在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

部編版高中語文說課稿 高中語文說課稿萬能篇一

本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文,。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說,，要求學(xué)生把握小說的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的三要素,。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言,。要求在小說文體的特點(diǎn)理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象,，分析,、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品味語言的能力,，準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語言特點(diǎn),，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析人物形象的典型意義，個(gè)性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義,，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解,。本課教學(xué),，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

三,、教法,、學(xué)法設(shè)計(jì)在具體教授《裝在套子里的人》時(shí)，注意了利用小說的線索——“套子”,，從文體分析入手,，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點(diǎn),，展開了對本課的閱讀教學(xué)活動(dòng),。

通過學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng)，讓學(xué)生多讀,、精讀,、巧讀、多討論,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象,、分析別里可夫的社會(huì)意義等。學(xué)生活動(dòng)有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練,，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫像,。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度，但卻可以做得非常個(gè)性化,，尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展,。本課時(shí)沒有在課前介紹寫作背景,，是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解,，幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自我探究的快樂,，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時(shí),、深刻地理解人物的社會(huì)意義,，形成良好的思維習(xí)慣。

四,、教學(xué)程序安排教學(xué)過程中,，筆者注意了對小說文本語言的關(guān)注。引入初中課文《變色龍》,，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶,，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。

整個(gè)教學(xué)過程由三部分組成：

（一）,、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系,，“套子”和本小說三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1,、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌,、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象,；2,、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情,，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展,，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅,，對“套子”的外延逐層拓展,，串連起個(gè)性人物的悲劇人生；3,、作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴,。（二）,、四、深化研習(xí),，拓展提高,，體會(huì)典型人物形象的典型意義：從分析學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”,、小說環(huán)境的關(guān)系,，同時(shí)通過華連卡姐弟倆的分析,，強(qiáng)化德育效果。

（三）細(xì)化分析,，從語言品味的角度深入認(rèn)識(shí)小說的魅力,，加深對小說表現(xiàn)力的體會(huì)，鞏固對人物形象的理解,。

最后,，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，認(rèn)識(shí)自我,，自己是否也裝在一些不該裝的套子里,，又該如何做呢。通過自由思想,、課后小作文訓(xùn)練,，將課文的教化作用向課外思考、向人本關(guān)注轉(zhuǎn)化,?！堆b在套子里的人》

一、說大綱要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：

1,、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，對文本能作出自己的分析判斷,。2、注重個(gè)性化閱讀,，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力,。3,、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣,。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書成果。

二,、本文特點(diǎn)及在教材中的地位

《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文,，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個(gè)小說單元,，其中第四冊有三個(gè)單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要,。

三,、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義； 2,、能力目標(biāo)： 結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象,；3、情感目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性,。

《裝在套子里的人》一文語言淺易,，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純,，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后,，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然,，但對于小說的內(nèi)容及主題,，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物,；②深入把握小說主題,。2、教法與學(xué)法

如何突破重難點(diǎn),，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢,？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,，他們喜歡語文課上得有深度,、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課,，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容,，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此,，我采用了探究式教學(xué)法,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī),，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù),。四、教學(xué)程序

1,、布置課前預(yù)習(xí),，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品,、寫作背景,，熟讀課文，理清層次,。2,、導(dǎo)入新課

首先，在屏幕上打出“自殺,？他殺,？”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天,，沙皇統(tǒng)治下的俄國,，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸,。據(jù)查,，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明,。一個(gè)世紀(jì)以后,，2004年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組,，對這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查,。很多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機(jī)會(huì),，很容易就把學(xué)生引入到情境之中,。3、問題探究

把學(xué)生引入到情境之后,，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景,； 調(diào)查二：現(xiàn)場勘查； 調(diào)查三：本人檔案資料,； 調(diào)查四：有關(guān)人士采訪,。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系,。

要求學(xué)生四人組成一組,，討論決定該組選題,。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆,，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告,。考慮到調(diào)查三,、調(diào)查四的可操作性,。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

材料一（表格）本 人 檔 案 資 料

姓名住所 性別階級成份 死亡日期生前職務(wù)愛好死前狀況 特征人際關(guān)系

材料二：“有關(guān)人士采訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡,、“我”（布爾金）及虛擬對象（“本市市長”,、“別里科夫的親戚”等）4、成果展示

讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后,，確定組內(nèi)一人宣讀,，組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此,，教師再順勢推向一個(gè)高潮：思考,，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。 至此,，學(xué)生對別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確,。趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮（同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）：本案引發(fā)的思考,？讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活,，守舊必死”的主題。

5,、能力延伸訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》 為“別里科夫”寫一篇悼辭,。

部編版高中語文說課稿 高中語文說課稿萬能篇三

一、教材分析

《孔雀東南飛》,，是高中語文必修五第一單元的第一課,。這個(gè)單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)最早的一首長篇敘事詩,，也是我國古代秀的民間敘事詩，是本單元的重點(diǎn)篇目,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義,。

二,、教法和學(xué)法

教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析,。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容,、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：

(1)互動(dòng)教學(xué)

(2)啟發(fā)探究式教學(xué)

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時(shí),，大多是等著老師來分析,，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與其中討論探究,，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。千般憐愛,，萬種柔情,，相思成灰。心碎的時(shí)候,，秋聲格外讓人悲,。天若不盡人意，我愿生死相隨,，孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。大江上下,，殘照斜陽,，萬木低垂，情深的時(shí)候,，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水,。紅塵外，柔情內(nèi),，有沒有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對,，今生何懼何悔,。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境,，而屠洪剛的演唱絲絲入扣,，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào),。

(二)課前檢查字詞

1,、古今通假,找出句子中的通假字并解釋

終老不復(fù)取蒲葦紉如絲()摧藏馬悲哀()奄奄黃昏后()

2、重點(diǎn)字詞

堂上啟阿母(啟:)供養(yǎng)卒大恩(卒:)于今無會(huì)因(因:)

事事四五通(通:)卻與小姑別(卻:)逆以煎我懷(逆:)

渠會(huì)永無緣(渠:)

(三)整體感知

快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,，談?wù)勀銓φ麄€(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感,。

(四)重點(diǎn)突破

1、大家讀了文章,，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角,，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章,，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素,，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲”:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

當(dāng)蘭芝離開劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通,。足下躡絲履,頭上玳瑁光,，腰若流紈素,耳著明月鐺。指如削蔥根,口如含朱丹,。纖纖組細(xì)步,精妙世無雙,。”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點(diǎn),，既體現(xiàn)蘭芝之美,，堅(jiān)強(qiáng)，也是對她命運(yùn)不公譴責(zé),。

蘭芝離家時(shí)：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言,，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美…….

2,、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦,。結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友?！?/p>

“今若遣此婦,，終老不復(fù)娶?！?/p>

“……不久當(dāng)歸還,，還必相迎娶。以此下心意,，慎勿違吾語,。”

一直到“自掛東南枝”,。

說明：焦仲卿鐘情,，叛逆

3,、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?

點(diǎn)撥：焦母蠻橫無理

蘭芝的兄長不近人情

作用：襯托

(五)難點(diǎn)突破

1,、劉蘭芝是那樣的美麗善良,，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去,，無子去,，__去，妒去,，有惡疾

去,，多言去，竊盜去,。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣,，俗話說：“不孝有三,，無后為大?！彼蕴m芝被休,。你有什么感悟，各抒己見,。

2,、閱讀下面文字，尋找原因,。

__蘭芝：三日斷五匹,，大人故嫌遲。

__焦母：此婦無禮節(jié),，舉動(dòng)自專由,。吾意久懷忿，汝其得自由,。

__蘭芝：奉事循公姥,，進(jìn)止敢自專?晝夜勤作息，伶俜縈苦辛,。謂言無罪過,，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,，何言復(fù)來還

點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎?當(dāng)然不是,，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪,，一段美麗的愛情,，一位美麗善良的女子,，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3,、被休后的蘭芝被太守家看中,，為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?

點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格,。

(六)小結(jié)

因此,，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁?！?。放樂曲。

部編版高中語文說課稿 高中語文說課稿萬能篇四

各位老師：

大家好!我說課的題目是《大堰河——我的保姆》,，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。

一、說教材

《大堰河——我的保姆》選自人教版必修一第一單元第三課,，這是一首具有自傳色彩的現(xiàn)代詩,，詩人通過對兒時(shí)被寄養(yǎng)在乳母家的回憶，展開了對情似母親的乳母——大堰河的追憶,。本詩運(yùn)用反復(fù)和排比相結(jié)合的手法,，將作者的情感回環(huán)往復(fù)的突顯在我們面前，同時(shí)也充滿了韻律美,。

二,、說學(xué)情

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,，抽象邏輯思維占主導(dǎo),，本首詩在內(nèi)容理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重對詩人濃烈的情感加以引導(dǎo),，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處和詩歌抒發(fā)的情感,。

【過程與方法】

通過反復(fù)誦讀和揣摩詩歌語言,，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力,，體會(huì)詩人的情感,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動(dòng)手寫一寫自己心中的情愫。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析,，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

體會(huì)作者對大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

五、說教學(xué)方法

誦讀法,、小組合作探究法,、關(guān)鍵詞句賞析法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛這土地》,，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對國家深沉的愛,，引出作者對于其保姆——大堰河的愛，順勢導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》,。這樣設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí)可以達(dá)到情感的有效遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(二)整體感知

首先，讓學(xué)生通讀全詩,，標(biāo)出小節(jié)并試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受,。引導(dǎo)學(xué)生初步感知艾青對大堰河的情感。

其次,，教師范讀第六小節(jié),，劃分節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感,，與我之前的生活形成了鮮明的對比,。在誦讀時(shí)，注意：“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào),，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者自比為“新客”,，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟識(shí)”等詞語時(shí)應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài),，以突出作者的不適感。

最后,，學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)繼續(xù)讀詩：這首詩很長向我們講述了怎樣的故事?

引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論,，1.分別介紹我和大堰河;2.雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;3.抒發(fā)對于大堰河的愛,。

通過以上三個(gè)層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),，將學(xué)生的思路與文本緊密聯(lián)系起來，同時(shí)運(yùn)用“以讀促悟”體現(xiàn)誦讀指導(dǎo)法在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的重要地位,，為下面的深入詩歌做好鋪墊,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過詩中的細(xì)節(jié)來反映整首詩的情感,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4節(jié)為我們描繪了怎樣的畫面?運(yùn)用哪些修辭手法?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一幅充滿溫情的勞作畫面,，大堰河在一天的勞作之后抱起我,、撫摸我，充滿溫情,。這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺到溫暖,，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對比,，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人,，引起作者對于溫暖美好的回憶。運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，撫摸我;”這樣的反復(fù),，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù),，突出的體現(xiàn)了大堰河對我的愛并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少,，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受。

其次,，設(shè)置小組合作探究,，討論：作者后來回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì)有這樣的感受呢?同時(shí)明確要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言,，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來,，面對家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變,，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰,。

最后,，通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩”當(dāng)中有怎樣的作用?

引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度上思考,。比如：內(nèi)容上,，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩比較起來，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式,，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩節(jié)奏鮮明旋律回環(huán),，體現(xiàn)出新詩的韻律美。

通過這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠把握批注式閱讀,，深入文本,，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

課下我會(huì)為學(xué)生布置了二選一的任務(wù)：

1,、作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡陋與華麗”的對立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢,，說說你的理由,。

2、運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,，試著自己寫一首自由詩,，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可,。這樣不同類型的作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需求,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。