作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一

這部分教材是在學(xué)生知道面積的含義,，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在用面積單位直接量時(shí),，體驗(yàn)到這樣做很麻煩,。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡(jiǎn)便的方法，以引起學(xué)生思考,。

教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗(yàn),、探索的方法來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生先用1平方厘米的小正方形量長(zhǎng)5厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙,，在量的過程中找出長(zhǎng)方形的面積與它邊長(zhǎng)有什么關(guān)系,，從而找出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計(jì)算公式的來源,，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)正方形的面積計(jì)算,，則在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上完全讓學(xué)生自己去推想,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力,。

在練習(xí)題中,，注意安排讓學(xué)生實(shí)際計(jì)量的問題（如練習(xí)二十六第3、4題）,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計(jì)算組合圖形的面積的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求,，也不作為考試內(nèi)容,。

1．這一小節(jié)可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算,，完成練習(xí)二十六的習(xí)題,。

2．教學(xué)長(zhǎng)方形面積之前，可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)5厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙,，20個(gè)1平方厘米的小正方形,。先讓學(xué)生用擺小正方形的方法，求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。啟發(fā)學(xué)生同時(shí)想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個(gè)1平方厘米的小正方形,？這個(gè)長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的面積該怎樣計(jì)算,？然后讓學(xué)生在自己操作和思考的基礎(chǔ)上對(duì)三個(gè)問題逐一進(jìn)行討論,。最后教師參照課本說明：長(zhǎng)5厘米，沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米,，是5平方厘米,；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排,，一共是15平方厘米,。（邊說邊演示），可以看出,，長(zhǎng)方形包含的平方厘米數(shù),，正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的積。所以要算長(zhǎng)方形的面積只要把長(zhǎng)邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來,。寫算式時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確寫出面積單位平方厘米,。

3．教學(xué)例題中正方形面積的計(jì)算，可以讓學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法推想出來,。遇到學(xué)生中有不同的算法,，如少數(shù)算成5×4＝20（平方分米），可以引導(dǎo)學(xué)生討論,，這樣計(jì)算對(duì)不對(duì),，為什么不對(duì)。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長(zhǎng)5分米,，就想到一排擺5個(gè)1平方分米的小正方形,，要擺這樣5排，所以要算5×5,。

4．關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

做第3題時(shí),，要實(shí)際量出黑板的長(zhǎng)和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長(zhǎng)和寬不是整分米,，可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的,，按四舍五入法省略。就是滿5厘米的,，分米數(shù)加1,，不滿5厘米的舍去。確定長(zhǎng),、寬的分米數(shù)以后,，再計(jì)算黑板的面積是多少,。

第12題，要讓學(xué)生明確這道題求的是什么,，根據(jù)題目的已知條件能否直接求出,？要先算哪一步？然后讓學(xué)生自己去完成,。

本節(jié)的思考題,，實(shí)際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系,。涂色部分可以分成左上和右下兩個(gè)相同的圖形,，而每個(gè)圖形的面積等于一個(gè)大正方形的面積減去一個(gè)小正方形的面積。每個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是4厘米,，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)從圖上可以算出是4－2＝2（厘米）,。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16－4＝12（平方厘米）,，陰影部分的面積應(yīng)是12×2＝24（平方厘米）,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二

億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會(huì)讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，相對(duì)來說,，學(xué)生更容易掌握。上課之前,，我讓學(xué)生先自學(xué),，課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題都進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí),，可這些問題卻仍然存在著。

作業(yè)中,，錯(cuò)誤的例子有：

因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù),，都是萬以上的，所以在教學(xué)過程,，采用了分級(jí)的方法來進(jìn)行教學(xué),，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處,，在教學(xué)中,，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也是先分級(jí),，再讀數(shù),。可是在做家庭作業(yè)時(shí),，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù),，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。

這個(gè)問題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著,，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書寫時(shí)出狀況。究其原因,，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,，有的是學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣,。

對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法,，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬級(jí)四個(gè)數(shù)位都是0,，個(gè)級(jí)高位有0的數(shù),，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院?，這個(gè)0要讀還是不要讀,。

學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位,，雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了,，但在檢查作業(yè)時(shí)還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。

針對(duì)這些情況,，我的解決辦法是：

1,、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽課習(xí)慣。不光是聽,，更要記,，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法,。

2,、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。雖然我在布置作業(yè)時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)格式和要求,，但還是有學(xué)生沒有按要求來寫,。在以后的作業(yè)中一定要進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范。

3,、多練習(xí),，及時(shí)反饋。在后面的教學(xué)中,，在課堂上要精講,，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí),，并非是盲目的多做作業(yè),。

4,、在練習(xí)時(shí),，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，采取分級(jí)和不分級(jí)的方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處,，讓他們養(yǎng)成分級(jí)的好習(xí)慣,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，總有學(xué)生讀數(shù)存在問題,，分析原因有如下幾點(diǎn)：

因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù),大都是萬以上的數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級(jí)的方法來進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級(jí),再逐級(jí)往下讀,?？墒窃谧鼍毩?xí)時(shí),少部分學(xué)生不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù),這樣就容易讀錯(cuò)。沒有良好的讀數(shù)習(xí)慣,，導(dǎo)致錯(cuò)誤,。

這個(gè)問題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著,每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),可往往就會(huì)有學(xué)生在書寫時(shí)出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣,。

對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的.讀法,學(xué)生掌握得還不是很好,。特別是萬級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù),學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院?這個(gè)0要讀還是不要讀,。

學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀,但在書寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位,雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了,但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四

通過對(duì)本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點(diǎn)思考：

在這節(jié)課中,，由于自己過于“一板一眼”地使用教材,，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,，而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示,、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,，使我意識(shí)到,，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改,。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大,，其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,，讓學(xué)生充分的嘗試,，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法,。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法,。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此,，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我,，吸取他人的精華,，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,，參與新知識(shí)形成的全過程,。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的,，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢,？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時(shí),，并沒有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來,，給學(xué)生的空間不夠,，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦,，為學(xué)生更好的服務(wù)

針對(duì)出現(xiàn)的問題,，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),。

新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中,。“磨刀不誤砍柴功”,，口算是筆算的基礎(chǔ),，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持,，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高,。

一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，創(chuàng)設(shè)了自主探索,、合作交流的空間；另一方面,，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程,，加深對(duì)算理理解,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五

本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法,，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法,。通過這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法,，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去,。

2．“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”。

先介紹“速度”概念,，再安排含兩個(gè)小題的例3,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度,，并自主概括出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

3．積的變化規(guī)律,。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個(gè)例題──例4,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理,、交流等活動(dòng),，歸納出積的變化規(guī)律，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言刻畫這個(gè)規(guī)律,，感悟函數(shù)的思想方法,。

4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法,。本節(jié)單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算,，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過估算的手段解決具體問題,。估算沒有固定的法則,，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗裕构浪憬Y(jié)果盡可能接近實(shí)際,。所以,，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”的問題,，教材提供了兩種方案,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“誰的估算比較合適？為什么,？”這是教學(xué)估算最精要之處,。它讓學(xué)生明白，估算時(shí),，在什么情況下應(yīng)估大些,，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求,。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極,、主動(dòng)的估算意識(shí),。

1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升,。因此，教學(xué)時(shí),，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平,，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1,、例2,、例5時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后,，應(yīng)先算什么,、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值,，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便,。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解,，提高乘法筆算,、估算的計(jì)算技能，提高用乘法解決具體問題的能力,，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2．注意書本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合。

本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系,，即刻畫速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×?xí)r間＝路程,。這部分知識(shí)在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問題,。

3．本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

例1及下面的“做一做”。

（1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境,。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊,。

（2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因此,，例題沒有展示145×12的具體計(jì)算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果,，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn),，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2,，再算145×10,，注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊,，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便,。

（3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用,。對(duì)于如何計(jì)算145×12，教材展示了口算,、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算,、估算,、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能,，自主選擇合適的算法,。

教學(xué)建議：

（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計(jì)算過程。首先請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍,，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果,。并對(duì)照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差,，是否合乎實(shí)際,，這對(duì)提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時(shí),，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生,，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。反饋時(shí),，可讓學(xué)生用自己的話說一說“145×12”的計(jì)算過程,。說過程時(shí)，應(yīng)說以下幾點(diǎn)：①先算什么,；②再算什么,，積的書寫位置怎樣；③最后算什么,。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過程,，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考,，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問題,。

對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“45×12＝,？”或“145×2＝,？”，然后再計(jì)算“145×12”,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果,，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計(jì)算工具──計(jì)算器,。

（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算,，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,。完成后,，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六

用量角器量角是測(cè)量角的這節(jié)課的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生掌握用量角器量角的的技能,，在課堂上我分兩步走：

在學(xué)生觀察量角器的構(gòu)造，明白量角器的制作原理后,，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫一個(gè)角,，然后獨(dú)立嘗試測(cè)量。學(xué)生測(cè)量的情況五花八門,，讓學(xué)生展示各自測(cè)量的方法,，然后討論評(píng)價(jià)，誰的方法合理,？最后確認(rèn)比較清楚的操作步驟,，做到“兩個(gè)重合”。讓學(xué)生閱讀書上的量角的步驟：

1,、把量角器的中心與角的（頂點(diǎn)）重合,，0°刻度線與角的一邊（重合）。組織學(xué)生看教材填空,。

2,、角的另一邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù),。

技能的形成需要一定的練習(xí),。學(xué)生練習(xí)包括兩個(gè)方面：讀圖技能的訓(xùn)練；操作技能訓(xùn)練即完整度量一個(gè)角的度數(shù)的過程,，包括量角器的擺放和對(duì)應(yīng)度數(shù)的讀出,。

學(xué)生擺放量角器到角上時(shí)，度數(shù)容易出錯(cuò),。分不清讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度,，我讓學(xué)生觀察0刻度線用的內(nèi)圈還是外圈，順著0刻度線轉(zhuǎn)著看,。還有的學(xué)生度數(shù)非常不準(zhǔn)確,，當(dāng)角的邊畫的比較短時(shí)，建議學(xué)生把角的邊適當(dāng)延長(zhǎng)到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀察,。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七

在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué),。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙,，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙,，相對(duì)就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)學(xué)生的換牙情況,，初步收集數(shù)據(jù),，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此,，課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問題,，而是根據(jù)情境圖,，直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,，所以應(yīng)該把這個(gè)問題補(bǔ)充進(jìn)去,，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,，還出現(xiàn)了一個(gè)問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,。重視知識(shí)形成與發(fā)展過程。課的展開階段,，首先通過小組討論,，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，分類整理再合作交流,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段,，注意拓展知識(shí)，回歸生活,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受,，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力,。

注重過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松,、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí),，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。

不足之處：

一,、課堂秩序,，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。積極性調(diào)動(dòng)起來了,，可是他們一會(huì)兒就做不住了,，顯得有點(diǎn)亂,。究其原因最主要是沒有像平時(shí)那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力,，面對(duì)較多的同事，自己的感覺是有點(diǎn)緊張,。實(shí)話說，有點(diǎn)差強(qiáng)人意,。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課,，一節(jié)是四年級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》,。記得那時(shí),，我還懷著孕，當(dāng)時(shí),，年少氣盛,，沒有那沒多的緊張,，還記得那副掛圖,，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年,，后來給弄丟了,。六年后，兒子都六歲了,，再次執(zhí)教這節(jié)課,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)星期,，包括教學(xué)設(shè)計(jì),，六個(gè)隊(duì)的對(duì)花以及獎(jiǎng)品（小星星）,，還有每個(gè)組長(zhǎng)手中的學(xué)具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表）還有精心設(shè)計(jì)的掛圖,。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn),，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病,。

二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧,，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率,，才能更好的駕馭好課堂！

三,、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,，部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的,，所以,，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心,，要預(yù)設(shè)更多的問題！