在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇一

一,、默讀,，以“讀”促思。在教學(xué)時,，我提出了“默讀”要求,，讓學(xué)生明確默讀的方法,，即默讀時要集中注意力，不出聲,、不指讀，邊讀邊想,，還可以動筆畫出重要的詞語和句子,。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時候，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊劃出“我”做試驗做法的句子或詞語,。這樣，學(xué)生通過默讀,，初步感知了“我”做試驗的過程,，并通過劃句子或詞語，對內(nèi)容進行梳理,。從學(xué)生在反饋回答的情況來看,，也多了一份條理。在這樣的課堂上,，我看到了學(xué)生讀書時的專注,，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅,，因為,，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！我喜歡這樣的課堂,！

二,、朗讀，“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，讀中感悟則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,。閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過讀這種形式，去親近文本,、走入文本,，調(diào)動學(xué)生思維與情感的參與，讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的'感悟,。為此，閱讀教學(xué)要切實有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文,。

片段：

師：自由讀第3,、4,、5自然段，看誰讀得棒,。（自由讀）

師：你喜歡讀哪一自然段,，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

師：覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,，可以站起來再讀,。

生：（大部分學(xué)生都站起來讀，個別缺少自信的沒有讀,，但聽得很認真,。）（讓學(xué)生反復(fù)讀，能對課文有了整體的把握,，對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用,。）

師：讀了課文，你讀懂了什么,？生：我知道二十只蜜蜂中,，有十七只回家了。

生：我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時間就回來了,，這還包括了采花粉的時間,。

師：你很會讀書，能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時間,。還有補充的嗎,？

生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時發(fā)現(xiàn)回來的，它們可能是后來回來的,。

師：你讀得真細心,！老師知道，你讀書的時候動腦筋了,。（在這一部分的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都歸功于讀,，在反復(fù)的朗讀中,，學(xué)生對課文有了進一步的認識，有了自己的想法,，發(fā)表見解時也更有話說,。）師：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況,，你是怎么做的,？

生：我是第一次回來的蜜蜂，一開始我就朝著正確的方向飛了,，邊飛還邊采蜜,，雖然風(fēng)有點大,，但是還是回來了。

師：你是找對了方向,，怪不得這么快就回來了,。生：我是第二次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,，為了逃避它,，我躲起來了，所以回來晚了,。

師：你是只聰明的小蜜蜂，懂得自我保護,。

生：……可以看到,，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇二

《蜜蜂》是一篇科普文章,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,。細細想來，原來是做了以下調(diào)整,。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟、自由討論理解課文,。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽,、說,、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極主動,、共同發(fā)展的過程,。沒有交往、沒有互動,，就不存在教學(xué),，更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧,、自主的學(xué)習(xí)氛圍,。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，交往互動”的寬松,、平等,、民主的教學(xué)氛圍。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力,，讓學(xué)生自由探討,，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成,。課堂不再如“一潭死水”,，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿?？請舉出幾個這樣的例子,。”學(xué)生暢所欲言，有的說：“小孩子生下來就會吃奶,?！庇械恼f：“貓上樹.”

??有的說的不太準確，我適時地加以指導(dǎo)和補充,。

一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性,，才能使課堂靈動起來。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個性化解讀的機會不多,，沒有把學(xué)生的情感進行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的.薰陶，潛移默化地接受審美教育,。

>三年級蜜蜂教學(xué)反思二：三年級《蜜蜂》教學(xué)反思>>（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了,。

一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗,？我一聽,，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來問的,。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前,，法布爾做了哪些準備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠,，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個問題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

我從課堂上走下來,，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,，發(fā)表自己的看法呢,？就算當時不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到

第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損,、準確無誤回到蜂窩”時,，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀,。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢,？我這樣做是不是對的呢,？

我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課,，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢,。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,，對于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢？

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇三

通過對教學(xué)分析,，我認為在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,。要真正地讓學(xué)生進行自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面,，要讓小組分工細化，討論的.問題開放化,。

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識方面,，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練,，最后就是價值觀,，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟,，要讓學(xué)生真正動起來說,。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果,。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿，樂于交往,，思維活躍,。

1、目標確定后,，通過檢測學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準確,、流利、有感情地讀完課文,，就能感覺到目標設(shè)計是具體,、明確、有層次性的。

2,、構(gòu)建以讀為主線,，以語文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程。我今后要多用好情景教學(xué)法,，活用朗讀,，兼容并進，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性,?！茨x、瀏覽,、朗讀,、誦讀、猜讀,、跳讀,、品讀〉

1、思想要更新,，（提問要有民主性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

2、態(tài)度要嚴謹,，每次上課遵守一條龍（課前準備,，課中嚴謹，課后完善,。）基本功要扎實性,，尤其從機智、語言方面再著手加強些,。

一節(jié)課折射出的缺點是如此之多,，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！边@句話的真正含義,，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進的方向,，更有了前進的動力,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇四

在詞匯教學(xué)中，重點是準確的理解詞義,，因為只有正確的理解詞義,，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會,。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,，對“果然”一詞的教學(xué)進行了這樣的設(shè)計:

師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀,。

生：（讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”,。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢,？

生：他會想,，這里是不是養(yǎng)蜂人的`家呢？

生：他會想,，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧,。

生：列寧看到園子的小房子會這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家,。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家,。養(yǎng)蜂人一定住在附近,，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢,？

生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人,。

生：對了。列寧想,，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實和列寧想的完全一樣,。這里用了一個什么詞呢,？

生：果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多,。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇五

我非常感謝各位老師的講評,，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺,。我將不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),！下面,，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思,。

《機智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思,，因此深受大班孩子們的喜歡,，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰,，便于幼兒掌握理解音樂曲式,，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié),，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強”的情景,，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性,，最后通過形象的表演,，掌握全曲曲式。

本次活動我將活動的目標確定為：

1,、理解音樂內(nèi)容,，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲ab段不同風(fēng)格,。

2,、能大膽創(chuàng)編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣,。

1,、活動目標有效達成。目標分別從知識技能,、情感的維度提出,，通過層層遞進的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標,。從幼兒的表現(xiàn)來看,，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏,，并學(xué)會表演,，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂,。

2,、教學(xué)具運用恰當。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強砍樹的情景,，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中,。設(shè)計了生動形象的課件，當教師出示光頭強圖片時,，孩子們很開心,，說出了很多光頭強的事情,，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內(nèi)容。

3,、師幼有效積極的互動,。教師結(jié)合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學(xué),。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中,，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn),。

4,、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的`問題情境層層遞進,，步步深入,，漸漸揭示活動的中心目標?；顒娱_始,，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音,，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情,，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情,？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏,。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié),，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理,。幼兒能看圖說出自己的想法,，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突,，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹,，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架,，在老師的幫助下,，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見,，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題,，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的,，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境,。

1、手搖鈴音效聲音不明顯,，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,，可以換為鈴鼓。

2,、在感知這一環(huán)節(jié),，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性,。這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂節(jié)奏,，第二次感知b段的節(jié)奏,，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快,，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來,。

3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面,，沒有層層遞進,，游戲性不強，音樂元素體現(xiàn)不夠,。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲,，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升,，也缺乏游戲性,，因此孩子的參與性不高。

4,、教師在游戲規(guī)則講解分析時,，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好,。

1,、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力,，在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚,，教學(xué)時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點,，站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言,，這樣孩子比較容易接受。

2,、針對不同的音樂活動類型,，要認真學(xué)習(xí),，掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力,，同時要不斷反思自己的教學(xué)方法,，找到自己的不足和存在的問題并改正。

3,、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中,。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,，游戲的設(shè)計要層層遞進,，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準確,。針對這節(jié)課,，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體,，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏,，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固,，掌握歌曲節(jié)奏,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇六

新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念,。因此教師在評課要遵循“以人為本”,、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念,。在組織這節(jié)課中,，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，先是讓學(xué)生開始動一動,，調(diào)動了學(xué)生的音樂細胞,，同時也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面,，然后播放有趣的動畫場面,，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中,，讓學(xué)生直觀的進行學(xué)習(xí),，播放有趣的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣,。最后,，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透,。

在課堂中,，老師彈，唱,，跳融合一起,，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí),，先是和同學(xué)們跳一跳了,，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導(dǎo),，讓學(xué)生更易接受,。最后還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了,。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展,，才能更好駕馭課堂。

總之,，總的來說,，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因為在上課的設(shè)計中考慮比較周全,，照顧到了不同個性的學(xué)生,，讓會舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會唱歌的學(xué)生展示了,，同時最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了,，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了,。

但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處,，評價語言太少，音樂課程標準指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進步,，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信,，促進音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展,?！痹谶@方面，我只是說了些簡單的',，“你真棒,！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐,，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性,，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價,，傳達教師對學(xué)生的愛,。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些,，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時,，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點,，所以,，在后中，我要注意自己不足之處,，把自己的教學(xué)工作做的更好,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇七

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程,，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗的方法和探索精神,。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的,。

我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫,，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始。

對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進而理解段落文章大意,。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗,，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗,，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2—5段,，學(xué)生很快明白是講試驗的'經(jīng)過,，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結(jié)果”,。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了,。

概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時,，教給學(xué)生把長文讀短的方法,，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂,、放紙袋、做記號,、兩里外和放蜜蜂,。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要,，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

在本課的教學(xué)過程中存在的不足之處：

自學(xué)搜集資料時,，出現(xiàn)了問題,。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料,，而不能進行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料,。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時,，給學(xué)生一些明確的答案,。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答,，能回答多少算多少，無需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的語文能力。

?在講課的過程中,，對于教學(xué)重點和難點的把握也不準確,，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語言分析能力,。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標準,、學(xué)生的實際情況相結(jié)合,。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，

?在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇八

今天是家長開放日,，家長走進課堂好和學(xué)生們一起上課。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》,。

本課的教學(xué)目標是：

1.學(xué)習(xí)默讀課文,，感受說明示語言的準確，并能積累好詞佳句,。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3.教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗,，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會,。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么,？會有怎樣地推測,？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾,，我會想,，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明,，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩,。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。

當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說：“蜜蜂了不起,，它逆風(fēng)而飛,，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩,，真讓人佩服,。”可是有學(xué)生卻說：“老師,，這個實驗是真實的.嗎,？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”……課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,，對于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢,？

教學(xué)中存在的不足：

本堂課準備的比較倉促，沒來的及用多媒體,，如果用多媒體的話效果可能會更好,。其次，通過學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對課文的掌握還不是很透徹,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇九

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，一篇課文往往可以開發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,，假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當,，則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。而一個好的語文老師,，則會從文本的核心價值中挖掘語文的核心價值,，即李海林先生提出的“教學(xué)價值”，這種價值就是重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達能力,?！睹鄯洹芬徽n是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫的他所做的一個試驗,，證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,。以往，老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點放在講解試驗的過程及如何證明蜜蜂是有辨認方向的能力,，但這樣就缺失了語文的核心價值,，難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎？

我通過研讀教材,、研讀學(xué)生,，很好地把握了這篇課文的核心價值，把教學(xué)的重點放在了語文的知識和技能掌握上去,。對于小學(xué)三年級這個階段的語文教學(xué)來說,，對于本篇課文來說，我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為：通過重點學(xué)習(xí)第二自然段,，領(lǐng)會作者描寫試驗時遣詞造句的準確性,，感悟作者連句成段的方法，并積累語言,，適當?shù)剡w移運用語言,，從而發(fā)展學(xué)生的言語能力。

《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗的先后順序來寫的,。我在教學(xué)時,，先請學(xué)生劃出法布爾為試驗而做的三個準備工作，再用簡潔的詞語概括,。這個環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

教學(xué)到此，我并沒有戛然而止,，而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語段請學(xué)生讀,，讀后發(fā)現(xiàn)，按照這樣寫,，試驗過程就會產(chǎn)生矛盾,，給人混亂的感覺。通過學(xué)生的交流,，他們自己得出結(jié)論：寫類似試驗的文章時,，一定要按試驗順序來寫。

雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,，但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機,，讓學(xué)生明白類似段落的寫作方法，讓學(xué)生的.語文知識技能等到一定的提升,。

在第二自然段中,，有不少詞語運用非常準確，看似平淡,，但不可或缺,。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,。這時候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”,，這句話中“好像、幾乎,、大概”的運用,，體現(xiàn)了作者表達的嚴謹性。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢,？我設(shè)計了一份“小馬虎”的作業(yè),，漏了這三個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過自讀,、對比課文,、做手勢幫助等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準確性,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生對句子的語言意味,、這樣寫的好處和妙處，自然心領(lǐng)神會,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇十

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點,，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點看法：

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分,，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣,、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),，可以由學(xué)生自主決定,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解,。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥,，避免有損學(xué)生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣,，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標的過程中,，才能在同學(xué)們面前，在教師面前,，無拘無束,。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊,、自信的品質(zhì),。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在學(xué)生的精神世界中,，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅,。因此,，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材,、時間和空間,。例如在引導(dǎo)學(xué)生補充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論,，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,，動口的過程后，再指名回答,，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機會,。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見,。在課堂上,，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀,、輪讀,、引讀、指名讀等,，學(xué)生在一遍遍的.感情朗讀后,，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法,。

教學(xué)結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外,，擴大學(xué)生的知識面,。

教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手,、動腦、動口,，學(xué)習(xí)知識,，鞏固知識，拓展知識,，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇十一

《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾,，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家,，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,，實驗過程介紹得十分清楚,，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

本文的教學(xué)重點是：掃清生字障礙,，讀通課文,，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者的試驗是怎么做的,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

歌中的主人翁是誰,？學(xué)生都聽的很認真,，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題,。通過這個情境的設(shè)置,，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時,，選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂,，一個學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意,，但通過形象的演示,，讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的.意思。當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛,，而且沿途都是陌生的景物,，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服,。

即默讀時要集中注意力,，不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上,，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練,，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，整體感知全文,，知道課文講了一件什么事,。

蜜蜂教學(xué)反思簡短 蜜蜂教學(xué)反思簡短100字篇十二

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,。剛開始會擔(dān)心不好上，沒想到孩子們興致高,，整堂課非常流暢,。

在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點：

1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一,。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意,。我先請學(xué)生讀第一段,，抓住關(guān)鍵詞試驗，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗,，由此提煉出“原因”,，再請學(xué)生讀2——5段，學(xué)生很快明白是講試驗的'經(jīng)過,，歸納為“過程”,，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

2.在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時,，教給學(xué)生把長文讀短的方法,，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂,、放紙袋、做記號,、兩里外和放蜜蜂,。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要,，由此看出法布爾是一個細心,、嚴謹?shù)娜恕?/p>

如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻,。