作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

四年級上冊語文新教材教案 部編四上語文教師教學(xué)用書篇一

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗,，思維方式處在具體形象的事物中,，但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度,。針對學(xué)生的認(rèn)知特點,，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境,，以角色體驗的形式品讀詞語,，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人物的心理活動,。

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字,，會正確書寫12個生字;讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”,、“坊”的讀音;正確讀寫“精心,、希望、依然”等13個詞語。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

【教學(xué)重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

【教學(xué)難點】初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料,。

教學(xué)過程

一,、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看,，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字,。(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感,，聯(lián)系生活,，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受,。

4.齊讀課題,。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題,。(生帶著感受讀課題,。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二,、初讀課文,，整體感知

1.明確讀書要求。請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意：除了要把生字,，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確,，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍,。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動蹤影尋找磨坊

繼續(xù)田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮

翩翩飛舞歇不下來

①開火車讀，重點指導(dǎo)平舌音：“村,、喪”,。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字,。

③學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果,，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學(xué)們,，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想,，剛才你們自學(xué)課文的時候,，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑,。

b.我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來,，半圈兒水在閃著白光,。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯,，接下來,，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，他們讀得是否正確,。

4.整體感知。

這篇課文非常長,，但大家都讀得很正確,，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文,，這回讀的時候,，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏,，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真,，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的,。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的經(jīng)過,，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字,。

三,、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學(xué)生自由讀,，齊讀,。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說,。

4.師重點指導(dǎo)“喪,、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇,。

5.生描紅，寫一寫,。

6.展示學(xué)生的作業(yè),，進行評價。

四,、課后總結(jié)

同學(xué)們,，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課,，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧,。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,。

2.書寫本課生字詞,。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬,、依然,、大驚失色,、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣,。

【教學(xué)重點】找出描寫心情的詞語和句子,，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中,，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點】在理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏,。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧,。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文,，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚,，課文的確是按做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的,。

二,、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風(fēng)箏時的快樂)

2.從哪些詞,、句中體會到的?動手“畫一畫”,。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望,。

風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了。我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文,。那么,，孩子們精心做著風(fēng)箏,，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學(xué)生自由暢談,。)是啊,，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”,。

b.就讓我們帶著心中美好的向往,，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望,?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”,、“依舊”,、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思,。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像,，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊,，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像,，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在,。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏,，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的,。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀,。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三,、四自然段,，用“讀一讀”、“找一找”,、“畫一畫”,、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時心情的變化,。

學(xué)生小組學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況,。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起,、高過樹梢、越飛越高,、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑,。

①(出示詞語“翩翩飛舞”),，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏,，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞,，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高,，我們的_____也飛起來了!(心,、快樂、希望,、幸?！?

③是啊，風(fēng)箏越飛越高,，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高,，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂,，齊讀“風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀,。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫,、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子,，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,，你飛得好高啊!“幸福鳥”,，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是,，天有不測風(fēng)云,，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影,，此時,，我們的心情怎樣?(難過、失望,、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色,、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多,，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的,。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍,。)此時,，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情,。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情,。誰想讀讀這句話,，讀出他們的心情。

展示性朗讀,。

(三)體會找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有,。水磨房燃起了我們的希望,。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”,。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚,、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們,。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了,。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練,，既可以加深對課文的理解,，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達力,?！?/p>

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心,，牽動著每一個人的快樂和痛苦,。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來,。

2.積累描寫心情的詞語,。

四年級上冊語文新教材教案 部編四上語文教師教學(xué)用書篇二

《永生的眼睛》

【教材分析】

眼睛是人體的一個器官,，我們擁有她，是多么幸福,，多么方便,，她是無法比擬的財富。當(dāng)某個人失去生命時,，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,，那將是多么有意義的事情呀!這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀!本文具有語言美,、情感美,，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良,、心中有他人的父親;有省悟能力,、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒,。他們熱愛生活,、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬,、讓人感動,、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí),。

北師大實驗小學(xué)的學(xué)生,，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,，不懂得關(guān)愛別人,。我們學(xué)校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章,，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心,。促使孩子們都來為別人,、為社會獻愛心!本校的學(xué)生有很好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高,。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息,，豐富課內(nèi)外知識。本課中,，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容,，以及捐助的意義,，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認(rèn)識,。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識生詞：栩栩如生,、屢次,、況且、簽字,、移植,、昔日;學(xué)習(xí)多音字：給。

2,、通過多種辦法,，解決不理解的詞、句,。

3,、讀課文，感知語言;初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。

一、課前談話

同學(xué)們,，你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句?老師也喜歡名言,，送給大家三句。出示：

毛主席說：“有的人死得重于泰山,，有的人死得輕于鴻毛,。”

臧克家說：“有的人活著,，他已經(jīng)死了;有的人死了,，他還活著?！?/p>

文天祥說：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青!”

誰能大聲地給大家讀讀?(生讀)相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解,。

二、情境入課

前些天,，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的,、感人的故事。就在去年,，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了,，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：

“我要把自己這雙眼睛,，獻給那些失去光明的人,，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著,，祝福你,，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人,。可想而知,，這兩位昔日的盲人,，重見光明的那一刻，將會多么興奮,。生活將會多么美好,。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文,。齊讀課題。

三,、讀課文,，學(xué)生字、感知語言

1,、自讀：

要求做到不漏讀,、不錯讀，不斷句,。想辦法處理不認(rèn)識的字,。

2、指名讀：

教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,，引導(dǎo)學(xué)生正音(給予,、摯愛、捐贈,、盲童,、熱淚盈眶、屢次,、遵從,、振聾發(fā)聵、仍然),，注意多音字“給”的讀音,。

3,、再讀,，邊讀邊畫出生詞：

同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字,。

5,、共同給生字組詞，并寫到黑板上,，看能組幾個詞,。(以此擴大詞匯量)

聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生,、屢次,、況且、簽字,、移植,、昔日。

6,、選擇其中的幾個,，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話,。

7,、讀課文、畫出不理解的詞語,。結(jié)合上下文理解,。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注,。

四,、布置作業(yè)

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料,。

2,、帶著自己的理解讀課文。

3,、寫生字,。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：

對死后捐獻器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。

2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情,。

3,、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力,。

〖教具準(zhǔn)備〗

課件,、小書簽。

〖教學(xué)過程〗

一、整體感知課文

我們昨天已經(jīng)讀過了課文,，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象?

二,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、我們穿過時間的隧道,，回到1965年那個炎熱的夏日,。當(dāng)時琳達只有14歲，母親就不幸去世了,，當(dāng)警官來訪,，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同,?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”──”畫出琳達的表現(xiàn),，“浪線”畫出父親的表現(xiàn),。把你的感受批注在旁邊。

2,、匯報：

指讀琳達的表現(xiàn),。

3、琳達無法抑制自己的痛苦,，沖著父親哭喊著,，(生接讀)琳達發(fā)瘋似的哭喊著，(生接讀)可是父親卻這樣說……(生接讀)

4,、談感受,，指導(dǎo)讀。

5,、看似普通的話語,，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”?接著學(xué)生的回答,，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動?

6,、那振聾發(fā)聵的話是什么呢?我們也記住這句話，慢慢的理解,、慢慢的體會吧!(齊讀),。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

1,、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課,。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門──導(dǎo)讀5～7自然段。(生讀父親的話)

2,、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情?指讀,。

3,、父親曾說過：

如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的,。父親認(rèn)為捐獻自己的眼睛有什么意義?能從他的的話中感受到嗎?談讀結(jié)合,。

4,、在談?wù)撋c死這個話題的時候,，他想到的是盲童、是盲童的父母,、是自己的女兒!我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!女,、男分讀兩次話。

四,、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”

1,、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達,，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲,。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”,。

2,、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子,。帶著自己的理解讀一讀,。

3、指讀四處句子──出示句子──集體讀,。

4,、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了,，此后,，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么?溫迪為誰感到驕傲呢?為什么?

這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里,，耳濡目染,，使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲),。所以她驕傲的對媽媽說,。師生對讀對話。

5,、父親獻出的遠非一副角膜,。這話是什么意思?追問：還有什么?

父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲!琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲,。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里,。什么事?

6,、聽說有的同學(xué)在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子?

年幼時失去了母親,，中年時失去了父親,，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒,，這是媽媽唯一的希望呀!琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了,，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達卻承受住了,，她是怎么做的?我們一起讀一讀!

7,、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公,、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛,，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時,，幫助父親,、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲,，多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎?

8,、琳達一邊看信一邊想,，齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲?為了什么而驕傲?

9,、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(帶學(xué)生說)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),，那么死也是有意義的,。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,，就連14歲的小溫迪也做到了,。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以說他們的眼睛就是──齊讀課題,。

10,、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?

11、這是愛的永生,，是奉獻精神的永生,。他們這樣做有助于別人，有助于人類,，有助于世界,。這是多么令人驕傲呀!孩子們,，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻,。──齊讀(飽含著濃濃的愛意!)再讀課題,。

12、你們知道嗎?世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀!僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人!而目前我國的角膜庫存卻很少,，每年只有3千多人能進行角膜移植手術(shù),。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官,。你們聽說過這樣的事嗎?你們看,，他們就是這樣的人,。

五,、課外延伸，展示資料

(出示圖片)他叫吳翼飛,，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的大三學(xué)生,。在大家眼里，他是一個陽光,、善良的大男孩,，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

(出示圖片)這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設(shè)計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心,。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧,，世界將會更美好!”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說,，把你最想說的一兩句話寫下來,，好嗎?──(把想要說的話讀給大家聽)

老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛,。這不禁使我想到多年以后,，你們當(dāng)中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義,。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧!

六,、總結(jié)升華

孩子們，老師把喜歡的3句名言,，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽,，送給你們。好好收藏起來,，好嗎?相信你們隨著年齡的增長,，對生命的感悟一定會更深、更透徹,。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助,。讓我們伸出友愛之手吧!讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧!讓他人因有我們的存在而驕傲吧!

四年級上冊語文新教材教案 部編四上語文教師教學(xué)用書篇三

《記金華的雙龍洞》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“浙江,、油桐,、擁擠、孔隙,、仰臥,、臀部、稍微,、額角,、擦傷、蜿蜒,、依據(jù),、石鐘乳、突兀森郁”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法,，積累語言。

德育目標(biāo) ：感受大自然的壯觀,。

教學(xué)的重點 ：感受溶洞的奇觀,。

教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

教學(xué)方法： 在讀通課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生理清作者游覽的順序,。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的,，引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩,、品味，體會其用詞選句的準(zhǔn)確與實在,。課后可進行一些語文實踐活動

教學(xué)準(zhǔn)備 ：1,、收集有關(guān)溶洞的資料

2、多媒體課件

教學(xué)時數(shù) ：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹

一下……

師總結(jié)：在我們生活的這個地球上,，不僅在地面上有高山,，大海，平原等自然的風(fēng)光,，而且在地下也有著很多奇妙的景觀,。其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結(jié)合認(rèn)讀“溶洞,、石鐘乳、石筍”等詞語,。

二,、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

1. 讀一讀生字表中的13個生字,，要求讀準(zhǔn)字音,，對其中筆畫較多的生字

如“簇、臀,、擦,、蜿”等，要求識記它們的字形,。

2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書,，理解它們的大概意思。

3.質(zhì)疑問難,。(可以同桌之間互相詢問,，也可向老師提出不能理解的詞語,。)

三,、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.指名分自然段朗讀,。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖,。(可以各自進行,，

也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)

四,、交流

指名出示畫好的示意圖,。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處,。

五,、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。

六,、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一,、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山,，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷,。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢,，溪流時而寬,，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點,。(如有兩對反義詞,，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系,，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心

情等,。

反復(fù)朗讀上述句子,。

二、研讀洞口,，外洞,，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的,。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括,。

洞口：像橋洞似的，很寬,。

外洞：寬敞,。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來,。

(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方,，說感覺等手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺,。

2.這些石鐘乳和石筍,，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用,。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受,，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。

三,、復(fù)述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述,。可采用導(dǎo)游介紹等形式進行,。

四,、總結(jié)全文

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結(jié),。

五,、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

1.用“時而……時而”寫句子,。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體,。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,，我感到舒服極了,。

六、布置課外語文活動

四年級上冊語文新教材教案 部編四上語文教師教學(xué)用書篇四

《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、研究少年周恩來立志的原因,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點詞句,、展開想象,、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界,，進而體會文章內(nèi)容,。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向,。

3、厚積薄發(fā),，進行說話訓(xùn)練,。

教學(xué)重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——了解當(dāng)時社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因,。

教學(xué)過程：

一、_導(dǎo)入,，抓主線

1,、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火;理想是火,，點燃熄滅的燈;理想是燈,，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明,?！?/p>

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向!

3,、指讀課文,，回答問題，師板書：中華不振,。

二,、精讀課文，知因果

(一)組內(nèi)合作自學(xué)課文

1,、默讀課文,，思考你從哪里感受到中華不振的?

(出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批注)

2、組內(nèi)交流

(二)研讀課文全班交流(學(xué)生找到哪里,，老師相機處理哪里)

1,、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去,，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著,、得意洋洋的對比描寫體會中華不振,。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后,、人民生活的困難,，體會中華不振。

一問才知道,，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人,。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人,、欺壓百姓,，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振,。

●體會這是在中國的地盤上,，國人當(dāng)時得不到最起碼的公道，沒有地方說理,、沒有地方申訴,，感受中華不振。

訓(xùn)練：

(1)展開想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,，站在一旁的洋人會說些什么?

(2)談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受?

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,，在外國的租界里,，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言,。只能把憤怒壓抑在心中,，想象他們當(dāng)時是什么心情呢?

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上,，中國人都沒有能力去反抗,，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱,，以便感受中華不振,。

(1)修改句子

“誰又敢怎么樣呢?”這是什么句子?改成陳述句。

(2)比較句子

①圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是,，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女,。

②微觀的中國人讀緊握著拳頭,。但是，在外國的租界里,，誰都不能怎么樣,，只能勸勸那個不幸的婦女。

●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈,，進一步體會國人的無奈和懦弱,，進一步感受中華不振。

(3)感情朗讀,，讀出憤怒與無奈,。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯,，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界,。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚,、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警,。

●這段話主要讓學(xué)生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來,，說明這也是中華不振,。

(教師相機處理1~6段)

導(dǎo)語：其實，當(dāng)周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們,，你們現(xiàn)在能體會到大伯當(dāng)時的心情嗎?分角色朗讀對話,，想象該如何去讀!

2、整合前面,，進一步感受中華不振

正是因為,，所以他真正體會到了中華不振的含義。

3,、資料補充,，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后,，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一,、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外,，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”,。——

●這是對一個民族公然的侮辱,，也是中華不振的有力證明,。

4、正是目睹了這些不平等的待遇,，深切地感受到了“中華不振”,，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

四年級上冊語文新教材教案 部編四上語文教師教學(xué)用書篇五

《蝴蝶的家》

知識與技能目標(biāo)：

1,、學(xué)會10個生字,，會認(rèn)字4個，會寫字6個,，理解“喧嚷,、震撼”等生詞的意思。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

4,、體會作者語言的生動優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

過程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3,、體會比喻,、擬人等表達方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1,、抓重點詞句體會作者的思想感情

2,、合作交流，讀中感悟,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

(第一課時)

一,、圖片激趣，導(dǎo)入新課,。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢?生說。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二,、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文,。

師：在老師范讀課文的時候,，你可以打開書，從字里行間去感知課文,，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,，你們準(zhǔn)備好了嗎?

2、生談聽完后的初步感受,。

三,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)效果,。

(1)出示新詞語,，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。

(2)理解詞語的意思,。可以結(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。

4、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說句子。

2,、指導(dǎo)重點字的書寫,，如“嚷盈”等字。

五,、拓展延伸,，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗,。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞,，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。請同學(xué)們認(rèn)真

看老師板書。(板書:24,、蝴蝶的家)——齊讀課題

二,、讀文感知，提煉重點,。深化理解,，體悟感情。

師：同學(xué)們,，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心,、著急的心情

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,，畫出相關(guān)的語句,。

匯報預(yù)設(shè)：

(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑,，雷,、電、雨,、風(fēng)……

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

1,、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,，體會感情,。

①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當(dāng)成什么了?

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,。

②震撼：那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,，你的心里怎樣?

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情?(擔(dān)心,、著急)這種擔(dān)心,，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱,。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭,，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子,。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

從這段話,，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導(dǎo)朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,，在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

翅膀會被雨點打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷,，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上,，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的,、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們,，說到這里，老師都無法再想下去了,，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3,、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢?

學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)：第三,、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇,、麥田、松林,、園中之花,、老樹干、橋下,、樹葉下面……)

下雨的時候,，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶,，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想,，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛,。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學(xué)生匯報：(預(yù)設(shè)：一個女孩對我說：“雨后,，蝴蝶就會重新出來,，在陽光里飛，…………一定是這樣的,?！?

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的,。)——引讀第5自然段,。

三、點明主旨

學(xué)到這里,，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關(guān)愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿,。

四,、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課,，我們一起讀書,、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候,，你最想說的是什么呢?

生暢談感受,。預(yù)設(shè)如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急,，下雨的時候,，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家,，我感到有些失望,。……

師：同學(xué)們說的真好,。老師知道,，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法,。課下,，請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后,，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家,。