作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

杜牧《山行》教案篇一

杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情,。在這首詩(shī)中,，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě),，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī),。

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知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義,，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌,，做到熟能成誦,。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

：以分步解讀,，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言,、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情,。

基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

1,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境,；

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

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1,、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2,、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載,；

3,、古箏曲《漁舟唱晚》。

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古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

意境,，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,，它是詩(shī)的靈魂,，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上,，有境界則自成高格,，自有名句?！?/p>

《山行》是一首明麗,、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的語(yǔ)言,，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,，感受詩(shī)情，以得到美的感染,，情的陶冶,。

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基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一,、情境導(dǎo)入,，初體詩(shī)境。

二,、分步解讀,，入境悟情。

三,、品味想象,，欣賞意境

四、整體誦讀,，體會(huì)詩(shī)韻,。

五、課外延伸,，拓展視野

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1,、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫(huà)或課件,，配樂(lè)朗誦《山行》。

3,、理解詩(shī)題,，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,，進(jìn)而引入古詩(shī),，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣,?！?/p>

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1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解,；

“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示,；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路,。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意,。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意,。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞,，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境,?！?/p>

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方,。

相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn),。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正,。

3,、“放手”自學(xué)三、四句,。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋,。

（2）匯報(bào)交流,，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

4,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

1,、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述,，想象一下山林的景色,，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

2,、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢,？

（1）放聲朗讀這首詩(shī)。

（2）畫(huà)一幅畫(huà),。

【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng),、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性,。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,，把自己意象景色描繪出來(lái),。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,，不但有助于學(xué)生更好的入境,、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí),?！?/p>

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,，如朗誦詩(shī),，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求,，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

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1,、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美,？

2、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式,，反復(fù)誦讀,。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練,，意境深遠(yuǎn),，適宜誦讀。采用不同形式的讀,，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)?！?/p>

1,、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》,。

2、學(xué)生自由誦讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美,?！?/p>

杜牧《山行》教案篇二

《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情,。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫(xiě),，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),，感受秋日山林的勃勃生機(jī),。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“生處”,、“坐”,、“愛(ài)”、“于”的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,，感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

多媒體課件,、教學(xué)掛圖。

理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,，感受詩(shī)歌美的意境。

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語(yǔ)言精練,、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快,、讀起來(lái)瑯瑯上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律,，以人為本,，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境,，走進(jìn)詩(shī)人的生活,。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀,、理解讀,、想象讀,、延伸讀、布置選擇性作業(yè),，由淺入深,，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀,、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象,，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感,。

1,、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽,，晴空萬(wàn)里,；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起,，落葉飄零,。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受,。在你眼中秋天是怎樣的呢,？

2、今天,，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中,，感受杜牧眼中的秋天。

3,、師配樂(lè)讀

4,、揭題解題

板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ),。

板書(shū)：山行,，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么,。

5,、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

6,、深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句,。——播放音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始,，結(jié)合季節(jié)特征,，選擇悅耳的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀,，意境更唯美,。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,，閱讀資料,，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí),。再次配樂(lè)地朗讀，關(guān)注學(xué)困生,，要求人人熟讀,，為理解打下基礎(chǔ)。

（一）“扶”學(xué)第一句,。

1,、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法,?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法,。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說(shuō)話順序,。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法,。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中通過(guò)想象重現(xiàn)詩(shī)中畫(huà)面,，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三,、四句,。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂,，做上記錄,，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙,！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍,。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為,，對(duì)詩(shī)的理解感悟,，不同讀者，不同年齡,，不同閱歷的人都存在著差異,，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異,，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者,。

（一）想象意境

1,、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字,，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言,，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？

2,、學(xué)生自由朗讀,，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊,，一首詩(shī)就是一幅畫(huà),，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà),，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？

4、各種形式朗讀古詩(shī),。

【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn),，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),，受到美的熏陶和感染,，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)情感

1,、我們常說(shuō),，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩,，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,，那么明麗,；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感,，更好地讀懂一首詩(shī)。

2,、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景,。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料,，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎,？用心讀讀好。

4,、再次多種形式朗讀,，配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命,，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感,，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深,，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,，情感達(dá)到了高潮。

（三）朗讀比賽,。

1,、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾？

2,、風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢,？比一比,，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì),。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀古詩(shī),，有個(gè)別讀，小組讀,，分角色讀,，范讀,，配樂(lè)朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,，受到了美的熏陶和教育,。

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者,，又理解詩(shī)的意思,，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,，體會(huì)了詩(shī)人的情感,，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》,，可以四人小組合作學(xué)習(xí),。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

3,、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié),，并板書(shū)：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí),，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用,。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng),。

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢,？

1,、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái),。

2,、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞,，與同學(xué)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,，提升了學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力,。而選擇性作業(yè),，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。

杜牧《山行》教案篇三

《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，感悟詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜,；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn),、亭、停,、車,、霜，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭、停,，正確書(shū)寫(xiě),。

3、有感情地朗讀并背誦課文,；

4,、培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思,。感悟詩(shī)意,。

一、看圖片,，導(dǎo)入新課

1,、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話,?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

2,、教師小結(jié)過(guò)渡：

你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎,？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍,，層林盡染,，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,，你們想讀一讀嗎,？

二．初步感知古詩(shī)

1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī),，體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色,。

2、教師配樂(lè)讀,，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面,。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么,，教師在黑板上畫(huà)出來(lái),，組成一幅畫(huà)。

4,、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字,，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美,，詩(shī)更美,！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀,，注意要讀準(zhǔn)字音,。

三、以趣為導(dǎo),，學(xué)習(xí)生字

1,、字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)行、徑,。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖,，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

書(shū)空,，認(rèn)識(shí)雙人旁,，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行,。

理解詩(shī)題。

2,、做反義詞游戲,，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

師出示近,、上,、暖、白,、有,，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn),、下,、寒、黑,、無(wú)）

說(shuō)近引出遠(yuǎn),，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法,，擴(kuò)詞說(shuō)話,。

3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停,、亭。

讀后兩行詩(shī),，出示停認(rèn)讀,。做動(dòng)作理解字義,。

去掉單人旁再認(rèn)讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

a,、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫(huà)片,，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說(shuō)出自己的理由。

b,、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片,。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),，并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜,，但一定要圍繞這兩個(gè)字,。）

說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)）,，教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn),，丁字底下藏,。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后,，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片,，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。）

四、精讀課文,，感悟詩(shī)意,。

1、前兩句詩(shī)

指名一二句,，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà),，應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么？

學(xué)生說(shuō),，教師畫(huà),。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）

結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,。

看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī),。

2、后兩句詩(shī)

看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么,？

他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢,？指名讀一讀第三句詩(shī),，用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一說(shuō)。,。理解坐的意思,。

詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī),，說(shuō)一說(shuō),。

如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美,？

帶著感情齊讀這兩句詩(shī),。

3、指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩(shī),。

五．課堂小結(jié)

今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了,，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

六．興趣作業(yè)

1,、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),，注意要有感情地背誦。

2,、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖,，并寫(xiě)幾句話。

3,、收集描寫(xiě)秋天的'詩(shī)歌,，讀一讀。

以實(shí)物導(dǎo)入,，可快速地把學(xué)生引入情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。