作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇一

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元,。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文，在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力,；領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度,。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念,、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段（7—9年級(jí)）閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。

1,、原有知識(shí)狀況,；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞，對(duì)蘇軾有了一定的了解,。

2,、學(xué)習(xí)需要；唐詩,，宋詞,，元曲，是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰,，作為宋一代文學(xué)的代表,，學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家,，學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣,，渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)習(xí)風(fēng)格,；自主，合作,，探究,。

文學(xué)常識(shí)介紹

對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹

對(duì)詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。

內(nèi)容解析

疏通文意,。

整體感知,。

深入理解。

一．普適性目標(biāo)：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,。

行為目標(biāo)：1,、能通過聽這首詞的錄音，認(rèn)真體味這首詞的意境

2．能通過想象這首詞的圖景,，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境,。

3．能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。

二．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想,、想象能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力,。

行為目標(biāo)：1,、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。

2,、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文,。

三．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

行為目標(biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化,。

重點(diǎn)：理解詞的意境,，把握作者的思想感情。

難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用,。

兩課時(shí)

收音機(jī),，朗讀帶，多媒體（在有條件下）

第一課時(shí),；

一．教學(xué)導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝叜嬤呉髮W(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事,、傳說和詩句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,，然后找學(xué)生起來回答,，同學(xué)補(bǔ)充。

接下來老師播放這首詞的錄音帶,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情,。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>

二．揭示知識(shí)

說起月亮，幾乎沒有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡,。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,，掬水在手月在手,。真的，中國(guó)詩人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”,；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”,；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”啊,，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫下的,。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。）

三．講授知識(shí)

（一）文學(xué)常識(shí)介紹,；

1,，介紹有關(guān)詞的知識(shí)

詞：又叫長(zhǎng)短句，也有的又叫“曲子詞”,、“樂府”等,、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）,。

曲牌：每首詞都有一個(gè)表示音樂的曲調(diào)名（曲牌）,，它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù),、句數(shù),、韻數(shù)、韻位等,。

闋：是詞的段落,，也叫片。分兩段的第一段叫上闋,；第二段叫下闋,；另外詞的一首不分段的也稱一闋。

詞概括樂調(diào)長(zhǎng)短,，分為小令,、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（慢詞）,。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形,，晚唐定型，盛于宋朝,。

小序：是交待了寫作時(shí)間,、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字,。

2,、對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人,。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵,、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”,。是“唐宋八大家”之一。

（二）內(nèi)容解析

根據(jù)注解,，疏通文意：

1,、明月幾時(shí)有，把酒問青天,。

皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn),，我端起酒杯詢問青天

把酒：端起酒杯

該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時(shí)，我今停杯一問之”,。

2,、不知天上宮闕，今夕是何年,。

不知道月中宮殿,，今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候,，這首詞反映了他內(nèi)的矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想,。

3、我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇高,，高處不勝寒。

我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去,。

瓊樓玉宇：指天上和人間,，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著他,，使他處在矛盾之中,。

4、起舞弄清影,，何似在人間,。

月下起舞，清影隨人,，清冷的月宮怎比得上人間,。

弄：是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞

這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛。

5,、轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠

月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,，貼近雕花的窗戶,，照著離人不能成眠。朱：紅色,，正紅色

綺戶：雕花的窗戶

這里既寫月,，又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深,。它跟人有什么怨恨,，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問,。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了,。

6、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺,。這些事情自古以來難得圓全,。詞人言下之意就是說，既然如此,，惟望各自珍重了,。

7、但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟

但愿我們歲歲平安,，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福,。詞人希望共賞明月中互相慰藉,，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束,，是積極樂觀的,。

（三）對(duì)課文的整體感知

1、詞的上,、下兩闕主要寫的是什么,？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系,？

上闕：望月（寫景）情景

下闕：懷人（抒情）交融

2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全

3,、詞中哪些是實(shí)景,，哪些是虛景？

實(shí)景：明月,、酒,、青天，“我”,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

4,、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想,？

聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）

想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇

聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想

想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象,。

5、這首詞的主題是什么,？

這首詞表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念,。

第二課時(shí)；

（三）深入理解（學(xué)生自由發(fā)揮）

1,、先獨(dú)立思考下面問題,，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

苦悶,，憂傷，惆悵,，難過等

矛盾,，害怕寒冷

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾,？

又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎,？聯(lián)系寫作背景,，還有無其他含義？

不愿回朝廷做官,，討厭那里的黨派斗爭(zhēng),，勾心斗角,；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖,，世態(tài)炎涼等,。

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,，同樣可以為國(guó)家出力,，為百姓造福。想通了,，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情，翩翩起舞,。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀,。

3、討論：對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá),，襟懷坦蕩，真是了不起,。夜深人靜,，皓月當(dāng)空，但骨肉分離,，作者又是如何看待這件事的呢,？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究,、討論,，老師巡視、參與,、指導(dǎo)）

4,、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1,、通過學(xué)習(xí)這首詞,，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由,。

2,、配樂朗讀，品味意境,。

1,、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽,。

2,、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后,，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫,。

在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別,。

（珍珠，月亮,，地球,，洋蔥，魚目等等）

（猴子撈月,，登天計(jì)劃,，天空等等）

【總結(jié)概括】：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭，對(duì)詞有了更深一步的了解,。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí),。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂觀的人生態(tài)度,。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢,？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲,；苦悶時(shí),，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H,。正視失敗,，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生,，定會(huì)成功,。

最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。

1,、熟讀背誦

2,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）

3,、根據(jù)下文開頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章,、（100字左右）

中秋的夜晚,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上,，望著皎潔的明月,，思緒萬千…

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闕：望月（寫景）情景

下闕：懷人（抒情）交融

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇二

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2、背誦全詞,；積累詠月名句,。

3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑,。

詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

一課時(shí),。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,，走近文學(xué)大師蘇東坡,。

（板書課題、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（音樂聲中,，師范讀全詞一遍,，然后生自由朗讀全詞一遍。）

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話,。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程,。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話,。

1、與文本對(duì)話

師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的，交由全班討論,。

（學(xué)生以四人小組為單位展開討論,。）

生1：起舞弄清影，何似在人間,。應(yīng)該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理。

生4：不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解,。

師：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念,。

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說說你的理由,。

生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對(duì),。由月到人,，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,，并祝愿他們幸福美滿。

師：是??！長(zhǎng)久是時(shí)間，千里是空間,，這兩句的境界是多么的開闊,！

師：讓我們?cè)賮砝首x這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言,。

（師讀小序,，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋,。）

2,、與作者對(duì)話

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感,，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是）

生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去,，又恐一句的情感,，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格,。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

師：你的提問很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問題。從詞中來看,，東坡對(duì)此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的退,，他選擇了進(jìn),！在杭州、密州,、徐州等地,，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民,，多為百姓辦實(shí)事,，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為蘇公,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過,，愁苦過,，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā),！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的,、積極向上的生活態(tài)度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。

（生齊讀全詞,。）

3,、與環(huán)境對(duì)話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？

生：明月,。

生1：海上生明月,，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對(duì)親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。遙望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí),。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾,。

生3：星漢燦爛，若出其中,；日月之行,，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美,，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉,。

生4：無言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,。以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念,。

生5：

生1：我失敗時(shí),，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到,。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

生2：我以后遇到挫折,，我會(huì)有苦悶,，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,，十全十美是不可能的,。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn),，從頭再來,，努力去爭(zhēng)取成功。

生3：

生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。

（生齊背全詞。）

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1,、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容,，品味語言。

2,、與作者對(duì)話：展開想象,，領(lǐng)會(huì)情感。

3,、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野,，加深體驗(yàn)。

大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解,？

生：有,。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》,。

生：會(huì)的,。

師：是啊,！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香,，久而彌篤。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩以后,，無論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡,！

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：1,、能當(dāng)堂背誦全詞,；積累詠月名句。,。

2,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。,。

（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法,。

3、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對(duì)話,，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究,。

5,、教具：多媒體

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,，境界開闊,，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

1,、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,，揣摩語氣,、語調(diào)。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3,、找同學(xué)泛讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞,。

4,、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話,。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過程,。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話,；與作者對(duì)話,；與環(huán)境對(duì)話。

1,、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）。

重點(diǎn)幾句話的理解：

“起舞弄清影,，何似在人間,。”

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,。”

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說說你的理由。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語言。

2,、與作者對(duì)話

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇四

一、讀懂,、背誦這首詞,。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受,？今天,，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》,?？纯此母惺苋绾巍?/p>

二,、欣賞《水調(diào)歌頭》

1,、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因,。

2,、初讀全詩，感知內(nèi)容,。

（1）學(xué)生讀書下注釋,。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

（4）全班齊讀

3,、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂,、有問題的地方,。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）全班交流,、解決問題

（4）打出全文注釋,，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么,？?jī)烧呗?lián)系何在,？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情,。兩者借景抒情,，情景交融）

問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景,？

（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解？

4,、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想,？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想,？哪處是想象,？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想,，你能聯(lián)想到什么,？

（4）看圖二，發(fā)揮想象,，你能想象到什么,？

5、問：比較《十五夜望月》,，你喜歡哪一篇,？講講理由。

6,、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放,，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三,、布置作業(yè)

1,、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭,，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,，續(xù)寫文章,。

一、作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037～1101）,，字子瞻,，自號(hào)東坡居士，四川眉山人,。宋代文學(xué)家,，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列,。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,，在散文、詩,、詞,、書、畫等方面成就都很高,。其詞開創(chuàng)了一個(gè)新的流派,，表現(xiàn)為題材新、形式新,、風(fēng)格新,，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格,，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化,。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派,。有《東坡全集》等,。

二、故事背景

“水調(diào)歌頭”是詞牌名,。本詞無題目,，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當(dāng)題目,?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年,，即宋神宗熙寧九年（1076）,。當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意,，與弟蘇轍也已多年不見,，中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵,，遂作此詞,。

三、課文翻譯

1、原文：丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

注釋：

丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。

子由：即蘇軾的弟弟蘇轍,。

譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五,，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的,，寫下這首詞,，同時(shí)（借此）表達(dá)對(duì)弟弟子由的思念。

2,、原文：明月幾時(shí)有,？把酒問青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。起舞弄清影，何似在人間,。

注釋：

把酒：舉起酒杯,。

闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。

歸去：回到天上去,。

瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇,。這是想象中的仙宮。宇,，屋檐,，引申為房屋。

不勝：不能承受,。

隨人,，清冷的月宮怎比得上人間。

3,、原文：轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

注釋：

朱閣：朱紅色的樓閣,。

綺戶：雕花的窗戶。

恨：怨恨,。

何事：為什么,。

共：一起。

嬋娟：姿態(tài)美好,，這里指月亮,。

譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶,，照著不眠之人,。月亮對(duì)人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢,？人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會(huì)陰藏晴出,，時(shí)圓時(shí)缺,，這些事自古以來難得圓全。只希望人人年年平安,，雖然相隔千里,，也能共享美好的月光。

四,、問題歸納

1,、“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？

這句詞不僅指禁不住高處的寒冷,，還包括不愿回朝廷做官,，厭惡朝中的黨派相爭(zhēng)、鉤心斗角,；沒有志同道合的朋友的孤單冷清,；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義,。

把上天說成是“歸去”,，是因?yàn)樵谧髡呖磥?，也許那美好皎潔的月亮,，才是自己的精神家園,。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí),，作者又猶豫了,，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”,，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來,。

3、賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”,。

“轉(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動(dòng),，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人,，表現(xiàn)了作者對(duì)親人的思念之深,。

4、你是如何理解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全”的？

從個(gè)人的悲歡離合引出月的盈虧變化,，對(duì)月表示原諒,，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺,，猶如人的悲歡離合,，是必然的規(guī)律。既如此,，就不必慨嘆和悲傷了,，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面,。

五,、課文主題

《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾,，下片寫對(duì)月懷人,，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情,，以及對(duì)美好生活的向往,。

若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》,，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞,。

詞前的小序，敘作詞原因,，領(lǐng)起一篇,。中秋節(jié)本是團(tuán)圓節(jié),，但蘇軾寫此詞時(shí)，自己在密州太守任上,，弟弟子由則在濟(jì)南,，兩地相隔雖不大遠(yuǎn)，兩人卻有很長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了,。所以東坡月夜抒懷,，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。

詞的上片,，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像,。

詞一開篇接連兩個(gè)發(fā)問，其一,，天上的明月是從什么時(shí)候開始有的,？其二，不知月亮上,，“今夕是何年”,？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之,?！毕啾戎拢K軾這一問,，問得更癡迷,。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感,，不由把酒問月,，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒,，又不免遲疑起來,，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨,，怎么比得上留在溫暖的人間呢,？詞中隱約透露出在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒,。

詞的下片,，寫詞人月下“無眠”的情狀及對(duì)人生的深思、探求,。

下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外,，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。第一句就把月光擬人化，寫出了月光流動(dòng)的感覺,，同時(shí)也帶出因離愁別苦而“無眠”的月下人,。月圓了人卻不能團(tuán)圓，詞人不禁埋怨起一輪圓月了：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？”意思是,，月亮你不應(yīng)有什么憾事,，為什么偏偏在人們別離的時(shí)候顯得格外的圓？此設(shè)想甚奇,，但詞人又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒,，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”這是人生和自然的規(guī)律,，自古以來就是這樣,，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。這樣層層推進(jìn),，愈進(jìn)愈深,，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”只愿別離的人們各自珍重,，遠(yuǎn)隔千里,，共浴月光，一同欣賞中秋月明之夜美好的景色,。

這首詞雖有感傷情調(diào),，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見,。他把“天”和“月”都人格化了,，上片問天，下片問月,，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界,。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問天,、問月,，歸根結(jié)底是問人生。在經(jīng)過一番認(rèn)真探求之后,，他終于得到了人生哲理的啟迪,?？梢姡⒄芾碛谑闱橹?，是這篇詞的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

這首詞幾乎句句寫月，詞意優(yōu)美,，令人玩味不盡,。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受,，字里行間都流露出詞人樂觀曠達(dá)的情緒,。這首詞寫得實(shí)在好，后世許多中秋節(jié)不能團(tuán)圓的人都愿意從這首詞中尋得安慰,，稱譽(yù)它為最好的一首中秋詞,，并不為過。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇五

懂,、背誦這首詞,。

聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

同學(xué)們,，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的,。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受,？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》,?？纯此母惺苋绾巍?/p>

1,、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2,、初讀全詩,，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書下注釋,。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文,。

（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

（4）全班齊讀

3,、疏通全文

（1）學(xué)生對(duì)照全文,，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方,。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決,，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋,，學(xué)生自主整理在課本上,。

（5）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在,？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

問：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解？

4,、 能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想,？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想,？哪處是想象,？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想,，你能聯(lián)想到什么,？

（4）看圖二，發(fā)揮想象,，你能想象到什么,？

5、 問：比較《十五夜望月》,，你喜歡哪一篇,？講講理由。

6,、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放,，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

1,、背誦這首詞

2,、小作文：

根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,，續(xù)寫文章,。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,，一邊抽著煙,，一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇六

1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解這首詩的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩人思想感情,。

3.背誦這首詩。

1.配樂范讀,、打拍朗誦,、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合,。

3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境,、悟情感、品特色,，最終背誦,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩意,，體會(huì)詩意,，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀,，情景教學(xué),，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象,，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析,、討論合作，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴,。

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書法作品

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學(xué)生聽讀,，初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂,。

要求：字正腔圓,，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四.整體把握詩意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩意

教師提供背景,，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托,，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,，畫中有詩,，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

2.名句互通,，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí),，我今停杯一問之李白《把酒問月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的,。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說教,。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂觀的祝福,。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩高潮。

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),，理解詞句的含義，背誦全文,。

2,、過程與方法：讀——悟——賞。

3,、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想,，及對(duì)人間生活的熱愛。

1,、理解語句,，了解詞意，體會(huì)思想感情,。

2,、品味精妙的詩歌語言。

一課時(shí),。

1,、說話訓(xùn)練

2、欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》

3,、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

4,、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1,、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,，或不太熟悉的詞語,。

2、指名朗讀,，齊讀,。

3、本詞的上片和下片都寫了什么,？又有什么不同,？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情,。（你最喜歡文中哪些語句，為什么,？你感觸最深的句子是哪一句,，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句,？）

2,、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1,、體會(huì)語氣,、語調(diào)，背誦,。

2,、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句,。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么,，教師補(bǔ)充,。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?/p>

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別

水調(diào)歌頭教案一等獎(jiǎng)篇八

一,、教學(xué)目的：

１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二,、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、形象和情感是如何統(tǒng)一的,。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的,。 3,、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 熟讀或者背誦 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景,，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮,、團(tuán)圓,、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。

1,、首詩意境很美,，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象,，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,，加上一個(gè)唱嘆有神,、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人,。

2,、點(diǎn)撥：

（1）、講透詩題“十五夜望月”,。前兩句寫景,，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析,。拓展：白——月光,，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到,，非看到,，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”,。 濕桂花——桂花已濕,，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕,，月中嫦娥,、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,，意境更為悠遠(yuǎn),，這里暗點(diǎn)“望月”,。

1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻,，號(hào)東坡居士,，文學(xué)家，書法家,，官場(chǎng)常失意,。其文想象力豐富，又流暢自然,，有時(shí)還含有深刻的哲理,。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”,。

3,、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出,，試分析,。

4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：

（1）,、作者思念什么,，為什么思念是圓的？

（2）,、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情,？升華到什么高度？

作業(yè)：

1,、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞,。

2、試做一首中秋詩詞,。

3,、做《一課一練》p15頁