課堂效果：主要解決了讀準確的問題,，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的,。至于學會生字,、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學生推想的時間,。

針對本節(jié)課的教學,，我從教師自身和學生情況兩方面作了如下分析：

1、個人：把握不準年段目標,，弄不清本學段應(yīng)重點處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié);導入設(shè)計沒有找準學生的最近思維點，不能有效調(diào)動學生的積極性;時間觀念不強,，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象,，導致教學流程不能落實。

2,、 學生：預習工作不夠扎實,，還有好多同學連基本的生字讀音都沒有標注;行為習慣較差,，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀,，學生基本是合讀 全篇,，浪費時間;缺乏主動學習的欲望，部分學生沒有預習課文,，即使預習的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么,，不會什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長期以來學習方式和習慣養(yǎng)成累積的結(jié)果,。所以，我們還需要做很多的努力：

1,、找準方向：認真學習《語文課程標準》,，緊緊把握年段學習目標，圍繞年段學習目標展開重點訓練,。

2,、狠抓習慣：a、預習提出具體要求：用發(fā)散思維學習生字,，推想生詞的意思,，標號段落序號，長句子劃停頓,，提出幾個問題;b,、注重傾聽習慣和隨文批注、隨時批注習慣的養(yǎng)成,。

3,、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字,、背誦古詩詞,、課外閱讀、摘抄積累,、日記展示等幾個方面抓起,，全方位提升學生學習語文的能力,。

有 人羨慕六(1)的學生能力高,，素質(zhì)好，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長的艱辛,，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的,，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間，但這一年我能做的也還有很多很多,，正如我們的石校長倡導老師們稱 “后進生”為“待優(yōu)生”一樣,，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!