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認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課
師:人與人之間存在著許多種關(guān)系,,你們和你們的媽媽之間是什么關(guān)系……?
生,、母子,、母女關(guān)系。
師:我和你們的關(guān)系是……,?
生:師生關(guān)系,。
師:對,我是你們的老師,,你們是我的學(xué)生,,我們的關(guān)系是師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系,,這一節(jié)課,,我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
二,、認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)
師:現(xiàn)在我們來研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形,并根據(jù)擺成的不同情況寫出乘法算式,。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書:
1×12=12??????????????????? 2×6=12?????????? 3×4=12
12÷1=12?????????????????? 12÷2=6????????? 12÷3=4
師:在這3組乘算式中,,都有什么共同點(diǎn)?
生:第①組每個式子都有1,、12這兩個數(shù),。
生:第②組每個式子都有2、6,、12這三個數(shù),。
生:第③組每個式子都有3,、4,、12這三個數(shù)。
師:(指著第②組)像這樣的乘式子中的三個數(shù)之間的關(guān)系還有一種說法,,你們想知道嗎,?請看大屏幕
師:2和6與12的關(guān)系還可以怎樣說呢?
生:2和6是12的因數(shù),,12是2的倍數(shù),,也是6的倍數(shù)。
師:也就是說,,2和12,、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,這幾組算式中,,誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,?
生:3、4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,,3和4是12的因數(shù),,12是3和4的倍數(shù)。
生:我認(rèn)為1和12也有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,。1是12的因數(shù),,12是1的倍數(shù)。
師:可以說12是12的因數(shù)嗎,?
生:我認(rèn)為可以,,12×1=12,,1和12都是12的因數(shù)。
師:說得真好,,從上面3組算式中,,我們知道1,2,,3,,4,6,,12都是12的因數(shù),。
師出示:12÷2=5……2。問:12是2的倍數(shù)嗎,?為什么,?
生:我認(rèn)為不是,因為12除以2有余數(shù),。
師:你能舉一個算式,,并說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)嗎,?
生:2×4=8,,2和4是8的因數(shù),8是2和4的倍數(shù),。
生:40÷2=20,,40是2和20的倍數(shù),2和20是40的因數(shù),。
師出示:0×30×10
0÷30÷10
通過剛才的計算,,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘,,都等于0,。
生:0除以任何一個數(shù)都等于0。
生:我補(bǔ)充,,0不能作為除數(shù),。
師:所以在研究因數(shù)和倍數(shù)時,我們所說的數(shù)一般指整數(shù),,不包括0,。
生:我有一個疑問,在2×6=12中,,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系,這兩種說法一樣嗎?
師:這個問題提得好,!誰能回答他的問題,?
生:我覺得好像不一樣,但不知道為什么,?
生:我認(rèn)為不一樣,,在2×6=12中,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系,。
師:說的真好。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”,,兩者可不能混哦,!
三、師生交流,、合作探究:
1.出示例1:18的因數(shù)有哪幾個,?
從12的因數(shù)可以看得出,一個數(shù)的因數(shù)不止一個,,那么我們一起找找看18的因數(shù)有哪些,?
學(xué)生嘗試完成并交流匯報,說說你是怎么找的,?(18的因數(shù)有: 1,,2,3,,6,,9,18)
我們在寫的時候怎樣寫才能做到不遺漏,、不重復(fù)?,。
(生:用乘法一對一對找,,如1×18=18,2×9=18…,;用整除的方法,,18÷1=18,18÷2=9,,18÷3=6,,18÷4=…)
5.小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺得怎樣找才不容易漏掉,?(從最小的自然數(shù)1找起,,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過程中一對一對找,,寫的時候從小到大寫,。)
四、“動腦筋出教室”游戲課件
四,、課堂練習(xí)
1,、請你來做小法官
(1)4×9=36,所以36是倍數(shù),9是因數(shù)?????????????????? ()
(2)48是6的倍數(shù)。(? )
(3)在13÷4=3?? 1中,,13是4的倍數(shù),。()
(4)6是36的因數(shù)。( )
(5)在4x0.5=2中,,4和0.5是2的因數(shù),。(? )
2、細(xì)心填一填
(1),、1的因數(shù)是()
(2),、一個數(shù)的最大因數(shù)是24這個數(shù)是()它的最小的因數(shù)是()。
(3),、自然數(shù)32有()個因數(shù),,它們是()。
(4),、16的因數(shù)有()
(5),、19的因數(shù)只有()和().
3、我最聰明,,我來回答
(1),、27的因數(shù)有哪些?
(2),、27是哪些數(shù)的倍數(shù),?
五、課時小結(jié):
本節(jié)課大家學(xué)習(xí)到什么知識,,還有什么不明白的地方嗎,?有什么疑問請?zhí)岢鰜砦覀児餐瑏斫鉀Q。
六,、板書設(shè)計
因數(shù)和倍數(shù)
1×12=12? 12÷1=12
2×6=12 12÷2=6??? ?????
3×4=12 12÷3=4
因為:a ×b= c,(a,b,c都是不為0的整數(shù))
所以:a ,,b都是c 的因數(shù),c是a,b的倍數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(五年級下冊)》第12~13頁,。
教學(xué)目標(biāo):
1.從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,,會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,,滲透事物之間相互聯(lián)系,、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、探索意識,,以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,。
教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確,、全面的求一個數(shù)的因數(shù)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》,,這是一個非??菰锏恼n題,但我巧妙地運(yùn)用生活中人與人之間的關(guān)系,,自然引入到數(shù)與數(shù)之間關(guān)系 ,。為了讓學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的含意,教學(xué)過程中,,我立足體現(xiàn)一個“實”字,,充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生從算式中找出能整除的算式,,揭示整除,、倍數(shù)、因數(shù)之間的關(guān)系,,再通過舉例去驗證倍數(shù)與因數(shù)之間的聯(lián)系,, 在推理中“悟”出知識的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實實在在經(jīng)歷了一個探究的過程,?!皠幽X筋出教室”這一游戲的設(shè)計,學(xué)生在積極參與探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造的教學(xué)活動,既鞏固了知識,,又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂,。
在授課時,我體驗到了學(xué)生的快樂,。當(dāng)學(xué)生用自己的學(xué)號說整除、因數(shù),、倍數(shù)之間的關(guān)系時,,由于像順口溜,很有趣,。每個學(xué)生都在愉快中學(xué)會了這節(jié)課的知識,。
認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)內(nèi)容:教材第1——14頁例1和例2。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課
在數(shù)學(xué)中,,數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系。如在乘法算式中,,兩個因數(shù)相乘得到的結(jié)果叫做它們的積,。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系。在整數(shù)乘法中還有另外一種關(guān)系,,這一節(jié)課我們就來一起探討因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系,。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
二、認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)
(出示12頁的圖1)觀察上面的圖,,你看到了什么,?用算式怎樣表示?
師:像這樣,,我們就說2和6是12的因數(shù),,12是2的倍數(shù),也是6的倍數(shù),。
問:因為2×6=12,,所以12是倍數(shù),2和6是因數(shù),,這種說法正確嗎,?為什么?
師:在描述因數(shù)或倍數(shù)時,,必須說清楚誰是誰的倍數(shù)或因數(shù),。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)或因數(shù),也就是說:因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在,,它們是相互依存的,。
(出示12頁的圖2)從圖上你可以列出怎樣的算式?
根據(jù)算式,,你知道誰是誰的因數(shù),,誰又是誰的倍數(shù)嗎?
想一想,,還有哪些數(shù)是12的因數(shù),?(組織學(xué)生在小組中討論獨(dú)立自交流,然后匯報,。)
可以說12是12的因數(shù)嗎,?為什么?(12×1=12,,1和12都是12的因數(shù),。)
11÷2=5……1,。問:11是2的倍數(shù)嗎?為什么,?(不是,,因為11除以2有余數(shù)。)
師:你能舉一個算式,,并說說誰是誰的倍數(shù),,誰是誰的因數(shù)嗎?
小結(jié):在研究因數(shù)和倍數(shù)時,,我們所說的數(shù)一般指整數(shù),,不包括0。根據(jù)上面的分析,,我們可以得出:如果兩個非零整數(shù)相乘得另一個整數(shù),,我們就說,前兩個整數(shù)是另一個整數(shù)的因數(shù),,另一個整數(shù)是前兩個數(shù)的倍數(shù),。
三、找因數(shù),。
1,、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個?
從上面三組算式中,,我們知識道12的因數(shù)有1,、2、3,、4,、6和12。那么怎樣求一個數(shù)的因數(shù)呢,?下面讓我們一起找找18的因數(shù)有哪些,?
學(xué)生嘗試完成,然后全班交流,。 [板書:18的因數(shù)有: 1,,2,3,,6,,9,18] 師說明:我們在寫的時候一般都是從小到大排列的,。
師:說說看你是怎么找的,?(預(yù)設(shè):方法一用乘法一對一對找,如1×18=18,,2×9=18…,;方法二用整除的方法,18÷1=18,,18÷2=9,,18÷3=6,18÷4=…,;)教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律來找,。
其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:
師:18的因數(shù)中,,最小的是幾,?最大的是幾?
2,、用這樣的方法,,請你再找一找36的因數(shù)有那些?
匯報36的因數(shù)有: 1,,2,,3,4,,6,,9,12,,18,,36
師:你是怎么找的?
舉錯例(1,,2,,3,4,,6,,6,9,,12,,18,36)
師:這樣寫可以嗎,?為什么,?(不可以,因為重復(fù)的因數(shù)只要寫一個就可以了,,所以不需要寫兩個6)
仔細(xì)看看,,36的因數(shù)中,最小的是幾,,最大的是幾,?
認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
一,、創(chuàng)設(shè)情景,明確探究目標(biāo)
師:人與人之間存在著許多種關(guān)系,,我和你們的關(guān)系是……,?
生:師生關(guān)系。
師:對,,我是你們的老師,,你們是我的學(xué)生,我們的關(guān)系是師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)中,,數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系,這一節(jié)課,,我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系,。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
1.操作激活。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾類數(shù),?
生:自然數(shù),,小數(shù),分?jǐn)?shù),。
師:現(xiàn)在我們來研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形,并根據(jù)擺成的不同情況寫出乘,、除算式,。
2.全班交流。
1×12=12??????????????????? 2×6=12?????????? 3×4=12
12×1=12??????????????????? 6×2=12?????????? 4×3=12
12÷1=12??????????????????? 12÷2=6?????????? 12÷3=4
12÷12=1??????????????????? 12÷6=2?????????? 12÷4=3
師:在這3組乘,、除法算式中,,都有什么共同點(diǎn)?
生匯報,。
師:(指著第②組)像這樣的乘,、除法式子中的三個數(shù)之間的關(guān)系還有一種說法,,你們想知道嗎,?請看課本p12。
師:2和6與12的關(guān)系還可以怎樣說呢,?
生:2和6是12的因數(shù),,12是2的倍數(shù),,也是6的倍數(shù)。
師:也就是說,,2和12,、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,這幾組算式中,誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,?
小組合作,,交流匯報。
師:說得真好,,從上面3組算式中,,我們知道1,2,,3,4,,6,,12都是12的因數(shù)。
揭示課題:今天我們要根據(jù)這些算式研究數(shù)學(xué)新本領(lǐng),。因數(shù)和倍數(shù),。
師:你能不能用同樣的方法說說另一道算式?
(指名生說一說)
師:你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了,?
那你還能找出12的其他因數(shù)嗎,?
3.舉例內(nèi)化:
你能寫出一個算式,讓你的同桌找一找因數(shù)和倍數(shù)嗎,?(學(xué)生互說,,教師巡視找出典型例子)
4.下面的說法對嗎?說出理由,。
(1)48是6的倍數(shù),。
(2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數(shù),。
(3)因為3×6=18,,所以18是倍數(shù),3和6是因數(shù),。
師:第(3)題有兩種不同的意見,,請反對意見的同學(xué)說說理由。
生:因為沒有說明18是誰的倍數(shù),,所以不對,。
師:你認(rèn)為怎樣說才正確呢?
生:我認(rèn)為應(yīng)該這么說:18是3和6的倍數(shù),,3和6是18的因數(shù),。
師強(qiáng)調(diào):在說倍數(shù)(或因數(shù))時,必須說明誰是誰的倍數(shù)(或因數(shù)),。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)(或因數(shù)),,也就是說:因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。
二,、自主探究,,找因數(shù)和倍數(shù)
1.拓展提升,,主動建構(gòu):
⑴遷移嘗試:請學(xué)生試著找出36的所有因數(shù)。
⑵交流方法:教師即時捕捉開發(fā)學(xué)生在課堂上的基礎(chǔ)性教學(xué)資源,,并及時創(chuàng)生為生成性的教學(xué)資源,,引導(dǎo)學(xué)生在交流中評價,在評價中探究,,在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),。預(yù)計學(xué)生會有這樣幾種情況出現(xiàn):一是寫得多與少的區(qū)別,二是找的方法上的區(qū)別,。具體表現(xiàn)為:一是無序,、沒有方法地寫出了一些,如2,,3,,6,而且僅此寫出了幾個,;二是有順序地用乘法(? )×(?? )=36的方法,,一對一對地寫出了1,36,,2,,18,3,,12,,4,9,,6,,但沒有按照從小到大的順序?qū)懀蝗怯贸?6÷(? )=(? )的方法想,,而且是有順序地從小到大全部寫出: 1,,2,3,,4,,6,9,,12,,18,36,。
⑶啟迪思考:怎樣找才能不重復(fù)不遺漏,?
小組合作,自主探究,匯報交流,。
找一個數(shù)的因數(shù)時要做到不重復(fù)也不遺漏,,方法可以有:
用乘法(? )×(?? )=36的方法,一對一對地寫,;
或者是用除法36÷(? )=(? )的方法想,,而且是有順序地從小到大全部寫。
36的因數(shù)有:1,,2,,3,4,,6,,9,12,,18,36,。(板書)
⑷試一試找20的所有因數(shù),。
⑸介紹36的因數(shù)的另一種寫法----集合
用集合形式寫18的因數(shù)
2.創(chuàng)設(shè)情境,自主探究:
請學(xué)生寫出6的倍數(shù),。預(yù)計學(xué)生在寫6的倍數(shù)時,,會有這樣幾種情況出現(xiàn):一是寫得多與少的區(qū)別,二是找的方法上的區(qū)別,。具體表現(xiàn)為:一是無序,、沒有方法地寫出了一些,6二是有順序地用乘法口訣寫6,,三是用加法的方法,,每次遞加6;四是用除法想,,(??? )÷6=1,、(??? )÷6=2、(??? )÷6=3的方法寫,。同時可能還會有學(xué)生在教師宣布時間到的時候會因為6的倍數(shù)寫不完而抱怨時間太少,。
請寫得又多又快的同學(xué)介紹自己的好方法、小竅門,。在此基礎(chǔ)上交流評價小結(jié)方法,。(評價時突出有序思維的策略)
3.遷移內(nèi)化,自主探究:
⑴嘗試遷移:請學(xué)生嘗試遷移,,用自己喜歡的方法寫出2的倍數(shù)和5,,4,7的倍數(shù)。
2的倍數(shù)有:2,,4,,6,8,,10,,12……
5的倍數(shù)有:5,10,,15,,20,25……
⑵引導(dǎo)觀察:請學(xué)生觀察以上這些數(shù)的倍數(shù),,有什么發(fā)現(xiàn),?
(一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,。)
(3)還記得因數(shù)嗎,,出示課件
觀察:看一看這些數(shù)的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn),?(36最小的因數(shù)是1,,最大的是36,……一個數(shù)最小的因數(shù)是1,,最大的因數(shù)是它本身,。)
三、變式拓展,,實踐應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生做書本“練習(xí)二”的第2題和第3題,。
四、全課總結(jié)
師:今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)”,,你有哪些收獲,?
課堂練習(xí):游戲:“我的朋友在哪里?”
游戲規(guī)則:(1)一位同學(xué)提出所要找的朋友的要求,,例:“我的因數(shù)在哪里,?”或“我的倍數(shù)在哪里?”(2)相應(yīng)學(xué)號的同學(xué)站起來,,其他同學(xué)判斷是否正確,。
作業(yè)安排:
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際猜老師年齡,給出范圍:老師的年齡既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過動手操作和寫不同的乘法算式,,認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù),。
2.依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識,自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,。
3.在探索中,,培養(yǎng)學(xué)生抽象,,概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系,、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
由于學(xué)生對辨析,、理清除盡和整除的關(guān)系,、整除的兩種讀法等易混淆的概念,使學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時,,必須是以整除為前提,,因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念,不能獨(dú)立存在,。所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,。教學(xué)難點(diǎn)是自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。
教學(xué)課時:人教版五年級下冊第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》第一課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
1.學(xué)生每人準(zhǔn)備12個大小完全相同的小正方形,一張寫有自己學(xué)號的卡片,。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件,。
認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,明確相互依存的關(guān)系。
師:同學(xué)們,我們?nèi)伺c人之間存在著各種關(guān)系,比如說(指某位同學(xué))他同他的爸爸是什么關(guān)系呢?(父子關(guān)系)老師和你們是——師生關(guān)系,。
師:“老師是師生關(guān)系”可以這樣說嗎?為什么?
生:師生關(guān)系是指老師和學(xué)生之間的相互關(guān)系,不能單獨(dú)說,。
師:是呀,人與人之間的關(guān)系是相互的,在數(shù)學(xué)王國里,也有一些存在著相互依存關(guān)系的數(shù),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二,、動手操作,感受并認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)
(一)、新課引入:
1,、師:同學(xué)們的桌上都放著12個同樣大的正方形,請你用這12個正方形拼成一個長方形,注意每排擺幾個?擺了幾排?用乘法算式表示你的擺法.
2,、進(jìn)行交流:
師:誰愿意把自己擺長方形的方法和列出的算式講給大家聽?
師:還有其它擺法嗎?
還有不同的乘法算式嗎?猜一猜,他是怎樣擺的?
學(xué)生交流幾種不同的擺法。隨著學(xué)生交流屏幕上一一演示,。
師:12個同樣大小的正方形能擺出不同的的長方形,可以用乘法算式來表示,千萬別小看這些算式,這節(jié)課我們就從這些算式中學(xué)習(xí)兩個重要的數(shù)學(xué)概念”因數(shù)和倍數(shù)”,。(板書課題)
師:我們以一道乘法算式為例。(屏幕出示)
4×3=12,
師:在這個算式中,4,、3,、12有什么關(guān)系呢?
我們一起來讀一讀:
因為:4×3=12,
所以:4是12的因數(shù),3也是12的因數(shù)。
12是4的倍數(shù),12也是3的倍數(shù),。
師:讀讀看,能讀懂嗎?說一說讀后你想到了什么?
生:乘法算式中,兩個數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,。
師:他的說法正確嗎?我們來繼續(xù)讀。
出示:因為:6×2=12 ,所以——
2和6是12的因數(shù),12是2和6的倍數(shù).
因為:1×12=12 ,所以——
生: 1和12是12的因數(shù),12是1和12的倍數(shù).
師:請把書打到12頁,齊讀最后自然段的注意,。
生:注意,為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候,我們所說的數(shù)指的是的整數(shù)(一般不包括0),。
師:現(xiàn)在你們能把存在因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的條件說得更準(zhǔn)確些嗎?
生:在非0的整數(shù)乘法算式中,兩個數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。
師:誰也來出個乘法算式說一說,。(略)
課件出示:32÷4=8,你能從這個算式中找到因數(shù)和倍數(shù)嗎?
師:我們不僅可以根據(jù)乘法算式找因數(shù)和倍數(shù),也可以根據(jù)除法算式找因數(shù)和倍數(shù),。 二,、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究找因數(shù)和倍數(shù)的方法.
1、師:我們剛才初步認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù),明白了因數(shù)和倍數(shù)都表示幾個數(shù)之間的關(guān)系?(兩個),。所以,不能單說哪個數(shù)是倍數(shù),哪個數(shù)是因數(shù),。下面我們進(jìn)一步來研究因數(shù)和倍數(shù)。
屏幕顯示:
試一試:你能從中選兩個數(shù),說一說誰是誰的因數(shù)? 誰是誰的倍數(shù)?
2,、3,、5、9,、18,、20
師:老師在聽的時候發(fā)現(xiàn)有好幾個數(shù)都是18的因數(shù),你也發(fā)現(xiàn)了嗎?誰能把這6個數(shù)中18的因數(shù)一口氣說完?
生:2、3,、9,、18都是18的因數(shù)。
師:18的因數(shù)只有這4個嗎?
師:看來要找出18的一個因數(shù)并不難,難就難在你能不能把18的所有因數(shù)既不重復(fù)又不遺漏地全部找出來,。請你選擇你喜歡的方式,可以同桌合作,小組合作,也可以獨(dú)立完成,找出18的所有因數(shù),。如果能把怎么找到的方法寫在紙上就更好了。
生:寫后小組內(nèi)交流,。
學(xué)生填寫時師巡視搜集作業(yè),。
2、交流作業(yè),。(略)
投影儀出示學(xué)生的不同作業(yè),。交流找因數(shù)的方法。
師:出示18的因數(shù)有:1,、18;2,、9;3、6;
你知道這個同學(xué)是怎樣找出18的因數(shù)的嗎?看著這個答案你能猜出一點(diǎn)嗎?
生:他是有規(guī)律,一對一對找的,哪兩個整數(shù)相乘得18,就寫上,。
師:他是用乘法找的,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?找到什么時候為止?
生:可以用除法找,。用18除以1得18,18和1就是18的因數(shù)。再用18除以2……
師:用乘法和除法找都可以,你們認(rèn)為用什么方法更容易呢?
生:乘法,。
板書:18的因數(shù)有:1,、2、3,、6,、9、18,。
師:18的因數(shù)也可以這樣表示,。(課件出示集合圈圖)
組織交流:
通過剛才的交流,找一個數(shù)的因數(shù)有辦法了嗎?有沒有方法不重復(fù)也不遺漏?
突出要點(diǎn):有序(從小往大寫),一對對找(哪兩個整數(shù)相乘得這個數(shù)),再按從小到大的順序?qū)懗鰜怼?/p>
用我們找到的方法,試一個。
課件出示:
填空:
24=1×24=2×( )=( ) ×( )=( ) ×( )
24的因數(shù)有:_______________
再試一個:16的因數(shù)有
師:一個數(shù)的因數(shù),我們都是一對一對地找的,為什么16的因數(shù)只有5個呢?
生:因為4×4=16,只寫一個4就可以了,。
師:觀察18,、16的所有因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?可以從因數(shù)的個數(shù),最小的因數(shù)和最大的因數(shù)三個方面觀察,。
生:18的因數(shù)有6個,最小的是1,最大的是18.
16的因數(shù)有5個,最小的是1,最大的是16.
師:誰能把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),用數(shù)學(xué)語言概括起來。先說給小組同學(xué)聽,。
邊交流邊板書:
個數(shù) 最小 最大
因數(shù) 有限 1 它本身
倍數(shù)
認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,,會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn),。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、探索意識,以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。
教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課
師:每個人都有自己的好朋友,,你能告訴我你的好朋友是誰嗎?
學(xué)生回答。
師:哦,,老師知道了,。是好朋友。如果他這樣介紹:是好朋友,。能行嗎?
生:不行,,這樣就不知道誰是誰的好朋友了。
師:朋友是表示人與人之間的關(guān)系,,我們在介紹的時候就一定要說清楚誰是誰的朋友,,這樣別人才能明白。在數(shù)學(xué)中,,也有描述數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的概念,比如說:倍數(shù)和因數(shù),。今天這節(jié)課我們就要來研究有關(guān)這個方面的一些知識,。
二、探索交流,,解決問題
1,、師:我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾類數(shù)?
生:自然數(shù),,小數(shù),,分?jǐn)?shù)。
師:現(xiàn)在我們來研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。請你們根據(jù)12個小正方形擺成的不同長方形的情況寫出乘,、除算式,。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書:
1×12=12??????????????????? 2×6=12?????????? 3×4=12
12×1=12??????????????????? 6×2=12?????????? 4×3=12
12÷1=12??????????????????? 12÷2=6?????????? 12÷3=4
12÷12=1??????????????????? 12÷6=2?????????? 12÷4=3
師:在這3組乘、除法算式中,,都有什么共同點(diǎn),?
生:第①組每個式子都有1、12這兩個數(shù),。
生:第②組每個式子都有2,、6、12這三個數(shù),。
生:第③組每個式子都有3,、4、12這三個數(shù),。
師:(指著第②組)像這樣的乘,、除法式子中的三個數(shù)之間的關(guān)系還有一種說法,你們想知道嗎,?
師:2和6與12的關(guān)系還可以怎樣說呢,?
生:2和6是12的因數(shù),12是2的倍數(shù),,也是6的倍數(shù),。
師:也就是說,2和12,、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,,這幾組算式中,誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,?
生:3,、4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,3和4是12的因數(shù),,12是3和4的倍數(shù),。
生:我認(rèn)為1和12也有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。1是12的因數(shù),,12是1的倍數(shù),。
生:可以說12是12的因數(shù)嗎?
生:我認(rèn)為可以,,12×1=12,,1和12都是12的因數(shù)。
師:說得真好,,從上面3組算式中,,
我們知道1,2,,3,,4,,6,12都是12的因數(shù),。
師出示:
1,、根據(jù)下面的算式,說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù),,哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù),。
12 × 5=60??? 45 ÷ 3=15
11 × 4=44?????? 9 × 8= 72
2、8是倍數(shù),,4是因數(shù),。…………… (?? )
強(qiáng)調(diào):在說倍數(shù)(或因數(shù))時,,必須說明誰是誰的倍數(shù)(或因數(shù)),。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)(或因數(shù))。
因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在,。
師出示:0×30×10
0÷30÷10
通過剛才的計算,,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘,,都等于0,。
生:0除以任何數(shù)都等于0。
生:我補(bǔ)充,,0不能作為除數(shù),。
師:所以在研究因數(shù)和倍數(shù)時,我們所說的數(shù)一般指整數(shù),,不包括0,。
師生小結(jié):這節(jié)課,你們都學(xué)會了哪些知識,?還有什么不明白的地方,?
生:我有一個疑問,在2×6=12中,,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系,這兩種說法一樣嗎,?
師:這個問題提得好!誰能回答他的問題,?
生:我覺得好像不一樣,,但不知道為什么?
生:我認(rèn)為不一樣,,在2×6=12中,,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系。
師:說的真好,。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”,,兩者可不能搞混哦!
2,、試一試:你能從中選兩個數(shù),說一說誰是誰的因數(shù)? 誰是誰的倍數(shù)?
2,、3、5,、9,、18、20
師:老師在聽的時候發(fā)現(xiàn)有好幾個數(shù)都是18的因數(shù),你也發(fā)現(xiàn)了嗎?誰能把這6個數(shù)中18的因數(shù)一口氣說完?
生:2,、3,、9、18都是18的因數(shù),。
師:18的因數(shù)只有這4個嗎?
師:看來要找出18的一個因數(shù)并不難,難就難在你能不能把18的所有因數(shù)既不重復(fù)又不遺漏地全部找出來,。
投影儀出示學(xué)生的不同作業(yè)。交流找因數(shù)的方法,。
師:出示18的因數(shù)有:1,、18、2,、9,、3、6;
你知道這個同學(xué)是怎樣找出18的因數(shù)的嗎?看著這個答案你能猜出一點(diǎn)嗎?
生:他是有規(guī)律,一對一對找的,哪兩個整數(shù)相乘得18,就寫上,。
師:他是用乘法找的,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?找到什么時候為止?
生:可以用除法找,。用18除以1得18,18和1就是18的因數(shù)。再用18除以2……
師:用乘法和除法找都可以,你們認(rèn)為用什么方法更容易呢?
生:乘法,。
板書:18的因數(shù)有:1,、2、3,、6,、9、18,。
師:18的因數(shù)也可以這樣表示,。(課件出示集合圈圖)
組織交流:
通過剛才的交流,找一個數(shù)的因數(shù)有辦法了嗎?有沒有方法不重復(fù)也不遺漏?
突出要點(diǎn):有序(從小往大寫),一對對找哪兩個整數(shù)相乘得這個數(shù)),再按從小到大的順序?qū)懗鰜怼?
用我們找到的方法,試一個。
課件出示:
填空:
24=1×24=2×( )=( ) ×( )=( ) ×( )
24的因數(shù)有:_______________
再試一個:16的因數(shù)有(??????? )
師:一個數(shù)的因數(shù),我們都是一對一對地找的,為什么16的因數(shù)只有5個呢?
生:因為4×4=16,只寫一個4就可以了,。
師:觀察18,、16的所有因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?可以從因數(shù)的個數(shù),最小的因數(shù)和最大的因數(shù)三個方面觀察。
生:18的因數(shù)有6個,最小的是1,最大的是18.
16的因數(shù)有5個,最小的是1,最大的是16.
師:誰能把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),用數(shù)學(xué)語言概括起來。?
邊交流邊板書:
因數(shù): 個數(shù)?? 最小?? 最大
有限??? 1??? 它本身
2,、師:剛才同學(xué)們通過自主探索和合作交流,不但掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法,而且發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn),那么一個數(shù)的倍數(shù),怎樣找呢?找一個小一點(diǎn)的,2的倍數(shù),請你們在紙上寫,。
師:停,寫完了嗎?你能把2的倍數(shù)全部寫下來嗎?那怎么辦?
生:不能全寫下來,可以用省略號表示沒寫完的。
師:你寫得這樣快,有小竅門嗎?
生:用這個數(shù)有順序地乘1,、2,、3、4,、……
先寫2,再逐個加2,。
板書:2的倍數(shù):2、4,、6,、8、10……
師:2的倍數(shù)也可以這樣表示,。(出示用集合圈表示的2的倍數(shù))
找出3的倍數(shù):3,、6、9,、12,、15 ……
觀察2和3的倍數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn):
板書:???? 倍數(shù) :?? 個數(shù)???? 最小??? 最大
無限的?? 它本身???? 無
師:找出30以內(nèi)5的倍數(shù):
生:5、10,、15,、20、25,、30
師:這一次你找到了哪幾個?為什么不加省略號呢?
課件出示:30以內(nèi)5的倍數(shù)的集合圈圖,。
引導(dǎo)學(xué)生抽象地概括出一個數(shù)的最小因數(shù)和最大因數(shù)分別是什么,總結(jié)出一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的結(jié)論,,向?qū)W生滲透從個別到全體,、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。
三,、鞏固應(yīng)用,,內(nèi)化提高
1.下面每一組數(shù)中,誰是誰的倍數(shù),,誰是誰的因數(shù),。
16和2????? 4和24????? 72和8????? 20和5
2.下面的說法對嗎?說出理由,。
(1)48是6的倍數(shù),。
(2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數(shù),。
(3)因為3×6=18,,所以18是倍數(shù),3和6是因數(shù)。
師:第(3)題有兩種不同的意見,,請反對意見的同學(xué)說說理由。
生:因為沒有說明18是誰的倍數(shù),,所以不對,。
師:你認(rèn)為怎樣說才正確呢?
生:我認(rèn)為應(yīng)該這么說:18是3和6的倍數(shù),,3和6是18的因數(shù),。
師:在說倍數(shù)(或因數(shù))時,必須說明誰是誰的倍數(shù)(或因數(shù)),。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)(或因數(shù)),,也就是說:因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。
3.在36,、4,、9、12,、3,、0這些數(shù)中,誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,。
4.游戲,。請生任意寫一個60以內(nèi)的自然數(shù)(0除外),聽老師說要求,,所寫的數(shù)符合要求的請舉手,,同桌互相檢查。
①( )是4的倍數(shù)
( )是60的因數(shù)
( )是5的倍數(shù)
( )是36的因數(shù)
②請一名學(xué)生模仿剛才老師的要求,,繼續(xù)練習(xí),。
③想一想,應(yīng)該提什么要求,,讓全班同學(xué)都能舉手,?
生:( )是1的倍數(shù)。
師:全班都舉手了,,誰能總結(jié)剛才的說法,。
生:任何不包括0的自然數(shù)都是1的倍數(shù)。
四,、回顧整理,、反思提升。
通過今天的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
課后作業(yè) :課后自已或與同學(xué)合作制作一個含有因數(shù)和倍數(shù)知識的轉(zhuǎn)盤。
教后反思:
40分鐘的時間一閃而過,輕松愉悅的課堂氣氛,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的提升,,都在這短短的時間內(nèi)讓我感覺無盡的驚喜,。
課堂導(dǎo)入,親切,,有效,,讓學(xué)生先在腦海中留下“關(guān)系”這種印象,學(xué)生通過自己閱讀明白誰是誰的因數(shù),,誰是誰的倍數(shù),,然后通過試一試、練習(xí),、特別是(8是倍數(shù),,4是因數(shù)?!?(?? ))的辨析,,讓學(xué)生明白:在說倍數(shù)(或因數(shù))時,必須說明誰是誰的倍數(shù)(或因數(shù)),。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)(或因數(shù)),。
因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。
通過尋找一個數(shù)的因數(shù),,和一個數(shù)的倍數(shù),,讓學(xué)生通過多個實例找到規(guī)律。
在教學(xué)中由于過分依賴課件,,致使有的環(huán)節(jié)沒有深入,,沒有給學(xué)生時間進(jìn)行