每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇一

一、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力

美國著名的教育家,，心理學家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見在教育家的眼里,，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,，長期以來學校教學中形成的一個怪圈,，就是學校的師生天天用，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學科卻是語文,，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。究其原因在于：語文能力的提高,，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題,。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高,。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目,，因而語文知識積累不夠,，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力,，成為學生在學習上的最大難題,。

二、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累

不論是思維還是語言,，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題,。這也是語文教學中最大的難點,。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實,，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句,，還應(yīng)有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動力,，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的,。

三,、 采取措施，迎難而上

針對以上教學中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學,，在目標定位和思想動員課上,，我就針對如何提高學生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,，要求學生準備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,，一是提高學生的書寫水平,，二是夯實學生的語文基礎(chǔ)。

其次,，加強閱讀,。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的?！彼裕覀冊谡n堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學的“語文味”,，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會,，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果,。因此，這一學期的課堂閱讀教學中,，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學的效果,。語文學習是一個體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。

再次，自我充電,?！耙蝗詹粚W則落后,，三日不學則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學習顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書,，首先要會學習,，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此,，在緊張的教學之余,，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態(tài);積極向其他老師學習,，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學習等,。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個,，但可以肯定,，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

四、 今后的教學重心

學生的年齡在增長,，知識也在不斷積累,，作為一名語文教師的當務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力,。因此,，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心,。

學然后知不足,，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術(shù),，在教學中反思,，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇二

孔子曰：“學而不思則罔”,。教學亦然也,。一味的教書，而不思考,，只能被書本牽著鼻子走,，就會被書本所累，不得其解,。因此,，要使教學相長，反思必不可少,。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作,，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒,。

高二語文教學畢竟不同于高三,，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化,，因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高二學生是從高一升到高二,，對于他們而言學習似乎是個負擔,，他們對學習沒有什么熱情。

優(yōu)化的語文課堂教學,，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課,，就像一篇躍動的散文,，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學的“活”,，需要靈活的教師引導,，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛,。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活,。要想活化語文課堂，讓學生學得活,，當然教師靈活引導是關(guān)鍵,。首先，教師的教法活,，帶動的必然結(jié)果是學生的學法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥,，多直觀,，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學生多思考,，多動手,，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話,、少替代,、少包攬、少埋怨,，引導學生創(chuàng)新學習,，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異,。 其次運用靈活,、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要,。我在教學中經(jīng)常利用投影儀,、錄音機、簡筆畫,、實物,、模型、掛圖,、表情動作等多種直觀手段,，化靜為動，化無聲為有聲,，調(diào)動學生各種感官,，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,，給學生耳目一新的感覺,，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準確把握知識要點,。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計,，隨手勾勒的“簡筆畫”等,，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。

2.活化課堂核心是學生思維鮮活,。語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能,，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時,，十分注重鼓勵學生的逆向思維,、求異思維，發(fā)散思維,、聚合思維,、直覺思維、想象思維的并用,，并力求異新,，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性,。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望,。

3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍,。 教活，學活,，課堂氣氛怎能不活,，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”,，學生又能大膽實踐;教師激勵學生“超越”,，學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”，學生能自作主張;教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”,，學生不斷開拓創(chuàng)新,。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫,，辯一辯,，賽一賽，唱一唱,，問一問，讀一讀,，猜一猜,，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式,，在不同的時段中讓學生或探究討論,，或靜聽欣賞，或即興表演,，或自由交流,，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好,。 當然,，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得注意,，一是要面向全體學生,，使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練,。三是要處理好活動形式與教學內(nèi)容的關(guān)系,。四是要對學生的活動多加肯定，表揚,。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力,。

也許下學期教師得調(diào)整教學思路，改變教學策略,，盡可能降低教學要求,，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學生語文學習的水平和熱情,。(

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇三

回顧一學期的高一語文教學,，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。

1,、從文史角度來進行語文教學,，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”,。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復習課文，但我依然不忘融入語文的審美教育,，無論是講《論語》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓練,，我都會力求從語言的角度去引導學生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導學生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導學生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如，我們在本學期開設(shè)的公開課《氓》,，這是一篇詩經(jīng)作品,。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學發(fā)達很早的標志,，而且在世界文化史上都占有相當高的地位,，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學影響最大,。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學生通過學習這兩篇的詩歌,，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認識,，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識,，達到“體會中華文化的博大精深，源遠流長,，陶冶性情,，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚祖國優(yōu)秀文化,，提高自學鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此,，我教學《詩經(jīng)》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知,，為他們今后學習打下基礎(chǔ),。因此，在“三維目標”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識與能力”目標方面,，我將結(jié)合中國文學史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識,，努力提高自學《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

在“過程與方法”目標方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學史作適當大拓展,，達到“點、面”認識的目的,。

在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來,。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念,，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人,。

另外,，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時,，采用“話外音”,，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深,，通俗易懂,，又能激發(fā)學生的課堂興趣。例如,，講解“將子無怒,，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”,。同時,，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”,。

2、帶學生去“寫景”,，是本學期作文最成功的一次,。由于學生閱讀面窄，閱讀量少,，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對語文接觸較少，多數(shù)學生僅僅在語文課上與語文“見面”,。因此,，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合,。因為范文具有一定的指導性,，切合每次作文的要求。這樣,，學生在每次作文之后,，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時,，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發(fā)學生的寫作熱情,。還有,，對作文寫作的指導,，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學習寫景散文,，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異,，因此，親近自然,、認識自然,、欣賞自然、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學生到自然里去,。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導,，這樣會取得更好的效果,。實踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學過的寫作方法來作文學生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,，也明白寫景文章該怎么寫。

3,、對文言文的復習,，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產(chǎn)生文言語感,，更容易掌握文言文淺易的知識,。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外,，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里,，讓學生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感,，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍,。

4、教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習,。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導學生理解課內(nèi)容,，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇四

古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學生，潛移默化,，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣，一個激情滿懷,、充滿文學氣質(zhì)的教師影響下的學生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果,，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話，說好話,，教師自己首先要有生動形象,、風趣嚴密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的,。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時,，共同的影響是來自他們的語文老師,。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導和鼓勵,，都可能是引領(lǐng)學生走上文學道路的“魔咒”。

一個優(yōu)秀的語文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說實話,，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者,，我們在“指導”學生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水,。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

綜合以上的反思,，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會，敬請同仁批評,。

首先,，教師應(yīng)該是一個文學的愛好者和一個作文教學的研究者。

我們學校正在努力營造一個充滿書香的校園,。學校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學習,、研究相關(guān)的報刊，學校在經(jīng)費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記,、文學作品和教育教學論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進了語文教師的成長,。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學文章和文學作品30余篇,，這樣不僅個人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學生交流,，交流寫作的得失，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的,，學生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,，我們還申請了一個市級課題《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》，結(jié)合日常作文教學進行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學思路,，并在全校推廣，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一,、二、三等獎人次居全省前列,，學生發(fā)表作文300余篇,，學校校刊《風帆》在兄弟學校享有盛譽,。因此,，要想教好學生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學的研究中去。只有對學生有所研究,，對寫作的規(guī)律有所研究,，有一定的實踐和指導經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導往往是激起學生寫作欲望的良策,。

其次，作文教學可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中,，筆者談到我們將作文教學的研究與作文教學的實踐相結(jié)合就是一個實例?！秾懽鹘虒W中的創(chuàng)新思維訓練》這個課題的提出與學校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中,，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學研究相結(jié)合，讓作文教學走出長期以來的無目的化,、無序化,、無綱化的窘境。目前,，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學的校本教材《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》即將由出版社出版，校本課程也進入了實施階段,。這樣,，我校的作文教學就有綱可循、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學成績會再上一個新的臺階。

第三,，建立行之有效的閱讀機制,，為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學,，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實貨色?！钡寣W生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活,、認識生活是完全有可能的，事實也證明，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時,，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā),，獲得經(jīng)驗。因此,，在學生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認識和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學生身心的成長，與高中三年各個學期的教材配套,。在學校學習期間,，由于學習任務(wù)重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀,，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學生,，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學習生活;寒暑假和國慶元旦長假,，我們都會讓學生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著,，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外,，每學年訂閱報刊雜志時期,，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等,。這樣,，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象,，作文成績自然會相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經(jīng)驗

每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習慣都不一樣,，學校就有必要為學生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺,。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺,，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學生最喜歡的溝通平臺,。這個平臺其實在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺,，每個小平臺下又有班級交流平臺,。學校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺的維護和管理工作,。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學生的交流。

3.開放閱覽室,，讓學生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種,，三個大型閱覽室可供300位學生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實行資源共享,。學生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進入學校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學作品，如果有必要你還可以下載保存,。當然，一些不適合學生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學校每周都有專門的閱讀課,，這就可以保證每個學生有時間有地方閱讀,，又有東西可讀。

4.推薦佳作,，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟,，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊,。每發(fā)表一篇文章都會讓學生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣,，他們也會更加努力的,。

總之，建立行之有效的閱讀機制,，定會為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學才會走上良性發(fā)展的道路。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇五

孔子曰：學而不思則罔,。教學亦然,。一味的教書，而不思考,，只能被書本牽著鼻子走,，就會被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學相長,，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作,，回首一學期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒。

一,、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力

美國著名的教育家,，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題,，一個長期積累語言材料的問題,。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高,。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠,，語文能力也不高,，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題,。

二,、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程,。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題,。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解,，認為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實,，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學生個人的感受和體驗,。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用,，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán),，從而達到提高語文能力的目的,。

三、 采取措施,，迎難而上

針對以上教學中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累,。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上,，我就針對如何提高學生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,，要求學生準備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個,，一是提高學生的書寫水平,，二是夯實學生的語文基礎(chǔ)。

其次,，加強閱讀,。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的,。”所以,，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”,，反復的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此,，這一學期的課堂閱讀教學中,，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜,、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

再次,，自我充電,。“一日不學則落后,，三日不學則無知,。”在課程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學習顯得優(yōu)為重要,。一位教師要會教書，首先要會學習,，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性,，因此，在緊張的教學之余,，我采取了多種不同途徑進行學習,。如了解最新的教學理念及高考動態(tài);積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學習等,。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源,，不敢說我是用得最好的一個,，但可以肯定，我是學得最多的一個,。同時也希望學校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四,、 今后的教學重心

學生的年齡在增長,，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,，真正感受的課文語言的魅力,。因此，如何找到一條切實可行的,，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流,，成為今后教學的工作重心,。

學然后知不足，教然后知困,。教學是一門永無止境的藝術(shù),，在教學中反思，在反思中成長,。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇六

當前，我們的作文教學正處于一個怪圈,，教師指導累,，費了九牛二虎之功，收效甚微;學生寫作寫了多年,，提筆仍需千鈞之力,，艱難異常,。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求：“提倡自由作文,，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性,、有創(chuàng)意地表達,。”我對這句話的理解是：要讓學生成為寫作的主人,，使學生在寫作中能更加自如,，有話可說,。 一、自由作文

和很多老師一樣,，我以前喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文,，認為這樣利于批改，便于評講,，能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題,，也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看,，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文,，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的,。學生的情況各不一樣,，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時作文是重過程,。如果學生根本不想寫,、無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,，保證學生的寫作自由,，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學期在重點班就嘗試學生進行詩歌創(chuàng)作,，就收到了很好的效果,。

二、課外作文

我始終認為高中作文教學不僅僅是為了應(yīng)付高考,，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力,。所以，我在作文教學中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,，側(cè)重于課外作文訓練,。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學校閱讀課的時間引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點,，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題,，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，,。同時利用周記的方式，引導學生在課外將自己一時的感悟,，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來,。既能使學生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中,。 三,、對話式講評

對話式講評，能激發(fā)大家的寫作熱情,，給大家寫作得失的啟發(fā),。作者可以發(fā)表自己的見解，同學們可以發(fā)表自己的評論,，不同意見可以辯論,，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,，而是說我不以自己的意見為核心，學生常常和我的意見相左,，而且批評我的作文評價標準“太舊”“太實用化”“框框太多”,，我既據(jù)理力爭，也虛心接受,。我們討論的話題,，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,，甚至有時會把它作為我們批評的對象,。這樣的作文評講課，學生往往能成為“主體”,。結(jié)合學生情況,，尤其對于普通班學生來說，能激發(fā)他們的積極性,，顯然更為重要和實際,。

總之，作文教學的方法是多種多樣的,，但其終極的目標只有一個,，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學大綱》中相關(guān)的目標任務(wù),。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇七

古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學生，潛移默化,，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣，一個激情滿懷,、充滿文學氣質(zhì)的教師影響下的學生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師,，要適時適地展示自己的寫作成果,，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話，說好話,，教師自己首先要有生動形象,、風趣嚴密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的,。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時,，共同的影響是來自他們的語文老師,。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導和鼓勵,，都可能是引領(lǐng)學生走上文學道路的“魔咒”。

一個優(yōu)秀的語文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說實話,，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者,，我們在“指導”學生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水,。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力,，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

綜合以上的反思,，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會,，敬請同仁批評,。

首先，教師應(yīng)該是一個文學的愛好者和一個作文教學的研究者,。

我們學校正在努力營造一個充滿書香的校園,。學校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學習、研究相關(guān)的報刊,，學校在經(jīng)費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記,、文學作品和教育教學論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進了語文教師的成長。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學文章和文學作品30余篇,，這樣不僅個人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學生交流,，交流寫作的得失，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的,，學生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,，我們還申請了一個市級課題《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》，結(jié)合日常作文教學進行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學思路,，并在全校推廣，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一,、二、三等獎人次居全省前列,，學生發(fā)表作文300余篇,，學校校刊《風帆》在兄弟學校享有盛譽,。因此,，要想教好學生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學的研究中去,。只有對學生有所研究,，對寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實踐和指導經(jīng)驗,，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導往往是激起學生寫作欲望的良策。

其次,，作文教學可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學的研究與作文教學的實踐相結(jié)合就是一個實例,?！秾懽鹘虒W中的創(chuàng)新思維訓練》這個課題的提出與學校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中,，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學研究相結(jié)合,，讓作文教學走出長期以來的無目的化、無序化,、無綱化的窘境,。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學的校本教材《寫作教學中的創(chuàng)新思維訓練》即將由出版社出版，校本課程也進入了實施階段,。這樣,，我校的作文教學就有綱可循、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學成績會再上一個新的臺階。

第三,，建立行之有效的閱讀機制,，為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學,，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實貨色?！钡寣W生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活,、認識生活是完全有可能的，事實也證明,，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗,。因此,，在學生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制,，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認識和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目,，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學生身心的成長，與高中三年各個學期的教材配套,。在學校學習期間,，由于學習任務(wù)重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀,，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學生,，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學習生活;寒暑假和國慶元旦長假,，我們都會讓學生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著,，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外,，每學年訂閱報刊雜志時期,，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等,。這樣,，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象,，作文成績自然會相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經(jīng)驗

每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習慣都不一樣,，學校就有必要為學生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺,。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺,，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進行閱讀作文等方面的交流,。此平臺分成高一高二高三三個小平臺,，每個小平臺下又有班級交流平臺。學校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主,，每天實時為學生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺的維護和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學生的交流,。

3.開放閱覽室,，讓學生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊,，訂閱期刊100余種,，三個大型閱覽室可供300位學生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實行資源共享。學生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進入學校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學作品，如果有必要你還可以下載保存,。當然,，一些不適合學生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學生有時間有地方閱讀,，又有東西可讀,。

4.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟,，學生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時也為其他的學生樹立了榜樣,，他們也會更加努力的,。

總之，建立行之有效的閱讀機制,，定會為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學才會走上良性發(fā)展的道路。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇八

作文教學歷來是語文教學的一半壁河山”,。順應(yīng)教學改革的步伐,，高中作文教學對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進行了許多探索和實踐,，在中學語文教學中正扮演著越來越重要的角色,。為此，有必要對之進行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學走上正軌，并取得最大效果,。

一,、當前高中作文教學的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感，見證生命,。許多人認為,，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗,。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點，是學生生命活動的一種需要”,。①中學生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,，去洞見遮蔽的生活底蘊”,。②因此，作文就是要讓學生寫出自己的感受,，寫出自己的性情,，吐露自己真實的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,，想那新的”③,。

2.教學目的：讓學生寫出好文章。平時的作文教學,，就是讓學生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對全班朗讀,，也可以拿出去發(fā)表,。每一次作文,，教師又都希望學生能夠創(chuàng)新,，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容,。

3.作文備課：既無計劃也無教案,。多數(shù)教師只在寫教學計劃時點明安排幾次作文,，而在具體落實過程中又不寫作文教案,。不僅沒有教案,，而且每一次作文在整個作文教學中的作用是什么,，都不甚清楚，也不予考慮,。

4.進行方式：就是“寫”,。課幾乎都是教師布置題目學生去寫。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示,，說明一些要求,。一般在課堂上進行，安排在課外的多因課文教學時間緊而不得已而為之,。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目,，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學也在實行話題作文教學了,。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在,。對于較差的作文,，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文,，則是多鼓勵少批評,。本來每次作文都有各自的訓練目的和要求,，但如果學生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會認為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫什么都可以，寫歪了,，還會被認為是創(chuàng)新呢,。

7.教學效果：效果堪憂，能力不高,。有教師指出：“中學生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,，讓我們不得不承認，中學作文的結(jié)果是令人遺憾的,?！雹軓堉竟壬苍f：“現(xiàn)在，學生最習慣于寫抒情散文,，別的不會,。”在教學實際中,，學生往往是這一次作文寫得好,，得到老師表揚,，但多數(shù)時候則寫不好

平時作文常受表揚的學生高考作文未必能拿一個好分數(shù),。事實上學生對于自己的作文水平達到何種程度也說不清楚。

對上述七個方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：(1)高中作文教學基本上是在引導“創(chuàng)作”,，引導文學寫作。隨著新世紀語文教學人文教育文學教育比重的加強,，作文的文學化傾向更為顯著,。(2)整個中學作文教學的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學生寫作,，批改就是選優(yōu)評劣,。

二、作文教學的文學化問題

高中作文教學的文學化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會對寫作的認識和評價方式有關(guān),。在一般社會人士看來,，作家詩人才是寫作的高手，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當然的事,，那只是證明你的專業(yè)水平高,，并非是寫作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來,，“寫作,，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時要“放飛學生的心靈，讓學生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力,，寫自己想寫的內(nèi)容,，選用自己喜歡的表達方式，以我手寫我心”,。這樣的“自我”中心論,，必然使作文教學重體驗、感悟,、表現(xiàn)等,。這樣一來，“寫那想的,，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學作文教學,，獨特、怪異,、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學創(chuàng)作的特質(zhì)。中學作文教學就這樣不自覺地鉆進了文學的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認為，作文是為了健全學生人格,，提升學生思想,，培養(yǎng)學生人文情懷，純化學生生活,，一言以蔽之是為了促進人的發(fā)展,。于是無論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等,，都把作文當做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導下,，作文不是為了去敘寫學生人格思想,，而是為了去提升學生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學生人文情懷;不是為了去表述學生生活，而是為了去開拓學生生活,。

4.它還與高考導向及教師對文學的偏愛偏重有關(guān),。高考的話題作文倡導學生發(fā)揮個性，表現(xiàn)自己所體驗的生活,，即使是寫議論文,，也要求寫得具有文學味，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”,，這實質(zhì)上就是在倡導文學創(chuàng)作。由于高考的影響,，廣大學生無不努力使自己的文章文采化文學化,。而廣大教師無不“竭忠盡智”，作文教學幾乎都是圍繞文學寫作來進行,，辦“文學社”,，“寫作興趣小組”，等等,。

誠然,，中學作文教學進行文學寫作引導，讓學生進行文學寫作,，這是完全必要的,。但問題是，文學寫作教學并不是中學作文教學的全部,，甚至還應(yīng)該強調(diào)的是,，文學寫作教學并不是中學作文教學的主體。我們可以從四個方面來分析：

1.從文章寫作的動機來看,，不外乎兩個方面,，一是寫作的沖動與靈感,，二是寫作的某種實際需要,。前者即是文學創(chuàng)作，而后者卻并非文學創(chuàng)作,，而是工作,、學習、生活中的實用型寫作,。

2.從社會實際需要來看,，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當然好,，但社會不需要那么多的詩人,、作家”。大多數(shù)學生將來在工作、學習,、生活中,，可能極少進行文學寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿,、實驗報告,、法律文書、調(diào)查報告,、學術(shù)論文等等一類文章,。

3.從作文教學的目的來看，其目的不是培養(yǎng)作家,、詩人,，作文教學也沒有必要主動地承擔這一任務(wù)，任何文學才子都不可能依靠中學作文教學來產(chǎn)生,。極少數(shù)寫詩歌,、散文、小說的學生,，大概也不是中學作文教學的結(jié)果,。當了作家、詩人的人也并不感謝中學作文教學,。

4.從國外中學作文教學的情況來看,，像德國、日本,、美國等,，他們的作文教學大都以社會實用為目的，立足于學生進入社會實際的需要,。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”?！皩嶒瀳蟾妗?、“調(diào)查報告”、“研究報告”等作文題,，實用性的特點顯著,。

著眼于實用，著眼于學生未來工作,、學習,、生活需要的作文教學，才是健全的作文教學,。高中作文教學,，可以讓一些學生盡顯文學才華，但不能讓一個學生缺失實用寫作能力。

三,、作文教學過程的簡單化問題

首先,，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學形式，使作文教學缺失了訓練過程,。這樣的作文教學客觀上一開始就把學生當作具備寫作能力的人,，而省去教師科學有序的作文指導，省去學生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進的訓練過程,。這樣,，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓練或達成能力的手段，把結(jié)果等同于過程

而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學的規(guī)定,，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定。中學作文教學就這樣變得無比簡單和隨意,。

其次,，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴重阻礙了作文教學的科學化進程,。直到今天,，人們還津津樂道“讀書破萬卷，下筆如有神”,、“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學既無學科體系,，也無科學的訓練體系，除了一味地“寫”,，也就別無他路了,，也就顯得無比的茫然和盲目。

再次,，由于文學化傾向的影響,，一些人強調(diào)寫作“最重要的一點是學生有了寫作的沖動再寫”，這使得作文教學研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓練,。我們知道,，寫作并非都是因沖動而生，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié),，或先進人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩，標題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā),，隨時口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字，就用它為韻作詩,?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動,，不假外力,。‘賦得’的作品大半起于外力催促,，或者要滿足一種實用的需要,，如宣傳、應(yīng)酬,、求名謀利,、練習技巧之類?！庇纱丝煽闯?，“偶成”當是因“沖動”而生，但“賦得”卻不是因“沖動”而生,，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強說愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學作文教學在這些方面卻一直棄之不顧,，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見,，中學作文教學還缺少真正意義上的教學,，還缺少真正意義上的科學有效的訓練。

四,、新的思考

從以上情況看來,，當今中學作文教學已經(jīng)嚴重滯后于時代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔當起全面培養(yǎng)學生作文能力特別是適應(yīng)未來工作,、學習,、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,，我們有必要對作文教學進行新的思考,。

1.必須把中學作文作為一個學科來看待，它是與中學數(shù)學,、外語等學科相并列的一門基礎(chǔ)學科,，甚至是應(yīng)該從語文學科中獨立出來的一門學科,。作為一門學科，它應(yīng)該有自己的科學有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學目的和要求,，用以來完成教學大綱所規(guī)定的教學任務(wù)，為學生將來的工作,、學習和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ),。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力,。作為能力,，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學,、有效的訓練體系,，這種訓練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴密的教學計劃,，必須明確學生在中學各學段及整個中學階段應(yīng)達到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α＝處煹纳险n及學生的訓練應(yīng)體現(xiàn)出漸進性,，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學過程中所處的地位和作用,，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測學生作文能力的考試方式,。平時的教學，作文最好單獨設(shè)科教學,、設(shè)科考試,，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學科考試題,，以便全面地檢測學生的作文能力,。

一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學生,，他們幾乎只在中學學習寫作?？梢?，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學專家對當今中學作文教學進行新的探索，為作文教學做出嶄新的貢獻,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇九

一.高二理科班學生學習語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

20__年9月新學期開學后,，我們學校實行了文理分科，我擔任了高二兩個理科班的語文教學工作,，在教學中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班,，有部分學生嚴重偏科,，雖說語文是文理科高考必考科目,，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”,，甚至當作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見,，他們認為學語文無用,，不愿學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”,、“娛樂課”,。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”,、“豆芽”,，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它,。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象,，認為“人文科學”比不上“科學技術(shù)”， “得理綜者得天下”,、最終學文科的都是成績不行的,，而學語文，“就像吃中藥,，吃與不吃都沒什么明顯的效果”,。盡管理科班當中也有極少數(shù)成績較好的同學，但大多數(shù)學生還是偏愛理數(shù)化,，語文基礎(chǔ)薄弱,、能力不強，毫無學習熱情,。因此,，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”,。

1.理科生對語文學習不感興趣的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對于語文的學習都很抱怨,說語文學習沒規(guī)律,學了跟沒學一樣,甚至學了還不如不學,沒時間,、沒動力做語文作業(yè),有學語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

現(xiàn)象二:對于語文教學“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認為像教師示范朗讀,、自讀,、默讀等都是在浪費時間。

現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學生在聽,其他學生都沒有進入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè),。

由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學習語文最根本的原因就是興趣不足,。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@就說明興趣的重要性,。我們必須要把激發(fā)理科生學習語文的興趣作為日常語文教學的重中之重,。

2.原因分析

⑴理科學習任務(wù)繁重，學生均衡學習各科的能力不強

本屆是新高考方案實施的第二屆,，學生的學習任務(wù)繁重,，時間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復的數(shù)理化作業(yè),，又要應(yīng)付本年6月份的學業(yè)水平考試(相當于小高考),，在有限的學習時間與無限的學習內(nèi)容矛盾中，學生欠缺科學分配各科學習時間的能力,。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學習課早就拋到九霄云外了,。

⑵學生學習功利心強，認識上存在偏差

語文學習是一個“持久戰(zhàn)”,，需要耐心和恒心,，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學生功利心太強,，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學,，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出成績退步。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是本來就有功利心理的學生對語文高考復習資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣,。

殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“考在課外,，功在課內(nèi)”。有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行,。而有些學生對語文課的特點缺乏充分的認識,。

⑶受教育體制的影響,各學科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強調(diào)自己學科的重要性,學生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分數(shù)誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”,。

⑷語文同理科科目相比,有很大不同。

①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學生會循著一定的規(guī)定來進行,而語文卻是要學生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握,。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強的基礎(chǔ),而一般我們的學生從小學開始就機械的學習記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓,這就使得高中階段不能夠連結(jié),。

②理科學習在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標準是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強調(diào)客觀事實,學生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學生答語文題往往是憑感覺,學好語文,僅憑感覺是不行的,。

二,、對策

要解決上述問題,，在實踐中得出如下行之有效的方法：

(一)轉(zhuǎn)變理科班學生學習語文的觀念

《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點”,。簡單地說就是語文課程具有聽、說,、讀,、寫的工具性功能與價值，同時具備求真,、審美,、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”,，學生學好語文課是學好其它課的基礎(chǔ),。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習得的方法,、能力,、習慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來,，并讓其有所發(fā)揮,、發(fā)展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊,，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成績的提高有了更好的依據(jù),。

(二)激發(fā)理科班學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學,、教育學的角度分析,，學生在很大程度上憑著興趣學習的。一旦對學習產(chǎn)生興趣,，就會收到事半功倍的效果,，因此激發(fā)學生的學習興趣是最為重要的。如何激發(fā)學生學習興趣?

1,、用愛去溝通師生間的情感,，激發(fā)學生學習語文的興趣

情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗,，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F(xiàn)代教學理論表明,，教學是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學”,。只有溝通,，合作才有對話，才有師生間思想的融洽,，智慧的碰撞,，心靈的交融。教師愛學生,，關(guān)注學生,，是學生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,，是消除學生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學生主動、愿意與教師傾心交談,，這樣才能使學生主動言說,，質(zhì)疑問難，實現(xiàn)對話,，達成共識,，提高學生的學習興趣。所以教師必須和學生建立平等合作的師生關(guān)系,，用教師的愛來激發(fā)學生對知識的興趣,，對學習的熱愛。教師在課堂上,，不僅用語言,，還要通過教師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。教師熱愛學生,，信任學生會使學生對教師產(chǎn)生信賴,。二者交融就會培養(yǎng)成學生良好的學習動機和學習興趣。

2,、課堂上教師為學生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,，學生學習自覺程度高且興趣濃厚，課后學生就容易保持自主學習狀態(tài)，反之,，課堂枯燥乏味,，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習,。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導入新課要有趣味性,。或是于漪式的“激情感染”,，使師生活動產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”,、提高學生的注意力;或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維;或引用詩詞,、成語,、寓言故事、歌曲,、名人故事等,，激發(fā)興趣，豐富知識;或用圖片,、音像等非語言手段，引起好奇,，激發(fā)求知欲,，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱情,。

其次,，課堂教學方法靈活多遠。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學方法,，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗;有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹,，應(yīng)該有適合其特點的不同教法,，使學生的認知和情感反應(yīng)達到頂點，使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài),，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略,，從而提高教學質(zhì)量。比如,，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學重點,，進行不同的學法指導。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實踐,，教師可提供必要的作家作品資料,，或引導學生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得,。還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián),，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集,。學習《語言文字應(yīng)用》,，應(yīng)引導學生增強應(yīng)用意識。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文,。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊,，指導學生對教科書、報刊,、商品包裝,、街頭廣告、電視字幕,、播音員用語進行糾錯,。可以自己編寫相關(guān)的相聲,、小品等,。還可以與必修課中學習的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來,。

3,、積極為學生搭建自我展現(xiàn)的舞臺，給學生成就感

正處在青春年華的理科班學生,，往往有很強的表現(xiàn)欲望,。教師要營造開放的課堂教學環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學生的語文實踐活動,，積極為學生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺,，給學生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講,，讓學生表演自己出眾的口語能力?；蛘n堂上注重啟發(fā)提問學生,，著重問為什么，以此讓學生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽,，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),，并以此增強學生的語感?；蛞龑W生采用自主合作探究的課堂學習方式,，盡顯他們的團隊精神和合作精神,。

新的語文課程標準、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者,，而是成為學生生活世界的潛心關(guān)注者和學生個性成長的參謀人,，真正把學生放在學習的主體位置上，突出其自主性,，重視其積極參與精神,。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文,，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的,。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課,，讓理科班的學生喜歡你的語文課,，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式,。要給學生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間,，調(diào)動學生的興趣，投其所好,，改善教師的知識結(jié)構(gòu),，及時更新教育理念，提高教育教學手段,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇十

英語閱讀能力的考查是各種英語考試,，特別是高考的重要內(nèi)容，也是英語學習者英語運用能力的體現(xiàn)之一,。在高中實習期間我發(fā)現(xiàn)，盡管我們的英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力,，但由于缺乏專門的閱讀訓練,，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓練不足,，同時由于學生對閱讀的認知偏差,，導致學生閱讀能力差、學習興趣低,、成績沒有突破,。那么如何上好高中英語閱讀課，從而提高學生閱讀能力呢?我認為可以從以下幾方面進行,。

一.教師應(yīng)善于導入及預(yù)測

在課堂教學中,，引人入勝、富有趣味的課堂導入就能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，使學生自然投入新授課氛圍之中,，活躍學生的思維，使他們積極參與語言交流。從而實現(xiàn)新舊知識的自然過渡,，提高學習效果,。課堂教學導入方式多種多樣，如：音樂式導入,、圖畫式導入,、故事式導入、實物導入,、競賽導入,、多媒體視聽導入等等。無論采取哪種方式導入新課,，都必須考慮學生的實際情況,，結(jié)合所學課文內(nèi)容，特點,，使新課導入趣味有效,。學生閱讀文章前，教師引導學生觀察課文題目,、插圖或利用多媒體手段向?qū)W生提供相關(guān)素材的圖片文字等,，幫助學生預(yù)測即將讀到課文的主要內(nèi)容，激活學生已有的知識和經(jīng)驗,，訓練學生的發(fā)散思維,，使之產(chǎn)生進一步閱讀和探究文章的動機和興趣。

二.教師善于提出明確的目標

教師可運用一些閱讀技巧,，提出相應(yīng)的問題,，把學生迅速帶入問題情境中去，使他們的注意力集中到語言材料中來,，引導他們整理,、加工、聯(lián)想,、提高運用有價值的信息來解決問題的能力和語言表達能力,。

1、跳讀: 尋找所需信息,如年代,、數(shù)字,、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,，利用語法過渡詞,，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò),。

2,、細讀：分段細讀,，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu),，處理語言點,，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助深化理解,。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題,、文章大意非常重要,。

3、推讀：推測未直接寫明的含義,、因果關(guān)系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞,、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測,，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié),。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書,，自行查閱解決學習中遇到的困難。

4,、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀,、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖,、觀點,、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌,。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

三.教師善于進行恰當?shù)挠柧?/p>

想要了解學生對于一篇課文的掌握程度,，讀后訓練是必不可少的,。

1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會,，而不是復述課文;不要糾正學生的語音,、語法錯誤，哪怕比較嚴重

2,、在學生對課文理解的基礎(chǔ)上,，檢查學生對生詞的猜測情況,，既然是猜，能沾邊達意就行,，不要對其用法作過多的分析;

3,、幫助分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較復雜的語法結(jié)構(gòu),，是理解中的難點,，我們要結(jié)合語法教學，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行詳細地說明,，對英語中一些固定的句型和習慣搭配引導學生進行英語思維,，進行整體理解，不斷章取義,，幫助學生搬開這些閱讀中的絆腳石,。

4、語言運用,。復述是有效提高閱讀能力的主要手段,，在閱讀完一篇文章后，用自己的話去概括,，摘錄其中重點句子,，復述其內(nèi)容對學生提高理解能力特別重要。

綜上所述,，教師在閱讀課上要多設(shè)計比如像答辯,、討論、展示,，這樣的課堂情景,，讓學生樂與參與和分享，敢于競爭和展示,，最大限度地挖掘每一位學生的潛力,，調(diào)動每一位學生的積極性。學生只有從學習知識,、解決問題的過程中獲得某種滿足感,，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓練的同時,，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。因此一位好教師要善于調(diào)動學生學習的主動性,，而所有優(yōu)秀的教師都應(yīng)該是是激勵者,、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者,，而不是單純的演講者的角色,。只有激發(fā)了學生潛力的課堂才是成功的課堂,。只有激發(fā)了學生潛力的老師也才是成功的教師。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn),，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn),。讀得懂，然后才說(輸出)得出,，閱讀理解的重要性,，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分,，也是考試的重點難點,，教師要下功夫思考英語閱讀教學的方法和策略。只有這樣,，我們的英語教學才能更上一層樓,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇十一

一.高二理科班學生學習語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

20__年9月新學期開學后，我們學校實行了文理分科,，我擔任了高二兩個理科班的語文教學工作,，在教學中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學生嚴重偏科,，雖說語文是文理科高考必考科目,，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”,，日常生活中忽視的情況并不少見,，他們認為學語文無用，不愿學甚至不學語文,，語文課成了“睡覺課”,、“娛樂課”。在他們的潛意識里,，語文不過是“雞肋”,、“豆芽”，從來都不值150分,，也用不著花多少時間去學它,。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認為“人文科學”比不上“科學技術(shù)”,， “得理綜者得天下”,、最終學文科的都是成績不行的，而學語文,，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”,。盡管理科班當中也有極少數(shù)成績較好的同學,，但大多數(shù)學生還是偏愛理數(shù)化,，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強,，毫無學習熱情,。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難,，教理科班的語文更難”,。

1.理科生對語文學習不感興趣的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對于語文的學習都很抱怨,說語文學習沒規(guī)律,學了跟沒學一樣,甚至學了還不如不學,沒時間、沒動力做語文作業(yè),有學語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影,。

現(xiàn)象二:對于語文教學“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認為像教師示范朗讀,、自讀、默讀等都是在浪費時間,。

現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學生在聽,其他學生都沒有進入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè),。

由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學習語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,?！边@就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學習語文的興趣作為日常語文教學的重中之重,。

2.原因分析

⑴理科學習任務(wù)繁重,，學生均衡學習各科的能力不強

本屆是新高考方案實施的第二屆，學生的學習任務(wù)繁重,，時間緊,，既要每天應(yīng)付大量繁復的數(shù)理化作業(yè)，又要應(yīng)付本年6月份的學業(yè)水平考試(相當于小高考),，在有限的學習時間與無限的學習內(nèi)容矛盾中,，學生欠缺科學分配各科學習時間的能力。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學習課早就拋到九霄云外了,。

⑵學生學習功利心強,，認識上存在偏差

語文學習是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心,，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的,。但理科班學生功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,。殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出成績退步,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是本來就有功利心理的學生對語文高考復習資料倍加青睞,，就把語文課本束之高閣,。

殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”,。有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累,，沒有恒心就不行,。而有些學生對語文課的特點缺乏充分的認識。

⑶受教育體制的影響,各學科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強調(diào)自己學科的重要性,學生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分數(shù)誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”,。

⑷語文同理科科目相比,有很大不同,。

①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學生會循著一定的規(guī)定來進行,而語文卻是要學生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強的基礎(chǔ),而一般我們的學生從小學開始就機械的學習記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓,這就使得高中階段不能夠連結(jié),。

②理科學習在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標準是規(guī)范的,、統(tǒng)一的,理科強調(diào)客觀事實,學生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學生答語文題往往是憑感覺,學好語文,僅憑感覺是不行的。

二,、對策

要解決上述問題,，在實踐中得出如下行之有效的方法：

(一)轉(zhuǎn)變理科班學生學習語文的觀念

《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽,、說,、讀、寫的工具性功能與價值,，同時具備求真,、審美、向善的人文性功能與價值,。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”,，學生學好語文課是學好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習得的方法,、能力,、習慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來,，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展,。同時語文學習會使我們的視野更加開闊,，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成績的提高有了更好的依據(jù)。

(二)激發(fā)理科班學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”,，從心理學,、教育學的角度分析，學生在很大程度上憑著興趣學習的,。一旦對學習產(chǎn)生興趣,，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學生的學習興趣是最為重要的,。如何激發(fā)學生學習興趣?

1,、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣

情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗,，它伴隨著人的活動的始終,，是一種很強大的活力。現(xiàn)代教學理論表明,，教學是一種溝通現(xiàn)象,，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通,，合作才有對話,，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞,，心靈的交融,。教師愛學生，關(guān)注學生,，是學生的基本心理需求,。是創(chuàng)設(shè)平等、民主,、安全,、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學生主動,、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質(zhì)疑問難,，實現(xiàn)對話,，達成共識，提高學生的學習興趣,。所以教師必須和學生建立平等合作的師生關(guān)系,，用教師的愛來激發(fā)學生對知識的興趣，對學習的熱愛,。教師在課堂上,，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通,。教師熱愛學生,，信任學生會使學生對教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學生良好的學習動機和學習興趣,。

2,、課堂上教師為學生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學生學習自覺程度高且興趣濃厚,，課后學生就容易保持自主學習狀態(tài),，反之，課堂枯燥乏味,，學生就會厭棄這門學科,，拒絕進一步學習。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導入新課要有趣味性,?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽保箮熒顒赢a(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”,、提高學生的注意力;或提問,，設(shè)計疑點啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語,、寓言故事,、歌曲、名人故事等,，激發(fā)興趣,，豐富知識;或用圖片、音像等非語言手段,，引起好奇,，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境,，自然而然形成高漲的學習熱情,。

其次,，課堂教學方法靈活多遠。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學方法,，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗;有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹,，應(yīng)該有適合其特點的不同教法,，使學生的認知和情感反應(yīng)達到頂點，使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態(tài),，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略,，從而提高教學質(zhì)量。比如,，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學重點，進行不同的學法指導,。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實踐,，教師可提供必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會,、討論會和多媒體展示會,，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián),，撰寫鑒賞小論文,，編纂自己的古代詩歌散文集。學習《語言文字應(yīng)用》,，應(yīng)引導學生增強應(yīng)用意識,。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊,，指導學生對教科書,、報刊、商品包裝,、街頭廣告,、電視字幕、播音員用語進行糾錯,?？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等,。還可以與必修課中學習的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來。

3,、積極為學生搭建自我展現(xiàn)的舞臺,，給學生成就感

正處在青春年華的理科班學生,，往往有很強的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學環(huán)境,，組織與開設(shè)屬于學生的語文實踐活動,，積極為學生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺，給學生成就感,?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學生表演自己出眾的口語能力,?；蛘n堂上注重啟發(fā)提問學生，著重問為什么,，以此讓學生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽,，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強學生的語感,?；蛞龑W生采用自主合作探究的課堂學習方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神,。

新的語文課程標準,、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學生生活世界的潛心關(guān)注者和學生個性成長的參謀人,，真正把學生放在學習的主體位置上,，突出其自主性，重視其積極參與精神,。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生,，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的,。

在課程改革的今天,，要想真正上好語文課，讓理科班的學生喜歡你的語文課,，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式,，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間,，調(diào)動學生的興趣,，投其所好，改善教師的知識結(jié)構(gòu),，及時更新教育理念,，提高教育教學手段。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇十二

在教育領(lǐng)域,，最熱鬧的就是語文教學,，最容易教的是語文,，最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風騷的是語文教師,，誤盡蒼桑的也是語文教師,。我僅就本月語文教學實踐說說自己的做法，希望大家共同借鑒,，互通有無,，彼此從中學到有用的東西。

本月課堂教學的主要內(nèi)容為文言文教學,，教學內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識,，實詞、虛詞,、句式等,。一是古文翻譯、文章賞析,，名篇佳句的背誦,。課堂教學的模式主要如下：

1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學方法,，老師把相關(guān)的知識用填鴨的方式教給學生。學生是被動的接受知識,，老師唱獨角戲,。主要以學生自學為主，自己疏通文義,，提出疑問,，老師給予解決。當然,，有些固定的知識,，老師還要傳道指點。這樣既節(jié)省時間,，又提高效率,。

2、采用師生同臺的教學方法,，老師充當主持的角色,。具體做法是：把班級分成若干組，每個組有一名主管學習的組長,。幫助講課的學生組織材料,，每次講課隨機抽出幾人講解課文。學生事先知道講哪篇文章,，有準備的時間,。在講一篇課文的時候,，他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié),，有的講人物形象,，也可以講全部內(nèi)容。學生講完后,，他們會給我意外的驚喜,，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述,。是多元的思辯,，真正達到教學相長。

3,、講練結(jié)合法對文言文教學很有幫助,。講完每課后，學生稍做總結(jié),，進行習題練習,，從做題中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題,，糾正問題,。

4、總結(jié)歸納法：學習了兩單元的文言文,，學生將所學內(nèi)容進行歸類,，可分成幾個部分，比如字音,，通假字,，一詞多義，古今異義,，重點句式,，疑難句子翻譯，名句默寫等,。學生用心做了,，效果很好。這樣,，他們不僅學到了知識,，而且學到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。

5,、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑,，可以利用自習或課上十幾分種抽查，一次不會,，兩次,，三次,，直到徹底掌握。

用心實踐,，真心體會,，認真反思，盡快成長,。語文如海,，博大精深。語文如宇宙,，浩瀚無窮,。真正把語文教好，真的不容易,，能做的該做的只有繼續(xù)努力,。

高中語文教學反思博客 高中語文教學反思簡短篇十三

回顧一學期的高一語文教學，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰,。

1,、從文史角度來進行語文教學，大膽創(chuàng)新,。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”,。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復習課文,，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課,，還是在做語言文字的訓練，我都會力求從語言的角度去引導學生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導學生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導學生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如,，我們在本學期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品,?！对娊?jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學發(fā)達很早的標志，而且在世界文化史上都占有相當高的地位,，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學影響最大,。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學生通過學習這兩篇的詩歌,，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面,、清晰的認識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識,，達到“體會中華文化的博大精深,，源遠流長，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”，弘揚祖國優(yōu)秀文化,，提高自學鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的,。為此，我教學《詩經(jīng)》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知，為他們今后學習打下基礎(chǔ),。因此,，在“三維目標”的制定上，我是這樣設(shè)定的——

在“知識與能力”目標方面,，我將結(jié)合中國文學史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識,，努力提高自學《詩經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩句,，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學史作適當大拓展,，達到“點,、面”認識的目的。

在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇,，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象,，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念,，做一個有道德有修養(yǎng)有責任的好男人。

另外,，為了幫助學生進一步理解課文,，我在教學時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深,，通俗易懂，又能激發(fā)學生的課堂興趣,。例如,，講解“將子無怒，秋以為期”時,，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”,。同時，為了配合這種教學方法的落實,，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

2,、帶學生去“寫景”,，是本學期作文最成功的一次。由于學生閱讀面窄,，閱讀量少,，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少,，多數(shù)學生僅僅在語文課上與語文“見面”,。因此，每周一篇作文,，除了讓學生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材,。講評作文最好是與范文相結(jié)合,。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求,。這樣,，學生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會,，有助于逐步提高自己的作文水平。同時,，如果就拿本班學生的作文作為范文,，還能激發(fā)學生的寫作熱情。還有,，對作文寫作的指導,，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學習寫景散文,，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異,，因此,，親近自然、認識自然,、欣賞自然,、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學生到自然里去,。不過,，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果,。實踐證明,，這種在親身體會下再結(jié)合學過的寫作方法來作文學生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,，也明白寫景文章該怎么寫,。

3、對文言文的復習,，我覺得多讓學生朗讀課文,、背誦重要篇目更能讓學生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識,。比單純講解古代漢語知識效果顯著,。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里,，讓學生天天接觸古文,，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍,。

4,、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習,。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導學生理解課內(nèi)容，學生就比較容易接受,，而且認識也深入了一些,。