作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇一
一開始我從介紹鄧小平引入,，（雖然以前也有過介紹,，但比較簡單）在原有的認(rèn)識上又讓學(xué)生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平,，以及新中國成立以后的鄧小平,，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中,！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事,，對我們國家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們,，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨?，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得,？”馬上有學(xué)生舉起了手,，說到了植樹，說到了北京的天壇公園,，說到了植樹節(jié),，學(xué)生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來,。
接著,，我又說：“今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來讀一讀,，讀了課題，我又問：“讀了這個課題,，你有什么想問的嗎,？”學(xué)生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢,？”“是呀”,，我也說,，“那么，你有沒有難忘的事呢,？誰來說說,。”這時,，阿成說：“我上次去旅游,，看到那里有一山洞，里面很黑,，進(jìn)去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你,，我也被嚇得要死?！蔽艺f：“哦,，因為那里很可怕，所以你到現(xiàn)在還記得,，對嗎,？這就是難忘?！膘黛髡f：“我上次去常州玩,，那里有一個穿越侏羅紀(jì)的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去,，很可怕,，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了,?！蔽艺f：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎,？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢,。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩,，那里有個東西可以讓你上去又下來,，上去又下來，好玩得來,?！按蠹铱粗贿呎f一邊還用手比劃都笑了起來?！蔽乙残χf：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記,，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗,，上次它生了一種病,，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著,，她就傷心地哭了起來,。這是我事先沒有預(yù)料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣,，它死了你很傷心,，對嗎？所以也就對它很難忘,?！?/p>
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事,，可以是讓《白話文·》你傷心的,、難過的，也可以是感動的,、記憶深刻的,，而我們今天要學(xué)的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘,。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚,，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物,，使孩子們在學(xué)課文的過程中都顯得那么的投入,，那么的專注，當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時,，大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅,，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的,，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺,，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停,?！边@句話時，對“緊張”和“激動”學(xué)生能說得很深入,?！熬o張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子,，不知道兇不兇,；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張,?！薄凹印笔且驗椤班嚑敔斒俏覀儑业闹飨?，一般的人是見不到的，而我馬上要見到他了,，所以很激動,。”從“心怦怦地跳個不?！币仓喇?dāng)時的“我”有多么的緊張?。?/p>
我想只有當(dāng)一個人真正地沉下心來,，他才能深入地理解課文,，才能真正體會出作者當(dāng)時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了,。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流,，但我認(rèn)為正因為有了她的眼淚，讓同學(xué)們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義,，“難忘”所給予我們的震撼,！
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇二
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過“我”表演前,、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六段,。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演,。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張,、激動的心情,。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”,。第六段講這一天讓“我”終生難忘,。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題,，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字,、詞,、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時,，學(xué)生小組合作共同探討識字方法,，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地,、慈祥的微笑,、高興地、緊緊地,、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。”時，我先讓學(xué)生讀，再說體會。孩子們交流后,，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話,。
《難忘的一天》教學(xué)反思
對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂,。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題,。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決,，小組再解決不了的提交全班解決。
學(xué)生的問題還是讓人感到很有價值的,。有的學(xué)生對課文中的個別詞語不理解,。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種情況,，一定要請教字典這位老師,。有的學(xué)生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學(xué)生問道“為什么天仿佛格外藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛？”當(dāng)學(xué)生一提出這些問題時,，我心中一怔,，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學(xué)重點和理解的難點嗎？
當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時,，我又把問題拋給了他們,，他們就認(rèn)真的思考，積極的討論,，最后看到他們滿意的笑臉后,，我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上,，我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢,？老是不敢放手的后果是非常可怕的,。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上,。
《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子，見到鄧爺爺,，為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手,。這件事是文中的少年非常激動，并且難以忘懷,。課文是一則小故事,，寫的比較具體,，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長,，我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟,。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來,?！眹@這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地,、慈祥的微笑,、高興地、緊緊地,、和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,，我原來有點擔(dān)心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出,，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情,，心怦怦跳個不停，指導(dǎo)孩子朗讀,。再想象你和尊敬的長輩見面時,，你的心情、長輩的表情,、動作來指導(dǎo)孩子,，孩子比較能投入。問題二,、我為什么忘不了這一天,？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上的責(zé)任重大,。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5,、6段,，自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天，然后小組討論,，再派代表說。肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解,，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處,，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代,，你們長大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責(zé)任很重大,。整節(jié)課,，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好,。對于字詞的理解,，我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,、故事,、事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡單的了解了一下,，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,，但事跡知道的不多,，以后備課要考慮全面，不能丟三落四,。
《難忘的一天》教學(xué)反思
9月23日,，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日,，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,，文章通過“我”表演前、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。
課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》,。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天,？這一天的什么事讓他難忘,？讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個問題,。解決了生字詞,，回答了問題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子,。體會為什么緊張,？又為什么激動？到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來,？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里,；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。
這篇課文的教學(xué),，使我想到語文教學(xué)：
一、要有一條線,。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理,。
二,、要教學(xué)的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長點的文章,，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué),，表面上是感覺文中的重點難點都講到了,，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點,，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。
三,、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機,，受到了鼓舞的事情,。從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去,。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇三
1、認(rèn)識13個生字,。會寫10個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3,、激發(fā)對計算機的興趣,，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1,、學(xué)習(xí)生字,。
2、正確流利地朗讀課文,。
體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
1,、小朋友,，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,，他會是什么樣子呢？
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,，板書課題,，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么,？
1,、帶著剛才的問題讀課文，思考,。
2,、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題,。
3、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字,。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀,。
1,、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀,，比賽讀,，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦,、容,、燦”幾個生字。
2,、識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字,，還可以把帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字,。
3,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：
⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間,。
⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。
1,、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字,。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀,。
2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
1,、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段,，并將句子讀通順,，讀流利。
2,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。
3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點解決兩個問題：
⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來,？
⑵ 文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大,?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,；抓住“沉著地”,、“順利地”、“仔細(xì)地”,、“贊許地”,、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀,。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了,。
最后一段，細(xì)讀,，理解“天,，仿佛格外的藍(lán)；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢,？
通過閱讀課外書,、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇四
１、知識與能力：
⑴認(rèn)識１３個生字,，會寫１０個字,。
⑵通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能不丟字,，不破字地朗讀文,；中等生正確較有感情地朗讀文；優(yōu)等生正確,、流利有表情地朗讀文,。
⑶通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成后習(xí)題,，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子，并把句子寫下來,。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話,。優(yōu)等生會用３－５個詞寫一段話,。
２、過程與方法：
朗讀感悟,、質(zhì)疑,、解疑。
３,、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對計算機的興趣,，認(rèn)識自己有負(fù)責(zé)任的重大。
１,、識字與寫字,。
２、結(jié)合上下文和生活實際理解詞語,，朗讀感悟,。
質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法,，朗讀感悟。
自主識字,，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語,。
小組合作學(xué)習(xí)法。
電展,、展示臺,、生字卡。
前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,，了解關(guān)于計算機的知識。
２～３時,。
一,、復(fù)習(xí)
１、認(rèn)讀生字,。
２,、書空生字。
二,、學(xué)習(xí)文
１,、指名生讀文，邊聽邊想,，文講了一什么事,？
２、指名生回答,。
３,、自讀文,，思考二個問題：
⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來,？
⑵文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天？
４,、討論問題ａ,，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”,、“慈祥的微笑”,、“高興地”、“緊緊地”,、“和藹可親”,，可讓男女生比賽，誰找得又快又對,，給予加分,，并進(jìn)行品讀，比賽讀,。
５,、圍繞第二個問題，可先讓學(xué)生小組討論,，再全班交流,，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀,。
６、指導(dǎo)讀好最后一段,，猜一猜為什么小作者會覺得“天,，仿佛格外的藍(lán)；陽光,，仿佛更加燦爛,?！?/p>
７,、有感情朗讀全文,。
三、我會讀
照顧差異的策略：
１,、通過學(xué)習(xí),，學(xué)生在完成后習(xí)題,，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細(xì)地”的句子,，并把句子寫下來,。
２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話,。
３,、優(yōu)等生會用３～５個詞寫一段話。
四,、擴(kuò)展活動
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言,。
１、通過本教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主,、合作,、探究精神。
２,、能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計程,，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣,、知識水平和理解能力,。
３、能客觀地認(rèn)識到學(xué)生們存在的差異,，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中,。
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇五
《難忘的一天》教學(xué)反思
從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機,，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點,。
從學(xué)生角度來說,，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作,。
分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語要比劃句子難,。
對策：課堂上板書重點詞語,，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識。
課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來？??? 2,、為什么說“我”忘不了這一天,？
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前,、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長,，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧,；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機表演,，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的,，我感到無從著手,。上課的前幾天，我就在開始思考,，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的,？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀,、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感,？正在我感到十分困惑的時候,，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實錄，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí),，反復(fù)研讀，讀完后,，真有一種“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點,，讓學(xué)生找句子,，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中,，竇老師還適時的進(jìn)行了資料的補充,，整個教學(xué)思路清晰，流程非常順暢,。于是,，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進(jìn)行了一下修改,，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候,，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè),。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,，很自然的引出了課題《難忘的一天》,。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示,，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識,。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來,，可事實證明我的擔(dān)心是多余的,，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜,，看來這個教學(xué)思路是正確的,。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情,。從既緊張又激動,，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動,？到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮,？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章,，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了,，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點,，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過“我”表演前,、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了,。。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情,。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張,？又為什么激動,？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來,？最后的興奮地走在回家的路上,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了,。
《難忘的一天》教案設(shè)計及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、認(rèn)識13個生字。會寫10個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動,，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點：1,、學(xué)習(xí)生字,。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大,。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入??：
1,、小朋友,，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,，他會是什么樣子呢？
2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,，板書課題，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么,？
二、初讀課文,，整體感知,。
1、帶著剛才的問題讀課文,，思考,。
2、說說讀了這個故事你了解了什么,？學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題。
3,、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,，認(rèn)真讀一讀,。
三、識字寫字,。
1,、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀,，比賽讀,，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦,、容,、燦”幾個生字,。
2、識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字,，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字,。
3,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：
a,、獨體字要寫在田字格的正中間。b,、“及”字的筆順是先寫ノc,、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭,。
第二課時
一,、導(dǎo)入??。
1,、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,，鞏固識字。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀。
2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事,。
二、朗讀感悟,。
1,、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段,，并將句子讀通順,，讀流利。
2,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。
3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張,，后來就平靜了下來？
2）文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大,?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,；抓住“沉著地”、“順利地”,、“仔細(xì)地”,、“贊許地”、“興奮地”,、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀,。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解,，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機,，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,，細(xì)讀,，理解“天，仿佛格外的藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢,？為什么和開始的不一樣了呢,？
三,、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸,、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,，在班上展示,、交流。
