總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇一

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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篇1：新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課時(shí)教學(xué)反思

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課時(shí)教學(xué)反思（整理）

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)】讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法,。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí),，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中,，先讓他們?cè)谑煜さ膯栴}情境中產(chǎn)生分一分,、數(shù)一數(shù)的愿望,。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,，分類計(jì)數(shù),，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率,。

【第2課時(shí)：統(tǒng)計(jì)】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)方法,。請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)利用什么統(tǒng)計(jì)方法,，如何操作,。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到,，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的,，并讓他們照書上的方法再做一做,。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進(jìn)行比較,，說說各種記法的特點(diǎn),，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計(jì)方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較,，選擇出適合的統(tǒng)計(jì)方法

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時(shí)：平均分（1）】

本節(jié)課,，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，設(shè)計(jì)了各種生活情境,，先通過觀察初步感受“每份同樣多”,，引出“平均分”,，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，從而建立“平均分”的概念,，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ),。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高,，合作得非常好,，特別是分一分時(shí),，學(xué)生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化,，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,，這一思維的提升,，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心

【第2課時(shí)：平均分（2）】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動(dòng)手操作,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,；通過安排形式多樣,、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn),，使學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，更好地掌握平均分,，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

【第3課時(shí)：除法（1）】

本課教學(xué),，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)出發(fā),，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng),，解決小精靈提出的“每盤放幾個(gè)”的問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，以“這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望,，進(jìn)而引入除法運(yùn)算,，列出算式,，教學(xué)效果非常好,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫,，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受問題解決的過程,，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時(shí)：除法（2）】本課教學(xué),，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀察畫面收集信息,，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么,。接著,，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說說20÷4＝5的實(shí)際含義,。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀察,，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

【第5課時(shí)：除法練習(xí)】本課教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在練習(xí)中,，通過讓學(xué)生看圖,，進(jìn)一步理解圖意,，正確寫出除法算式,，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的方法,。

【第6課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3＝,，并說說為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具,、獨(dú)立觀察,、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計(jì)算出12÷3等于幾,？經(jīng)過學(xué)生的探究思考,，匯報(bào)了3種結(jié)論,，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,。點(diǎn)出課題,，進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺,、想一想、說一說,、議一議的活動(dòng)中,，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系,。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率

【第7課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】本課學(xué)習(xí)從情境入手,，放手讓學(xué)生探究,、研討,，使學(xué)生在大量靈活,、多樣的練習(xí)中,，鞏固用乘法口訣解決除法問題,，更加明確乘除法之間的關(guān)系,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活,，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【第8課時(shí)：用乘法口訣求商（練習(xí)課）】無

【第9課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（1）】在探索解決問題的環(huán)節(jié),，我先提問學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)問題嗎,？先讓學(xué)生思考,、嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，理解題意的要求，確定是用除法解決,。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

【第10課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（2）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖,，幫助學(xué)生思考，學(xué)生較有興趣。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決這三個(gè)問題,。先讓學(xué)生思考。嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，理解題目的要求,，確定是用乘法還是除法解決,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少,，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個(gè)幾是多少,，用乘法,。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的三句話,，學(xué)生容易理解,，而且方便記憶

【第11課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生隊(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進(jìn)行總結(jié)與反思。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，及在這個(gè)過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀,，讓學(xué)生真實(shí),、真誠,、真正地參與到交流中去,，使不同程度的學(xué)生都在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅

第三單元：圖形的運(yùn)動(dòng)（一）

【第1課時(shí)：軸對(duì)稱圖形】本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，安排了折一折,、比一比、猜一猜,、剪一剪一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，二十把學(xué)生看作是課堂的主角,，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè),，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折,，讓每位學(xué)到都參與活動(dòng),，在對(duì)著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)

【第2課時(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)】對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的,。因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我從游樂園入手,，先出示學(xué)習(xí)要求,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主觀察學(xué)習(xí)、交流,、討論等方式，說出游樂園里的游樂項(xiàng)目的名字,，給游樂項(xiàng)目分類,，并結(jié)合觀察所得與想象實(shí)際,，用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等,，這都進(jìn)行得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,，效果也非常好,。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別,，并從中獲得了成功體驗(yàn)的快樂以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛感,。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié),，通過引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺、風(fēng)車,、地球儀等,，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，然后通過交流討論，一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征

【第3課時(shí)：剪一剪】在這堂課中,，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個(gè)對(duì)稱的小人給學(xué)生來欣賞,，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生興趣很高,，馬上動(dòng)手實(shí)踐一下，來驗(yàn)證猜想是否正確,。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小人,，四個(gè)小人,，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證,。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同,，再共同猜測(cè)他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因,。

但是一節(jié)課下來，還是存在著問題,，花了很多時(shí)間在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上,，對(duì)于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,、找到對(duì)折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時(shí)間去探索

第四單元：表內(nèi)除法（二）

【第1課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察,、討論,、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而依據(jù)信息,，自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,。在此過程中,，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的,、自由的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試,、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味,、品質(zhì),，體驗(yàn)成功的喜悅,。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,，使得每位學(xué)生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益,。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了解決問題的方法,，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。從而使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)生動(dòng),、鮮活,，充滿生機(jī),，富有活力

【第2課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】本課教學(xué),，讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7,、8,、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計(jì)算方法,。通過解決具體問題，讓學(xué)生體會(huì),，求商的計(jì)算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具

【第3課時(shí)：解決問題】本節(jié)課教學(xué),，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去分析信息,，解決問題,，體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，為學(xué)生提供自主探索的空間,。同時(shí),，通過小組的交流互動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單除法應(yīng)用題的解法

【第4課時(shí)：解決問題（練習(xí)）】無

【第5課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】無

第五單元：混合運(yùn)算

【第1課時(shí)：混合運(yùn)算（1）】對(duì)于同一級(jí)混合運(yùn)算,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來計(jì)算，對(duì)于問什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算,，相當(dāng)一部分學(xué)生不是非常清楚，為了使學(xué)生明確同一級(jí)混合運(yùn)算順序的道理,，在課伊始,，我設(shè)計(jì)了口算好的,，既幫學(xué)生回憶了舊知，突出了同級(jí)運(yùn)算,，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來,，借助例1,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一級(jí)運(yùn)算,，二級(jí)運(yùn)算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說說自己的想法,，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷計(jì)算的過程中,，理解了混合運(yùn)算的順序,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生配合較好,，達(dá)到了設(shè)計(jì)目的,，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛,，學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算順序時(shí)說的比較到位,，沒有花費(fèi)較多時(shí)間,，并且學(xué)生都能理解

【第2課時(shí)：混合運(yùn)算（2）】數(shù)學(xué)課時(shí)抽象的,，又是甚至是乏味的,，尤其是計(jì)算課,。為了激發(fā)學(xué)生興趣,，本課教學(xué)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間,，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多,，學(xué)生的自信心得到了滿足

【第3課時(shí)：混合運(yùn)算（3）】通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：

新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生自主探索新知,。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí),，教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒有括號(hào)的算式里要先算乘除法,，再算加減法,。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了,。運(yùn)

用知識(shí)的遷移規(guī)律,，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋,、×符號(hào),，而后再添－、÷符號(hào)計(jì)算,，并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里,，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序,。在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,，從習(xí)題當(dāng)中,，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中

【第4課時(shí)：混合運(yùn)算練習(xí)】無

【第5課時(shí)：解決問題（兩步計(jì)算）】本節(jié)課的設(shè)計(jì),，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程,。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息、尋找數(shù)學(xué)問題,，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案,，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,、解決問題的能力

【第6課時(shí)：解決問題（兩步計(jì)算）練習(xí)】無

【第7課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課的教學(xué),，通過學(xué)生回憶進(jìn)行知識(shí)的整理和練習(xí),，歸納四則混合運(yùn)算的方法：一看,、二畫,、三算,、四檢驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)有所提升。解決問題的整理和復(fù)習(xí),，采用了適當(dāng)方式讓學(xué)生用自己的語言解讀題意,，讓學(xué)生自主探索解題的步驟,，確定先算什么，再算什么,，然后列式計(jì)算，最后,，引導(dǎo)學(xué)生交流,，體會(huì)解決問題的過程

第六單元：有余數(shù)的除法

【第1課時(shí)：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學(xué)《有余數(shù)的除法》，我主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的乘法,。

先引導(dǎo)學(xué)生以7個(gè)草莓,，平均放到3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè),，還剩1個(gè)這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式,，使學(xué)生知道剩余的1個(gè)在除法算式里叫“余數(shù)”,，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念,。

再借助學(xué)具操作,，加深印象,。完成“做一做”時(shí),，讓學(xué)生借助分圓片,、分五角星等活動(dòng),，比較概括地知道平均分東西的時(shí)候,，假如沒有正好全部分完,，也可以用有余數(shù)的除法來計(jì)算

篇2：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課時(shí)教學(xué)反思

第一單元：數(shù)據(jù)收集整理

【第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)】讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法,。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確,。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù),。在教學(xué)中,，先讓他們?cè)谑煜さ膯栴}情境中產(chǎn)生分一分,、數(shù)一數(shù)的愿望,。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,，分類計(jì)數(shù),，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率,。

【第2課時(shí)：統(tǒng)計(jì)】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)方法,。請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)利用什么統(tǒng)計(jì)方法,，如何操作,。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到,，可以讓他們看看書上的插圖,，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做,。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進(jìn)行比較,，說說各種記法的特點(diǎn),，比一比哪種記法既清楚有方便,。但在交流中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計(jì)方法中選取比較方便清楚的,，讓學(xué)生自己交流比較,，選擇出適合的統(tǒng)計(jì)方法,。

第二單元：表內(nèi)除法（一）

【第1課時(shí)：平均分（1）】

本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”,，引出“平均分”,，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，從而建立“平均分”的概念,，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ),。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高,，合作得非常好，特別是分一分時(shí),，學(xué)生們都有自己的分法,，體現(xiàn)了分法多樣化,，但最后還是覺得用乘法口訣

最快最方便,，這一思維的提升,，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心

【第2課時(shí)：平均分（2）】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題；通過安排形式多樣,、生動(dòng)有趣的練習(xí)題,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn),，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，更好地掌握平均分,，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

【第3課時(shí)：除法（1）】

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)出發(fā),，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng),，解決小精靈提出的“每盤放幾個(gè)”的問題,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，以“這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢,？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望,，進(jìn)而引入除法運(yùn)算,，列出算式,，教學(xué)效果非常好,。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義

【第4課時(shí)：除法（2）】

本課教學(xué),，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖,，讓學(xué)生觀察畫面收集信息,，弄明白要分多少竹筍,，分的要求是什么,。接著,，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果,，說說20÷4＝5的實(shí)際含義。然后指出除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)手,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀察，突顯學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

【第5課時(shí)：除法練習(xí)】

本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中,，通過讓學(xué)生看圖,，進(jìn)一步理解圖意,，正確寫出除法算式,，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的方法,。

【第6課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】

在教學(xué)例題1時(shí),，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3＝,，并說說為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具,、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來解決問題,，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計(jì)算出12÷3等于幾,？經(jīng)過學(xué)生的探究思考,，匯報(bào)了3種結(jié)論,，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,。點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié),。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺,、想一想,、說一說,、議一議的活動(dòng)中,，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化,。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),，提高了課堂教學(xué)效率

【第7課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】

本課學(xué)習(xí)從情境入手,，放手讓學(xué)生探究、研討,，使學(xué)生在大量靈活、多樣的練習(xí)中,，鞏固用乘法口訣解決除法問題,，更加明確乘除法

之間的關(guān)系,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【第9課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（1）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié),，我先提問學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)問題嗎,？先讓學(xué)生思考、嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求,，確定是用除法解決,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少,，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，用除法算,。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的兩句話,，學(xué)生容易理解,，而且方便記憶

【第10課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（2）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié),，先出示情景圖，幫助學(xué)生思考,，學(xué)生較有興趣,。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決這三個(gè)問題,。先讓學(xué)生思考,。嘗試做,。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、歸納“用除法解決問題”的情況就是：

（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份,，求每份是多少,，用除法算（2）幾個(gè)幾的分,，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個(gè)幾是多少,，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的三句話,，學(xué)生容易理解，而且方便記憶

【第11課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】

本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生隊(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進(jìn)行總結(jié)與反思,。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角,，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及在這個(gè)過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀，讓學(xué)生真實(shí),、真誠、真正地參與到交流中去,，使不同程度的學(xué)生都在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅

第三單元：圖形的運(yùn)動(dòng)（一）

【第1課時(shí)：軸對(duì)稱圖形】

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折,、比一比,、猜一猜,、剪一剪一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，二十把學(xué)生看作是課堂的主角,，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè),，說出這些圖形都是對(duì)稱的,，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折,，讓每位學(xué)到都參與活動(dòng),，在對(duì)著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”,，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識(shí)

【第2課時(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)】

對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。因此,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我從游樂園入手，先出示學(xué)習(xí)要求,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主觀察學(xué)習(xí),、交流、討論等方式,，說出游樂園里的游樂項(xiàng)目的名字,，給游樂項(xiàng)目分類，并結(jié)合觀察所得與想象實(shí)際,，用手勢(shì)表示

篇3：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(4)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生,。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化,、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題,。

在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減,、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式,。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生,，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上,，有的甚至讀不懂題的意思,，教學(xué)難度較大,。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算,。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用,，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào),。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí),，本來不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算,，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí),，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練,，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用,。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式,。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,，并且能正確使用小括號(hào),。

訓(xùn)練題型如下：列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前,，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量,，即第一步的得數(shù)41,，然后分析出先算加法，再算減法,。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,，說明先寫加法再寫減法,，28+13-12=29,，加減混合運(yùn)算中,，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào),。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77,，77+23=100（2）6×5=30,，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63,，70-63=7（5）16+42=58,，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣,，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵,。40是第一步的得數(shù),，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和,，說明書寫時(shí)，先寫減法,，再寫加法,，90-28+12,，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào),，來改變計(jì)算順序。如果不加小

括號(hào)的話,，90-28+12,，就要先算減法,，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序,，顯然是錯(cuò)誤的,。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序,。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8,，73+8=81,；19+12=31,，38+31=71；14-5=9,，9×6=54；5+3=8,，8×4=32,。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

2,、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教學(xué)反思

第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生,。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題,。

在教學(xué)例2時(shí)，我充分利用教材的這一資源,，“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問題,，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用,。

通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？”讓學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來解決問題的想法,，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎,？”“你又是怎樣想的,？”讓學(xué)生充分交流研討,，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路,。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式,，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式,。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題”的全過程,，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問題的能力,，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間,，激發(fā)學(xué)生自主地理解,、分析數(shù)學(xué)信息,，從不同的角度去尋找解題的思路,，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題步驟與方法,。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，交流自己的解題方法,，從而拓寬了學(xué)生的解題思路,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。

3、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用除法解決問題》教學(xué)反思

我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題,。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱,。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的,、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,，看能分成份”的除法應(yīng)用題,，會(huì)寫單位名稱,。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣,。使學(xué)生在解決問題的過程中,，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。在課堂教學(xué)中,，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：

1,、對(duì)教材的充分理解與把握。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,，理解編者的意圖,，充分挖掘所提供教材的有用性,。要求教師恰如其分地把握教材,，選擇教材,，利用教材,，從教材出發(fā)卻又不局限于教材,。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）力求進(jìn)入生活情景,。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了,，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景,，讓學(xué)生看主題圖,，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題,。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的,?！懊拷M有幾人,？”“可以分成幾組,？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸,。

（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步,，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步,，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,；第三步,，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人,？”“可以分成幾組,？”這兩個(gè)問題,；第四步,，回顧解決問題的方法,，并比較兩題之間的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,，并解決這些問題,。

（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題,。發(fā)展題是有一定難度的,，又來了3人,，如何平均分為3組,。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)思維能力。

2,、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說,。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式,，個(gè)別說,、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間,。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法,。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力,。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系,？”這個(gè)問題，你是怎么想的,，我采用了小組合作討論的形式,，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答,。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì),。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn),。

整節(jié)課,，我有點(diǎn)小小的遺憾,，時(shí)間分配不是恰到好處，拖了3分鐘

4,、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決生活中的問題》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,。教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際,，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材,，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂,，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊,、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”,，從而有效地喚起學(xué)生的求知望,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力,。

一,、以生活為基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同地區(qū),，不同環(huán)境的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景把握好教學(xué)的起點(diǎn),。一般來說城鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)略高,，著重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)起點(diǎn)稍低,，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量》這節(jié)課時(shí),，考慮到學(xué)生平時(shí)常有零花錢,，經(jīng)常逛商店,、超市等，對(duì)于買東西學(xué)生是再熟悉不過的了,，我不想費(fèi)太多口舌,，而是讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言,，快樂展示自我,。由于有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很輕松地說出許多有關(guān)買東西的事例,?？?，只要老師相信學(xué)生，把時(shí)間充分讓給學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不做太多的“干涉”和過早的“判斷”，然后以一個(gè)欣賞者在旁邊靜靜地微笑,、點(diǎn)頭,，我們就會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)生充滿想象力的精彩發(fā)言，并且,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)只要通過學(xué)生的自學(xué)就能很容易解決，而無需教師想方設(shè)法地教給他們,。

二,、聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動(dòng),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又寓于生活,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析,、解決生活中的問題,，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了買東西的數(shù)量關(guān)系之后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：機(jī)靈狗要去進(jìn)貨,，想請(qǐng)大家?guī)兔?。在同學(xué)們充滿熱心想幫機(jī)靈狗時(shí)，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時(shí)計(jì)算糊里糊涂地,，會(huì)不會(huì)賣錯(cuò)呢？于是有了"老師賣,，學(xué)生買"的買賣大考驗(yàn)，然后學(xué)生真正"上崗"幫機(jī)靈狗照看文具店----在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買賣,，小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員,，其他組員當(dāng)顧客,。老師也充當(dāng)顧客,，穿梭于各小組間,，出題為難大家,。在這個(gè)充滿生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個(gè)教例直觀,，生動(dòng)，與生活實(shí)例緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在模擬的社會(huì)生活中體驗(yàn)解決問題的樂趣,，從而平添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

生活本就是一個(gè)大課堂,，它蘊(yùn)含著無窮盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，等著我們?nèi)W(xué)習(xí)利用,，因而在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)

最后,，小編希望文章對(duì)您有所幫助,，如果有不周到的地方請(qǐng)多諒解，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中,，希望您定期關(guān)注,。謝謝支持,！

二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷教學(xué)反思與總結(jié)篇二

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇

(*)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時(shí),，學(xué)生已對(duì)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解,，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè),。于是,，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式,，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異,，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)學(xué)課代表,。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情,。課堂上我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動(dòng)的全過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。教師充分相信學(xué)生的能力,，放手讓預(yù)備課代表上臺(tái),，為自己的票數(shù)記錄,，再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。出示表格,，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,，最后找代表匯報(bào),，使每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。

3,、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程,。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí),，老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法,，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù),，并且

放手請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，教師適時(shí)指導(dǎo),，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過程。

4,、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看表頭,，孩子們不單單看懂了表格，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,，5,、滲透生活基本常識(shí)很自然，根據(jù)天氣情況,，判斷是冬天還是夏天。 6,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。每當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)整理時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確,。

(*)

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通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生自主探索新知,。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí),，教師完全可以放心,、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算,；在沒有括號(hào)的算式里要先算乘除法,，再算加減法。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號(hào),，而后再添－,、÷符號(hào)計(jì)算,，并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加

減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里,，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序,。在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí),，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,，從習(xí)題當(dāng)中,，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移,，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,，掌握了新知,，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn),，成功就在我們手中,。

(*)1,、關(guān)于教材：

時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí),，在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣,，所以對(duì)于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握,，特別是指到7,、10等數(shù)字時(shí),，學(xué)生難度較大。

2,、關(guān)于學(xué)生：

學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí),，學(xué)生學(xué)得比較好,，在教學(xué)時(shí),，我教給他們先看時(shí)針過幾不過幾,，再判斷是幾時(shí)多,，對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)得比較好,。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí),，然后,，要求學(xué)生背出來,，這樣，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松了,。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針

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和分針，造成混淆較多,；還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤，幾十分鐘算不清楚,；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反,，造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò),。

3,、關(guān)于教學(xué)：

在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手,，先教學(xué)幾時(shí)幾十分,，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后,，再教學(xué)幾時(shí)幾分,，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分,，這樣逐步教學(xué)，降低難度,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，效果很好,。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說時(shí)刻,，學(xué)生撥鐘老師說時(shí)刻,，看鐘面連線,，聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃,。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚,，有待改進(jìn)。

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