在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

寫美術(shù)教學反思篇一

在疫情面前,，各行各業(yè)都經(jīng)歷了不同程度的變化,，教育也不例外。尤其是在線教學迅速興起,，成為了現(xiàn)在的主流,。我作為一名美術(shù)教師，也適應(yīng)了這種改變,，開始進行美術(shù)在線教學,。

美術(shù)在線教學，相較于傳統(tǒng)教學,，有其獨特之處,。首先，教學內(nèi)容需要更加精簡,。線下教學時,，老師可以憑借現(xiàn)場的示范和解釋，向?qū)W生展示更加復(fù)雜深入的美術(shù)技巧,。而在線上,，老師需要更加直白,、簡潔地傳授知識，讓學生能夠通過屏幕直接了解到關(guān)鍵技巧和方法,。此外,，在線教學還需要更加注重形式的多樣性。老師可以通過演示視頻,、直播,、線上互動、作業(yè)批改等方式,，提高學生的學習興趣和效果,。

在美術(shù)在線教學的過程中，我也學到了不少,。首先,，多樣化的課程形式不僅可以提高學生的學習效果，也可以使教學更加有趣,。例如,，我通過直播的形式，將自己的效果展示以及解決學生的疑問相結(jié)合,，帶給學生更好的視聽體驗,。其次，要注意在線課堂的互動性,，盡可能增加學生的參與度,。例如，在考試前可以組織一些小游戲或者其他的互動活動,，通過互動活動的方式來緩解學生的焦慮情緒,。

美術(shù)在線教學還需要注意一些細節(jié)問題。首先是網(wǎng)絡(luò)問題,，為了保證線上教學的順暢進行,，老師需要在教學前檢查網(wǎng)絡(luò)是否暢通。其次是學生學習環(huán)境的問題,，老師可以通過線上問卷,、網(wǎng)上布置問題等方式了解學生的學習情況，并進行針對性的指導(dǎo),。此外,，在線教學也需要盡可能提高學生的學習興趣，使用一些形象而生動的溝通工具,，如表情包,、小動畫等。

總而言之，美術(shù)在線教學要求教師在內(nèi)容,、形式,、互動等方面進行更多的創(chuàng)新和反思。我也在不斷地改進自己的教學方式,，針對不同的學生制定不同的個性化教學計劃,。相比傳統(tǒng)教學方式，美術(shù)在線教學可以帶來更多便利和發(fā)展,，我相信未來的美術(shù)在線教學會越來越成熟,。

寫美術(shù)教學反思篇二

以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍,，學生情緒飽滿,，較好地完成了教學任務(wù)。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：

堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點,，巧引學生進入教師設(shè)計的教學內(nèi)容中,。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人,，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點撥下,，學生敢于想象，敢于創(chuàng)新,，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設(shè)計,、制作中。

1,、故事激趣,，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設(shè)計中的問題,，觸動學生樂于助人的愛心,，并積極思考解決問題的辦法，引出課題,。

2,、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象,。在課前預(yù)習和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上,，學生通過交流并描述各自設(shè)計的方向。(可以小組先交流)

3,、欣賞作品,，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟,。鼓勵學生制作小屋時,，可以制作方形,、橢圓形等外形，并可以夸張設(shè)計,，使制作的小屋更有新意,。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子,，材料一定要新穎,、獨特。

4,、設(shè)計制作,，鼓勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的能力,，進行輔導(dǎo)幫助,，使每個學生都能享受成功的快樂。

5,、展示作業(yè),，總結(jié)評價。組織學生,，進行欣賞評價,，引導(dǎo)學生自評、互評,。

6,、故事小結(jié)。將學生的設(shè)計方案回歸到故事中,，并鼓舞學生樂于助人的精神,，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提升,。

在教學中也有遺憾之處：

1.教學中還有很多時候?qū)W生不放心,，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想,、去說,，學生說得不流利時，急著去幫忙,，在不自覺中影響了學生的學習積極性,，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。

2,、為抓緊時間,，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。

3,、演示制作過程過于簡單,，學生不能很好的掌握。

4,、講課兒童趣味不夠,，應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密,。

5,、時間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標出上課時間進程,，才不會出錯,。

6、更換教室上課時,，沒有提醒學生將工具備齊,，出現(xiàn)忘帶書的情況。

7,、給學生評價時方法顯得有些單一,，不夠準確，看來教學機智還有待提高,。

教學中出現(xiàn)的各種問題,，都有待改進。我作為一個新教師,，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識,，不斷提升自身的教學水平,。

學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣,、積極性,、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量,，發(fā)表的意見,、建議、觀點,，提出的問題與爭論,，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為,、情感方式的表達,，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的,。在時刻運動變化著的課堂中,，教師應(yīng)尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源,，為學生開辟課堂上的“動感地帶”,，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人,。

在教學《科學創(chuàng)造新生活》時,，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學生借助自己的想象,，增加必要的形象造型,，使手更加的生動、神秘,。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶,，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果,。學生作為教育對象,，是最寶貴的教育資源。學生的既有經(jīng)驗,、智慧,、知識和學習的內(nèi)在潛力，都可以為教學所用,，而且有越用越多,、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點,、難點一籌莫展時,，如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果,。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”,，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下,，自己突有所感,，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學繼續(xù)下去,，并獲得了意想不到的效果,。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫,！

在教學過程中,，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂,，只有寬松,、自由、開放,、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂,。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來,，讓我們的課堂“動”起來,，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

寫美術(shù)教學反思篇三

近年來,，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，線上教育逐漸成為人們的選擇。而美術(shù)在線教學也逐漸成為趨勢,。我在這一年里有幸參與了一次美術(shù)在線教學,，深感線上美術(shù)教學的便利和奧妙。

線上美術(shù)教學有許多積極的特點,。首先,，線上美術(shù)教學可以省去交通時間和課堂時間。對于很多人來說,，上一節(jié)美術(shù)課需要路上的時間開銷,，如果遇到交通堵塞，還有可能誤了開課時間,。然而,，線上美術(shù)教學完全避免這些問題，可以充分地利用時間,，讓每一個學生都進入狀態(tài),。

其次，線上美術(shù)教學可以讓學生充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源,，發(fā)掘出更加寬廣的知識面和更加廣泛的文化視野。在教學過程中,，講師可以讓學生翻閱世界各國名畫,，學習各種繪畫技巧，更加靈活地傳授知識,。通過網(wǎng)絡(luò)互動方式,，學生可以立即接受師資團隊的藝術(shù)指導(dǎo)，討論課程中的問題,，更好地突破自我,。

不過,，線上美術(shù)教學也有著不可忽視的問題。首先,，線上教育欠缺了面對面的互動交流,。因為沒有實體的教室，學生難以與老師進行面對面的互動,，難以收到師資團隊的實時指導(dǎo)和互動交流,。這也缺少了對學生的潛移默化的影響。其次,，線上美術(shù)教學中,，學生可能缺乏實踐摸索和藝術(shù)感性熏陶。畢竟,，美術(shù)是一種感性的藝術(shù),，更需要學生通過多次親身實踐，慢慢感受藝術(shù)背后的韻味,。

因此,，在推廣線上美術(shù)教學的同時，也需要有更加深刻的反思和改進,。對于線上美術(shù)教學,，我們需要更多地開設(shè)實踐課程，通過機房實時互動和視頻示范授課,，讓學生們更多地實踐摸索,，深刻地感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。同時,，也希望在線上教學中,，老師們能夠更多地利用微信等交流工具，及時收集每個學生的學習情況,，對每個學生的藝術(shù)發(fā)展給予更好的指導(dǎo)和照顧,。

總之，線上美術(shù)教學具有很大的潛力,，但也需要我們進一步改進和反思,。希望在線上美術(shù)教學的過程中，可以為更多的學生和美術(shù)愛好者帶來便利和快樂,。

寫美術(shù)教學反思篇四

美術(shù)是一門異常的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合本事,，發(fā)揮學生在各個方面的才華,；能使學生感受美；能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上頭畫,，學生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中,，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得簡便、學得歡樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料,。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是教師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠教師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,，也需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好,。就比如，不僅僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會研究小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂,。

還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,，學生甚至還能夠畫在桌子上,，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學,，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂,，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊,、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性,?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。

例如：能夠嘗試采用比較開放的教學資料,。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識、學到知識,。并且我認為,，有時候把公園、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅、黃,、藍,，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),，不斷的改善自我的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別,、調(diào)色本事的同時，努力為學生營造一個簡便愉快,，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂,。

寫美術(shù)教學反思篇五

講臺對于我們來說是非常熟悉的地方，我們每天上上下下,。但是站在講臺上并不容易,，因為這個時候你是“進行時”的教師。想要在講臺上站的穩(wěn)當,，自信,，那心中先要裝滿學生。

在新課程標準的指導(dǎo)下,，現(xiàn)在的課堂和以往的課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，轉(zhuǎn)變的不止有教學的內(nèi)容，更多的是教師在教育的過程中所采取的方法和手段,，還有態(tài)度,。

新時期的課堂，更要有新時期的特色,。

首先,，在備課方面，需要做的是把學生的需求和現(xiàn)狀放在首要位置,。以往的備課,，教師根據(jù)教師用書，按照自己的想法和理解,，就能夠備完一節(jié)課,，但是課堂效果如何，學生的接收程度如何,，學生的興趣調(diào)動的如何,，都不是教師要思考的問題。但是現(xiàn)階段的教師，在備課的時候,，心里首先要放著學生,，在進行每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置時，都要思考到學生的接收能力,，和興趣,。我在備課的時候，腦子里常?；孟氤鰧W生的樣子,，假設(shè)自己的這個問題拋出之后，學生可能會有什么樣的反應(yīng),，不同的反應(yīng)我又應(yīng)該怎么解答,。同一堂課，這個班里上完了,，出現(xiàn)了什么樣的不足,，我會及時的修改，哪一點設(shè)計的不錯,，要繼續(xù)保持,。這樣的出發(fā)點，使得教師在備課的時候,，要清除學生的學情,，了解自己班學生的特點，最好的備課并不是帶有各種高深知識的備課,，而是適合學生的備課,。

其次，在課堂上,，“以興趣愛好為動力,，面向全體學生，注重個性發(fā)展”,。這樣的要求,，使課堂變?yōu)椤笆柰ㄊ健钡模瑢W生對課堂的喜愛增加了,，課堂對教師的要求也提高了,。新課堂對教師的要求，并不僅限于教師知識的淵博與否,，更在于教師對課堂的駕馭能力高低與否,。一位學富五車的教師，并不一定是一位好教師,，而一位學歷不是最高的教師,，也不一定就是不合格的教師。所以能不能在課堂中調(diào)動學生的積極性，符合學生的年齡特點,，環(huán)節(jié)設(shè)計易于讓學生接受,，對于課堂中隨時出現(xiàn)的問題，能夠有力的疏導(dǎo),，這才是一位好教師應(yīng)該具備的素質(zhì),，這樣的課堂才是新時代下的課堂。

此外,，美術(shù)學科雖然沒有課后作業(yè),，但是并不代表課下教師和學生沒有交流。教師可以通過課堂的普及型教育對學生有大致的了解,，下課后可以針對個別有天賦的學生進行單獨的輔導(dǎo)。也可以和學生聊聊天,，通過感情的溝通讓孩子們更喜歡我們的學科,。

總之，新時期的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂,，學生應(yīng)該把頭抬起來思考問題,，而不是簡單的埋頭苦寫。新時期的`課堂應(yīng)該是充滿魔力的課堂,，學生應(yīng)該盼望著上課而不是事不關(guān)己,，高高掛起。新時期的課堂應(yīng)該是人文化的課堂,，學生應(yīng)該在課堂中學會互助,，學會探索，學會思考,，學會溝通,。

寫美術(shù)教學反思篇六

我從事農(nóng)村學校美術(shù)教學已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材,，經(jīng)歷了課改前后的教學變化,，現(xiàn)就個人的一點感受與大家共享。

一 課程的變化

課改前的教材在編排上注重了學生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰,，老師的教學目的很明確,，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識點告訴學生，然后教給學生依此方法操作就行,。它忽視了學生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升,，淡化了學生思維的開發(fā)。

實施新課改以來,，自我感覺整個美術(shù)教材的體系從小學到中學成為一體,，在層面上注重了學生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來,。它以人的發(fā)展為歸宿,；以學生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點,，充分考慮學生發(fā)展的需要,，便于學生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng),，能夠與時俱進,。

二 教學的變化

課改后的教材只是一個藍本，在駕馭和處理上靈活機動,，便于教師隨學生的實際情況而調(diào)整,，只要是有利于學生美術(shù)興趣的提高，有利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展,，有利于實踐能力的培養(yǎng),，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看,，課改后的教師教學更需要課前做大量的工作,，當然，對老師的要求也更高了,。近兩年,，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學生學習的實際情況,，在七年級,，加進了兩節(jié)簡筆畫，便重了美術(shù)字和板報設(shè)計,，以及速寫的練習,，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學生感興趣的入手,，從學生實際生活入手,。

三 困惑點

1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務(wù),，教學時間少了一些,。

2 學校對美術(shù)教學普遍比較輕視。

3 農(nóng)村學校的美術(shù)資源比較少,。

4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些,。

寫美術(shù)教學反思篇七

在一次美術(shù)特長課上，我在黑板上范畫了一只鴨子,，大大的眼睛,，長長的睫毛,，扁扁的嘴巴，黃黃的羽毛在水里游泳,，真是可愛極了,。

于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張,，還要他們和我競賽看誰畫得好,。

小朋友都一筆一畫地認真在畫，我在幼兒間巡回檢查,。

看他們畫得這認真勁兒,，我心里甭提多高興。

可當我走到了李燁珉小朋友身邊時,，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子,，沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。

我笑著說：“李燁珉,，你這次輸定了,，看你畫了的鴨子，沒有一只能比得上老師畫的鴨子,，是嗎?”這時，他的回答讓我感到既驚訝又高興,，他說：“老師,，我畫的鴨子是好小朋友，她人好,，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個壞小朋友,，他人都不理她，都不愿意跟她玩,?！彼倪@番話，是我沒有想到的,，這話可真有意思,。

于是，我靈機一動,，大聲對班上小朋友說：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個缺點,，請他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說：“老師畫的鴨子沒有朋友,，不是好小朋友,。”我又接著對其他小朋友說：“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時,，小朋友們你一言我一語地議論開了,，“我的鴨子在唱歌,，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著,，趁著小朋友有這么高的熱情,，我連忙說：“看看哪個小朋友們想像力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣,，大家趕快行動吧!”經(jīng)過這么一討論呀,，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像,，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前,，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!

美術(shù)教學反思簡單

通過這件事，讓我感觸頗多,。

一個小朋友的一句話,，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時也使我這節(jié)課不再停留于保守教學模式中,。

這讓我更加認識到開設(shè)美術(shù)課,，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動手,，想像和發(fā)明能力,。

這將會對我今后的美術(shù)教學帶來一定的協(xié)助和啟迪!

寫美術(shù)教學反思篇八

行知小學 周翀 實習第三周，周一的第一節(jié)課就是美術(shù),，美術(shù)老師教學反思,。

教案和ppt在周末改了好幾次，自己備課時候也很緊張,。然而正真面對學生的時候反而沒那么多顧慮,。不過第一個班的課只能說上砸了，課后吳老師立刻提出了意見修改,，我按照她的意見加入了小游戲和對ppt進行了調(diào)整,。在改進的過程中也學到了一些寶貴的經(jīng)驗。

我上的課程是一年級的第三課“色彩大家庭”,。課程要求讓學生對顏色有基本的辨識,。我在此基礎(chǔ)上加入了同類色的概念，一年級學生涂色也不是很熟練,，在作業(yè)上也加入了平涂色塊的訓(xùn)練以加強,。我自己收集過一套關(guān)于同類色的攝影明信片，覺得可以加以利用,，便和吳老師溝通了,。然而如我一開始所說第一次上課效果并不盡人意，原因一是我想灌輸內(nèi)容太多,，超出一年級接受范圍,；二是我內(nèi)容太繁瑣,，耽誤課堂時間；三是我知識點沒把握準確,，有些圖片混淆學生,，教學反思《美術(shù)老師教學反思》。

在修改和之后上課的過程中我也積累了一些經(jīng)驗,，在此羅列：

一,、課程內(nèi)容的選取

吳老師和我說，寫教案不僅要會做加法,，更應(yīng)該學會減法,。就和過濾一樣留下最重要的知識才能讓學生一目了然。所以在修改過程中我調(diào)整了圖片,，明確了應(yīng)該選取具有目的性契合主題的,。并增加了2個游戲強化同類色的概念,。這使我明白,，課程設(shè)置應(yīng)該有一個階段性,，就和作業(yè)任務(wù)一樣。

二,、學生管理

一年級的學生比較好動活潑,，課堂的管理是我比較苦手的問題。因為不能一味的說安靜或者靜下來這類的語句,。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境,，我選擇表揚一些做的好的同學或小組來達到管理課堂紀律的目的。而吳老師的意見也給了我很多幫助,，比方說在一個環(huán)節(jié)完畢后可說如“聽懂的同學坐端正”這類語言暗示。

總的來說,，這周的開始是兵荒馬亂的,，結(jié)束的時候也十分疲憊。周五朱老師的到來也給我了很多有用的建議,。希望新的十月我能不斷努力進步吧,。

寫美術(shù)教學反思篇九

藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,，在幼兒園深受幼兒喜愛,。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受,。而作為引導(dǎo)者的教師,，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的興趣,，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂,。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，把繪畫變成幼兒自由想象,、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動,，則是教師必須在繪畫教學中首要注重的問題,。然而，在目前的幼兒園繪畫教學活動中,，還存在許多不盡如意之處,，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是固守教材，教學方法單一,。目前的幼兒園繪畫教學中,，一般都是先看教材，找出教學目標,，教材要求畫什么就畫什么,。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫,，教師畫一筆,，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫,，模仿比較好的還可以再添畫一些小花,、小草、小鳥,、太陽等,，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨,，畫面大同小異,，教師教學方法單一，比較呆板,。

二是講評范圍狹小,，模式固定。講評作業(yè)時,，教師似判斷是非的法官,，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的,、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞,，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞,。而對畫面單調(diào),、模仿不象,、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評,、指責幼兒沒有認真作畫,。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象,，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情,。

三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置,、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學中的作用,。幼兒園每年或每學期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計在幼兒可望不可及的高處,，而能讓幼兒伸手可及的墻面,、地面，則必須保持整潔無瑕,，不讓亂涂亂畫,，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制,。

上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維,，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式,，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學指明了方向,。筆者認為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力,，以取得最佳的教學效果,。在具體的實施中，要注意把握以下“四個結(jié)合”：

富和發(fā)展預(yù)定目標,，更能開拓新的教材教法,，促進幼兒更為愉快、成功地作畫,。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧,，提高短期作畫水平,，但如果示范法過前、過全,，則容易束縛幼兒小手和大腦,，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學習繪畫的重要方法,，在教材確定之后,，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀,、大小和顏色等特點,，體驗活動的感受，欣賞美好的事物,，把繪畫內(nèi)容變成看得見,、聽得到、摸得著,、感受深的東西,，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用,，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境,，將繪畫構(gòu)思先表達出來，將繪畫情景描述出來,，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力,，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒,，資源共享,，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足,，從而使幼兒“有物想畫”,。

以上多種方法都有其具體的運用環(huán)境，需要教師靈活把握,。幼兒繪畫能力千差萬別,，對于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒,，教師應(yīng)及時進行個別示范,，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆,。對于繪畫操作過程中遇到暫時困難的幼兒,，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時，一位小朋友馬上就要成功了,，可迷宮被一個筆誤變成了死胡同,，面對一籌莫展的幼兒，我適時引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢,？”,，稍加指點，小朋友茅塞頓開,，將豎線改成一扇門,，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了,?？梢姡痉斗ǖ膽?yīng)用應(yīng)和觀察,、談話等方法相結(jié)合,，因人、因情施教,，這樣才能既幫助弱者,，又不限制強者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”,。

評價作品的過程,，也是幼兒再學習的過程。一幅作品完成后,，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗,，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個角落,。幼兒的自我表述,，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達能力,，同時,，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因為“天熱了,，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”,；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時太嚇人，說話聲音很大,，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見,，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切,，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的,。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點開展進一步評價尤為重要,。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或宣泄出來，借物象表達心象,，抒發(fā)自己率直的感情,。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī),，色彩深淺不合實際,，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此,，在評價幼兒作品時,，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理,，每一幅畫沒有好壞之分,，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng)造個性,，能表達孩子的天性和對生活的感受,，哪怕只是其中一點，教師都要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵,，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個孩子身上,。

以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能,。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,，便于幼兒隨畫隨取,；六個平面的長方體食品箱貼上白紙,，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫,，一層一層再貼,，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲,；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生,，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花,，更富有童趣,；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾,，歡喜無比,，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品,，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感,！

總之，自由創(chuàng)作空間的擴大,，可有效提高幼兒繪畫積極性,，促進孩子們手腦并用，隨心所欲,，大膽表現(xiàn),，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展,，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的,、五彩繽紛的神奇畫卷！

寫美術(shù)教學反思篇十

那是一個小班美術(shù)活動畫小蝌蚪,。由于是臨時代課,，我來不及準備實物和范畫，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和良好的活動調(diào)控能力,，應(yīng)該是信手拈來的小事,。活動一開始,，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事,，以引起孩子的興趣。接著,，我重點示范了小蝌蚪的畫法,，我一邊用生動的語言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花,，不一會兒一群活潑可愛的小蝌蚪躍然紙上,。看著孩子們一個個睜大眼睛全神貫注的模樣,，我想接下來幼兒的操作應(yīng)該會比較順利,。然而沒過多久，我感覺到孩子們似乎對畫小蝌蚪不感興趣了,。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望,，不想畫了。于是我反復(fù)強調(diào)：今天有很多小蝌蚪來和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素,，無論我怎么啟發(fā),、引導(dǎo)，他們就是沒有繪畫的興趣和熱情,。最終,，我只能草草收場,。

事后，我冷靜下來,，反復(fù)思考這樣一個問題：這次活動為什么會失敗?分析后我終于明白問題的癥結(jié)在于我沒有關(guān)注幼兒的學習特點和興趣需要,。

首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點,，對他們原有經(jīng)驗認識不足，設(shè)置了過高的教學目標,。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法,，因為小班的幼兒動作協(xié)調(diào)性差，畫完全封口的圓并非易事,，在小面積的圓圈里涂色更是困難,，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對繪畫積極性不高,。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫法,，即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋，畫短線作小蝌蚪的尾巴,。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗,，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會更高,。

其次,，我忽視了環(huán)境資源對幼兒學習的支持作用。小班幼兒的思維特點是直覺行動思維,，我們應(yīng)該提供直觀形象的材料,，支持幼兒的學習活動。如果組織活動前我能及時提供實物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料,，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象,，研究其活動特點，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗來支撐創(chuàng)作活動,。創(chuàng)作時幼兒就不會束手無策,，創(chuàng)作的過程也會變得愉快。

是的,，尊重幼兒,，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點,，不是一句口號,，而是需要實實在在、每時每刻地落實到教育行為之中,。實踐中,，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗和感覺設(shè)計和組織教學活動的,，很少去研究幼兒的特點和需要。其實尊重幼兒的年齡特點和學習特點,，從他們的需要出發(fā)設(shè)計和組織教學活動．是活動有效開展的關(guān)鍵所在,。

寫美術(shù)教學反思篇十一

《多色吹塑紙版畫》是贛教版小學美術(shù)第六冊里的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性,，關(guān)鍵是動手制作的快樂,。

整堂課的設(shè)計我就不在一一敘述。在這里把我教學中的一些體會和不足之處做一下整理和小結(jié),，以提高自己的教學水平,。

自認為整節(jié)課中設(shè)計的還可以的環(huán)節(jié)是：教學前工具的準備、學生工具的分配和調(diào)動學生參與的積極性方面,。由于課前我把工具按六個小組分配,，并且分別找一個負責人，所以工具的使用和保護還不錯,。最高興的是學生參與的積極性很高,，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫。

但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處：

1.導(dǎo)入過于簡單,。因為擔心時間不夠,，把原本準備好的故事刪了，而直接展示準備好的范畫,。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種,，不僅能豐富學生的知識而且在構(gòu)思自己的畫時有更多的題材。另外在講解版畫知識時也是略講,。

2.在吹塑紙的使用注意方面沒有給孩子們強調(diào)清楚,，致使一些孩子在吹塑紙上打形時用力過大將紙弄壞掉了。

3.由于在我示范填色時太快,，而且講解的不夠透徹,，所以導(dǎo)致孩子在填色時出現(xiàn)兩種極端問題：一種是色彩量不夠，導(dǎo)致印不出圖案來：一種是用色過多,，在拓印時圖案間的界線都混在了一起,，看上去窩在一團看不出圖形來了!在示范演示拓印時應(yīng)示范三種情況(過濕、過干,、正好),，而不是直接演示正好的，學生沒有比較,，看不出效果的好壞。

4.在教學中由于更關(guān)注學生的制作,，忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生,。雖然課前也提示過,，但低年級的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意,，所以課后看到的一個情況就是部分孩子的桌子上,、手上和衣服上都抹上了顏料?？吹梦沂强扌Σ坏?，幸好課前準備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了,。

通過這節(jié)課的教學,，讓我收獲倍多。在教學中除了要注重孩子的教學知識,、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實際情況，因材施教,，針對教學重點的地方要加強示范和講解,，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學中還要注意教室衛(wèi)生的保護,。

5.學生作品展示評價這塊不夠到位,。因為下課時間馬上要到，我沒有給學生講評價的基本標準,，并且評價都是我講,，而沒有讓學生參與點評，如能做到師評,、生互評,，應(yīng)該會更好。

寫美術(shù)教學反思篇十二

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《剪刀添畫》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學內(nèi)容,，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活,、學習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉,，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學生的學習興趣,。

教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品,。學生能自主的進行創(chuàng)作學習。教師通過引導(dǎo)學生觀察,、描畫,，在掌握剪刀基本形狀的畫法后，再展開豐富的聯(lián)想,，進行巧妙的添畫,。讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,，確定主題，大膽創(chuàng)作背景,，進行添畫,。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學生的思維,，當然教師也要積極的引導(dǎo)學生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品,。剪刀是本節(jié)課的教學導(dǎo)入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點,，而難點是對剪刀的想象和巧妙的添畫,。

本節(jié)課的教學目標是：1、了解添畫的基方法,，掌握相關(guān)知識2,、激發(fā)學生無限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣,。

本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：欣賞作品,，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看,，學生對本節(jié)的掌握還是比較好的,。覺得結(jié)合上課情況來分析，我談?wù)勔韵掠袔c：

1,、在導(dǎo)入部分,，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學生積極參加討論,，激發(fā)豐富的聯(lián)想,。

2、在嘗試練習繪畫剪刀的時候,，讓學生說話畫剪刀時容易出現(xiàn)的問題,，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

3,、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子,，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點,。

4、因為是想象畫,，可以多給予學生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品,、玩具、交通工具,、大型機器等等,。

寫美術(shù)教學反思篇十三

經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了,，不用從頭講到尾，學生興趣自然有,，上課簡單又愉快,。”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡單愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一,，陶冶學生的情操,，提高審美潛力,；二,，引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流；三,，發(fā)展學生的感知潛力和形象思維潛力,；四，構(gòu)成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,；五,，促進學生的個性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說,，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,，要到達這樣的目標,，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),。而這,，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的資料,。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點,，很多問題都值得深入探討,。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的用心性，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上,，能夠“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學,，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求課堂務(wù)必有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制,。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭,，畫的是什么呀，亂七八糟,！殊不知,，兒童繪畫貴在無序、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改,、評價就應(yīng)有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

課程標準是新的,，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情,。