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秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇一

1．要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),，要突出詞句理解,、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué),。

2．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。,。

3．重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng),，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn),、清甜,、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累,；

能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境,，感悟詩(shī)人思想感情,；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1,、搜集整理何其芳的相關(guān)知識(shí),。

何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家,，生于重慶萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）原名何永芳,，主要詩(shī)集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

2,、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的,。

3、作者寫秋天,，主要描寫了哪幾幅畫面,？寫出了秋天怎樣的特點(diǎn),？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（一）引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么,？有什么感受,？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,。（出示課題）

（二）誦秋

1、初讀課文,，劃出文中的生字,、詞。

2,、教師范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

3,、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng),，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀,，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流,。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句,、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),。

（三）品秋

在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,，探究全詩(shī),。

①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句,。

②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊,、漂亮的名字,。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書。）

③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái),。）

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀）,，展開想象的翅膀,，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái),。

（四）寫秋

1,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫,。并給大家展示出來(lái),。

2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無(wú)私,、深沉與寬容,，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思,。作者在懊悔,、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),。

描寫母愛的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛,，無(wú)法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,，在教學(xué)中,，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考,。

（為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn),，化解教學(xué)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。）

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（好的開端是成功的一半,，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要,。導(dǎo)入語(yǔ)如下：）

同學(xué)們,，老師在正式講課之前先請(qǐng)大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？

（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,，接下來(lái),，我將繼續(xù)要求學(xué)生：）

1、齊讀生字詞,，如癱瘓,、暴怒、沉寂,、侍弄…教師糾正字詞讀音,。

2、自主舉手介紹作者史鐵生,，以及寫作背景,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）初讀課文,，整體感知（5分鐘）

（在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)：）

1,、通讀全文,，找出三次看花的句子？

（這一問(wèn)題,，只要求學(xué)生通讀課文,，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三次看花的尋找,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié),。）

（三）三次看花,，深入研讀（22分鐘）

初次看花，對(duì)比之處見真情,。

（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時(shí)各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。

初次看花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無(wú)私,。）

小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí),，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn),？她為什么想讓我去北?？椿ǎ?/p>

從而師生共同探討出：（板書）

對(duì)比：母親生病,，默默承受——兒子生病,，暴怒無(wú)常（板書）

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì),。

（通過(guò)直觀的對(duì)比，學(xué)生明白母愛是無(wú)私,，偉大的,。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)：）

2、二看菊花,，細(xì)節(jié)之處見真情,。

（第二次看花，側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析,，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的,、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的,。）

默讀全文,，小組討論：從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩,？

教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，進(jìn)而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

a）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前,？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

b）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子的母親,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛不僅是偉大無(wú)私的,，更是細(xì)膩的,。

3、三看菊花,，“重生”之后悟真情,。

（突破部分教學(xué)重點(diǎn),，第三次看花,，側(cè)重于對(duì)文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào),，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化：）

快速瀏覽全文,，仔細(xì)閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較,，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花，說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同歸納出：

a）第一次時(shí),，“我”情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時(shí),，對(duì)花的描寫,，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說(shuō)要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

老師范讀全文,，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚,，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活,？

b）“我”生病暴怒無(wú)常,，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛,，默默鼓勵(lì)兒子,，“我”感到愧疚和自責(zé)；但正是這種愧疚與自責(zé),，帶給“我”心靈的震顫與反省,，懷念起母親而決定,，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現(xiàn)了“重生”,。

（基本突破教學(xué)重難點(diǎn),，為拓寬知識(shí)的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者,、拓展延伸（3分鐘）

1、師生共同有感情地朗讀課文,，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2,、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們,，更應(yīng)該“好好活”,，學(xué)會(huì)熱愛生活。

（完全突破教學(xué)重難點(diǎn)：）

（五）應(yīng)用知識(shí),，作業(yè)布置（2分鐘）

（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：）

1,、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn),。

2,、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，回顧父母對(duì)自己無(wú)私的愛的生活細(xì)節(jié),，寫一篇回憶性散文,，字?jǐn)?shù)不限,，要求表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇三

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了,。后來(lái),，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中,，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛,，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對(duì)母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里,，我讓學(xué)生來(lái)讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無(wú)常的原因,。

通過(guò)兩張圖片,，對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化,。找“我”的種種表現(xiàn),，來(lái)感受人物內(nèi)心。

說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,，并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的情感,。

通過(guò)理解母親“撲”,、“抓住”、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界,，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過(guò)圈、畫,、寫的方式來(lái)感悟母愛,，寫出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的母愛,。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個(gè)性感悟，充分表達(dá),，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過(guò)與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀,，使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無(wú)常到好好活，笑對(duì)生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看,，這樣的教學(xué)過(guò)程還是有效的。特別是背景材料的閱讀,，以及老師深情地講解,、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”,。但由于老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師都很陌生,，所以在教學(xué)中,，老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo),。再有課后也沒(méi)有課堂總結(jié),，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇四

一,、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

秋天是個(gè)多姿多彩的季節(jié),，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋果,，黃橙橙的柿子,，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對(duì)秋天的無(wú)限興趣和熱愛,?！毒V要》中明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。散文詩(shī)《美麗的秋天》運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言和多種修辭手法,，生動(dòng)形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖,。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理,，不僅能使幼兒結(jié)合生活引發(fā)無(wú)盡的聯(lián)想,，同時(shí)可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對(duì)生活的熱愛。因此,，我設(shè)計(jì)了本次散文詩(shī)欣賞活動(dòng)——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對(duì)本次活動(dòng)的興趣,，在《綱要》精神的指導(dǎo)下,，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，并通過(guò)描述秋天,、激發(fā)興趣——生成作品,、感受語(yǔ)言——朗誦作品、體會(huì)語(yǔ)言——?jiǎng)?chuàng)編作品,、體驗(yàn)快樂(lè)等環(huán)節(jié)充分感受作品的語(yǔ)言美,，進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

二,、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。結(jié)合散文詩(shī)的內(nèi)容和幼兒的身心特點(diǎn)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1,、充分理解散文詩(shī)的內(nèi)容,，并學(xué)會(huì)用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物。

2,、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩(shī),，體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美。

3,、體驗(yàn)秋天的美,，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

三,、活動(dòng)重,、難點(diǎn)

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，我把“帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩(shī),，體驗(yàn)散文詩(shī)作品的語(yǔ)言美”作為活動(dòng)重點(diǎn),；把“充分理解散文詩(shī)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物”作為活動(dòng)的難點(diǎn),。

四,、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花,、蘋果,、柿子等實(shí)物若干。

五,、說(shuō)教法,、學(xué)法

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況,，我采用了以下教法：

1,、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用直觀形象的圖畫，吸引幼兒,，展現(xiàn)出秋天的生動(dòng)圖景,，喚起幼兒對(duì)秋天的興趣。

2,、談話法：設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考、答問(wèn)等方法來(lái)充分地理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

說(shuō)學(xué)法：

1,、欣賞法：通過(guò)形式多樣的師生互動(dòng)朗誦讓幼兒感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美,。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

興趣是孩子最好的老師,。為了培養(yǎng)孩子對(duì)文學(xué)作品的興趣,，更好地完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩(shī)的語(yǔ)言導(dǎo)入

“秋天到了,，菊花開了,，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影,，這一切告訴我們——秋天來(lái)了,。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩(shī)——《美麗的秋天》,?！边@樣優(yōu)美的語(yǔ)言可以給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天,，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的興趣。

導(dǎo)入課題后,，為了激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的興趣,，也為了考察孩子們?cè)谏钪械恼Z(yǔ)言積累，我結(jié)合孩子們的實(shí)際生活提出問(wèn)題：“孩子們,，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色,，大家都觀察了嗎？誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天都有什么景物,？它們都是什么樣子的,？”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的描述逐步向本次活動(dòng)的中心內(nèi)容——散文詩(shī)《美麗秋天》靠近,。

環(huán)節(jié)三：生成散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,。

通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié),，孩子們對(duì)秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)，孩子們也愿意用自己的話來(lái)描繪秋天,，但讓孩子們分門別類地觀察秋天,，用文學(xué)的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點(diǎn),，結(jié)合秋天的花園,、果園、田園的圖片,，我分層次設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,，引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園,、果園、田園,，并引導(dǎo)他們用散文詩(shī)中的詞句描繪秋天,。我說(shuō)：

“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好,，接下來(lái)老師讓大家看幾張美麗的圖片,。”教師逐一播放花園,、果園,、田園的圖片，提出啟發(fā)性問(wèn)題：“這些都是秋天的景物,，他們分別長(zhǎng)在什么地方,？它們美嗎？我們能用優(yōu)美

的詞句描繪它們嗎,？”等孩子們躍躍欲試的時(shí)候,，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進(jìn)一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的,？都有什么顏色,？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容菊花,？”這樣,，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽(yáng)開放。金燦燦,、紅彤彤,、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語(yǔ)句,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)這樣描寫菊花的好處,。

播放果園的圖片時(shí)，我結(jié)合散文詩(shī)內(nèi)容問(wèn)孩子們：“果園里的蘋果,、柿子是什么顏色,？像什么？我們?cè)鯓有稳菟鼈?？”依次引?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)散文詩(shī)的語(yǔ)言：“圓圓的蘋果笑紅了臉,，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭?！辈シ盘飯@圖片時(shí),，也用類似的方法引出散文詩(shī)的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白,，到處都是豐收的景色,。”

這樣,，在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中,，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩(shī)內(nèi)容和語(yǔ)言，自然生成了散文詩(shī)全文,。

環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩(shī),，體會(huì)作品的語(yǔ)言美

“帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美,?！笔俏业幕顒?dòng)目標(biāo)之一，也是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)重點(diǎn),，為了突出活動(dòng)重點(diǎn),，我將采用教師范讀、孩子們跟讀,、聽磁帶讀等方式加深孩子們對(duì)作品內(nèi)容的理解,，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。我首先示范朗誦作品：

秋天的花園特別好看,，菊花向著太陽(yáng)開放,。金燦燦、紅彤彤,、千姿百態(tài),，發(fā)出陣陣清香。??

讓孩子們閉上眼睛聽,，在聽的過(guò)程中進(jìn)一步感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂(lè),，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦散文詩(shī),。朗誦時(shí)提醒孩子們注意體會(huì)作品中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)幼兒慢慢地加入感情,，逐漸進(jìn)入散文詩(shī)營(yíng)造的優(yōu)美意境,。

環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進(jìn)歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)

為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術(shù)性,，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說(shuō)：“孩子們，我是菊花仙子,。今天是我們的秋天大聯(lián)歡,，讓我們一起走進(jìn)秋天，看看秋天還有什么美麗的風(fēng)景吧?！苯又?，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言描述美麗的天空后,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：

“秋天在哪里,，秋天在哪里，秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里,，陣陣風(fēng)兒吹呀,，朵朵白

云飄，秋天的天空多美麗,。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里,，秋天的天空多美麗?！迸c孩子們載歌載舞,，把活動(dòng)引入高潮。

七,、活動(dòng)延伸

活動(dòng)結(jié)束了,，但孩子的學(xué)習(xí)不能就此結(jié)束。我會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)：“孩子們,，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌,。回家后跟爸爸媽媽一起想一想,，秋天還有什么地方很美,，把它寫成優(yōu)美的詩(shī)或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎,？”

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、充分理解散文詩(shī)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物,。

2,、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言美,。

3,、體驗(yàn)秋天的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情,。

活動(dòng)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩(shī)，體驗(yàn)散文詩(shī)作品的語(yǔ)言美,。難點(diǎn)：充分理解散文詩(shī)內(nèi)容,，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物,。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：課前家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片）,，菊花,、蘋果、柿子等實(shí)物若干,?；顒?dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題：

師：“秋天到了,，菊花開了,，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影,，這一切告訴我們——秋天來(lái)了,。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩(shī)——《美麗的秋天》,。

二,、嘗試描述秋天。

1,、師：孩子們,，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎,？

2,、誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的,？

3,、幼兒用語(yǔ)言描繪秋天，教師給予鼓勵(lì),。

三,、生成散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,。

1,、出示課件，引導(dǎo)他們用散文詩(shī)中的詞句描繪秋天,。

（1）引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園,、果園、田園,，提問(wèn)

：

師：圖上畫的分別是什么時(shí)候,？這些都是秋天的景物,，他們分別長(zhǎng)在什么地方？它們美嗎,？

引導(dǎo)幼兒講述。

2,、“這些都是秋天的景物,，他們分別長(zhǎng)在什么地方？

它們美嗎,？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎,？

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十二冊(cè)第18課,。下面我從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、課后練習(xí)及反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了。后來(lái),，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛,。在一種迫切的愿望中,，使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章,，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),，寫出了自己在癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣細(xì)心,、耐心、小心地照顧自己,，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情,。文章的語(yǔ)言樸素、真切,，卻又意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活呢,？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，理解課文的主要內(nèi)容。

2.操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文,；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛無(wú)私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

3.情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。通過(guò)"抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情,，悟人生之道"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"剖析重點(diǎn)詞句,，理解文章內(nèi)容"的方法,，自讀、自悟,，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀：教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了?！犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。" ——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么,？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進(jìn)文本"對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知,。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),。

（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解,，再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀,、理解做好一個(gè)方向指引,。

（三）品讀。

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛的偉大。首先,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個(gè)人,，無(wú)非是聽其言，觀其行,，察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂,。細(xì)心品讀課文,，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，"我"的心境是怎樣的,，母親又是怎樣關(guān)心我的,，課文哪些地方讓你深受感動(dòng)？勾畫相關(guān)語(yǔ)句,，把讀后和感受記在書的旁邊,。

邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么,？通過(guò)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí),。母愛就是一個(gè)行動(dòng),、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié),，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水,，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛,。史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛,，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié)，想想"母愛"究竟是什么,？新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過(guò)感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位,。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子,，通過(guò)交流,、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),，如文中的"擋,、躲、撲,、抓、笑,、悄悄地"等字詞,，來(lái)感受母愛是理解、是寬容,、是牽掛,、是呵護(hù)、是擔(dān)憂,、是細(xì)心,。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師,、學(xué)生,、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的,。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo),，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情,。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈,。

（四）悟讀。

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟"好好活"的意義,，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)"好好活"是怎樣的活,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ),，討論究竟該怎么活才是好好活,。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托,，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考,，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告誡。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,，由菊花可以想到人,、想到精神、想到生命的價(jià)值意義,，無(wú)論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

在品讀過(guò)程中,，我適時(shí)鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)"好好活"三個(gè)字的詮釋,。接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？針對(duì)學(xué)生的回答,，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此，作為一個(gè)健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽,，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3.閱讀練習(xí)：在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇六

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文,。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧,。整篇課文句式錯(cuò)落有致,，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練,。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”不僅讀來(lái)有滋有味,，它整齊對(duì)仗的句式,，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

秋天是美麗的,、可愛的,、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地,、盡興地,、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：

１,、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),，我進(jìn)行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天,，寫秋天，頌秋天,，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的,。

２、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩(shī),、兒歌和散文,，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式,。

３,、與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅,。

根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字,。

②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

③能夠仿照課文中的一些句式,，寫一寫秋天的其他景物。

④通過(guò)拓展閱讀,，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式,。

⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天,。為了突破重難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題,，整體感知了課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ),，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天,、寫秋天、唱秋天等,。

今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二,、第三和第四個(gè)目標(biāo),。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思,。整個(gè)課可以分為四大部分：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題,。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，是導(dǎo)體，是火種,。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,?！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛,。課后我反復(fù)地研讀了課文,，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫,。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫中,，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎,？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的,、幸福的、詩(shī)人的,。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇七

1,、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情,。本詩(shī)語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”,、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境,，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)健康的情感,。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo),。

3、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋),、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋),、誦讀法(誦秋),。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué),。

4,、說(shuō)學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”,。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué),。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié);在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(一)引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么?有什么感受?(出示課題)

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)讀秋

本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

1、初讀課文,，劃出文中的生字,、詞。

2,、教師范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。

3、學(xué)生自讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評(píng),，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心,。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

(三)品秋

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論,、質(zhì)疑，探究全詩(shī),。

①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句,。

②詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊,、漂亮的名字,。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書,。)

③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái),。)

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋,。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,，若學(xué)生理解有不足之處,，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,、口頭表達(dá)能力,，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn),。

(四)寫秋

這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫,。并給大家展示出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。

2,、試著背誦

設(shè)計(jì)意圖：

使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

①查找描寫秋天的詩(shī)歌,、名句,。

在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料的能力,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位老師：

大家好

今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛,、贊美之情,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入,，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題,。秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了,。

（二）精讀課文,，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,，組成一首小

詩(shī),，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,，你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的，橘子,、柿子、你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊,，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美,。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。

游戲是低年級(jí)不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景,。采用填空的形式完成,。

最后總結(jié)，秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),，豐收的歌,，走出課堂，走進(jìn)大自然,，走向多姿多彩的秋天,。

學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),，他們有一些粗略的印象,，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象,。在讀中去品味秋天的美,，去體會(huì)語(yǔ)言的美,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇九

尊敬的各位老師 ：

大家上午好,！

我是來(lái)自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟,。今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 ,、學(xué)情 ,、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法,、 教學(xué)流程,、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。

《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖,；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段,，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累,，但學(xué)生身處城市之中,，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法,，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3積累語(yǔ)言，背誦自己喜愛的部分,。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀,、品味、品評(píng),，體會(huì)文章意境,。提升學(xué)生的形象思維能力,、畫面感、豐富的想象力,。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1感受語(yǔ)言美,。

2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天,，對(duì)大自然的熱愛,、贊美之情。

三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段,。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo),，落實(shí)新課程中的閱讀理念,，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,，理解能力,，進(jìn)而兼顧欣賞能力。

提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生的主體地位,，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程 ：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

課前用多媒體播放秋天的圖片,。

〔 這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使 學(xué)生從視覺上感受秋天,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心,。 縮短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。〕

（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞

生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；課中交流,，加強(qiáng)理解；課后拓展,，在運(yùn)用中鞏固,。

（考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀,，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）

(三) 品讀課文

基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

a整體感知,，初讀課文。

（1）范讀課文,，渲染情境,，學(xué)生感悟

（ 你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）

（2）默讀后交流：

找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,，抽出每段的第一句話組成小詩(shī)

（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）

b“提示”引路,，自讀探究,。

第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段,。

學(xué)習(xí)第二自然段,，感悟“五彩繽紛”的色彩美

（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

1讓學(xué)生充分朗讀后,，畫出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí),。進(jìn)行合作交流,。 2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。

（為學(xué)生理清本段的敘述順序,，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解,，背誦。）

3朗讀訓(xùn)練

自由讀,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái),。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進(jìn)行交流,。說(shuō)出喜歡的原因,。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo),。

（寬松,、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成,。教師的話語(yǔ)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛,、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力,、應(yīng)變能力的考驗(yàn),。）

4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段,。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境，美讀課文

〔 朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象,，運(yùn)用多媒體課件,。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)邊想象邊讀書,，體會(huì)課文的語(yǔ)言美 〕

5同時(shí)把仿說(shuō)訓(xùn)練融入其中,，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說(shuō)話練習(xí)。

仿寫：秋天的雨把————給了————,， ———像——————,。

（ 本段 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象， 運(yùn)用多媒體課件,。 使學(xué)生在理解美,，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美,。積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。）

6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀,！

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本段采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累、讀中運(yùn)用,。〕

c多元對(duì)話,，合探解疑 學(xué)習(xí)三,、四自然段

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流,，探究發(fā)現(xiàn),。

（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,， 想象一下，說(shuō)說(shuō) 秋天的雨里還有哪些香味,？（說(shuō)中擴(kuò)展）

感受果園豐收的快樂(lè)

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，同學(xué)們,，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰(shuí)也聽到了？

（多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的,。也可以帶動(dòng)作表演,。

（這一段的 設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。）

d回歸整體,，進(jìn)行總結(jié),，

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌

注意強(qiáng)調(diào)“豐收,、歡樂(lè)”。（課件出示）（板書：豐收,、歡樂(lè)）

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美）

e審視文本，放膽質(zhì)疑

1回顧課文,，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文,，小朋友們最大的收獲是什么？

2還有什么不理解的地方,？提出問(wèn)題,，師生共同解決。

（發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，加深對(duì)課文的理解,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力）

（四）,、拓展延伸,，升華感情,。

自選作業(yè)：

1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語(yǔ)句,。

2畫一畫自己眼中美麗的秋天,。

3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里,。

（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置,，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）

11秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙 好聞的氣味 豐收,、歡樂(lè)

金色的小喇叭

（關(guān)鍵詞做板書,，簡(jiǎn)潔明了,，同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）

總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教,，順學(xué)而導(dǎo),，注重生成”的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說(shuō)課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正！謝謝,！

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十

（一）,、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，這是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美,。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)反復(fù)品讀、深究,、討論,，感受秋雨的美。

（一）欣賞圖,，感受美景,，揭示課題

1、觀看圖,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色,？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎,？為什么,？

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,，出示課題,，齊讀課題。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,，并畫出課文的生字,、生詞。

2,、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字,。

3、檢查識(shí)字情況：幻燈出示詞語(yǔ),、句子

（三）,、品讀課文，感受秋雨的美

1,、同桌一起讀課文,，在秋雨里，你看到了什么,？

2,、小組合作、交流,、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨,？

（2）反饋

（3）朗讀體會(huì)句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍,。

3,、品讀第一自然段

（1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽,？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

（2）,、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會(huì)秋雨的神奇,，讀出喜歡之情。

4、品讀第二自然段

（1）,、自由讀第二自然段,，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

（2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話,？

（3）體會(huì)銀杏樹,、楓樹的句子。（去詞體會(huì),，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來(lái)。（幻燈出示練習(xí)填空）,。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

（7）、再次讀課文,，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）,、拓展延伸

1,、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，是一個(gè)豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,，你還知道有哪些美景？

2,、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景,？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）

（五）、總結(jié)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,，它線索清楚,，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng),，因此,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨、有顏料,、豐收,、快樂(lè)。

藏起香味

吹起小喇叭

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十一

尊敬的各位考官：

大家好,！我是語(yǔ)文組*號(hào)考生,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文,。課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，對(duì)事物有觀察,，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,，因此學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解,，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟,、積累和運(yùn)用的能力。

2,、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3,、激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》,。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,，樂(lè)于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書,，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文,。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,，了解文章大意。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),，每一部分都運(yùn)用談話,、多媒體輔助,、想象等方法,，讓學(xué)生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美,。

首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影,；在感受到五彩繽紛后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀,，讀出五彩繽紛的味道,。

接著是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂(lè),，嘗試讀出秋的味道,，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀,。

最后一部分：聽聽秋的聲音

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么,？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀,。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本,。

（四）鞏固提高

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,，嘗試背誦課文,。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè),。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華,。

基于此,，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十二

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié),。內(nèi)容很精粹，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。

它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn),；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情,。本詩(shī)語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”,、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a、理解,、積累“棲息,、寥闊、枯涸,、清洌,、夢(mèng)寐” 等詞語(yǔ)；

b,、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī),。

a,、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng),；

b,、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！保愿鶕?jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)健康的情感,。

學(xué)情分析 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目辬,。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）,、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué),。

過(guò)程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié),；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么,？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。） 讀秋：以讀（初讀,、范讀、聽朗讀,、齊讀,、自由讀）為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧,、培養(yǎng)語(yǔ)感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組討論、探究全詩(shī),。

① 找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句,。

② 詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名,。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書。） ③ 這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái),。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合能力,，都會(huì)相應(yīng)地得到提高,。）

寫秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）

②查找描寫秋天的詩(shī)歌,、名句,。

③用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬

理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ),。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng),。

把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

誦讀法,。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩(shī)作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng),。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

聯(lián)想,、想象法,。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋” 為線,，將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫面,，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情,、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容,、情感,、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫出生字并正確注音,。

②師生合作臸作秋景圖的圖片。

多媒體課件

●課時(shí)安排 1 課時(shí)

（播放背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng),。秋，因其成熟與收獲,，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪,。（伴隨背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，請(qǐng)大家欣賞一組圖片,，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》,，去傾聽秋的訴說(shuō),，體味動(dòng)人的秋魄。（板書文題,、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977）,，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,、文藝評(píng)論家,。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937 年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。

教師配樂(lè)示范朗讀,，學(xué)生勾畫字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面,，創(chuàng)造了一種清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,，詩(shī) 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏,。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜,，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上。）

學(xué)生聽朗讀,，可輕聲跟讀,。熟悉讀歌內(nèi)容。

學(xué)生配樂(lè)誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、意境美。

a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。 [明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．對(duì)秋天的喜愛,、贊美的感情。

學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子,，有感情地朗讀這些詩(shī)句,，體會(huì)、分析感情,、語(yǔ)言的精妙之處,。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng),，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) ,、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,?！?“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景,，擬人，是收割的形象說(shuō)法,?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里,?！薄皸ⅰ北居脕?lái)描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人,，將秋天視象化,，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,，意味雋永,。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子,?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合,。傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜,，輕輕搖著歸泊的小槳,。”“歸泊” 既寫景,，又暗示時(shí)間,，與上文“清晨”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法,，虛實(shí)相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了,，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然,?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳,、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普辮的農(nóng)家活動(dòng),。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明,，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的,。具有清靜,、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng),、收漁,、搖槳平常活動(dòng),，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn)的,。 “少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事,，由興而感,，由景入情。野草寥廓,，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情。

這一節(jié)五行詩(shī),，寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純、明凈,，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,，第三節(jié)寫 人心靈深處,，寫出了微妙的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處,。具有清甜的氛圍,。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法,，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o,、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。（先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫,，展開想像,，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序,。

將下面這首詩(shī)與課文比較,，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情、語(yǔ)言和內(nèi)容上有什么共同的地方,。 秋景 （美國(guó)）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿,， 玫瑰在郊外盛開,。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗,。 我不愿顯得古板,， 也佩戴了一枚胸花。

提示：這兩首詩(shī)在思想感情,、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,。

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫出心中的秋景,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十三

各位評(píng)委,，各位老師，大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

一,、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題,，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活,！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

二,、說(shuō)教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。"因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞。（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛,。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛,。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛。

五,、教學(xué)過(guò)程

<一>解題導(dǎo)入,。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí)？為什么是秋天的懷念呢,？又有什么事值得作者去懷念的呢,？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了,。

<二>瀏覽課文,，整體感知。

1,、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a,、作者懷念誰(shuí)？ b,、有什么事值得作者去懷念的呢,？c、為什么是秋天的懷念,？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息,。

2,、教師范讀課文，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題,。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3,、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià),。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六,、探究細(xì)節(jié),、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖,。（是什么時(shí)候,，什么地點(diǎn)，什么人物,，去干了什么,。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北?？椿?。"這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)；"那么最想推我去看花的人是誰(shuí),？（母親）文中一共寫了幾次,？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何,？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何,？從中 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親,？

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢,？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字,。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期,，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡,，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷,。通過(guò)換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧,。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助，正因如此,，作者才封閉自己,，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如"如母親愛花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見母親對(duì)兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛子之情,，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著""她突然不說(shuō)話了,，對(duì)于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感。等等,。細(xì)微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記，做標(biāo)注等方式,，品味母愛,，然后小組討論，繼而全班交流,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了,。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢,？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,，相信也能理解是"偉大無(wú)私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說(shuō),，我懂得了，妹妹也懂了,，他們到底懂得了什么,？

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的。只有好好兒活,，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念,。

七,、作業(yè)

母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話,，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛,，珍惜母愛,，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

八,、板書設(shè)計(jì)

本課的板書本著簡(jiǎn)單明了的理念，設(shè)計(jì)如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動(dòng)看花

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位老師,！

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十四

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際寫秋天,。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī),、如畫,、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受,。在作者的筆下,，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地,，把香香甜甜的果實(shí)送給果林,，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來(lái),。課文以秋雨為一條線索,，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn),，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累,，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,。

2，讀懂課文內(nèi)容,，感受語(yǔ)言美,，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛,。

3,，積累好詞佳句。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語(yǔ)言,，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。因此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,，或聯(lián)系生活讀出感悟,。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述,、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中,，通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里,。

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處,。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí),。

（一）品小詩(shī),，揭示課題，設(shè)懸念,，親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī),，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),，這樣,，學(xué)生自讀自評(píng)，興趣高昂,，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮,。（把小詩(shī)寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽的名字為由，揭示課題,。

學(xué)貴在有疑,，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽光盤范讀，（那親切,、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進(jìn)文本,，就像置身于秋雨之中，如癡如醉,。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋,，學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽中掌握朗讀技巧,，在聽中思考問(wèn)題,，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力,。

（二）以“讀”為主線,，在讀中品，在讀中思,，在讀中悟,，落實(shí)朗讀。

1,、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)秋雨的感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐,，在讀中感受秋雨的神奇,。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ),，教給學(xué)生朗讀方法,，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著,，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，是啊，秋雨很神奇把大門打開了,，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段,。

2,、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè)讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境,。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù),。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢,？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀,，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀,。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉,、金色的稻田,、橙紅色的果園、五顏六色的菊花,。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由,。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),，學(xué)生通過(guò)視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，還給學(xué)生一種美的熏陶,，美的享受，提高學(xué)生審美的能力,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法,。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我,，讀出了滋味,，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

3,、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí),，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習(xí)說(shuō)話的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái),。

4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂,。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,，生想象的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片,，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望,。

5,、在理解課文的第四段時(shí),，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬,？然后出示說(shuō)話卡片,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物,、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活,、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

（三）,、總結(jié)全文,，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句,，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書這兩個(gè)詞,。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩(shī),，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,，總結(jié)了作者的寫作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1,，我要收集一些描寫秋天的詞句,。

2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái),。

3,，我要把秋天的景物畫下來(lái)，或者用相機(jī)拍下來(lái),。

4,，我要寫一寫我看到的秋天

這節(jié)課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),，用簡(jiǎn)筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀,，便于學(xué)生理解,。

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十五

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言,，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,，通過(guò)圖片展示,，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進(jìn)行品味,，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍,、輕松愉快,。

1,、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

3,、通過(guò)仿寫句子,，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子,、動(dòng)作來(lái)描寫事物的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合。

4,、積累好詞佳句,。

重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

1,、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2,、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字,；朗讀課文,，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，第一,，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語(yǔ)言美,。第二，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來(lái),，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀,，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》,，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認(rèn)讀情況,，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利,。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞,。分開來(lái)出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,，本課生字不難,，以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上,，尊重學(xué)生的感受,，讓他們來(lái)挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知,。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨,？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路,。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào),。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題,。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題，先以小組形式匯總問(wèn)題,，接著是匯報(bào),，在匯報(bào)中篩選問(wèn)題,，簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答，課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書中作答,，留下值得思考的問(wèn)題并板書,，引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一,、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,，并將喜愛之情讀出來(lái),，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情,；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái),，以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái),，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,，一起讀一讀。由于住校生條件不允許,，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。

秋雨,，你是紅的嗎,？——看，你把這么多的高粱,，都染成了紅色的火焰。

秋雨,，你是黃的嗎,？——看，你把數(shù)不清的谷穗,，都染的金光燦燦,。

秋雨，你是（）的嗎,？——看,，你把（）的（）,，都（）。

1,、課堂氣氛沉悶,，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,，讓氣氛活躍。

2,、教師語(yǔ)言不夠精煉,，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉,。

3,、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí),，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,，沒(méi)有讀出情感,。

4、有個(gè)疑問(wèn),，選課是不是有問(wèn)題,。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn),。

5,、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好,。文

秋天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 秋天說(shuō)課稿一年級(jí)一等獎(jiǎng)篇十六

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是一篇精讀課文。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面,，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情,。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感,，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫意,，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情,。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象,，情趣盎然，插圖精美,，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀,、想象能力,、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解生詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、討論、采訪,、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo),。

3,、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）,、討論質(zhì)疑法（品秋）,、誦讀法（誦秋）。

4,、說(shuō)學(xué)法

在指導(dǎo)過(guò)程中,，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”,、“作者介紹”、“朗讀詩(shī)歌”,、“整體把握”,、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解,，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染,，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境,，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

（二）,、作者介紹

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡(jiǎn)單介紹作者,，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境,。

（三）、朗讀詩(shī)歌

采用教師范讀,、指名讀,、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確,、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景,、畫面,，創(chuàng)造了一種清凈、清甜,、輕柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

（四）,、 整體把握

1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫,？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。

3,、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

（五）,、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫面,。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

1,、小組交流:把自己想象的畫面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來(lái)的氣息,。

2、課文的第2,、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景,。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段,，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由,。在全班交流時(shí),，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。

課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了,，我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語(yǔ)句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),，感受秋天唯美的畫面,。

3、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

（六）,、課堂小結(jié)。

《秋天》詩(shī)中各幅畫面以及畫面里的各個(gè)意向和諧統(tǒng)一,，這種氛圍所賴以形成的清凈,、清遠(yuǎn)、清甜,、輕柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致,。本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個(gè)明媚,、快樂(lè)的秋天,，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

作業(yè)：1,、秋天什么令你最感動(dòng),？模仿兩首詩(shī)的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),，寫一寫你心目中秋天最美的東西,。

設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2,、完成課后“研討與練習(xí)”三.

比較《秋天》與《秋景》,，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸,。

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛自然,、熱愛生活

少女思戀圖

這就是本課堂的板書設(shè)計(jì)。以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處,，請(qǐng)大家批評(píng)指正。