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《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

故都的秋高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味郁達(dá)夫的秋天，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷,。

2.解讀秋天的郁達(dá)夫,，領(lǐng)悟其對故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解本文“客觀色彩”與“主觀色彩”的自然融合,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者對故都的秋的清、靜,、悲涼的獨(dú)特感受,。全文感情基調(diào)

【課前準(zhǔn)備】走近郁達(dá)夫，了解寫作背景,，聲情并茂朗讀文本,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

[互動設(shè)計(jì)1]激趣導(dǎo)入

一年四季,，各具風(fēng)味：春有嫵媚,，夏有妖嬈，冬有莊重,，而秋呢,，更是千姿百態(tài)，風(fēng)情萬種,。古往今來詠秋名句有幾多?

（學(xué)生吟誦詠秋名句）

這詠秋的佳作實(shí)在太多太多,，在他們的筆下，不僅霜葉黃花,，秋草碧水——秋有色,；而且秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨——秋有聲,；不僅天高云淡,，北雁南飛——秋有形，而且哀怨悲喜,，委婉含蓄——秋有情,。（板書）

但大體而言,，古人多哀秋怨秋,。那么今人對秋呢?下面，讓我們共同走進(jìn)郁達(dá)夫《故都的秋》,，來品味他筆下獨(dú)有的秋味,。（板書：課題、作者）

二,、整體感知

[互動設(shè)計(jì)2]梳理文本

昨天大家對文本進(jìn)行了預(yù)習(xí),，你從文中讀到了些什么?請說說自己初讀的感受。

三,、以學(xué)激思

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。

四、合作學(xué)習(xí)

這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇,，我們的閱讀將圍繞兩個話題展開：一是品味郁達(dá)夫的秋天,，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷；二是解讀秋天的郁達(dá)夫,，領(lǐng)悟其對故都的秋的清,、靜、悲涼的獨(dú)特感受,。（板書）

[互動設(shè)計(jì)3]郁達(dá)夫的秋天（小組合作）

1.在秋天的故都,，郁達(dá)夫看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?

點(diǎn)撥：秋景——蘆花、柳影,、夜月,、碧天、牽?；?、秋草、落蕊,、閑人,、秋棗……（看）

蟲唱、鐘聲,、飛聲,、掃地、蟬聲,、雨聲,、人語、風(fēng)聲……（聽）

廿四橋的明月,、錢塘江的秋潮,、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷（想）

2.能否將看到和聽到的景物構(gòu)成不同的圖畫?

圖景——靜對秋花,、輕掃秋蕊,、細(xì)聽秋蟬、閑話秋雨,、喜看秋棗

3.這五幅圖是怎樣將自然景物（故都的秋色）與作家內(nèi)心的主觀感受（個人的心情）,，自然地融化在一起來體現(xiàn)“清、靜,、悲涼”的特點(diǎn)的?

點(diǎn)撥：（以第三自然段為例）只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染,，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空,，作了畫背景,；地面上,，爬著五顏六色的牽牛花,；天地之間,，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中,，顯得疏密得體,，濃淡相宜。坐在院子里的人,，手捧濃茶,，舉頭望碧空，俯身看牽牛,，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲,。這里靜中有動，繪聲繪色,，自然界的“客觀色彩”,，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是,，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩,。“租人家一椽破屋來住著”,，“在破壁腰中,，靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為,，紫黑色次之，淡紅者最下”,，我們知道,，藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜,、深遠(yuǎn),；白色，素雅,、純靜,。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的,。可見作家內(nèi)心的孤獨(dú),、冷靜與淡淡的悲涼,。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”,，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見,，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情,，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一,。

“北國的秋,，卻特別地來得清、來得靜,、來得悲涼,。”此句不僅概括了秋景,，而且表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Υ说那榫w體驗(yàn),。

故都的秋高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二：

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的,，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比的,。

2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),。

領(lǐng)略故都的秋聲,、秋色、秋味,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文“情景俱到,，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會散文“形與“神”的辯證關(guān)系,。

教學(xué)設(shè)想：

通過閱讀體會散文中作者的情感,，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法,。陶冶學(xué)生性情,，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課：秋天,，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客,。

從古到今,，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉,。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,，抒發(fā)作者深深的悲秋之感,；有的刻畫了秋天,。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情,。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想,，選擇了獨(dú)特的角度,，運(yùn)用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品,。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》,。（板書課題,、作者）

導(dǎo)入新課2：“我爺爺小的時候常在這里玩耍,，高高的前門仿佛挨著我的家,。一逢衰草,，幾聲蛐蛐叫,，伴隨他度過了那灰色的年華,。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié),，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》,，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢?對，北京,。（歌曲可以放錄音替代）

導(dǎo)入新課3：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過,，它寫的不是北京的冰糖葫蘆,，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋,。大家知道,，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷也曾是幾個朝代的都城,，但是,，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城,，也不叫北京,，而是叫北平，因此,，郁達(dá)夫把它叫做故都,。（板書課題）

導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機(jī)、充滿活力,、充滿鮮花,、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天,，不少人寫過贊美春天的文詞,，如“春來江水綠如藍(lán)”,、“暮春三月,，江南草長,；雜花生樹，群鶯亂飛”等,，與春天相對的秋天,，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼,、充滿蕭瑟,、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜,，那份悲涼,。

二、釋題及作者簡介

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn),，帶有深切的眷戀之情,，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉,。

郁達(dá)夫（1896-1945）,，原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代的小說家,、散文家。出生于一個知識分子家庭,。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇,。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若,、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社,。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響,。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）,。l923__1926年先后在北大、武昌師大,、廣東大學(xué)任教,。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》,，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞,，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，積極投入抗日救亡運(yùn)動,，后流亡蘇門答臘,，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害,。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新,，抒情濃烈，有感傷情調(diào),，有時流露出頹廢色彩,。

三、理清思路,，劃分段落

課文分四個部分：思秋,、繪秋、議秋,、戀秋,。

“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊,、室內(nèi)蟬鳴,、橋頭秋雨、庭院秋果,。（依次出示投影片2,、3、4,、5,、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）

提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的?破屋秋色,、街頭落蕊,、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨,、庭院秋果,。

提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么?清、靜,、悲涼

①牽?；ǎ骸办o著時像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”,；“在皇城人海之中”,、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色,，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”,；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。

②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛,，突出了“靜”,。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句,，給人悠閑的感覺,，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句,，抒發(fā)了悲涼之感,，正是緊扣“悲涼”,。

提問3、故都北京,，即使是在郁達(dá)夫那個時代,，秋天里，明艷之色有,，繁市之境在,，作者為何避而不寫?

點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色,，不好熱鬧,。“是白色恐怖,，使郁達(dá)夫心境不好,；他心境不好，所以喜好冷色調(diào),，總想找寧靜處”,。這就點(diǎn)名了“時椙闂景”三者的關(guān)系，感時生情?以情馭景?以景顯情,。寫自然之秋,，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色,。

提問4,、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次?

點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境,。

提問5,、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”）,，這時的棗是“淡綠微黃”,，色調(diào)依然同作者的心境吻合。

提問6、雨后話秋有一句,，“唉,，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高,，拖得很長,，是出于什么目的?

點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜,、悲涼”的氣氛,。“了”字音抬得高,，拖得長,，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響,，回蕩得越遠(yuǎn),，森林越發(fā)顯得空寂。

提問7,、作者為何要寫故都之外的南國之秋?

點(diǎn)撥：為了對比,，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味,，更切合作者的心境,。由此可見，為了突出景物特色,，鮮明的對比是有效方法,。

提問8、思考第12自然段的議論有無必要?（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）

點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證,，說明感秋處處有,，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”,，還是為了突出北國之秋,。這就使整個文章的情、景,、理交融起來,，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題,，同時也使文章疏朗不羈,，揮灑自如。

提問9,、作者在文中展開聯(lián)想,，體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?

點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲,、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月,，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧,，荔枝灣的殘荷等,；由現(xiàn)實(shí)中作者對故都的秋的感受，寫到外國詩人,、中國古代詩人對秋的描寫,。

作用：在對比、映襯中,，突出了故都的秋之“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),，表達(dá)了在這一時期作者的苦悶,、憂愁的思想感情。

提問10,、大家這堂課心情怎樣?

學(xué)生答：老沉浸在“清、靜,、悲涼”之中,，心里感到壓抑。

點(diǎn)撥：就要這個感覺,！有了這種感覺,，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味,。但又必須走出這種感覺,，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o,、悲涼”是那個特定時代的寫照,，今日的北京、今日的中國早已進(jìn)入改革振興時期,，嶄新的時代,，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。

提問11,、故都的秋景可謂豐富多彩,，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。

分析：的確,，作者所寫的秋景的“清,、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色,，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的,，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻,，秋實(shí)也是淡綠或微黃,，而不是紅熟了的時候。之所以這樣,，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講,，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩,。從主觀方面來講,，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān),，這導(dǎo)致他思想苦悶,，逃避現(xiàn)實(shí)；第二,，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān),。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視,；第三,，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,，上述主客觀兩方面的因素,，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

提問12,、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花,、秋槐、秋蟬,、秋雨,、秋果五幅故都秋景，那么,，作者在記敘上述秋景時,，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的?

分析：既不是以時間為序,，也不是以空間為序,，應(yīng)該說,，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn),。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的,，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥,。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清,、靜、悲涼”這么一個共同點(diǎn),，作者正是以“清,、靜、悲涼”這個景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的,，這就是文章不散的“神”,。

秋花——色秋槐——形秋蟬——聲

秋雨——味秋果——實(shí)

北國的秋——清、靜,、悲涼

南國的秋——慢,、潤、淡

提問13,、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的,，文章怎樣前后呼應(yīng)?

2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物,，從不同側(cè)面同時加以渲染和刻畫的,。

3.體會文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）

①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

③語言的特色：句式整散結(jié)合,，節(jié)奏感強(qiáng),。

4.歸納鑒賞散文的一般方法

①誦讀，朗讀,，便于深入領(lǐng)悟語言和情感,。

②聯(lián)系背景，便于深入理解,。

③分析思路結(jié)構(gòu),。

④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。

⑤深入體會作者的感情,。

有彩色是指紅,、黃、藍(lán),、綠等帶有彩色的色彩,。無彩色是指白,、灰、黑等不帶彩色的色彩,。

紅,、橙、黃等顏色稱為暖色系,，綠,、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系

故都秋教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇）

《故都的秋》說課稿

故都的秋賞析

《故都秋》試講稿

故都秋(學(xué)生案)