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三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一首小詩(shī)開場(chǎng),，不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么,。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間,，把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上,。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍,，可惜沒有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,，此時(shí),，我這心里，卻是沒有一點(diǎn)底,。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后,，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌，是呀,，如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課,，也算是個(gè)嘗試吧,。

雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子,?？纯凑n文學(xué)習(xí)得差不多了，我問孩子們,，在學(xué)習(xí)課文后,，是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題,，現(xiàn)在可以提出來(lái),，大家一起解決。因?yàn)?，這篇課文不是很難理解,，所以，此時(shí)幾乎沒有孩子再舉手提問,。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺,，和我們一起起床,。’,，可我們都起床了,，為什么蒲公英還在睡覺呢？”

這個(gè)問題,，還真值得研究研究呢,。早上，蒲公英的花可是合著的,，我們可不可以理解它還在睡覺呢,？到了中午花才張開，噢,，到了中午蒲公英才開花呢,，那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝恕螐奈淖稚辖忉?，一時(shí)還真說(shuō)不清楚,。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問題呢？先讓我想一想再說(shuō)吧,。不過,，在思考的過程中,，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀,，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人,。

沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上,。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)來(lái)慚愧,，一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義,。“瞧他,，一本正經(jīng)的樣子,?！薄昂?，一本正經(jīng)的，好像真的一樣,?！逼綍r(shí),，我總喜歡這樣說(shuō)。這回壞了,，因?yàn)槲疫@樣的印象,，所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)?！睍r(shí),，我提出反對(duì)意見。

放學(xué)了,，錦雨打來(lái)了電話,，電話里，錦雨告訴我,，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,，他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這小子總是這樣認(rèn)真,，不把問題搗騰明白,，他是不會(huì)罷手的。好,，我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,，有問題，就得弄個(gè)明白才對(duì),。不過,，因還有事兒,，只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問題。

晚上,，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思,。

一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,，鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味,。

看了這解釋,，哎呀呀，我的理解真是偏頗了?，F(xiàn)在看來(lái),，學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)?！薄拔乙槐菊?jīng)地讀書,。”應(yīng)該都是對(duì)的,。

明天課上的第一件事兒,，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的,。

最重要的是,，我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子,，不跟這樣愛學(xué)習(xí)的人交朋友,，又跟誰(shuí)交朋友呢？

這一節(jié)課,，不光是孩子們有收獲,，我也收獲多多呢。當(dāng)然,，同時(shí)也提醒我,，以后的備課，要細(xì)致再細(xì)致,，不放過任何一個(gè)“地雷”,。呵呵！這地雷,，可是能炸人的,。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線作者講的兩件事,。

第一件事讓學(xué)生通過讀,、演,、體會(huì)出玩得有趣，在這里與相結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來(lái),，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多,。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,，有很多趣事。

最后一段是總結(jié),，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛,。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,，積極主動(dòng)地閱讀理解,，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),，從而達(dá)成了共識(shí),。在相互切磋中加深理解，共同提高,。這既是一種合作化學(xué)習(xí),，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中,，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,，面對(duì)問題低頭，膽怯,，茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài),。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗,，古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā),。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,，心理一緊張，考慮不周全,，思維一混亂,，就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心，久而久之,，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,，這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感,。

以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。讓我們努力做好導(dǎo)師,，在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學(xué)中,，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，提高他們的能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在專家推門聽課的活動(dòng)中,，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,，學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊,。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí),。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找,。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英,，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,，了解蒲公英,。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的,，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在開始教學(xué)的時(shí)候,，我利用課件出示一幅草地圖,，問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,，在草地上玩了很多的游戲,。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了,，我就給孩子介紹蒲公英,，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的,。

在教學(xué)中,，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀,。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,，結(jié)合圖片觀察，說(shuō)自己的感受,，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,，充分的朗讀課文。

通過王老師的評(píng)課指導(dǎo),，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足,。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面,。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候,，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中,。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊,，我將在今后的教學(xué)中,，逐步改進(jìn)。

通過本課的教學(xué),，我深深的體會(huì)到,，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美,。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng),。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情,。

第一件事讓學(xué)生通過讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)“一本正經(jīng)”“絨毛”,，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)出作者和弟弟玩得有趣,。

第二件事情通過讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn),，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,。

最后一段是總結(jié),，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的喜愛,?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床,?！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的原因,。

朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀,。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，在講解課文的時(shí)候,，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

《金色的草地》一文,，雖以敘事為主,，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的,。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢,？首先，我通過課件演示金色的草地,、張開的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景,？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛,，隨風(fēng)舞動(dòng),，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞,！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你,，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢,？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師,，我,！我！”唯恐我不讓他回答,。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象,、激情,、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂就是我的快樂??！這就是課改帶來(lái)的巨大變化。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

作為一個(gè)新任教師,，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,，尤其是對(duì)于教材的把握，于我而言也是最困難的,。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,，講課的內(nèi)容涉及較深,。這是需要自己反思的地方。

上節(jié)課我講的是語(yǔ)文金色的草地,，我分配了兩課時(shí),，第一課時(shí)，領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞,，主要以讀為主,，主要是開火車讀，指名讀,，在讀的過程中,，糾正一些孩子的錯(cuò)音，以及易出錯(cuò)的字音字形,，讓他們加以區(qū)分,！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了,。

正當(dāng)我歡喜的準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性我卻怎么也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，我設(shè)置的問題,，孩子們回答的更加是爐頭不對(duì)馬嘴,，我開始有些慌亂了，放慢課堂進(jìn)程,，我試著開始引導(dǎo)他們說(shuō)出我想要的答案,。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手,，更加是罕見,。整個(gè)課堂回答問題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué),，我試著給舉過手的同學(xué)一些暗示，給其他么沒有回答過問題的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),。但是這樣的方式也似乎并不奏效,。就這樣，這節(jié)課變成了我?guī)ьI(lǐng)著少部分同學(xué)的學(xué)習(xí),。我很困惑,，為什么平日里愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢,？

課下我請(qǐng)教了老教師,，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白,，所以在自己的語(yǔ)文書上標(biāo)注的滿滿的,，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到，讓孩子們體會(huì)大自然的美,，以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂,！就是因?yàn)樽约合Ｍ⒆幽軌蛎靼祝軌蚵牰灾v的太多了,，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,，雖然他們掛著三年級(jí)的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,，能簡(jiǎn)單做到不指讀，學(xué)會(huì)默讀就可以,，但是我卻直接讓他們開始默讀課文,，這樣無(wú)無(wú)疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了！

所以在接下來(lái)的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，更加不能以成年人的要求去要求孩子們,！然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著在文中找一找,，最后填一填,。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。最后在表?yè)P(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,，例如聲音洪亮,，讀得認(rèn)真，流暢,，聽得很認(rèn)真,，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表?yè)P(yáng)，讓孩子明白,，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的,！

最后希望自己可以快速成長(zhǎng)起來(lái)！

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事,。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察,，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的,。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重,、熱愛之情,。

在學(xué)習(xí)課文第3、4,、5自然段時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后,，‘我們’有什么變化,？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色,、形狀都有所不同,，滲透自然知識(shí)。通過讀第4,、5自然段,，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子,。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察,，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

另外,，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上,，我完成了原定的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問,，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了,。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí),，能力不是很強(qiáng),，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

反思其中的原因,，我想,，一方面，學(xué)生從低段到中段,，還沒有這方面的感覺,，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面,，我本人第一次接觸中段教學(xué),，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

針對(duì)問題,，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

1,、先從自身開始：自己在聽課時(shí)，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師,，她們是如何處理這種問題的,。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路,，將反應(yīng)文章中心的地方著重地,、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

2,、課堂教學(xué)中,，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),。再配以一定的激勵(lì)措施,，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事,。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情,？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因,。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過自由讀,，指名讀,，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài),，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么,？弟弟是怎么做的,，弟弟也假裝，弟弟想干什么,、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,，學(xué)生能體會(huì)到草地,、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂。

在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：

1,、提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,，又發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱伟l(fā)現(xiàn)有哪些不同,？

2,、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早,，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定,?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_,、合上”,，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感,，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣,。

這堂課我比較遺憾的是：過于注重語(yǔ)言的品析,，忽視了對(duì)孩子觀察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價(jià)值,。如果課后能加個(gè)觀察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè),，能更好地落實(shí)課本知識(shí)于實(shí)踐。

三年級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事,。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景,。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,，卻充滿了童真童趣,，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語(yǔ)言平實(shí),，資料也比較簡(jiǎn)單,。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文,。本課的重點(diǎn)就是透過對(duì)資料的理解,，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的`熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂,，增強(qiáng)觀察自然,、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文,；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對(duì)草地,、對(duì)大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘,。

我首先創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢,？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生機(jī),，好象大綠毯,。”還有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照,，這綠毯還能發(fā)光,，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢,？”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦,、亮晶晶的衣裳,。這時(shí)候草地就變成了金色的了?！?/p>

學(xué)生透過讀課文,，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情,？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的狀況,。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，演之前要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意,，表演能夠不拘一格,，能夠多樣化。透過表演,，學(xué)生體會(huì)到草地,、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿?，美麗了,，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢,？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語(yǔ),。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

透過本課的教學(xué),，我深深的體會(huì)到,，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離,，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美,。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng),。