心得感悟是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇一

我不禁反思自己的一言一行,，一舉一動(dòng)。孩子們是那樣地?zé)o憂無(wú)慮,，他們追求著愉快和歡樂(lè),，趣味是他們一切活動(dòng)的原則。美國(guó)學(xué)者約翰,。洛克曾說(shuō)：“兒童應(yīng)學(xué)的事情,，決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該當(dāng)作任務(wù)去加在他們身上,?！倍覅s曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛(ài)的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片,，我卻不屑一顧,；孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)多想自由自在地跑、跳,、相互嬉戲,，而我卻擔(dān)心會(huì)摔跤、會(huì)碰撞,、會(huì)……而大聲呵止,；孩子們對(duì)我的演示材料再想仔細(xì)看看，動(dòng)手摸摸,，我卻已把它們深藏柜中,；孩子們頭腦里的許許多多的“？”,，讓我一句話輕描淡寫(xiě)地講完,，而那有趣的活動(dòng)都因我強(qiáng)加的要求，而成為孩子們的負(fù)擔(dān),。

哦,，讓我順其童心，投其所好,，讓孩子們的智慧得以煥發(fā),。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,。要順其童心,，自己首先要有童心。我開(kāi)始關(guān)注幼兒節(jié)目，對(duì)鏡頭中孩子們的笨拙可愛(ài)的表現(xiàn),，忍俊不竭,；蹲下來(lái)與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行,；在野外踏青,，一起瘋一起顛。于是,，一個(gè)五彩斑斕,、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前：那張看似一團(tuán)黑的圖畫(huà)，卻是孩子眼里有霧的早晨,；一個(gè)個(gè)看似相同的圓圈，是孩子們記錄的.各種標(biāo)志,；老愛(ài)打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現(xiàn),，童心的展露，不知不覺(jué)中我開(kāi)始了解他們,，深入他們,，我的心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢,，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候也順利多了,。

班內(nèi)新添了玩具，大家都搶著玩,，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵架,。我一改以往的批評(píng)和說(shuō)教，而是把問(wèn)題拋給全體幼兒,，讓他們來(lái)想辦法解決,。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決,，看來(lái)我還真是小視他們的能力了,。于是，我經(jīng)常采用商討的方式,，制定游戲規(guī)則,，布置班級(jí)環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和主動(dòng)性,，讓他們?cè)谟螒蛑型娴酶_(kāi)心,，班級(jí)的榮譽(yù)感隨之也增強(qiáng)了。在活動(dòng)區(qū)中,，我從趣味性和操作性入手,，投放材料，如在比較物體輕重時(shí)，我提供給孩子們一樣長(zhǎng)短的橡皮筋和各種材料的物品,，積木,、鐵塊、塑料,、海綿等,，讓孩子們?nèi)ケ容^、去探索,、去發(fā)現(xiàn),，哪個(gè)最輕，哪個(gè)最重,？

看著孩子們專心致志地?cái)[弄操作時(shí),，看著他們?nèi)粲兴肌⒎e極應(yīng)答時(shí),，看著他們歡呼雀躍,，盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)，我深深地被感動(dòng)了,，有一種愛(ài)叫放手,，只有給孩子們一些空間，他們才會(huì)有自己的空間,，才會(huì)與他們的心靠得更近,，更近。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇二

小為是我班最頑皮的孩子,，總是手不停,、腳不住的而且愛(ài)和周圍的小朋友講個(gè)不停，真讓老師揪心,。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子,，長(zhǎng)期由奶奶帶著,。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò),，而他父母卻無(wú)計(jì)可施,，通過(guò)觀察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化,，簡(jiǎn)直是判若兩人,。

這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最愛(ài)幫老師做事,，每次做之后,，我就

借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,，獎(jiǎng)他一朵小紅花、一顆巧克力,，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分,。

孩子在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴,，給他們一個(gè)自由的空間,，盡情的展現(xiàn)自己的才能，使他們多余的體能得以釋放,，在玩中找到自我,。

這孩子的'父母說(shuō)孩子愛(ài)買零食，每天晚上必不可少,，我就給家長(zhǎng)說(shuō),，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表?yè)P(yáng)可以買零食,，堅(jiān)持一星期之后,，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了，變乖了,。

總之,，頑皮的孩子不是無(wú)計(jì)可施,，只要你有耐心,，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn),，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累,，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了,，孩子就變乖了,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇三

今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì),。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末,，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到,，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的,，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn),，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉,，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走,，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間,，跟著老師認(rèn)真地練習(xí),。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子,，就連我們幾位老師都覺(jué)得很累,。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺(jué)得很值得,。

不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕,，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾,。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí),，為了不影響孩子們的情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開(kāi),。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲--謝謝,！

當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開(kāi)了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了,。好在我們才剛走到大門口,，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到,?；氐浇淌遥⒆觽冿@然有些失望,。為了不影響孩子們的情緒,，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光,，還有一些不是我們班的家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相,。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演,。

好在雨下了不久就停了,，要不然我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng),，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐,，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂(lè)"（健康快樂(lè)是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝愿）,，雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng),。我們的'體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真,，動(dòng)作很到位,。小二班的寶寶們，你們是最棒的,！

接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié),，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則,，自覺(jué)排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子,，走路時(shí)的可愛(ài)樣子惹得家長(zhǎng)們直樂(lè),。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)拔河,，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠,，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng),。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴,，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲,。孩子們,，看爸爸媽媽們是多么的愛(ài)你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔,！

最后,，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿！和諧安康,！

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇四

有一次由于前一天天降大雨,，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候,，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛,，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生,。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注,。他們立刻對(duì)草叢,、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索,。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行,，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng),。看到小朋友們對(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中,。“老師蝸牛住哪里呀,？”“蝸牛吃什么呀,？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著-----

其實(shí),，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇,。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn),、探索,、學(xué)習(xí)，接受外界的挑戰(zhàn),，不斷地超越和發(fā)展自己,，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以,，教師不能忽視孩子的驚奇,，應(yīng)對(duì)此引起更多的.關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義,。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注,，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇,。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn),，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī),，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征,、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察,。在我們教師的激勵(lì)下,，孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了,，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī),。

我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇,。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念,，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。孩子們驚奇的東西,，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣,。

幼兒教師隨筆:老師,，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

幼兒教師隨筆:老師,，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎,？

一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡,，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師,，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎,？我知道她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼,，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊,。她站了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么,，見(jiàn)我忙著理東西,，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師,，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子,，肯動(dòng)腦筋,，最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀,。她問(wèn)：老師,，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒,，忙問(wèn)她：哪不一樣了,？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀,？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁,，怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,，連忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,，一看嚇一跳,，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了,，成了“因”字了,。瞧,，書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了,。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯(cuò)了,，老師字卡上的“困難”才是正確的,，還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明,，小眼睛機(jī)靈,，把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了,。可余景茜告訴我說(shuō)：老師,，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的,！哦，我知道了,，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我,，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談,，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們,，老師講的和書(shū)上的不一定都對(duì),，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子,。

事后,，我反省了自己。首先,，備課不夠仔細(xì),，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者,，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn),，要專心地聽(tīng)，耐心地和他交談,，分析,，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)能力，另一方面,，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話,，我們都應(yīng)該用心去聆聽(tīng),。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇五

喜愛(ài)游戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是通過(guò)游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過(guò)游戲,，不僅可以幫助兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”,，更可以幫助兒童消除緊張的心里和焦慮情緒,，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗(yàn)，然而,，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過(guò)程中出現(xiàn)諸如：捶桌子,，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過(guò)激行為,。此時(shí),，成為考驗(yàn)幼兒老師教育智慧的一大難題。

對(duì)于那些在游戲中屢次不聽(tīng)話的孩子,，如果常規(guī)的說(shuō)理教育收不到實(shí)效的話,，采取諸如暫停游戲，隔離活動(dòng),，“冷處理”等方法,，可以對(duì)其產(chǎn)生一定的心里效應(yīng)。在美國(guó),，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄,，結(jié)果被老師暫時(shí)隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間，使其無(wú)法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動(dòng),，暫時(shí)不論這種做法是否可取,，但可以想象的是，那些被終止活動(dòng)的兒童在心里上肯定會(huì)在心里上感到不適,，因?yàn)槔蠋煂?duì)其行為做出了消極否定的反應(yīng),。兒童在得到老師的負(fù)強(qiáng)化以后，如果得不到有效調(diào)適,，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒,。當(dāng)兒童問(wèn)“為什么不讓我玩時(shí)，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會(huì),。止時(shí),，老師應(yīng)該向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對(duì)他人心理的理解,，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性,。

筆者堅(jiān)決反對(duì)那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為。正是這種行為,，導(dǎo)致一部分人對(duì)游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí),。在這里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同性質(zhì)的游戲懲罰,。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰,。如前所述，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)兒童的一種心里傷害,。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰。它不僅是簡(jiǎn)單地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為,，而是先留心觀察,，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正其過(guò)失行為,。相比較而言，讓兒童在老師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤,，遠(yuǎn)比冷漠的眼神,，尖刻的訓(xùn)斥更要來(lái)得貼心，更溫暖,，更能在孩子的心里刻上上印記,，也更富有人性的智慧光環(huán)。而真正能夠深入人心的懲罰教育,，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育,。

馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方,，教師就應(yīng)該使用懲罰,。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利,，也是一種義務(wù)”,。其實(shí)，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有,。筆者認(rèn)為,，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段,。

正如,，由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力的局限性，他們對(duì)自身的行為缺乏正確的判斷和有意識(shí)的控制,，有時(shí)難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為,。在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P可以在游戲中矯正幼兒的不良行為,。因?yàn)?，?dāng)自己的錯(cuò)誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的,，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P,，避免再次失去參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)自覺(jué)地去改正自己的不良行為,。其他的幼兒通過(guò)觀察就會(huì)明白,，如果自己發(fā)生了不良行為，那么也會(huì)受到同樣的懲罰。為了避免受到懲罰,，幼兒就會(huì)自覺(jué)地避免那些不良的行為的發(fā)生,。因此，游戲懲罰既能使犯錯(cuò)的孩子受到教育,，也能對(duì)其他的幼兒起到了警示和教育的作用,，即通過(guò)懲罰一個(gè)幼兒達(dá)到教育全體幼兒的目的。

再者,，“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”，每一個(gè)社會(huì)成員在發(fā)展過(guò)程中都必須學(xué)會(huì)自律,，這樣才能適應(yīng)社會(huì),，游戲懲罰也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則,，學(xué)會(huì)控制自覺(jué)的行為,，從小樹(shù)立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀,。

要想讓游戲懲罰達(dá)到預(yù)期的目的,，老師和幼兒應(yīng)該一起制定游戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，讓幼兒做游戲的主人,，提升幼兒的責(zé)任感，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生,。我們還可以把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來(lái)讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行?讓幼兒通過(guò)討論,，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，得出游戲的具體規(guī)則,。通過(guò)師幼共同制定的游戲規(guī)則,，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會(huì)大大減少。

老師也不能盲目地沖動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行游戲懲罰,，尤其是當(dāng)我們面對(duì)一些膽小,，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí)，在他們無(wú)意中違反了游戲規(guī)則以后,，老師可以先拿出來(lái)讓幼兒進(jìn)行討論,，并引導(dǎo)大家一起幫助他進(jìn)行游戲，但如果是一些孩子出于好奇,，調(diào)皮而故意干擾游戲,，老師也可以針對(duì)他的情況，讓全體幼兒一起進(jìn)行討論,，給他正確的引導(dǎo),，讓他先明白自己的行為可能造成的后果,，并再次給他嘗試的機(jī)會(huì)，如果他還是明知故犯,，則可以暫時(shí)對(duì)他進(jìn)行游戲懲罰,。

其實(shí)，懲罰的目的在于教育,?！坝螒驊土P”可以讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上,，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識(shí),，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)會(huì)控制好自己，敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭(zhēng),，犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé),。二是在能力上，讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性,，提高其識(shí)別能力,，獨(dú)立思考和自我調(diào)控能力。三是在認(rèn)知上,，讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害,，并知道這種行為錯(cuò)在哪里，如何改正,?！皯土P教育”達(dá)到了這些目標(biāo)，就是有效教育,，其使命也就完成了,。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究

科學(xué)方法的',。獎(jiǎng)懲一種教育方法的兩個(gè)方面,，兩者具有辯證關(guān)系。獎(jiǎng)賞和懲罰本身不具有教育性,，只有加限了某些條件后才成為教育手段,。濫用懲罰會(huì)給受罰者帶來(lái)心理上和生理上的傷害，其負(fù)面作用可能會(huì)影響受罰者一生,。筆者認(rèn)為,，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法,。

作為正在成長(zhǎng)的人,，孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美，更喜歡被肯定的感覺(jué),。因此,，要強(qiáng)化幼兒的行為,，我們應(yīng)在平時(shí)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，少懲罰。正如丘吉爾所指出：“你要?jiǎng)e人具有怎么樣優(yōu)點(diǎn),，你就要怎樣去贊美他,。”如果你期望孩子表現(xiàn)出你所要求的行為,，就要給以他充分的鼓勵(lì),，對(duì)其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿意表達(dá)出來(lái),。

遺憾的是,，在實(shí)際教育中，很多老師的表現(xiàn)正好相反,，當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合要求時(shí),，老師不去關(guān)注，甚至是忽視,，因?yàn)樗麄冇X(jué)得還孩子這樣是應(yīng)該的,，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們卻會(huì)懲罰,，其結(jié)果是好的行為難以保持,，不好的行為，反而屢禁不止,。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們,，對(duì)于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化,，會(huì)提高這種行為的重復(fù)可能性,。所以，如果你不想去鼓勵(lì)不好的行為,，那就不要在上面花太多的時(shí)間,，不用刻意去關(guān)注，讓它在談化中逐步消失

一個(gè)幼兒教育工作者,，運(yùn)用充滿實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒,，會(huì)收到意想不到的教學(xué)教育效果。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇六

這天,，在小五班的活動(dòng)課上,，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴,，許多小朋友跟著唱了起來(lái),。啊,，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且,，許多小朋友還一齊表演起來(lái),，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

突然,，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音,，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲,。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上,，大聲哭著呢！“是誰(shuí),？怎樣了,？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了,？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了,！她媽媽不要她了！,，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著,。“噓,！”我急忙制止了孩子們的聲音,。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,，她跟爸爸生活,。“我要媽媽,！玲玲繼續(xù)哭著說(shuō),，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭,，自己心里也是酸酸的,，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好,？”

活動(dòng)課結(jié)束了,，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,，“玲玲該出去玩了,！”我走過(guò)去，彎下腰,，輕聲的說(shuō),?！袄蠋煟　彼酒饋?lái)怯怯地,，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎,？”“想媽媽了！對(duì)吧,？好孩子,，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,，就像回到了媽媽的懷里,。“謝謝老師媽媽,！”就在我彎腰把她放下的`時(shí)候,，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去,。

事后,，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應(yīng)的,，同時(shí),，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是,，我想問(wèn),，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢,？

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇七

1,、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰,，一環(huán)扣一環(huán),，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2,、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官,，視覺(jué)、嗅覺(jué),、觸覺(jué)等,，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入,。

3,、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花,，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比,，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),，還是存在著很多的不足,，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化,，有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,，由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的`提問(wèn),，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái),，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢,？師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問(wèn),，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,，有的孩子說(shuō)香香的,，有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的,，但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,，肯定了他們說(shuō)有味道的答案,，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí),。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇八

飼養(yǎng)小魚(yú)是孩子們很感興趣的事情,，他們從家里帶來(lái)各種小魚(yú)，養(yǎng)在小魚(yú)缸里,，每天由值日生給魚(yú)兒換上干凈,、新鮮的水，喂它們吃食,。魚(yú)兒嬉戲游玩和爭(zhēng)搶飼料的樣子,，令孩子們百看不厭。

換了大的玻璃魚(yú)缸怎么辦

孩子們帶來(lái)的魚(yú)兒越來(lái)越多,，小魚(yú)缸顯得很擁擠,。在幾個(gè)孩子的提議下，我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚(yú)缸,。

第二天,，值日生婷婷面露難色地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我想幫魚(yú)兒換水，可是魚(yú)缸太重,，我搬不動(dòng),。”“別著急,，我們一起想想辦法,，好嗎？”孩子們各抒己見(jiàn),?！安荒馨狒~(yú)缸，否則容易把魚(yú)缸砸破,?！苯?jīng)過(guò)討論，孩子們想出了用水勺舀,、用空瓶子裝,、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸,、用針筒抽等近10種辦法,。這些辦法到底行不行？我鼓勵(lì)孩子們用繪畫(huà)的形式記錄自己的猜想,，并布置成墻飾,，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

怎樣的辦法才是好辦法

每天,，孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)值日生,，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚(yú)缸換水，并在墻飾相應(yīng)的地方用“v”或“x”表示這種方法能成功或不能成功,。一個(gè)多星期過(guò)去了,，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果幾乎每種方法上都有“v”,。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數(shù)人否定了,，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為那樣“太不衛(wèi)生了”“人容易吃到細(xì)菌，會(huì)生病的”,?？磥?lái)，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結(jié)果,，而沒(méi)能分析,、比較換水的過(guò)程是否方便、快捷、可行,。

為了讓孩子學(xué)會(huì)更全面,、客觀地看待和評(píng)價(jià)事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索,，我又提出了問(wèn)題：“是不是每種辦法都是好方法呢,？”“你們的方法好在哪？不好在哪,？”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題,。“有的辦法換水較快,，有的較慢,。”“用水勺舀很快,，可是不能把水舀干凈,，剩在缸底的水要用布吸干?！薄坝煤＞d吸水時(shí),，水容易流到桌子上、地面上,?！薄⒆觽冎饾u看到了各種方法的優(yōu)和劣?！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢,？”我問(wèn)。大家一致認(rèn)為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力,，不累人”,。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速,、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評(píng)價(jià)每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍(lán)星”表示,。如果三顆星都有,，就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。

接著,，孩子們重新進(jìn)行了驗(yàn)證,，他們相互討論和講述發(fā)現(xiàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況,。一周后,，墻上的記錄結(jié)果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星,，而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有,，這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結(jié)果讓孩子們有些失望,。這時(shí),，“小問(wèn)號(hào)”良良提出了一個(gè)創(chuàng)新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞，讓水從小洞流出來(lái),，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了,。”“不錯(cuò),，那樣很方便,。”“不過(guò)鉆了洞,，會(huì)不會(huì)把玻璃缸弄碎呢,？”“誰(shuí)會(huì)鉆這個(gè)洞呢？”孩子們又犯愁了,。

這個(gè)辦法最快最省力

慢慢地,，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚(yú)缸換水的方法還是那幾種,。這時(shí),，我提醒孩子們?nèi)フ?qǐng)教爸爸媽媽，或到水族館了解情況,。過(guò)了幾天,，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了他們的新發(fā)現(xiàn)。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法,，建議把塑料水管插到魚(yú)缸中,，讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一起做實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試,，逐漸學(xué)會(huì)了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿水,，再將水管的兩頭用手指按住,，不讓空氣進(jìn)入水管，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚(yú)缸中,，另一頭放到外面,，松開(kāi)手指，魚(yú)缸中的水就會(huì)不斷地往外流,，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法,，并在下面貼上紅、黃、藍(lán)三顆星,，歡呼著：“這個(gè)辦法最徹底最快最省力,！”這以后，孩子們都用這個(gè)辦法給魚(yú)缸換水了,。

“給魚(yú)缸換水”的探索活動(dòng)結(jié)束了,。從這件事我們可以看到，作為教師,，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題,，引導(dǎo)孩子持續(xù)、深入地思考和探究．直至獲得成功,。這不僅有利于培養(yǎng)孩子的耐心和堅(jiān)持性,，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

點(diǎn)評(píng)：體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)際意義,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題《給魚(yú)缸換水》是教師根據(jù)幼兒的需求和興趣點(diǎn)生成教育的典型案例,。幼兒在給魚(yú)缸換水時(shí)，出現(xiàn)了“魚(yú)缸太重搬不動(dòng)”的問(wèn)題,。引導(dǎo)孩子想辦法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動(dòng)的教育價(jià)值所在,?；顒?dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜想,，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的.反應(yīng),，教師對(duì)此給予了極大的支持，鼓勵(lì)他們按自己的想法大膽嘗試,。在幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方法是否徹底,、快速、簡(jiǎn)便的過(guò)程中,，教師不斷引發(fā)新的問(wèn)題,，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”,，使幼兒在比較各種辦法的同時(shí),，相互質(zhì)疑，不斷調(diào)整自已的認(rèn)識(shí),，并將教育活動(dòng)延伸到日常生活和家庭中。最后,，教師對(duì)孩子們采用的“虹吸”方法的支持,，更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情。這正體現(xiàn)了科學(xué)教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的精神,。我們應(yīng)利用各種時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法，在主動(dòng)探索中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。