無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇一

在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程."

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書(shū)<<化學(xué)>>第二冊(cè)第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系c的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)硅的新知識(shí).

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

a.理解并掌握晶體微粒種類(lèi)及其相互作用力與晶體類(lèi)型的關(guān)系,晶體類(lèi)型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b.掌握理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識(shí)的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力,會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂(lè)于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強(qiáng).采用互動(dòng)式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片

1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開(kāi)放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)在課前對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請(qǐng)同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國(guó)陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富知識(shí)的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本,并請(qǐng)學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問(wèn)如"誰(shuí)知道硅在地殼中的含量?""誰(shuí)知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過(guò)對(duì)比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對(duì)物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過(guò)討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

再比較它們的化學(xué)鍵,對(duì)它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的`內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時(shí)鞏固

通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問(wèn)題.

高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇二

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)力求服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù),，以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀(guān),，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@樣的理念,，充分的尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來(lái)考慮，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1,、教材的地位及其作用

《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。烴作為一切有機(jī)物的母體,，而甲烷又是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，學(xué)生對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解,。

2,、教材的功能與價(jià)值

提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有機(jī)物學(xué)習(xí)方法,。學(xué)會(huì)用生活的眼光看化學(xué),，再用化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng),。

難點(diǎn)：建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型，從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。

1,、知能儲(chǔ)備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認(rèn)識(shí)燃燒產(chǎn)物,；不能從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì),；儲(chǔ)備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)方式

喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知，對(duì)圖片,、實(shí)物等感興趣,，喜歡自己動(dòng)手。

3,、認(rèn)知方式

缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究和建構(gòu),。

1、知識(shí)與技能

了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng),，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì),。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例，認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子的立體結(jié)構(gòu),，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,；建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

2,、過(guò)程與方法

運(yùn)用模型制作,、實(shí)驗(yàn)探究,、觀(guān)察、交流討論等手段,，結(jié)合多媒體提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，運(yùn)用能力和形成有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)能源危機(jī)及可燃冰開(kāi)發(fā)情況的了解,，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,，并體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅,。

1、教學(xué)方法

“以問(wèn)題為索引,，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究,，并與實(shí)驗(yàn)探究、多媒體有機(jī)的結(jié)合,，營(yíng)造出師生互動(dòng)和諧的課堂,。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，充分的進(jìn)行探究和討論,、交流,。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn),。

采用板塊教學(xué),，分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì),；板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究,；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng),。在活動(dòng)中相互交流,、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的主體,。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。其流程圖如下：

板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì),。通過(guò)展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入新課,。再向?qū)W生講述為了合理開(kāi)發(fā)并利用這些新能源,，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。展示一瓶甲烷氣體，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、閱讀教材,，完成表格內(nèi)容，然后匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解能源危機(jī),、通過(guò)對(duì)可燃冰貯量和開(kāi)發(fā)介紹，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題,。同時(shí)學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法,。

板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式,、電子式和結(jié)

構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě),。老師評(píng)價(jià)后提出問(wèn)題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生開(kāi)始猜想,。然后老師提供素材組織活動(dòng),，同學(xué)們分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，然后再收集并展示大家的作品,，進(jìn)行相互交流,。

引導(dǎo)信息：

1、甲烷分子中的4條c—h鍵完全等同,。

2,、h與c之間的距離和每個(gè)夾角也完全相同。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤,，根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行交流和討論后,，主要認(rèn)為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu)。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí),，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個(gè)氫原子換成兩個(gè)氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu),，學(xué)生分小組再次動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu),。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu),，以便學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行手工制做,，在實(shí)踐活動(dòng)中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)甲烷結(jié)構(gòu)的研究，學(xué)會(huì)科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力,。通過(guò)對(duì)甲烷的模型觀(guān)察,，正確認(rèn)識(shí)了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

板塊三：甲烷的氧化反應(yīng),。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型,，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì),。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強(qiáng)堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，交流和總結(jié),。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃條件下就會(huì)燃燒,。展示sts素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料,。

拓展知識(shí)：通過(guò)提供資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來(lái)的利與弊,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì),，體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想。sts素材的呈現(xiàn),，提高了公民的基本素養(yǎng),，加深了學(xué)生對(duì)甲烷的認(rèn)識(shí)。

板塊四：甲烷的取代反應(yīng)

在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣,，一支用紙包好避光,，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生觀(guān)察并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)中得到哪些信息,。②從所得信息中你能獲得哪些啟示,。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報(bào)，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng),。

組織學(xué)生,，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì),，展示同學(xué)們的作品,，用電腦模擬其反應(yīng)的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì),。完成方程式書(shū)寫(xiě),，老師再分析和評(píng)價(jià)，并介紹取代產(chǎn)物的用途,。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法,，形成一定的分析解決問(wèn)題能力。從物質(zhì)的微粒觀(guān)來(lái)分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過(guò)程，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,，并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

然后學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔工整,，知識(shí)層次清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),。完成課堂反饋（設(shè)計(jì)這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個(gè)角度檢驗(yàn)“教”和“學(xué)”的效果,，有助于下節(jié)課的教學(xué)實(shí)施。）,，再將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中去,，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識(shí)，然后給周?chē)霓r(nóng)戶(hù)推廣,，做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者,。

設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用并指導(dǎo)生活,。

對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問(wèn)題,，然后學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升,，老師再幫助學(xué)生拓展視野,，以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線(xiàn)索,，即：生活線(xiàn)和知識(shí)線(xiàn)。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料,，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運(yùn)用,，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會(huì)價(jià)值,。從物理性質(zhì)開(kāi)始了解甲烷,，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)去了解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng),，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途,，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學(xué)科價(jià)值,。也幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)體現(xiàn)用途的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用生活的眼光看化學(xué),，用化學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇三

尊敬的各位評(píng)委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的xxx，我說(shuō)課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》,。

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物,、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識(shí),。在此之前,，學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài),。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué),，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物,、酸,、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識(shí),，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的,，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì),。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì),。

(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途,。

(3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察能力和思維能力,。

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國(guó)主義教育。

本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì),。

通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率,、熱穩(wěn)定性的比較,，使學(xué)生掌握這類(lèi)可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念,，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué),，我采用實(shí)驗(yàn)探研法,，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確,、鮮明和深刻的印象,，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論,。然后以化合價(jià)入手，分析過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué),，我采用對(duì)比討論法。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法,。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí),，可展示樣品，用觀(guān)察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài),、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí),。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀(guān)察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同,。從而得出結(jié)論：過(guò)氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上,，通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，觀(guān)察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),，觀(guān)察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化,，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁,，從而得出結(jié)論,。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

【提問(wèn)】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回答后，總結(jié),，引入新課,。

1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài),、電子式,、顏色狀態(tài),，具體略)

【設(shè)問(wèn)】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?

【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口,，隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn),。

【提問(wèn)】：通過(guò)上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以na2o代替na2o2?

【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)

①與水反應(yīng)

②與co2反應(yīng)

【設(shè)問(wèn)】：過(guò)氧化鈉能否與co2反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住,，充分反應(yīng)后,，打開(kāi)，用帶火星的木條檢驗(yàn),。

【提問(wèn)】：上述實(shí)驗(yàn)可觀(guān)察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

【投影-1】小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

【設(shè)問(wèn)】：過(guò)氧化鈉是否有漂白作用?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中,，酚酞開(kāi)始變紅，又很快褪色,。

【結(jié)論】：na2o2有漂白作用,。(注：與hclo、so2漂白原理是否相同?)

3.用途,。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式,、俗名、顏色狀態(tài)略)

【設(shè)問(wèn)】：在飽和的na2co3溶液中通入足量co2,，將有白色晶體析出,，此晶體為何物?這現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?

溶解性：na2co3>nahco3

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的na2co3和nahco3,，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中,，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量nahco3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性na2co3>nahco3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文,，小結(jié),。并介紹侯氏制堿法。見(jiàn)【投影-2】,。

2.硫酸鈉,，

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：na2so4·10h2o,。用途自閱。

【投影-2】：侯德榜(1890-1974年),，我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家,。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位,，同年毅然回國(guó),。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開(kāi)于眾,，轟動(dòng)了科學(xué)界,，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著,，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題,，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過(guò)程,，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”,，對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用,。

【投影-3】：總結(jié)：

【投影-4】：練習(xí)：

1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應(yīng)，其中____放出co2快,，____放出co2多,，____消耗鹽酸多。

2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是na2co3還是nahco3?

(2)如何除去na2co3溶液中混有的nahco3?如何除去nahco3溶液中混有的na2co3?

3.在120℃,、1.01×105pa時(shí)有co2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的na2o2固體中充分反應(yīng)后,，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

(1)混合氣體中co2和水氣的物質(zhì)的量?

(2)若將上述6.2g混合氣體通入30ml5mol/l的naoh溶液中,，充分反應(yīng)后,，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。