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小學美術教學反思簡短 小學美術教學反思萬能簡短篇一

美術課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術教師下工夫來思考、推敲,。

美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。并且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會研究小組分工合作,，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的教師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學,，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。例如：，能夠嘗試采用比較開放的教學資料,。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,。能夠帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識,。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識、學到知識,。并且我認為,，有時候把公園、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,，在大自然中學美術,，感受生活中的紅、黃,、藍,，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本事以及在生活中發(fā)現美,、表現美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術課的目的就僅有一個，經過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,，陶冶情操，提高審美本事。但在美術課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質,，不斷的改善自我的教學方法,，爭取認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本事,、思維本事、構圖本事和辨別,、調色本事的同時,，努力為學生營造一個簡便愉快,，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂,。

小學美術教學反思簡短 小學美術教學反思萬能簡短篇二

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領,；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好，還真不是那么容易,，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,，教具是制作好的`各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的,。學校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱,，也不壓制,。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園,、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術,，感受生活中的紅、黃,、藍,。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練,、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境,；結合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力,。

有時候，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀,，亂七八糟！”殊不知,，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西,。

以上所述，為我個人的一些心得體會,。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,，達到認識、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力,、構圖能力和辨別,、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙,，使學生感到學習沒有負擔,，是一種享受，一種娛樂。四,、注重對學生學習評價：在教學中,，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中,，學生表現參差不齊,，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同,，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚,。

小學美術教學反思簡短 小學美術教學反思萬能簡短篇三

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng),，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為,，是在情感,、思想的表達、交流中產生發(fā)展的,；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育,，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,、感知力,、想象力、表現力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,，強調學生自主探究學習,，合作互動學習，強調情感體驗,，注重學習的過程,，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術實踐活動提高學生的整體素質,，最終使學生學會學習，學會做人,，終身受益,。

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導,，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣,。

傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異,。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程,，兒童心目中的天空五彩繽紛,，五花八門，內容豐富,。

素質教育與生活緊密相連,，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現,，提高學生需要的自我意識水平,，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要,，從而調動學生的積極性?，F代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機,、目標,、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法,，改進了原來美術課程和教學中存在的不足,，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變,，促進了美術教材模式,、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源,，增強了美術教學的效果,，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展,。

新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術更多地與文化,、歷史、生活相聯系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學,、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律,。我在教學中，努力用新的理念來組織教學,，收到了較好的效果,。比如二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生,，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解,，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,，探索發(fā)現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色,？你喜歡哪些顏色,？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子,，紅色的國旗,，黃色、紫色,、粉色等各色的花瓣,，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現,，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察,，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛,，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢,？學生齊聲回答：能,。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高,，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現,，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味,?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現問題,，分析問題,，關注學生的情感，改進教學和組織形式,，才能實現教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界。

小學美術教學反思簡短 小學美術教學反思萬能簡短篇四

小學生各個年級有著不同的特點,。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素,，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定,，認識興趣以一定的情境性為特征,，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知,、意識,、理解、能力上的高低懸殊,，所表現的興趣上不一樣,。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境,，與前迥異的作息制度,，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經有了一定的自覺性,。所以,，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力,，應該根據年齡特點提出相應要求,。

在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一,，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象,。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶,，就開始作畫,。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察,，如：形狀、顏色,、結構,、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官,，更好地認識客觀事物,。色彩方面則多憑主觀映像。因此,，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時,，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色,。觀察能力的提高在于鍛煉,，經常有目的、有意識的觀察,，其觀察能力自然會得到提高,。

常言道：眼明手快、心靈手巧,，這說明技能與感知,、觀察、記憶,、思維等關系密切,。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性,，其積極性在于興趣的驅使,，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高,，又帶動興趣遞增,，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現能力,，不能操之過急,，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗,，使這株樹比其他的樹的生長得更高大,，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識,，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù),。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們,，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形,，無異于拔苗助長,。

作為一個小學美術教師，我在課堂上,，實施了愉快教育這一教學新方法,，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征,，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法,。所以在上小學美術課時,，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時,，利用導入語（常用編故事,、編兒歌、猜謎語,，做游戲,、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力,，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,，從中受到美的熏陶。

如何讓學生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新,、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學中鼓勵和引導學生想象,，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段,，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中,，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我,；讓學生根據自己對事物的觀察,、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現象。

這些就是我這些年的教學心得,，在以后的教學中我會使它們更加完善,。