心得感悟是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇一

我不禁反思自己的一言一行,，一舉一動,。孩子們是那樣地?zé)o憂無慮，他們追求著愉快和歡樂,，趣味是他們一切活動的原則,。美國學(xué)者約翰。洛克曾說：“兒童應(yīng)學(xué)的事情,，決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān),，也不應(yīng)該當(dāng)作任務(wù)去加在他們身上。”而我卻曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節(jié)目,、動畫片,，我卻不屑一顧；孩子們在戶外活動時多想自由自在地跑,、跳,、相互嬉戲，而我卻擔(dān)心會摔跤,、會碰撞,、會……而大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細(xì)看看,，動手摸摸,，我卻已把它們深藏柜中；孩子們頭腦里的許許多多的“,？”,，讓我一句話輕描淡寫地講完，而那有趣的活動都因我強(qiáng)加的要求,，而成為孩子們的負(fù)擔(dān),。

哦，讓我順其童心,，投其所好,，讓孩子們的智慧得以煥發(fā)。正如孔子所說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。要順其童心，自己首先要有童心,。我開始關(guān)注幼兒節(jié)目,，對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現(xiàn)，忍俊不竭,；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家,，蚯蚓爬行；在野外踏青,，一起瘋一起顛,。于是，一個五彩斑斕,、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前：那張看似一團(tuán)黑的圖畫,，卻是孩子眼里有霧的早晨；一個個看似相同的圓圈,，是孩子們記錄的.各種標(biāo)志,；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現(xiàn),，童心的展露，不知不覺中我開始了解他們,，深入他們,，我的心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢,，開展活動的時候也順利多了,。

班內(nèi)新添了玩具，大家都搶著玩,，發(fā)生爭執(zhí)吵架,。我一改以往的批評和說教，而是把問題拋給全體幼兒,，讓他們來想辦法解決,。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決,，看來我還真是小視他們的能力了,。于是，我經(jīng)常采用商討的方式,，制定游戲規(guī)則,，布置班級環(huán)境，充分的調(diào)動起孩子們的積極性和主動性,，讓他們在游戲中玩得更開心,，班級的榮譽(yù)感隨之也增強(qiáng)了。在活動區(qū)中,，我從趣味性和操作性入手,，投放材料，如在比較物體輕重時,，我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品，積木,、鐵塊,、塑料、海綿等,，讓孩子們?nèi)ケ容^,、去探索、去發(fā)現(xiàn),，哪個最輕,，哪個最重？

看著孩子們專心致志地擺弄操作時,，看著他們?nèi)粲兴?、積極應(yīng)答時,，看著他們歡呼雀躍，盡情表達(dá)表現(xiàn)時,，我深深地被感動了,，有一種愛叫放手，只有給孩子們一些空間,，他們才會有自己的空間,，才會與他們的心靠得更近，更近,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇二

小為是我班最頑皮的孩子,，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停,，真讓老師揪心,。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子的父母忙于做生意,，沒時間管教孩子,，長期由奶奶帶著。鑒于這種情況,，我多次給孩子的父母交流過,，而他父母卻無計可施，通過觀察,，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化,，簡直是判若兩人。

這孩子他愛勞動,，最愛幫老師做事,，每次做之后，我就

借此機(jī)會表揚(yáng)他,，獎他一朵小紅花,、一顆巧克力，孩子此時高興萬分,。

孩子在戶外自由活動時,，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間,，盡情的展現(xiàn)自己的才能,，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我,。

這孩子的'父母說孩子愛買零食,，每天晚上必不可少，我就給家長說,，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食,，掙得一次表揚(yáng)可以買零食,，堅(jiān)持一星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了,，變乖了,。

總之，頑皮的孩子不是無計可施,，只要你有耐心,，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn),，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累,，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了,，孩子就變乖了,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇三

今天是個好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動會,。為了讓家長和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過這個愉快的周末,，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長說好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個孩子比我們還先到,，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的,，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動會。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動會上有出色的表現(xiàn),，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉,，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會排隊(duì)和踏步步走,，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時間,，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說真的,，別說孩子,，就連我們幾位老師都覺得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn),，我頓時覺得很值得,。

不過今天早上的時間真的很趕，好在家長們挺配合的,，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾,。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時,，為了不影響孩子們的情緒,，家長們也很配合地馬上離開。在這里我代表班上的老師們對家長們說聲--謝謝,！

當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時,，老天竟和我們開了個玩笑下起雨來了,。好在我們才剛走到大門口，馬上可以退回能遮擋雨的地方,，不至于給雨淋到,。回到教室,，孩子們顯然有些失望,。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過的歌曲,，我們的歌聲引來不少的家長的目光,，還有一些不是我們班的家長也前來為我們照相。我們班的家長們更是大飽眼福,，看到了孩子們這么精彩的表演,。

好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運(yùn)動會就要改期了,。運(yùn)動員進(jìn)場,，我們班的小運(yùn)動員們踏著整齊（對于小班的孩子來說這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號"小二小二,，健康快樂"（健康快樂是我們老師和家長對孩子的祝愿）,，雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場。我們的'體操表演也非常的棒,，平就連時不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真,，動作很到位。小二班的寶寶們,，你們是最棒的,！

接下來的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長和孩子都能遵守游戲規(guī)則,，自覺排隊(duì),。孩子們穿著家長的鞋子，走路時的可愛樣子惹得家長們直樂,。在拔河環(huán)節(jié),，由于不知哪個班的家長沒有來拔河，我們小班級家長不夠,，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與,，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動。我們的家長媽媽們也不賴,，無論自己有多累,，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們,，看爸爸媽媽們是多么的愛你們,，你們一定要學(xué)會感恩喔,！

最后，祝愿每個家庭都幸福美滿,！和諧安康,！

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇四

有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕,。第二天早上戶外接待孩子的時候,，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現(xiàn),。我當(dāng)時只是心不在焉的應(yīng)了一生,。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢,、冬青樹下進(jìn)行仔細(xì)的搜索,。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時停止了行動的進(jìn)行,，但不一會兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動,。看到小朋友們對蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊(duì)伍中,。“老師蝸牛住哪里呀,？”“蝸牛吃什么呀,？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著-----

其實(shí),，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中,，不停的發(fā)現(xiàn),、探索、學(xué)習(xí),，接受外界的挑戰(zhàn),，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇,。所以,，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對此引起更多的.關(guān)注,，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義,。因?yàn)榻處煂⒆芋@奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇,。就像他們對蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會接著有一連串的疑問,，這是最好的教育時機(jī),，我們應(yīng)該不失時機(jī)地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等,，引導(dǎo)孩子對蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察,。在我們教師的激勵下，孩子通過自己的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決,。如果當(dāng)時我像開始時放棄了,，孩子就失去了認(rèn)識蝸牛的良機(jī)。

我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣,，驚奇于孩子的驚奇,。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要,，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開端,。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”,，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣,。

幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎,？

幼兒教師隨筆:老師,，“困”字有兩種寫法嗎？

一次識字活動結(jié)束后,，我正整理字卡,，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎,？我知道她問的是剛才認(rèn)識的“困難”的“困”,，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊,。她站了一會兒,，還想說什么，見我忙著理東西,，就走開了,。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：老師,，我可以問你一個小問題嗎,？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題,。我說可以呀,。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢,？我有點(diǎn)納悶兒,，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字,，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字,，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽,，覺得不對勁,，怎么有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事,，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞,，一看嚇一跳，哎呀,，書上的“困”字印錯了,，成了“因”字了。瞧,，書上的錯誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了,。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了,，老師字卡上的“困難”才是正確的,，還表揚(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明,，小眼睛機(jī)靈,，把書上的錯誤發(fā)現(xiàn)了?？捎嗑败绺嬖V我說：老師,，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的！哦,，我知道了,，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯誤來問我，我卻沒耐心,，沒和她交談,，沒有及時引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問題說出來。我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番,，并告訴孩子們,，老師講的和書上的不一定都對,，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子,。

事后,，我反省了自己。首先,，備課不夠仔細(xì),，書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者,，對待幼兒的發(fā)問，要專心地聽,，耐心地和他交談,，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)能力,，另一方面,，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問,。孩子說的每一句話,，我們都應(yīng)該用心去聆聽。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇五

喜愛游戲是孩子的天性,，學(xué)齡前的兒童更是通過游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動,。通過游戲，不僅可以幫助兒童“在玩中學(xué),，在學(xué)中玩”,，更可以幫助兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜,，和愉悅的情感體驗(yàn),，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過程中出現(xiàn)諸如：捶桌子,，扔玩具,，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時,，成為考驗(yàn)幼兒老師教育智慧的一大難題,。

對于那些在游戲中屢次不聽話的孩子，如果常規(guī)的說理教育收不到實(shí)效的話,，采取諸如暫停游戲,，隔離活動，“冷處理”等方法,，可以對其產(chǎn)生一定的心里效應(yīng),。在美國，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被老師暫時隔離到一個獨(dú)立的房間,，使其無法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動,，暫時不論這種做法是否可取，但可以想象的是,，那些被終止活動的兒童在心里上肯定會在心里上感到不適,，因?yàn)槔蠋煂ζ湫袨樽龀隽讼麡O否定的反應(yīng)。兒童在得到老師的負(fù)強(qiáng)化以后,，如果得不到有效調(diào)適,，可能會在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問“為什么不讓我玩時,，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會,。止時，老師應(yīng)該向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因,，使之加深對他人心理的理解,，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。

筆者堅(jiān)決反對那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為,。正是這種行為,，導(dǎo)致一部分人對游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識。在這里,，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同性質(zhì)的游戲懲罰,。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。如前所述,，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫,，實(shí)質(zhì)上是對兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰,。它不僅是簡單地制止兒童某種的錯誤行為,，而是先留心觀察，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么,，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識錯誤,，進(jìn)而改正其過失行為。相比較而言,，讓兒童在老師關(guān)切的目光下改正錯誤,，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心,，更溫暖,，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán),。而真正能夠深入人心的懲罰教育,，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育,。

馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方,，教師就應(yīng)該使用懲罰,。在必須使用懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利,，也是一種義務(wù)”,。其實(shí)，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有,。筆者認(rèn)為,，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段,。

正如,，由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力的局限性，他們對自身的行為缺乏正確的判斷和有意識的控制,，有時難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為,。在勸說無效的情況下,，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P可以在游戲中矯正幼兒的不良行為,。因?yàn)椋?dāng)自己的錯誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰,，孩子的心里上是很難受的,，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機(jī)會,，孩子們就會自覺地去改正自己的不良行為,。其他的幼兒通過觀察就會明白，如果自己發(fā)生了不良行為,，那么也會受到同樣的懲罰,。為了避免受到懲罰，幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發(fā)生,。因此,，游戲懲罰既能使犯錯的孩子受到教育，也能對其他的幼兒起到了警示和教育的作用,，即通過懲罰一個幼兒達(dá)到教育全體幼兒的目的,。

再者，“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,，每一個社會成員在發(fā)展過程中都必須學(xué)會自律，這樣才能適應(yīng)社會,，游戲懲罰也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則,，學(xué)會控制自覺的行為，從小樹立正確的紀(jì)律觀,，道德觀和法律觀,。

要想讓游戲懲罰達(dá)到預(yù)期的目的，老師和幼兒應(yīng)該一起制定游戲規(guī)則,，充分發(fā)揮幼兒的主動性,，讓幼兒做游戲的主人，提升幼兒的責(zé)任感,，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生,。我們還可以把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行?讓幼兒通過討論，加上老師適時的引導(dǎo),，得出游戲的具體規(guī)則,。通過師幼共同制定的游戲規(guī)則，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會大大減少,。

老師也不能盲目地沖動地對幼兒進(jìn)行游戲懲罰,，尤其是當(dāng)我們面對一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時,，在他們無意中違反了游戲規(guī)則以后,，老師可以先拿出來讓幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)大家一起幫助他進(jìn)行游戲,，但如果是一些孩子出于好奇,，調(diào)皮而故意干擾游戲，老師也可以針對他的情況,，讓全體幼兒一起進(jìn)行討論,，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自己的行為可能造成的后果,，并再次給他嘗試的機(jī)會,，如果他還是明知故犯，則可以暫時對他進(jìn)行游戲懲罰,。

其實(shí),，懲罰的目的在于教育?！坝螒驊土P”可以讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價值觀上,，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識，讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會控制好自己,，敢于同錯誤思想和行為作斗爭,，犯了錯誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在能力上,，讓孩子明白這種錯誤行為的危害性,，提高其識別能力,，獨(dú)立思考和自我調(diào)控能力。三是在認(rèn)知上,，讓孩子懂得錯誤行為的危害,，并知道這種行為錯在哪里，如何改正,?！皯土P教育”達(dá)到了這些目標(biāo)，就是有效教育,，其使命也就完成了,。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究

科學(xué)方法的',。獎懲一種教育方法的兩個方面,，兩者具有辯證關(guān)系。獎賞和懲罰本身不具有教育性,，只有加限了某些條件后才成為教育手段,。濫用懲罰會給受罰者帶來心理上和生理上的傷害，其負(fù)面作用可能會影響受罰者一生,。筆者認(rèn)為,，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法,。

作為正在成長的人,，孩子總是渴望被激勵與贊美,，更喜歡被肯定的感覺,。因此，要強(qiáng)化幼兒的行為,，我們應(yīng)在平時多鼓勵,，多表揚(yáng)，少批評,，少懲罰,。正如丘吉爾所指出：“你要別人具有怎么樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他,?！比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵,，對其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注,，然后把你滿意表達(dá)出來。

遺憾的是,，在實(shí)際教育中,，很多老師的表現(xiàn)正好相反,，當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合要求時，老師不去關(guān)注,，甚至是忽視,，因?yàn)樗麄冇X得還孩子這樣是應(yīng)該的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時,，他們卻會懲罰,，其結(jié)果是好的行為難以保持，不好的行為,，反而屢禁不止,。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們，對于一種行為,，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化,，會提高這種行為的重復(fù)可能性。所以,，如果你不想去鼓勵不好的行為,，那就不要在上面花太多的時間，不用刻意去關(guān)注,，讓它在談化中逐步消失

一個幼兒教育工作者,，運(yùn)用充滿實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會收到意想不到的教學(xué)教育效果,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇六

這天,，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,，許多小朋友跟著唱了起來。啊,，有那么多小朋友也會唱這首歌,，并且，許多小朋友還一齊表演起來,，他們唱啊跳啊,，臉上流露出幸福的微笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音,，并且越來越高,，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,，大聲哭著呢,！“是誰？怎樣了,？”我急忙問方玲玲你怎樣了,？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了,！她媽媽不要她了！,，許多小朋友七嘴八舌的說著,。“噓,！”我急忙制止了孩子們的聲音,。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,，她跟爸爸生活,。“我要媽媽,！玲玲繼續(xù)哭著說,，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭,，自己心里也是酸酸的,，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好,？”

活動課結(jié)束了,，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,，“玲玲該出去玩了,！”我走過去，彎下腰,，輕聲的說,。“老師,！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎,？”“想媽媽了！對吧,？好孩子,，來抱抱,！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,，就像回到了媽媽的懷里,。“謝謝老師媽媽,！”就在我彎腰把她放下的`時候,，孩子響響得親了我一下說著,，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

事后，我在想，作為老師愛孩子是就應(yīng)的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么,？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢,？

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇七

1、整個活動比較流暢,，并且環(huán)節(jié)清晰,，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),。

2,、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官,，視覺、嗅覺,、觸覺等,，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),，所以在活動中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動上，十分投入,。

3,、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花,，這樣幫助幼兒進(jìn)行對比,，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別,。

對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,，我仍舊重復(fù)了前面的`提問,，其實(shí)這時候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來,，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢,？師幼互動是一門大學(xué)問,，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動中關(guān)于玉米粒氣味的討論,，有的孩子說香香的,，有的孩子說沒有味道,，在活動前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時,，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了,，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況,，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對于玉米粒的氣味的認(rèn)識,。

幼兒教師隨筆大班 幼兒教師隨筆感悟點(diǎn)滴篇八

飼養(yǎng)小魚是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來各種小魚,，養(yǎng)在小魚缸里,，每天由值日生給魚兒換上干凈、新鮮的水,，喂它們吃食,。魚兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭,。

換了大的玻璃魚缸怎么辦

孩子們帶來的魚兒越來越多,，小魚缸顯得很擁擠。在幾個孩子的提議下,，我們換上了兩個大的玻璃魚缸,。

第二天，值日生婷婷面露難色地對我說：“老師,，我想幫魚兒換水,，可是魚缸太重，我搬不動,?！薄皠e著急，我們一起想想辦法,，好嗎,？”孩子們各抒己見?！安荒馨狒~缸,，否則容易把魚缸砸破?！苯?jīng)過討論,，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝,、將吸管插人水中用嘴巴吸,、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法,。這些辦法到底行不行,？我鼓勵孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想,，并布置成墻飾，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

怎樣的辦法才是好辦法

每天,，孩子們都爭著當(dāng)值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水,，并在墻飾相應(yīng)的地方用“v”或“x”表示這種方法能成功或不能成功,。一個多星期過去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，結(jié)果幾乎每種方法上都有“v”,。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數(shù)人否定了,，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為那樣“太不衛(wèi)生了”“人容易吃到細(xì)菌,，會生病的”?？磥?，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結(jié)果，而沒能分析,、比較換水的過程是否方便,、快捷、可行,。

為了讓孩子學(xué)會更全面,、客觀地看待和評價事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索,，我又提出了問題：“是不是每種辦法都是好方法呢,？”“你們的方法好在哪？不好在哪,？”孩子們開始思索我的問題,。“有的辦法換水較快,，有的較慢,。”“用水勺舀很快,，可是不能把水舀干凈,，剩在缸底的水要用布吸干?！薄坝煤＞d吸水時,，水容易流到桌子上、地面上,?！薄⒆觽冎饾u看到了各種方法的優(yōu)和劣,。“什么樣的辦法才是好辦法呢,？”我問,。大家一致認(rèn)為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”,。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底,、快速、簡便三方面來評價每一種方法,，并分別用“紅星”“黃星”“藍(lán)星”表示,。如果三顆星都有，就表示這個辦法又徹底又快又省力,。

接著,，孩子們重新進(jìn)行了驗(yàn)證，他們相互討論和講述發(fā)現(xiàn),，記錄實(shí)驗(yàn)情況,。一周后，墻上的記錄結(jié)果顯示,，有的方法有一顆星,，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒有,，這說明又徹底又快又省力的方法還沒有找到,。這一結(jié)果讓孩子們有些失望。這時,，“小問號”良良提出了一個創(chuàng)新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個小洞,，讓水從小洞流出來，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了,?！薄安诲e，那樣很方便,?！薄安贿^鉆了洞，會不會把玻璃缸弄碎呢,？”“誰會鉆這個洞呢,？”孩子們又犯愁了。

這個辦法最快最省力

慢慢地,，孩子們不太關(guān)注這件事了,、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時，我提醒孩子們?nèi)フ埥贪职謰寢?，或到水族館了解情況,。過了幾天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來了他們的新發(fā)現(xiàn),。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法,，建議把塑料水管插到魚缸中，讓水從塑料水管中流出來,。孩子們在我的引導(dǎo)下一起做實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過無數(shù)次的嘗試，逐漸學(xué)會了“虹吸”的操作方法,；先將塑料管灌滿水,，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進(jìn)入水管,，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚缸中,，另一頭放到外面，松開手指,，魚缸中的水就會不斷地往外流,，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅,、黃、藍(lán)三顆星,，歡呼著：“這個辦法最徹底最快最省力,！”這以后，孩子們都用這個辦法給魚缸換水了,。

“給魚缸換水”的探索活動結(jié)束了,。從這件事我們可以看到，作為教師,，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問題,，引導(dǎo)孩子持續(xù)、深入地思考和探究．直至獲得成功,。這不僅有利于培養(yǎng)孩子的耐心和堅(jiān)持性,，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

點(diǎn)評：體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)際意義,，解決生活中的實(shí)際問題《給魚缸換水》是教師根據(jù)幼兒的需求和興趣點(diǎn)生成教育的典型案例,。幼兒在給魚缸換水時，出現(xiàn)了“魚缸太重搬不動”的問題,。引導(dǎo)孩子想辦法解決生活中的實(shí)際問題,，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動的教育價值所在,?；顒又?，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的.反應(yīng),，教師對此給予了極大的支持,，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方法是否徹底,、快速,、簡便的過程中，教師不斷引發(fā)新的問題,，如“你們的辦法好在哪兒,？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時,，相互質(zhì)疑,，不斷調(diào)整自已的認(rèn)識，并將教育活動延伸到日常生活和家庭中,。最后,，教師對孩子們采用的“虹吸”方法的支持，更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情,。這正體現(xiàn)了科學(xué)教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實(shí)際問題的精神。我們應(yīng)利用各種時機(jī),，鼓勵和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法,，在主動探索中提高解決實(shí)際問題的能力。