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小學(xué)德育教育案例篇一
1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子,；
2,，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童,；
3,，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育,。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題,。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情,，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理,，在本事、學(xué)習(xí),、心理方面存在較為特殊的一面,。是一群特殊的后進(jìn)生群體,。
1,、個(gè)案的基本情景
李冠,，男,，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入,，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí),，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架,，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳,。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2,、個(gè)案的家庭情景
父母常年在外打工,，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài),，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管,，要么只會(huì)責(zé)罵,，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想,，就是一頓打罵。
經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察,，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁,，自我約束本事差；心理方面自暴自棄,；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃,。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1,、家長(zhǎng)的寵愛(ài),。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話(huà)，我了解到不管孫輩的要求是否合理,，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧,、耍賴(lài)時(shí),，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就,、給予、滿(mǎn)足,，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮,，事事以我為中心,。
2,、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高,。他們認(rèn)為自我的文化程度不高,，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾,。所以，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想,，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談,。長(zhǎng)期下來(lái),，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo),，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高,，本事不斷加強(qiáng),。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病,，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要,。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后,，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心,，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1,、深入家庭,，進(jìn)行家教指導(dǎo),。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手。
首先,，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù),?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,，與學(xué)校教育構(gòu)成合力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次,，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅,。這樣,，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2,、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素,，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，但他依然有向上的愿望,，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如,，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡,，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性,，對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先,，我在課堂中,，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景,，開(kāi)展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽,，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感,，在組織活動(dòng)中,，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子,，從而到達(dá)消除行為惰性的效果,。
3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他,，接納他
團(tuán)體的力量是無(wú)窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用,，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù),，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往,。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性,。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生,，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的,，多方面的結(jié)果,，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象,。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對(duì)待他的變化,，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn),，他的變化,。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難,，我們要主動(dòng)去幫忙,，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4,、尊重和信任他,，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量,，它促人奮進(jìn),，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō),，僅有信任他,，才能得到他的信任。信任他,，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理,。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。
5,、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”,。他在發(fā)展的過(guò)程中,，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度,，使他在必須程度受到打擊,。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制,。所以,，要調(diào)動(dòng)他的進(jìn)取性、主動(dòng)性,，教師必須注意課堂上的評(píng)價(jià),，用發(fā)展的眼光看待他,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他,；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”,；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,，引導(dǎo)他由自我找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情景會(huì)怎樣去做,。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的,，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,，不會(huì)想要什么就朝著要什么了,。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,。他能按時(shí)完成作業(yè),，和同學(xué)友好相處，不隨便打人,，進(jìn)取為團(tuán)體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng),，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,，他必須會(huì)取得更大的提高,。
李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性,，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題,，只是一味的批評(píng),，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對(duì)教師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙,。
俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍,，但它只是教育過(guò)程的一部分,，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功,。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽,。
小學(xué)德育教育案例篇二
新學(xué)期,，我接2016級(jí)九年級(jí)班主任的工作。我們班有一名同學(xué)叫王勇,，他是個(gè)與眾不一樣的學(xué)生,。他是山東人，家長(zhǎng)在濟(jì)源以收廢品為生,，王勇是個(gè)體育特長(zhǎng)生,，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就注意到了王勇的種種“惡習(xí)”,。
1.經(jīng)常遲到,。
2.上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，要么睡覺(jué)。
3.作業(yè)不做,，即使做了,，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè),。
4.沒(méi)人愿意和他做同桌,，可能是體育生的原因，身上汗味,，腳臭味比較大,，平時(shí)不注意衛(wèi)生，調(diào)座位沒(méi)人愿意和他同桌,。
5.吃零食,，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對(duì)此怨聲載道,。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變,，我決定找他談話(huà),，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí),，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高,，做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡、教師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了,，可實(shí)際上還是一切照舊,，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“頑固不化,，屢教不改”,。
對(duì)于王勇的態(tài)度，我的心都快冷了,?？墒牵晕疑頌榘嘀魅?，對(duì)整個(gè)班團(tuán)體負(fù)有職責(zé),，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮,。
要想解決問(wèn)題就要先找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源,。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問(wèn)題：他不想提高嗎？他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤嗎,？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎,？
為了弄清楚這一系列的問(wèn)題，我開(kāi)始了針對(duì)性的教育,。
首先是引導(dǎo)王勇認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤,，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸取得他的信任,，在和他聊天的過(guò)程中漸漸地他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,。
其次就是及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了,，我讓他過(guò)來(lái)（他快走幾步來(lái)到我跟前）,，我并沒(méi)有像往常那批評(píng)他，而是笑笑拍拍他的頭說(shuō)“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過(guò)來(lái)了,，今日也比昨日早到了幾分鐘,，照這速度明天就不會(huì)遲到了”,，他笑笑不好意思的低下了頭。我之后說(shuō)“我明白你練體育確實(shí)很努力,，成績(jī)也很優(yōu)秀,，我相信你在文化課上也能超越你自我”。
第三步是鼓勵(lì)他融入團(tuán)體,。為了讓他能夠融入團(tuán)體,，讓同學(xué)們都能夠理解他，我用小組來(lái)考核同學(xué),，把他和同學(xué)們捆綁在一齊,。當(dāng)他取得提高時(shí)，除了表?yè)P(yáng)以外,，我還會(huì)跟他說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫忙，異常是某某同學(xué)的幫忙等等,。慢慢地有同學(xué)愿意和他坐同桌了,，他也能和同學(xué)們友好相處了。雖然他沒(méi)有變成一個(gè)讓任課教師都喜歡的學(xué)生,，但他已經(jīng)成為一個(gè)不讓同學(xué),、教師厭惡的學(xué)生了！
經(jīng)過(guò)上頭的案例分析,，我們能夠看出這樣的結(jié)論：
(一),、以生為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以生為本”,，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。跟他們成為朋友,，站到朋友的角度去跟他交心,，交流。教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展,，更是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融,。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生,?！睂?duì)于王勇這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來(lái)跟他說(shuō)話(huà)，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“從愛(ài)出發(fā),，動(dòng)之以情,、曉之以理、導(dǎo)之以行,、持之以恒”,，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他,，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn),，不斷提高,。
(二),、團(tuán)結(jié)互助,，友情感化
同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō),。所以，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起,，讓他感受到同學(xué)間的情和愛(ài),。讓他感受到同學(xué)給他的幫忙和帶給他的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感到歡樂(lè),！經(jīng)過(guò)同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果,。
(三)、因材施教,，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情景各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛(ài)好,，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,。王勇同學(xué)的情景比較特殊,，主要是自制力差,，對(duì)自我的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,。所以,，我就改變了策略,，先表?yè)P(yáng)他，讓他先理解教師,，然后以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。其實(shí)在很多時(shí)候,，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”僅有一線(xiàn)之差,，教師只要態(tài)度正確,、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛(ài)心和耐心,，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化,，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、進(jìn)取提高,、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生,。
小學(xué)德育教育案例篇三
去年秋天，對(duì)我來(lái)講意義非凡,。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生,。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段,，它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視,，在某種程度上甚至能夠影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài),，絲毫不敢有所松懈,，期望不僅僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯溃軌蛟谌松羞@個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的階段為他們解惑,。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力,，學(xué)生樂(lè)觀向上,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，構(gòu)成了很正氣的班風(fēng),。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少,，感受頗多,。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),，創(chuàng)立充滿(mǎn)活力，有凝聚力的班團(tuán)體呢,？下頭是我的幾點(diǎn)看法：
高一十班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國(guó)籍學(xué)生）,，其中男生25人,，女生30人,。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高,，團(tuán)體榮譽(yù)感很強(qiáng),，這是優(yōu)點(diǎn),，但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng),，期望能引起大家的重視,，其中以x同學(xué)最為突出,。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出,，對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué),。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目,，最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他教師批評(píng)過(guò)一次,。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心,。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計(jì)劃,。開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征,，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì),。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù),。班委會(huì)名單宣布后,，雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職務(wù)，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情,，更加堅(jiān)定了這樣做的決心,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò),，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自我，既穩(wěn)定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒,，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信,，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可,。這樣就構(gòu)成了互相促進(jìn)的良性循環(huán),。
記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說(shuō)過(guò)：人,，生來(lái)是平等的,。教師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，可是,，我想這只是在人格上才應(yīng)當(dāng)是這樣的,。在學(xué)識(shí)上,，教師和學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)是平等的,，教師永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)站得比自我的學(xué)生高,，此所謂“學(xué)高為師”。教師得有一桶水甚或是更多的水,，才能夠去裝滿(mǎn)學(xué)生所持的不一樣的杯,。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是：教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題。這樣你才能明白學(xué)生需要什么,，切合實(shí)際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸,，不一樣形狀的杯子裝滿(mǎn)，讓他們有滿(mǎn)足感與幸福感,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的主角出現(xiàn)學(xué)生的面前，從學(xué)生的心理角度出發(fā),，與學(xué)生共同討論,、探究,，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。此刻,，我每一天在處理班級(jí)事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎？
尊重學(xué)生,，以肯定,、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng),。學(xué)生不是物品,，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作具有自我的思想、感情,、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待,，即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶偏見(jiàn),，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,。多跟自我的學(xué)生說(shuō)“你行”，“你能行”,。也許,，在某一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，他真的做得很好,，你不得不對(duì)他刮目相看。即使你非得要批評(píng)一個(gè)學(xué)生,，也應(yīng)當(dāng)先肯定他的優(yōu)點(diǎn),，然后再之后跟他說(shuō)：如果你能……的話(huà)，那就會(huì)……這樣做了之后，你常常會(huì)看到被批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服的表情,，既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀點(diǎn),，又避免了師生間因批評(píng)而起的矛盾與沖突，并且,，這樣做的實(shí)際效果要比直接批評(píng)所收到的效果要好得多,，直接批評(píng)有時(shí)候表面上看起來(lái)學(xué)生是聽(tīng)你的話(huà)，照你所說(shuō)的去做了,，但其實(shí)心里并不必須信服于你,。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情,，關(guān)心學(xué)生的提高與成長(zhǎng),，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們,，嚴(yán)格要求也是尊重他們,。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”,。我在教學(xué)工作中,，深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ),，深厚融洽的師生之情帶來(lái)的是簡(jiǎn)便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果,，所以，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生,。學(xué)生是很敏感的,，他們會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到教師的愛(ài)。如：某位學(xué)生昨日生病了,，打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開(kāi)端,，今日來(lái)了之后，你的一聲“好點(diǎn)了嗎,？”會(huì)令他感覺(jué)到教師是真心關(guān)心他,；天氣冷了，問(wèn)一句“別忘了加件衣服”會(huì)令人倍感親切,；所有這些都處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而一旦你付出了真心的愛(ài)，那是必須會(huì)有回報(bào)的,，那就是：親其師,，從而信其道，無(wú)行中構(gòu)成一種進(jìn)取的熱情與動(dòng)力,，學(xué)生會(huì)以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答你對(duì)他的愛(ài),。
多蘿茜？洛,？諾爾特說(shuō),，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信,；如果生活在表?yè)P(yáng)之中,，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活在理解之中,，他就學(xué)會(huì)了愛(ài),；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài),；如果生活在承認(rèn)之中,，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)……在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本,，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界,，相信他們必須能夠歡樂(lè)地?fù)P起他們自我期望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們歡樂(lè)的人生之旅,。
小學(xué)德育教育案例篇四
慢下來(lái),，等待花開(kāi)——德育案例分析
從前的日色變得慢
車(chē)、馬,、郵件都很慢
一生只夠愛(ài)一個(gè)人。
......
這是作家木心的一首詩(shī),，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過(guò)程,，慢慢走過(guò)，慢慢完滿(mǎn)自我的人生,。
在當(dāng)今社會(huì),，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文)，我深深體會(huì)到德育教育的重要性,。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花,，需要空氣，水和土壤,。在時(shí)間的洗禮下,，慢慢綻放，守望關(guān)愛(ài),。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高,，單親家庭和留守兒童越來(lái)越多。他們常常感到孤獨(dú),、憂(yōu)慮,、失望,，得不到父母以及家人的關(guān)愛(ài)，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻，冷漠,。與此同時(shí),，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無(wú)措,，對(duì)于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件,，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫(xiě)完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé),，而輕生自殺,。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師,，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生,，怎樣解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人,。案例分析如下:
呂洪濤,，13歲，四年級(jí)的學(xué)生,，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”,、“問(wèn)題生”。
學(xué)生很調(diào)皮,，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,，常做小動(dòng)作，注意力不集中,；課堂作業(yè),、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成,，且作業(yè)質(zhì)量差,，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差,，各門(mén)功課測(cè)試都不及格,。行為習(xí)慣不好，愛(ài)撒謊,，下課惹事生非,，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng),，我了解到呂洪濤的父母離異,，跟著爺爺奶奶生活,。他父親已娶新妻，單獨(dú)過(guò)日子,，沒(méi)有時(shí)間照顧他,。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán),，整日工作忙碌,，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛(ài),，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣,。父親常年在外打工，很少回來(lái)看他,，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也少得可憐,，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵。由于父親的文化水平較低,，加上爺爺奶奶年齡較大,，農(nóng)民出身，文化不高,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn),，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成,。在家庭環(huán)境的熏陶下,，對(duì)他的心里造成了傷害，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白,，叛逆期來(lái)的有點(diǎn)早,，但我相信，好的德育需要關(guān)愛(ài),，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心,，他的精神世界,。
1、鼓勵(lì)教育,，喚醒內(nèi)心
基于對(duì)他的一點(diǎn)了解,，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室,，協(xié)助我做一些力所能及的事情,。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生,，他的淘氣只是想引起教師的注意,。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談,，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng),，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他,，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真,，有提高,！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)，六道題全部算對(duì),，真為你高興,。”對(duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡,，寫(xiě)上祝?；蛘呤枪膭?lì)的話(huà)語(yǔ)，每周一次的評(píng)比記錄表上,，都能看到他提高的表現(xiàn),。
對(duì)于作業(yè)的布置，我盡量少留,，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成,，語(yǔ)文作業(yè)也開(kāi)啟了新的模式,，寫(xiě)詩(shī)般的節(jié)奏,，每一天打卡練字,，做好記錄,，他的字在一天天中寫(xiě)得工整,，并得到評(píng)語(yǔ)“優(yōu)”,，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言,，鼓勵(lì)他,，提升他的幸福感,。
2.家校溝通,，促進(jìn)自信。
沒(méi)有多少人能像蓮一樣,，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。呂洪濤自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以,，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感,，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子,，多關(guān)心他,，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談,，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力,，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí),，成績(jī)也有了大幅度的提高,。他從中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信。
3.尊重孩子,，保護(hù)孩子的自尊心,。
因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài),，多了孤獨(dú)，令他的心靈常覺(jué)得自我不如別人,，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡,。同學(xué)們都不愿意和他玩,，課間僅有他自我,，應(yīng)對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn),。我在“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的班會(huì)上,，提出一個(gè)要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人,，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子,，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分,，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼,，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn),、缺點(diǎn),，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長(zhǎng)處,，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足,，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好,，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好,，比如熱愛(ài)班級(jí)，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé),，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物,，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫(huà)等,。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣,，呈現(xiàn)他閃亮的一面,。
4.召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),。
蘇霍姆林斯基說(shuō),，自我教育才是最好的教育。
為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng),，我組織了一次次主題班會(huì),，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折,，我……》,、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》……。在主題會(huì)中,，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法,，有的說(shuō)，應(yīng)對(duì)困難和挫折,，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí),、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人,；有的說(shuō),，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們,，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō),，我們的班級(jí)就是我們的大家庭,，我們是兄弟姐妹……。經(jīng)過(guò)有教育意義的活動(dòng),，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往,，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中,，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛(ài),，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航,，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置,，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí),，不給教師和同學(xué)添亂,。
最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力,，進(jìn)行自我教育,。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn),，有一部分是固定的,，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面,，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作用,。所以，我們作為教師,，不要吝嗇你的夸贊,，要慢下來(lái),，靜下來(lái)，與學(xué)生一齊成長(zhǎng),，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回報(bào)是看到自我的學(xué)生成才,，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念,，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人,，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂(lè)且不憂(yōu)，做個(gè)身心健康的人,。
小學(xué)德育教育案例篇五
我所管理的高一（七）班,，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班,，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均,，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物,，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱,，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度,。另外,，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績(jī)提高的難度,。于是，在這么個(gè)大框架下,，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些,。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是,，學(xué)生既是管理的對(duì)象,，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋,，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生,，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生,。所以,，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果教師不能了解,、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提,。而要建立和諧的師生關(guān)系,，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受,。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新,。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）,。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò),，有很多朋友，性格很開(kāi)朗,，尤其愛(ài)打籃球,。可是他有個(gè)缺點(diǎn),，脾氣很急,，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上,，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下,，他要求撿回，歷史教師不允許,，他很不滿(mǎn)意,，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開(kāi)檢查,，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì),，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急,，就什么也不記得了,，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí),，尊重教師,，不再這樣。
我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣,，重情義,，成績(jī)雖然不好,，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí),，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友,。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要教師們進(jìn)一步的教育,，讓他自我管理自我真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽,，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情景,，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣,，可是我想與其去尋找他們不如在門(mén)口等著他們出現(xiàn),。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來(lái),，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢(xún)問(wèn)情景,。了解清楚之后我很是生氣，原先他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒(méi)有及時(shí)回來(lái)上早自習(xí),，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿(mǎn)。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問(wèn)題學(xué)生,，問(wèn)題已經(jīng)一大堆,，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí),、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話(huà),，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),，準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)平面化,，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭,，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈教師,，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺(jué)得這不是一件小事,，屬于團(tuán)體翹課行為,，應(yīng)當(dāng)加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)學(xué)校解決問(wèn)題,，我要經(jīng)過(guò)這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課,，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情,。在解決這次問(wèn)題的過(guò)程中，小鄧的態(tài)度不是
很好,，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話(huà),，這話(huà)讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話(huà),。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少,，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話(huà)和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他,，可是可能這種方法并不妥當(dāng),，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫(xiě)了保證,，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的,，這讓我心里一涼。
此后,，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心，紀(jì)律不再?lài)?yán)格遵守,，不僅僅影響到自我,，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育,，嚴(yán)厲的,，溫柔的，曉之以理,，動(dòng)之以情,，是非之分，作人之道等等,，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子,，公平的公正的給他講道理的話(huà)，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得,，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁,。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。
不久后的一次做操,，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn),。于是操后我把他留下來(lái),，進(jìn)行了個(gè)別談話(huà),。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了,，不覺(jué)得自我錯(cuò),，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了,，他想回去上課,，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義,。于是我深吸了一口氣,，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話(huà)角度，談到了我自我,，我和他的關(guān)系,，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái),，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“小鄧,，我能夠告訴你,，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人,，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人,，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多,，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取,，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的,，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子,，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難,，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高,，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn),，那么你能夠直接提出,，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭,，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話(huà),，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話(huà)還是很有效果的,。最終,，由于外面天氣很冷,，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈,，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧,，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡,，你的路是靠你自我走出來(lái)的,，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”
就這樣,，這件事就結(jié)束了,。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話(huà),，也就到達(dá)了我的教育效果,。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信,，信的大概意思是：一開(kāi)學(xué)的時(shí)候他覺(jué)得我這個(gè)教師很好,，很真心地對(duì)每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為能夠和教師交心,，可是卻相信能夠和我交心,，可是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話(huà)，讓他覺(jué)得我并不是他的朋友,，不了解他…也從此對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心理,。可是昨日我的一席話(huà),，真的觸動(dòng)了他的心,，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來(lái)、他的人生去思考,，是真心幫忙他值得他信任的人,，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問(wèn)題,，我正面提出,，他必須努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動(dòng),，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信,，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力,，必須能取得更大的提高,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小鄧的交流,，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要,，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的,。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén),，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自?xún)?nèi)心的師愛(ài),，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們,。
我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融,、心理相容,、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程,，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠,，自卑有余，信心不足,，對(duì)教師也沒(méi)有好感,。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù),，與他心心相通，以誠(chéng)相待,，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話(huà)”時(shí),，除了要真誠(chéng),、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感,，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣,、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿,、情感,，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上,，也應(yīng)靠愛(ài)心,、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性,，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西,。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度,，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友,。
小學(xué)德育教育案例篇六
我所任教的班上有一位男同學(xué),，王曉偉，性格偏激,，自尊心強(qiáng),，經(jīng)常遲到、曠課,，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,。在校內(nèi)外吸煙,、喝酒，打架,。除此之外,，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭,，但卻有自我的獨(dú)到的見(jiàn)解,，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。
該生是單親家庭的孩子,，母親患有嚴(yán)重的精神疾病,，其父忙于工作，每一天起早摸黑的,，和孩子的交流很少,，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé),，打罵,，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中,，王曉偉同學(xué)感受不到父愛(ài)和母愛(ài),，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性,。
一次上課,，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒(méi)有回來(lái)，問(wèn)同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒(méi)有看見(jiàn)他,。大概過(guò)了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告,，教室門(mén)撞開(kāi)走了進(jìn)來(lái)，沒(méi)等我問(wèn)一句,，就疾步走到自我座位上,，爬在桌子上不肯起來(lái)。我冷靜下來(lái)想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大,，就算王曉偉特殊以前也沒(méi)這樣不禮貌的行為,，今日肯定事出有因。于是,，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們,，我們繼續(xù)上課,！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課,，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了,。下課后,，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉,?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好,，有什么意見(jiàn)和不滿(mǎn)能夠和教師說(shuō)啊……”“教師,，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問(wèn)題,，肚子疼了一夜,，今早起晚了，所以……”這時(shí)聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論,，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R(shí)到王曉偉在說(shuō)謊,，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù),。我不在追問(wèn),，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害,，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難,。
接下來(lái)的一次班會(huì)課上,，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸,，今日特地帶來(lái)想和大家一齊分享,，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看，（播放視頻）”2010年2月9日,，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢(qián),，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車(chē)回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車(chē)禍：一家五口在車(chē)禍中遇難,。為替哥哥完成遺愿,，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢(qián)發(fā)到60多名民工手上,，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事,。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的,。我在黑板上寫(xiě)上：“新年不欠舊年薪,，今生不欠來(lái)生債”，孫東林20年來(lái)堅(jiān)守“新年不欠舊年賬,，今生不欠來(lái)生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆,，被人們稱(chēng)為“信義兄弟”,。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大,。他們重大義,、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者,，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者,，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信,，什么是職責(zé),，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德,。
今日我們就開(kāi)展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事,、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn),，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng),，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。僅有知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,，那就讓我們開(kāi)始吧！,?！痹?huà)音剛落，同學(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來(lái),。張某同學(xué)說(shuō)道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律,，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小,，上課不敢回答問(wèn)題,，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說(shuō)：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫忙同學(xué),，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯,，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁,，說(shuō)話(huà)不研究，愛(ài)得罪人,?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到,，上課說(shuō)話(huà),、不寫(xiě)作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多,，然后就低頭不語(yǔ)了,。聽(tīng)到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味,。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著,，這樣的孩子生活在自卑中，可見(jiàn)他的內(nèi)心有多么的痛苦,。
自評(píng)環(huán)節(jié)后,，接下來(lái)是互評(píng)。我說(shuō),，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò),。能夠這么說(shuō),，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你明白,，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎,？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任,。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢,，同學(xué)們互相對(duì)視，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà),，我首先打破了這種尷尬的局面,，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說(shuō)：“在教師的印象中,，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué),，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來(lái)的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交,，說(shuō)明你很重視這件事,，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。還有一次勞動(dòng)挖樹(shù)坑,，是你第一個(gè)按時(shí)到的,，沒(méi)有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹(shù)坑,，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”,。我說(shuō)完這些話(huà)時(shí)，他抬起頭來(lái)看著我,，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭,。之后本組的同學(xué)都開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎,？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒(méi)恢復(fù)好,，使得比賽時(shí)沒(méi)有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你,，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的,，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來(lái),。之后肖某又說(shuō)道：“上次下大雨，我沒(méi)有帶傘,，是你借傘給我的,，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件之后一件,，之后王曉偉的眼睛里充滿(mǎn)了感激的淚水,，站起來(lái)說(shuō)：“今日是我最難忘的日子,，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒(méi)有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn),，多謝教師和同學(xué)們,，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來(lái),，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生,，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”,。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲,。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任,。幾周后,，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情,。
反思：
在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭,，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信,、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展,。
小學(xué)德育教育案例篇七
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí),、心理、身體上存在著很多問(wèn)題,。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、焦慮緊張、缺乏安全感,、人際交往本事較差,、頑皮任性、沖動(dòng)易怒,、神經(jīng)過(guò)敏,、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,、自覺(jué)性,，作業(yè)不愛(ài)完成,，心不在焉，應(yīng)付了事,；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等,。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害,，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。
案例：
姓名：韓希偉性別：男
年齡：12歲
班級(jí)：五年級(jí)
1,、性格倔強(qiáng),，固執(zhí)，好動(dòng),，職責(zé)感薄弱,。
2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí),，上課不注意聽(tīng)講,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3,、愛(ài)和同學(xué)打仗,，愛(ài)罵人，做事偏激,，不愛(ài)理解批評(píng),。
該生為何在學(xué)校不聽(tīng)教師的話(huà)？在家里也是這樣嗎,？帶著這些疑問(wèn),，我進(jìn)行了多次家訪(fǎng)，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童,，父母忙于掙錢(qián),，無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大,，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài),，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激,，倔強(qiáng)的性格,，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理,。
問(wèn)題來(lái)源：
這個(gè)孩子從小母親在外地工作,，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育,，存在代溝,，祖輩們只能一味地弱愛(ài),、袒護(hù)、放縱,，在培養(yǎng),、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的'性格,，自律性較差,。另外，上小學(xué)時(shí)候,，該生的父親就一向在外打工,，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài),。生活,、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝,，無(wú)論要什么都會(huì)滿(mǎn)足他,，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng),，任性而又懶散,。可此刻大了想管又管不了了。
1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈
找到了問(wèn)題的所在,，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外,，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略,，“對(duì)癥下藥,。”我想：主要原因可能以往沒(méi)有經(jīng)常地與他交流,，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他,，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理,，此刻看來(lái)是行不通了,，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話(huà)是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇,；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話(huà)就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式,?！庇谑牵肄D(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式,，努力撲捉他的閃光點(diǎn),，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友,、子女,。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天,、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題,，傾聽(tīng)他在想什么,、做什么、愛(ài)什么,。
2,、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)夢(mèng)想的心扉
作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角,。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo),，用心去愛(ài)他們,，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處,，了解這個(gè)孩子的所想所需,，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)打開(kāi)他的心扉,，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話(huà),，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的,。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失,，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育?？墒悄茏⒁獗Ｗo(hù)好他們的保密,，不對(duì)他造成傷害。
經(jīng)過(guò)與該生交流,、平等對(duì)話(huà),；感化、悉心幫忙，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情,，教師時(shí)時(shí)有愛(ài)心,，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng),、不聽(tīng)話(huà)等一些不良現(xiàn)象漸漸改了,，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了,，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正了,，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué),。
小學(xué)德育教育案例篇八
張某，男,，9歲,，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭,，和母親一齊生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn),。
原因分析
經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到,，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后,，沒(méi)有再婚,，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平時(shí)比較忙,，根本就沒(méi)時(shí)間管,，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),，中午自我一個(gè)人在外面吃飯,，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿(mǎn)足自我的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西,，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后,，覺(jué)得自我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自我,。
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我,，直至不可救藥。
個(gè)案處理
我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，所以,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感,，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，做好他母親的思想工作,，期望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心,。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往,，漸漸地回到學(xué)校上課了,。
其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠經(jīng)過(guò)教師對(duì)自我的態(tài)度來(lái)確定教師是否真心愛(ài)自我,。同時(shí)，他們也渴望教師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自我?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù),，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”,，品行上“被德”，心理上“扶健”,。有人說(shuō),，對(duì)學(xué)生，能夠沒(méi)有愛(ài),，但要尊重,。我卻以為，尊重就是一種愛(ài),，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重,。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自我的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤皟H有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心,，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自我的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途,。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程,。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷,，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1．多一些理解溝通的談話(huà),。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么,，能明白他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了,。
2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感,，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,，對(duì)他們有些冷淡,，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學(xué)生,，不妨格外表示自我的好感和熱情，這并不是虛偽,，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要,。
3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱,、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能所以而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們,，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
開(kāi)始,，他還不愿上學(xué),，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn),，或是一問(wèn)三不答,。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，他極需要被愛(ài)的感覺(jué),。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校,，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠,。此后,，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿(mǎn)足于此,，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī),。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他,。開(kāi)始,，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著他,，親切地對(duì)他說(shuō)：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲,，他的臉上也露出了久違的笑容。此后,，我還多次為他供給嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著他那顆冷漠的失望的心,，使他重新回到了班團(tuán)體中。
開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。但在班主任工作中,，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣,，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題,。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度,。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮資料,。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài),。愛(ài)像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗；愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén),；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，并且善于愛(ài),。
小學(xué)德育教育案例篇九
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光,，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾,，趕走苦悶與彷徨,；班主任是成蔭的綠柳,，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨,，送來(lái)絲絲陰涼,；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌,、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂,，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別,，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中,，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難,，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé),，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔,，職責(zé)使我們的教育人生富有活力,，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作,，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師,、溝通交流者和心理咨詢(xún)師三重主角，并身體力行,，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光,，普照樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳,，給莘莘學(xué)子一片陰涼,；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想,。
吳某某,，男，初二學(xué)生,。不愛(ài)讀書(shū),，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，家長(zhǎng)開(kāi)超市，疏于管教,，很少與小孩溝通,，教育方式粗暴,，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美,，喜歡戴一些仿真的首飾,，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào),，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng),，不用教師操心。
（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲,，上課提不起精神,，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家,，不能較好地完成家庭作業(yè),，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊,。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒,。
（2）行為方面：行為較散漫,，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重,；課堂上不時(shí)講話(huà),；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事,；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正,。
（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng),；有叛逆心理,，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張,。
（1）家庭生活情景：
父母親開(kāi)超市,，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處,。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求,，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心,，父親性格較暴躁,，教育方式單一,，經(jīng)常打罵孩子,，造成父子關(guān)系緊張。
（2）學(xué)校生活情景：
由于叛逆性強(qiáng),，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理,，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子,。帶首飾,、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上,，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò),，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,。
四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施
（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法,。
經(jīng)常找他談心,，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí),、生活的情景,，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境,，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑,。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī),。
（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中,。
安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他,，幫忙他,，與他一齊談心、學(xué)習(xí),、活動(dòng),，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高,。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他,，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情,，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。
（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力,。
經(jīng)常家訪(fǎng),，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育,。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo),，盡量避免打罵，不用暴力,，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性,。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心,，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理,。
（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感,。
抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察,，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng),，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他,，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng),，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信,。
不管是誰(shuí),，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此,，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò),，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤,，不與他正面沖突,，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部,，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定,，有了信心,，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高,，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高,。
我肯定他的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái),，不準(zhǔn)穿縮腳褲,，可是至于單詞小測(cè)偷看,，只是偶爾做一些善意的提醒,，如果再犯，就進(jìn)行冷處理,，一段時(shí)間都不去理他,，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條,，就很難收拾了,，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的,，并且有時(shí)候,，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭,、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的,，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底,，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題,，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張,，是他們父子溝通有障礙,，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育,，對(duì)于這些問(wèn)題,，我多次到他家家訪(fǎng)，他和他的父親都很感動(dòng),，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變,，可是還需要進(jìn)一步的溝通。
小學(xué)德育教育案例篇十
“唐佳龍,，說(shuō)一說(shuō)剛才教師問(wèn)的是什么問(wèn)題,？”一位小男孩站起來(lái)，滿(mǎn)臉通紅,，一語(yǔ)不發(fā),?！罢?qǐng)把你手里的東西拿過(guò)來(lái)！”他把手中的兩粒瓜子給了我,，低著頭,。經(jīng)過(guò)課下詢(xún)問(wèn)，他是由于在家里很想吃到瓜子,，所以從同學(xué)那里拿了幾粒瓜子,，還未吃，卻被沒(méi)收,。在家里沒(méi)有零食吃,，所以就把這個(gè)期望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣,。怎樣幫忙他,，使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？
每個(gè)孩子都有著不一樣的性格,、習(xí)慣,，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法,，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面,。唐佳龍，父母離異,，跟著爺爺奶奶生活,，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活,，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病,。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí),，要慢慢感化他,，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手,，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”,。
醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此,，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:
父母離異,，對(duì)孩子的打擊是很大的,，對(duì)于一個(gè)年僅11歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空,，生活中少了許多歡樂(lè),。在那次瓜子被我沒(méi)收后,，我詢(xún)問(wèn)清原因，第二天就給他買(mǎi)了些瓜子,，花生米等,，對(duì)他說(shuō):“你想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)教師把你最喜歡吃得蘋(píng)果拿走,，你高興嗎,？別人和你一樣，會(huì)難受的,。咱們班很多孩子家庭條件都不好的,，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會(huì)幫忙你,！”,。孩子低下了頭,，從他的眼神中,，我看到了期望！
此刻流行著這樣一句話(huà):好孩子是夸出來(lái)的,。我贊同這句話(huà),。尤其是對(duì)于班上這種情景的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注,，他的壞習(xí)慣有所改善,。在每周一次的班會(huì)上，我就拿這一個(gè)方面為例,，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn),。同學(xué)們也為了讓他提高，從小的事例中表?yè)P(yáng)他,。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大,，讓自我深知他的提高大家看在眼里，提高了他在教師與學(xué)生心中的地位,。
在班團(tuán)體中,，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他,，并用他們自我的行動(dòng)影響他,。曾建坤在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣,。
“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種現(xiàn)象,，造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因有家庭、社會(huì),、學(xué)校多種原因,，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因,，而教育“問(wèn)題學(xué)生”需要教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，僅有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子,，才是人類(lèi)真正的期望之,。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài)的教育,。這種愛(ài)能夠融化其冰封的心靈,，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問(wèn)題與兒童心理疾患,，端正人生坐標(biāo),，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿(mǎn)光明的未來(lái),。教師們,，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他,！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心吧,！
小學(xué)德育教育案例篇十一
時(shí)光流逝，歲月如歌,，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了八年,。那里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾,，但我最大的感受,，卻是充實(shí)。班級(jí)管理,，是一項(xiàng)十分瑣碎的工作,，它不僅僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,，更需要教師的創(chuàng)造精神,。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人,，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)活生生的,、充滿(mǎn)活力的學(xué)生。有這樣一件事情,，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,，因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有確定失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣,。
那天午時(shí)第6節(jié)才下課,，我就接到宿管員李教師的電話(huà)，“今日巡宿舍時(shí),，我班的王x同學(xué)跟他了吵一架,，并且還說(shuō)了一些‘出口臟’,，罵得十分難聽(tīng)，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū),，期望班主任處理一下,。”接完電話(huà)后,，我十分的生氣,，又是王x！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生,。此時(shí),，我就暗暗想必須要嚴(yán)肅處理這件事情。
晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí),，我走進(jìn)教室,，到王x同學(xué)面前問(wèn)他：“今日的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有,？”他說(shuō)：“教師,，還沒(méi)寫(xiě)完呢？”突然我有一種想法,，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,，想到此,，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討,！”聽(tīng)到這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“教師,，不會(huì)吧,？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊,！就是要上講臺(tái)去說(shuō),！”說(shuō)完就走了。
過(guò)了10分鐘,，我又走進(jìn)教室,，用眼神暗示王x同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的,，可是他還是走上了講臺(tái),，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“晚自習(xí)下后,，他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn),，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽(tīng)到了,，就說(shuō)他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分,。聽(tīng)此,，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來(lái),?！彼终f(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，可是管理員也有不對(duì)的地方,，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們,。他認(rèn)為管理員不會(huì)尊重學(xué)生，所以根本不值得他尊敬,?！甭?tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了,，看到這個(gè)情景,，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自我這樣做到底是對(duì)還是不對(duì),？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害,？
此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生十分難,。既不能說(shuō)他做得不對(duì),，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì),，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣,。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情景,，處理得不妥,。可是王x同學(xué)也有不對(duì)的地方,，管理員教師也是教師呀,，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)當(dāng)要尊敬他的啊,。如果按你這樣的想法,，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)當(dāng)尊敬他了是嗎,？如果你父母不尊重你,，你是不是就不尊敬他們？所以我期望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自我的素質(zhì),。最終,，我還說(shuō)，王x同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,，在此教師向你道歉,。
從這件事，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師,，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，必須要先問(wèn)問(wèn)自我,，事情搞清楚了嗎,？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎,？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理,。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合,。
作為班主任我們必須要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，學(xué)生都是能夠教育能夠塑造的。我們不能感情用事,，用一成不變的老眼光看學(xué)生,。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情,，曉之以理,，讓他虛心理解你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣,，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,，今日的事就說(shuō)今日的，把以前的,、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句,，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，教師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),，也不會(huì)相信我,！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)教師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà),，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了,！”“你真是無(wú)藥可救了,，還是回家自學(xué)去吧,！”這些定性的話(huà)、消極的斷言,，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性,。我們作為一名教師,，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納,，才能更好地教育學(xué)生,。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維,，站在學(xué)生的角度上研究一些問(wèn)題,，這樣才能堅(jiān)持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界,。
擔(dān)任了七年的班主任了,，我累過(guò)，也笑過(guò),?？墒前嘀魅紊淖屛覍W(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣,，我認(rèn)為管理也無(wú)定法,。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”?！坝H其師才能信其道”,，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予期望,，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足,，從而樂(lè)于理解班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,，只要付出愛(ài)心,，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光,，他們就會(huì)燦爛,。總之,，心靈的橋梁要用情感去架設(shè),，用尊重,、信任,、體貼去充實(shí),。
小學(xué)德育教育案例篇十二
“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的,，惟恐學(xué)生不明白自我的良苦用心，孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,，也會(huì)引起學(xué)生的反感,。所以，把教育意圖隱藏起來(lái),，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一,。
一次以《xx我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了教師和父母身上,，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意,，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不一樣,，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,，但他們的一些行為，卻也讓他不滿(mǎn),，例如都不愛(ài)值日,、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥,，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫(xiě)了500多字,。
讀罷他的文章,，我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”,。午時(shí)放學(xué)值日時(shí)間,，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘,，我偷偷地環(huán)顧了教室一周,，確如劉帥所寫(xiě)的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書(shū),，我什么也沒(méi)說(shuō),，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出,，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題,。
第二天的晨會(huì)上,，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法,，這一提議激起了大家的興趣,，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳！抽簽結(jié)果很快出來(lái)了,，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,，他們歡呼著，覺(jué)得自我是高層次組合呢,！兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,，“必勝組”和“加油組”，接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分,。一周過(guò)去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn),。第二周時(shí),，我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組,，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé),，團(tuán)結(jié)協(xié)作！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿(mǎn)分的好成績(jī),。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí),，我召開(kāi)了班會(huì)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合,，表?yè)P(yáng)他們?yōu)閳F(tuán)體著想,，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等,?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒(méi)說(shuō),。班會(huì)后,，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫(xiě)到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”,，李蘭寫(xiě)到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,，倒垃圾的活都是她的,，這周我們分開(kāi)了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫(xiě)到“我喜歡此刻的值日組,，我們的努力得到了教師的表?yè)P(yáng),，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了,，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一齊,，當(dāng)著他們的
面故意賣(mài)弄了一下我寫(xiě)給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈,；衛(wèi)生角的工具,，總因你的認(rèn)真而整潔；同學(xué)們的隊(duì)列,，總因你的指揮而整齊,！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自我身上的不足之處,，也懂得了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn),。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了,，每個(gè)人都有不一樣的改變,，當(dāng)然是讓人欣喜的改變！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中,，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖,，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時(shí),，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生理解批評(píng),，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,，不強(qiáng)求學(xué)生理解，而最終能產(chǎn)生進(jìn)取的,、主動(dòng)的影響,，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自我的缺點(diǎn)和問(wèn)題,。所以,，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì),，有時(shí)甚至能夠人為制造一些障礙,，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自我的不足,，使優(yōu)秀生在與他人團(tuán)體互動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)自我,，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”,，他們好象是常被教師“遺忘”了的學(xué)生,，在這次的事件中，我感激劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,，那就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信,，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離,，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生,！
四,、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)
這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí),，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理,，幫忙中等學(xué)生樹(shù)立了自信心。我覺(jué)得,，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),，必須要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活,，細(xì)心觀察,；要面向全體，一視同仁,，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一,，見(jiàn)微而知著,。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始，審清其微,，才能明辨其心,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二,，察近而料遠(yuǎn),。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些,，想得深一些,，要知利害,，明未來(lái)。
對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍,，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展,。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,，以尊重為前提,，雙軌道去處理問(wèn)題，從不一樣學(xué)生的興趣和需求出發(fā),，在簡(jiǎn)便與平和之中更好地尋求教育智慧,，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”,。
小學(xué)德育教育案例篇十三
學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題以往一向困擾著我,，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就一向追求讓我的學(xué)生能夠做到自律,。我以往也制定了一些班規(guī)班法,、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度,，想了好多辦法,，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái),。實(shí)在沒(méi)辦法,，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了必須作用,，紀(jì)律確實(shí)做的很好,，也讓我很欣慰?？墒?，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍,，就很難再恢復(fù)平靜了,。
一天，我在自我?guī)У陌嗉?jí)看晚自習(xí),，教室里很安靜,。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū),、復(fù)習(xí),。突然,，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看,，原先是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà),。于是，我起身離開(kāi)教室,，去外面接聽(tīng)電話(huà)（我們教室是平房）,。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自我的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那,。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了,，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完,。最終聊完了，我準(zhǔn)備回教室,，剛走到教室門(mén)口,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了,。
我猛地推開(kāi)門(mén),，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止,，所有的人都抬起頭來(lái),，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么,。當(dāng)時(shí)我怒火上沖,，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害,。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我,，要冷靜，要冷靜,。我鐵青著臉,，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口,，看著他們,。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火,，控制著自我,。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果,，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà),，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ),，其實(shí)十分不合算?？墒?，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確十分不好，必須要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn),，讓他們真正明白遵守紀(jì)律的重要性,。
我該怎樣辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后,，我最終開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“剛才我只可是去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話(huà),，你們就這么吵，我十分生氣,，也十分難過(guò),，不是生你們的氣，而是生我自我的氣,。我要好好反思一下這兩年來(lái)對(duì)你們的教育,，為什么竟然如此失敗,！”我的話(huà)音低沉而緩慢,，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了,，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到,。我沉默了一會(huì)，之后又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任,，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人,，這也許是我本事有限，我恨我自我,，我要懲罰一下自我,，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒,?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對(duì)于我來(lái)說(shuō)不算什么）說(shuō)完,，我就向操場(chǎng)跑去,。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了,，“韓教師……”他們似乎要說(shuō)什么,，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈,，快完了,。”他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái),，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái),。最終跑完了，我氣喘吁吁的回到教室,。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話(huà),，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué),。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了,。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤,，卻讓教師受罰，似乎沒(méi)自我什么事一樣,。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō),，
這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà),，嘴巴動(dòng)了動(dòng),，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后,，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話(huà),。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像此刻這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句?huà)是：我期望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已,，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間,，我就看你們的表現(xiàn),。最終問(wèn)了一句：“以后怎樣做？”我的聲音很沉,，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱,。可是虛弱的話(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的,。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜,！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈,，有的說(shuō)30圈,，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈,。
那天以后,，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上,，如果有同學(xué)不細(xì)心說(shuō)話(huà)聲音大了一些,，立刻就會(huì)有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么,，立馬就安靜了,。我自我也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情,，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課,。
反思：
1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時(shí),，大多數(shù)情景下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了,，所以起的作用不是太大,。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每一天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜,，不要說(shuō)話(huà),，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去,，如果在他們吵鬧時(shí),，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自我做了什么,。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力,，更能起到教育的作用。
2,、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力,。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么,，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自我的言行是錯(cuò)誤的,，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自我的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即經(jīng)過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰,，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé),，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤,。
3,、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目,、沖動(dòng),，那樣不僅僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜,，使師生間的關(guān)系惡化,。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下,，假設(shè)自我是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去研究，去解決,，那么會(huì)收到意想不到的效果,。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理,，可能還是會(huì)像以前一樣,，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久,。
4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),，教師能夠適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤,，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣能夠緩解他們的壓力,，使之內(nèi)心受到一種震撼,，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)教師犯錯(cuò)誤時(shí),，能夠當(dāng)面向?qū)W生道歉,，做出檢討或是懲罰，這樣表面上教師似乎沒(méi)面子,，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣,，也樹(shù)立了威信。
小學(xué)德育教育案例篇十四
本班有一位名叫肖東的學(xué)生,，他有一習(xí)慣,，進(jìn)教室不喊報(bào)告，出教室不說(shuō)再見(jiàn)，當(dāng)我問(wèn)他有關(guān)情景時(shí),，他總是昂著小腦袋,，指責(zé)他人的不是。他長(zhǎng)得眉目清秀,，樣貌挺可愛(ài),，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué)。但只要出此刻班級(jí)里的人群當(dāng)中,，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不近人意的情景,。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人,，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴,。他上課喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑,。對(duì)教師的批評(píng),、教育滿(mǎn)不在乎；對(duì)同學(xué)的幫忙嗤之以鼻,。平時(shí)參加同學(xué)們的課間游戲時(shí),，總喜歡搗亂，不是推倒這個(gè),，就是打得那個(gè)同學(xué)哭,，攪得同學(xué)們不得安寧。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多,，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知,，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好,。
這一案例除了小孩子天生的淘氣,，但還有下頭的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng),、教師,、同學(xué)的重視，又不放過(guò)能夠嘲笑其他同學(xué)的機(jī)會(huì),。在內(nèi)心深處,，不承認(rèn)自我應(yīng)當(dāng)受到不公正的對(duì)待，相反,，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平,，覺(jué)得天下人負(fù)了我，大家都厭惡自我恨自我,，所以,，他習(xí)慣于保護(hù)自我,，習(xí)慣于應(yīng)對(duì)否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭
心理學(xué)告訴我們,，人都是渴望贊揚(yáng)的,，都期望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此,。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí),，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏,，做
事的效率就高,。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露,。處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信,，走向成功,，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉,。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度,，講究方法摸清了原因,，掌握了情景，我有計(jì)劃,、有目的,、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。
“家訪(fǎng)”在學(xué)生的印象中實(shí)際上是"告狀"的代名詞,。很多時(shí)候,，教師僅有在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫忙,。有多少教師會(huì)在學(xué)生取得榮譽(yù)，提高的時(shí)候,，特意把喜訊告訴家長(zhǎng)呢,？
其實(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師在爸爸媽媽的面前表?yè)P(yáng)自我時(shí),，他們的心中洋溢著的歡樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。我相信，這也正是學(xué)生最渴望的,。我們的教育必須使學(xué)生擁有期望,。一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)：“無(wú)論什么人,。受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的,，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的,。”所以,，每當(dāng)肖東同學(xué)有一點(diǎn)提高時(shí),，我都會(huì)以各種的形式通知其家長(zhǎng)，以此樹(shù)立他的自信心,。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，端正其父母的教育觀，懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合,。
這是我采用的基本方法,。我除了定期找他談心外，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句,。讓他重新認(rèn)識(shí)自我,，讓他感到在教師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子,。為他重新建立自信,、自尊。隨著談心次數(shù)的增多,，師生感情加深,，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地,，他能理解我的“提議”,，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí),，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng),，并幫忙他做到持之以恒。
利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn),，我向他推薦如《英雄的故事》等書(shū)籍,，幫忙他樹(shù)立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處,，讓他在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角,。
這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校,、很多班級(jí)里,。出現(xiàn)了這些情景我們就不應(yīng)當(dāng)回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)對(duì)它,，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在,，然后是思考它,，最終尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真,、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題,，潛心地研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法的,；只要學(xué)校,、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育,，定能使他們得到轉(zhuǎn)變,，使他們健康地成長(zhǎng)的。
作為一名班主任教師,，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子,，去理解、信任他們,，去增強(qiáng),、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心,，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦,，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。
