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二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇一

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

反思整個教學(xué)過程,，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開頭,，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會,，體會中朗讀：

1、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、細讀,，體會人物的心情,。

3、個別讀,，通過評價指導(dǎo)朗讀,。

4、小組合作讀,，分角色表演,，體會情境中的人物。

在讀讀,、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四,、聯(lián)系實際,，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在,，但在生活中,，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密,，且時間較短。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇二

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的,、簡練而形象化的,、定型的語句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言,，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,，使識字與認識事務(wù),、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來,。教學(xué)的重點是認識15個生字,，會寫8個字，難點是讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理,，牢記這幾條俗語，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時,。

根據(jù)本課教材的特點和本班的學(xué)生實際，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片,，讓學(xué)生初步感知團結(jié)力量大的道理，并給學(xué)生設(shè)置懸念,，讓學(xué)生帶著問題去進入今天的學(xué)習(xí),。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思,。

這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示,。所以教學(xué)時,，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動手折斷十根筷子,，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。

二年級的學(xué)生注意力是不能持久的,，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。

這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息,、鞏固和激趣,。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預(yù)期的'效果,。新課標重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。

在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學(xué)生交流回家收集的俗語,，學(xué)生興趣盎然,，爭著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時間不多,，無法讓每一個孩子都展示自己,，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。

俗話說“人無完人,，金無赤金”,。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進的地方，如：識字教學(xué)落實得不夠,，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練，教學(xué)有隨意性,，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇三

二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

你們同意誰的意見,？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話,。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時,，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。看樣子這位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點陌生,，在理解上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,，但始終還是牽著學(xué)生走,，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,，不要過多引導(dǎo),。

二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的課件，白茫茫的冰雪世界里,，兔媽媽為兔寶寶堆了一個可愛的雪人,，文中稱他：雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,，兔媽媽外出了,，兔寶寶和雪孩子留在家里，他們之間會發(fā)生什么故事呢,？讓我們一起走進《雪孩子》吧,。

課文自然段較多，為了鍛煉學(xué)生的朗讀,，我就讓一列學(xué)生來讀課文,，其他學(xué)生認真聽。同時思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個什么故事,，結(jié)局怎樣,？

朗讀開始了，前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,，但也流暢,。直到讀到：“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,?！睂W(xué)生還是讀的平平的,，聲音沒有起伏,，我就意識到，學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了,。但是我沒有打斷,，直到最后一個學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,，于是我說“誰來評價一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀,？”一個學(xué)生起立說：讀到雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。我接著說：你能來讀一下嗎？

就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。

低年級學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),，還需要我去不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇四

開學(xué)第一天,，我的語文課正有條不紊地進行著……

“我們剛才進行了‘分組讀字詞,，開火車讀詞語’活動。現(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語,？”

我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人,?！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)?！蔽耶?dāng)時想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說明了學(xué)生的思維角度,、感受和成人不同嗎？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了,，樹葉、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的,，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’,?！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看,，這幅圖上的樹木、葉子,、花的顏色都好像是給染過的,?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思,。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定,。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語,，其他的幾個詞語,；只要學(xué)生的感悟,、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓(xùn)練,，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語,、詩歌,、圖片進行展示,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語,。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,。三組詞語排列有序,，讀起來朗朗上口,。但在備課時,，我考慮到“層林盡染、疊翠流金,、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進行枯燥的講解,，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思,。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解,、內(nèi)化詞語,，進而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的,，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

有了這樣一次深刻的體驗，我才明白,，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,，不斷更新知識儲備,，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大,，無邊無際,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點,。在完成這一目標時,，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗，進一步加深對課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時,，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進,，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,，有點前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇六

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,，是認識生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天，我說：“對,，現(xiàn)在是金秋時節(jié),?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了,，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來,?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了,?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的,?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了,?！薄⒆觽冋f得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩,；像一幅畫,，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說：“孩子們,，我們快走進涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡,，大雁南飛,，田野里五谷豐登，爪果飄香,?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師，我有一份成就感,。

同時,，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音,，拓寬了一些知識面,，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁,，“士”是男子的美稱。還有形近字,，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動,，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋,，春蘭秋菊,，春種秋收、春花秋月,、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟,、秋雨綿綿,、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之,，識字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生認識生字過關(guān),，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇七

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘,，而遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己,，珍惜時間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”,，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進入本課,，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要,。

我在上這課之前,，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了,。所以上這課時，我檢查,、糾正就比較容易了,。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實際進行表演?！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲,。

通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀,。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”,，說出文章的大概內(nèi)容，并適時板書,。但是這一環(huán)節(jié),，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達到預(yù)期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),，重點體會元元的心理。教學(xué)中,，我以“元元一共說了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了,?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,。同時,，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞,，體會感悟,。如“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,，想一想,，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情,，再進行朗讀,，自然就能讀出其中滋味。

我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認為以于二年級的學(xué)生很重要,。

2、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材,，抓準教學(xué)的切入點,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、在教學(xué)中,，遇到難點,，不能急于求成，要循循善誘,，把課堂,、時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，以及動腦思考的好習(xí)慣,。

4、在教學(xué)中,，還存在不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué),，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

通過本次教學(xué),，我自己受益匪淺,，今后，我將認真?zhèn)浜谜n,，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇八

1.復(fù)習(xí)“征,、啟”等12個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時,，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀課文。

2.強調(diào)“團”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片,、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學(xué)們,，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛,，它也很想找個朋友,，于是，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學(xué)們舉起右手,，和老師一起板書課題，10,、征友啟示,。齊讀課題。

2.上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，瞧，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧,，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請同學(xué)們打開課本42頁,，再讀一讀課文,，想想課文講了一件什么事。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事,？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容,。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍,，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田。誰能做到,，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么？

師相機指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么,？它為什么會提出這些條件呢,？

4.教師小結(jié)：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應(yīng)呢,？看課件說話,。

2、如果你是其中的一只小動物,，你會邊跑來邊想些什么呢,？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧,！指名讀，齊讀,。

師：可是,，看完了，小動物們是什么樣的了呢,？看小動物失望離開的課件,，說話。帶著你的感受讀一讀,，能帶著動作來讀讀嗎,？

同學(xué)們，假如你就是這些小動物中的一員,，此時,，a、（戴上頭飾）請問,，你是小山羊嗎,？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢,？b,、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子,，讀出對比來,。

師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來,，失望而去,，而小牛，也一個朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢,？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望,、傷心,、苦惱、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望,；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊,！……

師：讓我們帶著自己理解的心情,，來學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢,？

11.教師小結(jié),。

學(xué)習(xí)5、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后,，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1,、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學(xué)生對比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

②學(xué)生找不同,。

③師：學(xué)生邊說,，老師邊點出不同的地方。多了這些詞,，意思有什么不同,？教師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草,、玩耍,、曬太陽、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點,，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事啊,！

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來,。

5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)呢,？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團團圍住”呢,？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。

③老師來當(dāng)小牛,，請五位同學(xué)來當(dāng)小動物,，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住,，會說些什么呢,？請位同學(xué)讀一讀他們的話。

②在這四句話里,，分別都有一個字,，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎,？（同,、跟、陪,、和）

請學(xué)生用四個字分別說一句話,。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達,，真有趣,！我們在寫作文的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處,，會讓我們的文章更精彩,。

來，我們分組來讀讀山羊,、獵狗,、花貓和馬駒的話。

⑤學(xué)生齊讀,。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛,，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌,；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時候,，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況,，這樣我們才會交到更多的好朋友,。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫,？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時候,，突然覺得，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生,，使得教學(xué)相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了,，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段,，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理,。

語文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語,，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,，卻少了很多對朋友的要求,。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里,，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語,，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,。可是,，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢,？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景,？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多,，好熱鬧?。　薄按笱闼V場上很熱鬧,?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧,?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了,。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作,，在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂,。

此外，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們,，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是,，如何處理這部分,，才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,，在多個句子的感悟中,，學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇,。

我是一個追求詩意課堂的人,，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學(xué)生進行文字的訓(xùn)練。而我,，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出,，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是,，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學(xué)生的面前,，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢,？”“請問，你是可愛的小花貓嗎,？你會邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的,?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€朋友了,，快去看看有沒有收獲吧,！”那時候,，我想，我和孩子,，我們都是微笑的,，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味,。

在教學(xué)“可是，看完了,，小動物們又一個個搖著頭走了,。”這句話時,，我請學(xué)生帶著動作讀一讀,，體會小動物們的心情?！罢垎?，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么,？”在學(xué)生反饋以后,，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個性,。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累,。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束,，于是,，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲,，使學(xué)生得以放松,。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中,，老師有點著急,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間,。點題時，可以更加自然一些,。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,，那會效果更好。

學(xué)無止境,，教無定法,，不過，只要不斷摸索,，自己就會有所得,。

二年級語文上冊教學(xué)反思每課篇九

《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美,，感知量詞的用法,，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,，并嘗試用量詞表達熟悉的事物,。

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，調(diào)動學(xué)生認字的積極性,，同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,，力求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段。

2,、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式,。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分

學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟,。對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究,、交流，共同解決問題,。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會,。