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1.聚合思維法
是指從不同來源,，不同方向探索一個正確答案的思維方法。如我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫,、氣壓,、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍,、融化以及物候現(xiàn)象等,，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律,。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式,。如,，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋,？按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌,。但如果反過來由果索因,，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了,。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說,。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中,，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,，往往借助猜測，作出假定說明,。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”,。科學(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”,、“干涸說”,、“擴展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴散思維,，是指當遇到一個問題,，以解決這一問題為目標，進行多方向,、多角度,、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維,。如植樹造林有什么作用,？用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材,，凈化空氣,，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源,，保持水土,，美化環(huán)境等。
5.形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法,。如在進行地圖教學(xué)時,，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系,，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等,；二是地理形象,，如山脈、河流,、島嶼等,；三是圖例符號，如地圖上的顏色,、等高線,、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察,，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象,，有利于地理知識的理解和記憶,。
6.聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程,。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式,。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較,，如地殼的演化史,，可比較古生代、中生代,、新生代生物的.演化階段的不同,。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較,。
7.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較,，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識,、地理規(guī)律,、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,，找出它們的相似性,，并用類似方法分析、處理問題的思維方法,。如講到等深線,、等降水量線、等壓線時,，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比,，就可解決這些概念,。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨,。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨,。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法,。如我國北方的黃河,，海河，遼河等河流,，除了它們各自的特性之外,，都具有含沙量大，水位變化大,，冬季結(jié)冰等共同特點,，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征,。
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