總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇一

每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目,。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”,，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂,、愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能,。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句話,、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍,。記得在講《光的折射》時，告訴學(xué)生我們看水中的魚其實是魚的虛像,，不是魚的真實位置,，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚）,，學(xué)生哄堂大笑，這部分知識學(xué)生印象很深,。在講“高度是影響重力勢能的因素”時,，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“三層樓高的天空中有一片樹葉落向你的頭上，你會怎樣,？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上,，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的效果,。幽默有利于課堂教學(xué),，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實，“課堂幽默得有分寸,，做的幽默不失本分,，歡樂不乏啟迪。

微笑作為一種面部表情,，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用,。教師微笑上課，學(xué)生不但會感到親切,，而且會覺得輕松,，沒壓力。這樣學(xué)生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來,，思維才會處于活躍,、興奮狀態(tài)，才能聽得進,、記得牢,。給學(xué)生一個微笑，回報你的將是一個生機盎然的春天,。

在課堂上不能急于求成,，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí),、討論流于形式,。當學(xué)生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時,，我總是給于相應(yīng)的等待,，不能著急，更不能一臉的不耐煩,，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情,，給他們一定的思考的空間。就是實在答不上來也要給于相應(yīng)的肯定,，千萬不要急于找下一位同學(xué)回答,。我們老師不要小看這一點等待時間，它能很好的保護學(xué)生參與課堂的積極性,，能使學(xué)生從心底感激老師對他的理解和尊重,。

只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生的個體價值、獨立人格和能力差異,，使學(xué)生在課堂上自主主動,。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇二

10月27日上午,，我和袁志明老師在汲校長的帶領(lǐng)下，在九中多媒體教室,，參加了初中物理觀摩課的活動,，聽取了由九中張嵐老師和十三中張彩葉老師講授的示范課，并就教研員提出的“如何讓課堂教學(xué)高效”的問題展開了討論,，尤其是教研員提出的“細分析,、多層次”、“小坡度,、多層次,、常反饋”的教學(xué)方法使我受益頗多。下面,，我就張嵐老師的課具體談一下自己的看法,。

張嵐老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的要求，為我們在新課標下如何上好物理課展現(xiàn)了一個新的模式,。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的實驗和活動,；每一個問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維,；每一個知識點的獲得,，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用,，使學(xué)生對獲得知識的過程有了充分的體驗,。例如：學(xué)生實驗后，讓一名學(xué)生演示,，同時另一名學(xué)生對其現(xiàn)象,、原因及結(jié)論進行分析闡述，教師適當引導(dǎo),，使學(xué)生獲得成功的體驗,。

在新課導(dǎo)入后,，以“吹硬幣”的實驗提出問題，并鼓勵學(xué)生進行猜想,，對學(xué)生的猜想進行總結(jié),，然后讓學(xué)生根據(jù)所給器材進行選擇，設(shè)計實驗,，進行實驗,，尤其鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,。

在探究流體流速與壓強關(guān)系的實驗驗證過程中,，學(xué)生自主設(shè)計的

實驗，如：兩個半截礦泉水瓶和一個乒乓球的實驗及兩只點燃蠟燭從中間吹氣,，燭焰向中間靠攏的實驗,，所選器材在生活中隨處可見，實驗也不復(fù)雜,，卻深刻地揭示了物理知識,，體現(xiàn)了新課標中物理貼近生活、服務(wù)生活的理念,。

使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師,，必須從各方面加強學(xué)習(xí)。老師的語言表達能力并不是與生俱來的,，多讀書,，有豐富的文化知識積累；多與人交流,，有豐富的語言表述經(jīng)驗,，再根據(jù)實際情況，靈活運用,，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生,。另外，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力也是相當重要的,。

總的說來，本次活動使我收獲很大,，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,，也讓我認識到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中,，我將認真學(xué)生,，踏實工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù),。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇三

在近幾年的物理教學(xué)中,，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對于物理教學(xué)有了更進一步的認識,，也少走了許多的彎路,，讓我對于今后的教學(xué)有信心。通過這幾年的教學(xué)使我對物理教學(xué)有了更深一層的認識,。

首先，應(yīng)注意循序漸進,，知識要逐步擴展和加深,，能力要逐步提高。許多物理問題學(xué)生們比較難以理解和接受,，可以先給出最淺顯的說法,，在以后的教學(xué)中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學(xué)中重要的,、基石的內(nèi)容,，在開始時可以先分析一、二個力,，隨著知識的近一步加深,，再學(xué)會從力的性層方面考慮，按物體所受的重力,、支持力,、磨擦力、外力等逐個考慮,，最后再學(xué)會結(jié)合物體的運動狀態(tài)來分析受力情況,。循序漸進要求我們根據(jù)學(xué)生們的實際情況和認識規(guī)律，分層次,，有步驟地對學(xué)生提出恰當?shù)囊?，以提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）和效率。

其次,，在教學(xué)中要注意講清思路,，力求簡潔、順暢,。在新課教學(xué)中注意通過概念的形成,，規(guī)律的得出，模型的建立,、知識的應(yīng)用等,，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力,。而不應(yīng)該運用“題?！睉?zhàn)術(shù)，盲目地讓學(xué)生做題,，增加生的負擔(dān),，要注意能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中走出來,，培養(yǎng)他們的各種能力,，做到舉一反三、一通百通,。物理教學(xué)中的物理模型的建立非常重要,，在這里要讓學(xué)生們知識為什么要建立物理模型；使學(xué)生們知道解決物理問題,，首先弄清物理情景,，學(xué)會對具體問題進行具體分析，使學(xué)生們知道推理的過程,，提高推理的能力等等,。

另外，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生們掌握一些科學(xué)的方法,，如理想化模型的方法,、極限的思想、等效的方法,、控制變量的方法等,。因為中考主要是對學(xué)生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活,，熟練程序,。在初中物理教學(xué)中，一定要讓學(xué)生們領(lǐng)會一些科學(xué)的方法,。

另外,，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面,。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解,，有效地培養(yǎng)思維能力，也就是說,，掌握知識和提高能力,，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。所以,，能讓學(xué)生概括,、推理、證明的，應(yīng)居高臨下鼓勵學(xué)生自己去做,。

最后,，要適時總結(jié)，不要只是練習(xí),、講解,，要注意對知識的總結(jié)、概括,，使學(xué)習(xí)過的知識和方法系統(tǒng)化,，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，如物體的受力分析,，動力學(xué)問題的解法,、機械能守恒定律的解法等，都要適時地進行總結(jié),。

以上幾點只是我在這一年的教學(xué)中幾點不成熟的認識，我知道在我的教學(xué)過程中有許多的不足之處,，在今后的工作,，學(xué)習(xí)中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學(xué)習(xí)優(yōu)點,，完善自我,，努力工作，踏踏實實做一名合格的初中物理教師,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇四

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課,，剛開始時，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高,，但是一段時間后,，就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對學(xué)生進行交流、訪談時,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會,，一用就錯，一放就忘,。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的,。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難,。經(jīng)過教學(xué)思索,，我認為具體存在以下幾個方面的問題。

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細致,，不準確，不全面,，不按要求答,；不會透過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺,，答題時憑著感覺答,。

③綜合實驗潛力差：尤其是實驗設(shè)計潛力有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題,；簡單運算失誤太多,。

⑤表達潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范,，邏輯性差,。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細,，粗心大意,；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù),；

③表達不清,，思維邏輯性差，解題無計劃,，書寫太混亂,；

④運算潛力差，數(shù)據(jù)不準確,，單位混亂,。

1、與學(xué)科特點有關(guān)：

物理學(xué)是一門以實驗為主科學(xué),，它緣于生活卻高于生活,，學(xué)生學(xué)習(xí)時要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程,，相對而言是比較的抽象,，并且要真正地弄懂,，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累,。然而，在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識,。

2、與平時的知識點的落實上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別,；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng),；單位、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視,。

3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強的理解潛力,、思維潛力,、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性,、主動性和計劃性,，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1,、扎實嚴謹

在物理課堂教學(xué)中,，應(yīng)當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程,，講清物理概念的定義、含義及特性等,，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解,。對物理規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,，挖掘隱含條件,，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等,，做到解題過程步驟完整,，推理嚴密。

2,、聯(lián)系實際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活,、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認識問題和解決問題的潛力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。

加強課堂演示實驗教學(xué),，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察,，挖掘生活實例中的物理原則,，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念,、物理規(guī)律的科學(xué)方法,。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念,、探索物理規(guī)律的資料是很多的,。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達最佳教學(xué)效果,。

知識方法教育要靈活,。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決物理問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思，一題多變,，一題多解,，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練,。

在我們農(nóng)村的學(xué)校中,，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作,。首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛物理課,、教師要充分利用物理學(xué)科特點,，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們構(gòu)成較強的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計,、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣,、當然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強和持續(xù)強烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,、教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇五

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強實物演示，豐富感性認識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二,、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇六

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么,，什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討,。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。

可是,，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認真思考,，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。通過反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由探索,，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律,。在這種氛圍下,，學(xué)生樂于探究，主動參與,，勤于動手,。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí),。老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會實際,，從生活中來學(xué)習(xí)，思考,。經(jīng)常做家庭小實驗,，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,，更喜歡上學(xué)了,，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了,。

總而言之,，在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進,。

一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。

例如學(xué)了溫度的測量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動較多,，如：讓學(xué)生通過親身體驗認識到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的;通過實驗學(xué)習(xí)實驗室溫度計的使用,，使學(xué)生了解一般科學(xué)測量都要注意的問題和一般方法;讓學(xué)生估計水(或教室)的溫度然后再測量;探究體溫計的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗和探究活動為學(xué)生提供了大量的實踐的機會,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和解決問題的能力,，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時,，對于教師的要求實際上是提高了許多。

另一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一,。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細致地探討,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇七

教學(xué)二十多年來,，聽別人上課也不下百堂。每當聽別人上公開課時,，內(nèi)心就激情涌動：教學(xué)方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明,，回答問題那么準確無誤……

當自己走進課堂時,，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,，重點知識也強調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來,，我才終于悟出那所謂精彩的課堂,，是老師與學(xué)生共演的一臺戲，學(xué)生是主角,，教師是配角,，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案,；有對有錯,，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾,，課堂才會活起來,。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外,。只有這樣,，教學(xué)效果才會提高。

フ庋期,，我任三個班級的物理課,。這三個班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,，讓我倍受啟發(fā),。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味,，發(fā)現(xiàn)下面有些亂,。我以為是學(xué)生都會了不想聽了，可過一會兒,，課代表站起來了,，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”,。她這一句話,，讓我大吃一驚,。這么多年來，沒有一個學(xué)生向我提出這類問題,，我以我的教學(xué)水平而自居,，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好,。就草草地說：“回家再做一遍,，周一再講”。

回來以后,，我就想,，是什么原因呢,？那兩個班級的學(xué)生沒有提出來,，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下,，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題,。看來,，我的教學(xué)方法有問題,。我總結(jié)一下，原因就在于我把我的思維強加在學(xué)生身上,，而沒有把學(xué)生放在首位,。忽視了學(xué)生的實際情況，對老師來說,，再簡單的知識,，但是對學(xué)生來說卻是陌生的，上課前要先研究學(xué)生,，針對不同類型的學(xué)生,、班級，設(shè)計不同的教學(xué)方案,，不能千篇一律,。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,，那老師勢必課下要進行大量的輔導(dǎo),，結(jié)果自己會更累，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好,。所以說,，“高效”不等于講得快。

我恍然大悟,，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,，原來只停留在表面上,，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?？磥聿桓牟恍?。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法,，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生,，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人,，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者,，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以"權(quán)威"自居,，要發(fā)揚民主,，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

總之,，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù),，沒有固定的模式,，只要不斷實踐，不斷摸索,，就會提高自己的教學(xué)水平,。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們,；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂,。因為：課堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇八

20xx年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從三個維度即：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生,，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命氣息”,，即：還時間,、還空間、還工具,、還提問權(quán),、還評議權(quán)。怎樣才能實現(xiàn)呢,？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板,、粉筆、紙和筆一樣自然流暢,，才能有效地提高課堂效率,、改變課堂教學(xué)形式?？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點,。

一般認為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué),。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，后者主要是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),；前者是通過教學(xué)分析進行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計,，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程,。例如,，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標,、突破教學(xué)重難點的手段上就有明顯的不同,，下面予以比較：

“教學(xué)目標”的比較：

[傳統(tǒng)]1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向,；②培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析,、歸納、總結(jié)的能力,。

2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受,，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點,。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象,，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析,、歸納,、總結(jié)的能力,。

2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程,，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受,；②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作,、積極探索,、動手動腦的品質(zhì)。

“過程與方法”的比較：

[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式,。通過教師講解,、演示，學(xué)生觀察得到實驗現(xiàn)象,，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析,、歸納得出結(jié)論。教師給出題目,，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容,。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí),。通過學(xué)生觀察教師的演示,，以及自己詳細反復(fù)觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下,，由學(xué)生自己分析,、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí),、同學(xué)間討論交流,、電腦反饋和指導(dǎo)。

“使用教具或媒體”的比較：

[傳統(tǒng)]靈敏電流計,、線圈,、電阻箱、條形磁鐵,、電池,、電鍵、導(dǎo)線等一套,。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計,、線圈、電阻箱,、條形磁鐵,、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套,；大屏幕實物投影,；計算機多臺（每人一臺）。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下,，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心,，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的（從開始到結(jié)束）,，但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的,，學(xué)生可任意在各個區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時間,，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的,。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者,，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計,、制作、整合,、試驗,、測試等）作用外，還在教學(xué)當中起到輔導(dǎo)個別,、督促個別,、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代,，但網(wǎng)絡(luò)進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué),。

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考,。

1．認真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會,、生活的聯(lián)系,。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息,，而書本的信息遠遠不夠的,；

（2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué),、適宜合作學(xué)習(xí),、適宜進行探究性學(xué)習(xí)的,；

（3）時空上需要擴充、深入,，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的,；

（4）應(yīng)用性強，較多聯(lián)系社會,、聯(lián)系生活知識的,；

（5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看,、分析,、獨立思考的；

（6）課堂信息量與課時安排上應(yīng)是比較適合的,。顯然,，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學(xué)實驗,。

2．精心制作,、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要創(chuàng)造一個有利

于師生協(xié)作,、促進學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境,。包括：

（1）搭建一個有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺；

（2）提供一個原創(chuàng)性資料庫,。在設(shè)計《自由落體》一課中,，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料,。此外,，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選,、剪輯和編輯,，以滿足學(xué)生個性化的選擇學(xué)習(xí)需要。

（3）設(shè)置導(dǎo)航提示,。其目的是：

①便于構(gòu)建知識的框架體系,；

②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中,，我將頁面制成框架網(wǎng)頁,，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊,，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料（文字,、視頻、動畫、圖片）,，按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕,，可進入對應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口,；

（4）準備必要的導(dǎo)學(xué)說明,。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋,，啟發(fā)學(xué)生總結(jié),、概括、討論,，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計進行主動探索,、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導(dǎo),；

（5）設(shè)立廣泛的交流空間,。課件的界面應(yīng)設(shè)立e-mail信箱和bbs互動講座區(qū)，對各種觀點,，老師,、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進行評價,，實現(xiàn)師生,、生生的多向交流、協(xié)作,；

（6）能對學(xué)習(xí)效果在線評價,。《自由落體》一課中,，我精心設(shè)計了五個問題,，對上等生要求解決綜合性較強、較復(fù)雜,、難度較大的問題,，學(xué)習(xí)總是以有效地促進各層次，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行意義建構(gòu)為目標,。

3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動,。

（1）教學(xué)目標,。

①知道在物體下落的過程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力,，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法,。

②理解什么是自由落體運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。

③掌握自由落體運動的規(guī)律,，與實際生活相結(jié)合,。

（2）教學(xué)策略。

①首先由“輕重物體同時下落誰先著地”引出問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探討的情景,。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣,，以故事吸引學(xué)生,，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解,，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法,。

②先猜想自由落體運動是一個勻加速直線運動，引導(dǎo)學(xué)生想出驗證的辦法,，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器,，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù),，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值,。

③搜索并給出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度,，從而使學(xué)生認識到高空墜物的危害性,。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用flash,、asp編寫程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個可以交互的練習(xí)軟件,，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來 ”主頁上,，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容,。

4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考

[調(diào)查]本節(jié)課后對學(xué)生進行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對48名學(xué)生調(diào)查以后,，統(tǒng)計結(jié)果,。

[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認為“相比較以往教學(xué)過程，在理解課本知識方面能更好!”,，14．3%的學(xué)生認為“還不如以往!”,。

②有52．1%的學(xué)生認為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認為“不值得推廣”,。

③影響本節(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認為“注意力易分散”,，只有23%的學(xué)生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”,。

[思考]

①提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵,。

大部分學(xué)生認同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式,，同時有一小部分學(xué)生由于對計算機應(yīng)用能力不高或主動性不強，暫時會影響學(xué)習(xí)效果,。但經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和適應(yīng)后,，學(xué)生會更有效地掌握新知識、提高自我學(xué)習(xí)的能力,。

②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

有教育者稱,，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上,，學(xué)生的注意點只有一個,，就是教師，教師的行動和語言,。學(xué)生的注意力源于教師,，所以作為教師，只要有辦法吸引,、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走,，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中,，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師,，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力,。學(xué)生可能因為電腦和網(wǎng)絡(luò)的吸引,，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí),。教師能否監(jiān)控學(xué)生,，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機，能否讓學(xué)生適時切換注意力,，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一,。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法,，使學(xué)生能自然,、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題,。

③應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)習(xí)效果,，應(yīng)該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學(xué)生,，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),。課后的`教學(xué)效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說,，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計非常實在且具有操作性”,，“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過程控制得體”,，課件操作指南“非常必要”,。

④加強對學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流

在合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生存在著合作不主動、不充分,，存在消極,、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理,，使合作學(xué)習(xí)達不到理想的效果,。因此

教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵,，糾正不良心理,。

另外，注重加強信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生,、生生間的情感交流,。學(xué)生在發(fā)帖子時，有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點,？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言,，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果,。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制,，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道,，使師生,、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化,。不過,，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知,、情感的缺失及師生之間情感交流的減少,，會失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上,，教師的一舉手一投足,，哪怕一個眼神、一個微笑,，都會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動,，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實現(xiàn)的,。

教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把如何有效實現(xiàn)情感交流,、情感互動作為一個重要任務(wù)。

⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,，實現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢的互補,。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置,，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)該繼承和發(fā)揚,。因此,，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)頁面（多媒體教程）時，要把握好使用時機,，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆,、黑板、普通教具,、語言表達之間的關(guān)系,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法,。為此,，我校對新入學(xué)的學(xué)生采取了強化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及,；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課,，對學(xué)生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽,、郵件發(fā)送等方面的教學(xué),；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動,，鍛煉了學(xué)生的能力,；通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級的應(yīng)用和操作,，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高,。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料,，能通過網(wǎng)上資源處理信息,；55%以上的學(xué)生能進行電腦制圖，能編制電腦小報,。

附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問卷（學(xué)生）

親愛的同學(xué)：

你覺得今天的課如何,？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的感受選擇出來，將相應(yīng)的字母填在括號內(nèi)（或橫線上）：

1．活力：（ ）

a──我總是輕松,、活躍,、精力充沛,。

b──我絕大部分時間顯得輕松、活躍,、精力充沛,。

c──沒把握,。

d──我沒把許多精力投入到學(xué)習(xí)上,。

e──我感到?jīng)]有活力，憂慮,、消沉,、緊張。

2．意識：（ ）

a──我總是明智和機靈,。

b──我大部分時間明智和機靈,。

c──沒把握。

d──我經(jīng)常感覺厭倦,，反應(yīng)遲鈍,。

e──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦,。

3．相比以往教學(xué)過程,，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：（ ）

a──能更好

b──與以往差不多

c──還不如以往

4．類似這樣的教學(xué)方式，

我認為：（ ）

a──非常值得推廣

b──可以偶爾試一試

c──不值得推廣學(xué)

5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：（ ）

a──注意力容易分散

b──應(yīng)用電腦的基本能力不足

c──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足

d──面對豐富的資料提取有效（有用）的知識的能力不足

e──填上自己的見解。比如（以上答案都沒有,，“我能應(yīng)付自如”,、“自覺性不好”等等。）,。

6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強？

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇九

1,、知識與技能：

（1）理解溫度的概念；

（2）了解生活中常見的溫度值,；

（3）會用溫度計測量溫度,。

2、過程與方法：

（1）通過觀察和實驗了解溫度計的使用方法,；

（2）通過學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,。

每4人一組,。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個,，自制溫度計1個，實驗用溫度計一個,。

請學(xué)生欣賞章首圖──霧淞,。

師：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識,？

學(xué)生提問：例如,，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件,？為什么我們這里沒有這種風(fēng)景,？

師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界,。今天,，我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》．大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān)，我們的探究就從溫度開始,。

師：關(guān)于溫度,，你了解哪些？

（學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗,，應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,，如沸水的溫度，人體正常體溫等,。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位,。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生進一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法,、寫法,。

請學(xué)生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”，使學(xué)生對自然界中常見的溫度值有一定的了解,，對于表中的空白,，可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個溫度的范圍，對于具體的數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上,。

師：今天的氣溫大約是多少,？（學(xué)生回答出大致的溫度值即可）

師：你是憑什么知道今天的氣溫的？（憑感覺）

師：在日常生活中,，我們都是憑感覺來判斷溫度的,，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準確的經(jīng)歷,？（學(xué)生舉例說明,，感覺不一定可靠。）

師：要準確判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計,。

請每組同學(xué)觀察溫度計,。

師：對于溫度計，你想知道有關(guān)它的哪些知識,？（教師將學(xué)生提出的問題—一板書在黑板上,。）

師：（教師出示自制溫度計）我這里有一只小瓶，大家討論一下,，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高,？哪杯溫度低？并認真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的,。

學(xué)生實驗,、觀察，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì),。

師：你能將小瓶進行改進，使它能測出具體的溫度值嗎,？

學(xué)生討論后回答：只要刻上刻度就可以了,。

師：怎樣刻上刻度？

生：……

師：刻上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度,，但還有哪些地方可以改進,？（學(xué)生自由討論）對自制溫度計進行修改。（如小瓶太大了,，不方便,，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀,、煤油,、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管,，并將內(nèi)徑變細等,。

師：把我們自己設(shè)計的溫度計與真正的實驗用溫度計進行比較，找一找有什么不同,？讓每一小組的同學(xué)用溫度計測量水溫,，相互討論提出有哪些錯誤的操作。

教師總結(jié)歸納,。

學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計的問題,。

教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見的溫度計叫體溫計，它是用來測量人體體溫的溫度計,。請大家課后思考一下,，體溫計與我們今天用的實驗用溫度計在設(shè)計上應(yīng)該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對照一下，你的思考是否正確,。

物理課教學(xué)反思總結(jié) 物理課教學(xué)反思評語篇十

教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新,。為了適應(yīng)新課改,，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者,。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,，才能適應(yīng)當前的教育教學(xué)改革的要求,。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考,，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐,，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐,。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書匠”,，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗,，取長補短，與時共進,。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思,，則教學(xué)過程只能是一潭死水,，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

新課引入,，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當,，對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響,。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中,，體會實驗探究的樂趣,，取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入,、問題引入,、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法,。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇,，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課,，在第一次世界大戰(zhàn)時,，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點,，飛行員以為是一只小蟲,，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝,，這怎么可能,，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了,。又例如,，學(xué)習(xí)"牛頓第一運動定律"時，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動的原因",。針對這種情況,，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學(xué)生認真觀察,。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運動這一現(xiàn)象,。然后教師停止用力推車,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后,，才慢慢地停下來,。當這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個"為什么",。當學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時,，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。

1,、獲得知識與教學(xué)過程的反思

學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種,。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得,。長期以來,，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得,，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好,，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果，輕探究過程是當今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生,，學(xué)生只要一步步操作就可完成,，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗,，實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用,，而教師也習(xí)慣或樂于這樣做，因為整個教學(xué)過程容易控制,，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生,，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化，甚至被省略,，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生,。學(xué)生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶,，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程,。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程,，絕不應(yīng)當只追求結(jié)果,。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么,，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的,，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。

2,、獲得知識與教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法,、轉(zhuǎn)換法、積累法,、類比法,、理想化物理模型、等效替代法,、歸納法等,。通常教師通過教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如：控制導(dǎo)體的長度和材料不變,，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系,。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時,，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等,。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法,。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知,、去掌握,、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分,。

3,、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué),，課堂教學(xué)目標是否落實,，主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,、以師生互動為基礎(chǔ),，以教師為主導(dǎo)，變教為誘,，變學(xué)為思,，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué),、活學(xué),、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡,。師生在課堂教學(xué)中要建立平等,、友好、互相尊重,、互相信任,、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍,，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識,，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生,，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展,。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授,，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展,、身心協(xié)調(diào)等考慮,，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式：按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程,，組織教學(xué),，目的是激起興趣，學(xué)會思考,，協(xié)同合作,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ),。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章,，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學(xué)生來演示,，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué),，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近,，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心,，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興,，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜,，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β?，此時臺上臺下交融一片,。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思,，以導(dǎo)促學(xué)。

4,、課堂練習(xí)設(shè)計的反思

課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后,，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時練習(xí)應(yīng)當是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量,、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一,。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面：

(1)練習(xí)要有針對性和代表性,。課堂練習(xí)要典型精練,，練習(xí)不在乎多，而在于典型,、在于精,。由于課堂練習(xí)的時間不長，所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求,、典型性,、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化,，而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律,，加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解,，使學(xué)生能有效利用時間進行適當?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

(2)課堂練習(xí)可以分為三個梯度：a組題、b組題和c組題,，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進,。a組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單,，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作,、內(nèi)化知識為目的。b組題為一些有點靈活性,、綜合性的“跳一跳,，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生,。 c組題為一些策略型的題目,，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化,。

(3)教師設(shè)計課堂練習(xí)時,，應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律,，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,，如以不同的角度，采取不同的形式,，形成多樣化的練習(xí),。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性,，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師,。