作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

王垸小學(xué) 何紅芬

教材分析：

《楊氏之子》是一篇文言文,，它講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂,，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸,，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，必然會(huì)遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子,，感悟言外之意,，體悟楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō),，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難,。為此,，在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感受文中的人物語(yǔ)言,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí)。認(rèn)讀本文的字詞,，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思,。

2、品味詞句,，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,。

3、感悟古文的韻味,，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2.學(xué)會(huì)朗讀,，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機(jī)智,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、解讀文言，揭題入學(xué)

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,，我現(xiàn)在來(lái)考考大家,，我來(lái)說(shuō)一句話（文言句），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思,。通過(guò)對(duì)譯,，初步了解文言文的特點(diǎn)。

2.板書(shū)：楊氏之子

3.解題：“氏”？,、“子”,？理解“楊氏之子”？

4.遷移:用這種方法來(lái)介紹自己,。

二,、熟讀釋義，理解全文

1.初讀課文,，談?wù)劯惺?/p>

文言文較難讀好,，句子意思也較難理解等。

2.指導(dǎo)讀文,，理解字詞,。

注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。

3.自由練讀,，理解文意,。

對(duì)照朗讀，加深理解,。

出示文言文與白話文的對(duì)照,，師生配合朗讀。

4.背誦積累,，感受趣味,。

三、讀中積累,，感受機(jī)智

2.交流：梁國(guó)楊氏之子九歲,，甚聰慧。

3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧,？

句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果,。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

（楊氏之子反應(yīng)快，能明白話外之意,，有教養(yǎng),，懂禮貌）

句子2：為設(shè)果，果有楊梅,。

讀讀,，又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子？（乖巧） 4.齊讀課文,，讀出韻味,。

四,、拓展延伸，激發(fā)閱讀

1.出示原文：

謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè),。

2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思,。

3.總結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們通過(guò)讀、悟了解了文言文的一些特點(diǎn),，也感受了楊氏子的聰慧，同時(shí)我們也品嘗了文言字詞的趣味,。真好,！古文就是這么有意思，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀,，我相信你會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn),。

五、板書(shū)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)綱要

楊氏之子

楊氏子 楊梅

孔君平 孔雀

甚聰惠

10,、楊氏之子

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。

2,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1,、把課文讀流利,，讀懂句子。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五,、課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話導(dǎo)入，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中,，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。（課件出示）

2、解釋課題

題目是什么意思,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么,？在古代你就是——

二,、讀課文，初識(shí)文言文味道

1,、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒,，是不是？（指名讀后,，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀，好不好,？（師范讀） 老師讀得好嗎,？覺(jué)得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文,。指名讀,，齊讀。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它,？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書(shū),、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）

5,、提出不理解的`字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎,？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒,、應(yīng)聲答曰、未聞,、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6,、說(shuō)故事

字詞都理解了,，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

三,、解疑難，探究文字意思

1,、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明,。（板書(shū)：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀,，找一找,。

2、細(xì)分辨,，探究人物特點(diǎn)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？

學(xué)生回答。（課件出示）

為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話,。指名讀

指名讀，齊讀,。

楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意,？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎,？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對(duì)話）

那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,，會(huì)怎么想,？怎么說(shuō)？

這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,，孔君平一定沒(méi)有生氣,？

四、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,。（課件配樂(lè)）

2,、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書(shū)朗讀。

3,、總結(jié)：

同學(xué)們,，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思,，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

五,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2,、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊氏之子

會(huì)聽(tīng) 楊梅 楊家果

甚聰惠

會(huì)說(shuō) 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,，畫(huà)出停頓,，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧?！边@句話,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是,，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如,，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù),。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法,；感情頌讀法

預(yù)習(xí)課文

板書(shū)

10 楊氏之子

楊修 楊梅 透徹

聰惠,？ 未聞 委婉

應(yīng)聲 敏捷

師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎,？那我再問(wèn),，你們能把話說(shuō)好嗎？

會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢,？自讀第47頁(yè)第一自然段,，尋找答案。

本單元學(xué)習(xí)中,，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧,，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）

板題：楊氏之子

1、了解作者,、出處

2,、簡(jiǎn)介文言文。

3,、理解“詣”,、“聰惠”

3,、指名朗讀課文,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>

（2）師范讀

（3）指名讀

4、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文,。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思。

5,、同桌討論,。

6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。

7,、表演背誦

1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子,？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái),？

（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索,。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽,。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的,，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的,。

2,、再讀課文，背,。

3,、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？

鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》

將短文變成小故事講給他人聽(tīng),。

我首先在備課上下了一番功夫,。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上,，采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng),，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi),。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,，越讀越有興趣,。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué),。于是,，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生進(jìn)行合作,、交流、探究,。半堂課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,，而且搖頭晃腦地朗讀,，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué),。隨著入情入境地流朗讀,、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了,。當(dāng)學(xué)生理解了文意,，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處,？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路,，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”的道理吧,！當(dāng)然,，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái),，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法,。雖然粗淺,，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象,。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng),，頗有趣味,。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人,。一個(gè)說(shuō)得巧,，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣,。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,。

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升,。

1.認(rèn)識(shí)“詣,、禽”，會(huì)寫(xiě)“梁,、詣,、禽”。

2.正確,、流利的朗讀課文,，讀好句子中的停頓,。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容,。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力,。

一,、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎,？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文,，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩,？**之子,，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng),?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢,？

（副板書(shū)：多讀、看注釋,、查資料,、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,，介紹,。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書(shū)：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,，

5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星,。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法,，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、初讀,，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確,，句子讀通順,。指名讀，正音,。（34人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě)，上半部分寫(xiě)舒展,，中間部分寫(xiě)緊湊,，外放內(nèi)收。

2.注意停頓,，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀，指名讀,。（23人）

評(píng)：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情,、動(dòng)作就能讀得有意思了,，看老師讀。配樂(lè),。生讀,。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,，還讀得生動(dòng)有趣了,，真棒,，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出韻律、讀出趣味,，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,。

三,、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，思考一下,，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可,。順勢(shì)解決“甚聰慧”,。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà),，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

板書(shū)：反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢,？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思,，還有仁,，仁愛(ài)的意思，放在這里,，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子,。

為設(shè)果，果有楊梅,。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀,，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),，誰(shuí)先來(lái)試試,？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四,、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們,，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,，就可以向古人一樣說(shuō)話,。想來(lái)試試嗎？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出,。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng),，你的家在哪里,？”

小結(jié)：學(xué)以致用,，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步,，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,，達(dá)到語(yǔ)用的目的,。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣,。

六,、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)

積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

方法與能力

1,、背誦課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

情感與思想

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸

《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確,。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)課題,，解釋課題，理解“氏”“之”的意思,。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個(gè)疑問(wèn),，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字,、詞標(biāo)記下來(lái),，與大家交流。

參考

在梁國(guó),，有一戶(hù)姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的.父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果,?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng),。

設(shè)：擺放,，擺設(shè)。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難,。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,，徹底弄懂文章的意思。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

參考

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果,?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅,，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默,，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì),。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷,，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌),、機(jī)智,、巧妙

孔君平：“此是君家果”

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好,，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生,，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開(kāi)始我的試講,。

師：同學(xué)們,，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事,，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng)：

師：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。

師：有一次,，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。

師：羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能,。”

師：同學(xué)們,，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?

師：沒(méi)錯(cuò),，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。

師：這,，讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?

師：沒(méi)錯(cuò),，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子,。

師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》

字詞

師：首先,，老師要先來(lái)檢查一下,，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們合上課本,，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái),，為大家進(jìn)行示范朗讀。

師：你的手舉得最高,，就你吧,。

師：她讀完了，大家說(shuō)他讀的怎么樣?

師：嗯,，聲音洪亮,，字正腔圓。

師：那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?

師：嗯,，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了,，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。

師：來(lái),，你再來(lái)讀一遍,。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐,。

師：同學(xué)們,，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?

師：沒(méi)錯(cuò)，就是“拜見(jiàn)”,。

師：除此之外啊,，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次,，對(duì),，就是這個(gè)“禽”字,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你是怎么記住這個(gè)字的。

師：你的手都快舉到天花板上去了,，快站起來(lái)吧,。

師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用,，沒(méi)錯(cuò),?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫(xiě)上面的部首“人”時(shí),，我們要寫(xiě)的大一些,，蓋住下面的離，這樣啊,，才會(huì)寫(xiě)出一個(gè)美觀的“禽”,。

出處

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,，同時(shí),，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。

師：那《楊氏之子》這篇文章,，你們還記得出自哪里嗎?

師：沒(méi)錯(cuò),，就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

性格

師：那作者是怎么形容楊氏之子的?

師：沒(méi)錯(cuò),，就是“甚聰慧”,。

師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?

師：你的眼神充滿(mǎn)了自信,，就你吧,。

師：嗯，他說(shuō)是“非?！钡囊馑?，那連起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò)，就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明,。

師：一個(gè)九歲的黃口小兒,，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?

小學(xué)合作討論

師：好,，開(kāi)始你們的討論吧,。

師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了,，看來(lái),，大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好,。你們找到了什么呢?

師：哦,，你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。

師：那你說(shuō)說(shuō),，未是什么意思?嗯,，沒(méi)有，那聞呢?

師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了,。

師：聞啊,，其實(shí)是個(gè)古今異義字,，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽(tīng)聞,。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類(lèi),。

師：楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?

師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō)：”此為君家果,?！?/p>

師：這個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò)，就是楊梅,。

師：那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果,。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?

師：哦，你說(shuō),，這只是表層含義,。

師：那它的深層含義是?

師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊,，而楊家也姓楊,，所以孔君平就信手拈來(lái)，開(kāi)了個(gè)玩笑,。

師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?

師：對(duì),，幽默，風(fēng)趣,。

師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?

師：嗯，笑著,，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子,。

師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想,。

師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

師：是啊,，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔,，卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家,。

師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：楊氏之子在回答孔君平時(shí),，是思索了很久嗎?

師：哦?回答的很迅速,，這是從哪看出來(lái)的?

師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲,。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行,，脫口而出就回答的如此精妙。

師：確實(shí),，他真的非常聰慧,。

師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?

師：哦,，你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外,，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。

師：這是怎么看出來(lái)的啊?

師：是啊,，家里來(lái)了客人,，9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子,。

師：其實(shí),，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,，因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣,，而且通過(guò)“孔雀”之名，既使孔君平無(wú)言以對(duì),，又避免兩家傷了和氣,。

三、小結(jié)

師：好了,，同學(xué)們,，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧,。

師：其實(shí),，歷史上類(lèi)似如此的孩童，還有很多,。

師：課下,，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。

師：好,，同學(xué)們下課,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

楊氏之子

聰慧

禮貌

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)

積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

方法與能力

1,、背誦課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

情感與思想

有感情地朗讀課文,。

拓展與延伸

《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確,。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)課題,，解釋課題，理解“氏”“之”的意思,。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個(gè)疑問(wèn),，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字,、詞標(biāo)記下來(lái),，與大家交流。

參考

在梁國(guó),，有一戶(hù)姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果,?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

氏：姓氏，表示家族的字,。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。

設(shè)：擺放，擺設(shè),。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難,。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思,。

梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”

文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解,。

參考

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

這是故事中的重點(diǎn)部分,?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,。”意思是,，你姓楊,，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,，很幽默,，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo),?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),，他說(shuō)的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答 ——委婉(禮貌),、機(jī)智、巧妙

孔君平 ：“此是君家果”

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；

2,、 學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞,；

3,、 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù),；

4,、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù),；

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)具備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 課前背誦

《竹石》《贈(zèng)花卿》,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、 導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童,？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）,。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）

學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三,、 學(xué)習(xí)新課

（一） 初讀課文,，整體感知

1、 找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,，教師全面介紹,，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2、 借助工具書(shū),，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

3、 檢查字詞,，指名朗讀課文

4,、 分男女讀課文,，齊讀課文

5,、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

6,、 學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥

（二）理解語(yǔ)句

1、 梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀,？

這句話是什么意思,？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句,？有什么作用,？

2、 孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

“詣”,、“呼”是什么意思,？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么,？

3,、 為設(shè)果，果有楊梅,。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？

4、 孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人,？

應(yīng)該怎么讀出來(lái),？

5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2 回答,。

這樣回答有什么好處,？你會(huì)怎么回答？

（三）感情朗讀,，試著背誦

四,、 總結(jié)拓展

1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么,？

2,、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）

五,、 板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù),。

課件出示全文

一、出示課題,，了解文言文,。（5分鐘）

1、師板書(shū)課題,，問(wèn)：題目的意思是什么,？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”,。

2,、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？

生：像古代人說(shuō)話一樣的,。

3,、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文,，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,，感受一下古文的魅力吧！

二,、初讀課文,，整體感知。（10分鐘）

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠,、曰,、禽、詣,。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3,、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4,、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎,？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，不好認(rèn),。

生3：句子比較短。

三,、熟讀課文,，理解意思。（10分鐘）

1,、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的`意思。

2,、生讀文后講文章的意思,，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平,，為人正直,，有好的名聲,。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果,。

以示兒：以便給小兒看,。

此是君家果。此,，這,；君，您,。

夫子家禽：您家的家禽,。

3、師小結(jié),。（梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人,，家中的小孩九歲了，很聰明,?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家,，就把小孩叫了出來(lái),。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀,。”）

四,、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1,、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的,？

生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧,？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！

師：對(duì)的,，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好,？為什么？

生1：我覺(jué)得好,，他很機(jī)智,。

生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙,。

2,、師小結(jié)：是的,，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了,。

五,、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文,。（5分鐘）

1,、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢,？

生：比如,，幽默故事，笑話,，對(duì)聯(lián)等等,。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思,，那就試試去背誦吧,。

學(xué)生自由讀和背。

六,、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě),。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味,，，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味,，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確,、流利地朗讀課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛,、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心,，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢,？）

二、疏通課文

（一）初讀古文

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用,。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過(guò)一些方法包括多種方式的朗讀,，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文,。

2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng),。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力,。

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感,，而后領(lǐng)讀,、自讀，直至正確,、讀流利,。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦，不僅要正確,，還要注意停頓和語(yǔ)氣,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性,，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――――講究情境性,，美讀品味――――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,，又能激勵(lì)興趣,、情感,、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

故事導(dǎo)入,，感受幽默

1.利用故事導(dǎo)入,，激活興趣。

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候,，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見(jiàn)他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,，說(shuō)：“這是你家的水果,。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽,。

同學(xué)們,，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣,，幽默等,。

1初讀課文，讀懂大意

.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別,。

3,、再讀課文，感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，進(jìn)行體會(huì)交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。學(xué)生初次接觸文言文，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

4、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,，自由組合，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn),，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂,。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言,。

6,、討論交流，領(lǐng)悟幽默

.這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么,？

.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么,？板書(shū)：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話,，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切,。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

7,、朗讀全文

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

延伸拓展生活中不乏精妙的`語(yǔ)言,，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎,？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí),，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀,。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

點(diǎn)評(píng)：初次接觸文言文,，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫,！所以,在課堂開(kāi)始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,，然后,，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，看看，節(jié)奏的劃分是否正確,，還有沒(méi)有更好的方式,，這樣從這一過(guò)程中，相互討論,，交流意思,，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候,，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,，這次再讀的效果就好了,！

不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,，但是小童,，用孔雀和孔姓打比方，這里,，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,，對(duì)于，孩子這種委婉的說(shuō)法,，沒(méi)有通過(guò)直接說(shuō)這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來(lái),，直接會(huì)顯得生硬，對(duì)于年長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō),，會(huì)不禮貌,！也沒(méi)有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想,，其他姓氏,，小孩會(huì)怎么說(shuō)呢！

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章,，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，令人拍案叫絕,。

本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn),、讀順,、讀懂、讀好,。

1.初讀,。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音,。通過(guò)指名讀,，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過(guò)范讀,，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀,。

2.理解讀,。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,，了解句意,，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究,。在全班匯報(bào)交流中,，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥(niǎo),，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同,。

3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處,？通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章,，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法,；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對(duì),。學(xué)生心中無(wú)不佩服此“子”,，再讀全文，其佩服,、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成,。

不足之處在于，在體會(huì)“妙”在何處時(shí),，自己過(guò)于著急,，說(shuō)得過(guò)多,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng),。下次要注意,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，能根據(jù)注釋理解詞句。

3,、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事引入。

1,、出示羅斯福的故事,。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下,。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能,。”

2,、生默讀故事

3,、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題,，解題,。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?

二,、讀通課文,。

1,、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,，哪我們就先來(lái)讀讀吧,，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開(kāi)始，他們開(kāi)始與文言文親密接觸,。

本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚,。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此,，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿(mǎn)了困難：讀通有困難，讀懂有困難,，感悟言外之意,，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,，從此喜歡古文則更難,。

1、通過(guò)學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并理解“惠”、“曰”,、“禽”三個(gè)生字,；

2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,，展示矛盾,，探究原因，讀通課文,，理解意思,；

3、立足“未聞”,、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人；

4,、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情,。

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

板塊二：初讀古文,，讀準(zhǔn)字音

1,、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

2,、學(xué)習(xí)生字,，理解意思

3、指名朗讀,，掌握學(xué)情

板塊三：探究停頓,，讀通課文

1、細(xì)聽(tīng)范讀,，邊聽(tīng)邊畫(huà),，展示矛盾

2、借助注釋?zhuān)骄客ｎD,，讀通課文

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

3、再讀課文,，理解意思,，講述大意

板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”,，品味精妙之處

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1,、師生對(duì)話，理解“字面之意”

此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

2,、品讀對(duì)話,，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人,。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽,。”

1,、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身,。

2,、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,，感悟言外之意,。

3,、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答曰”,，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷,。

板塊五：美讀古文，遷移改文,，熟讀成誦

1,、美讀全文，讀出韻味

2,、遷移改文,，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出,。為設(shè)果，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜,！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1,、 正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2,、 學(xué)會(huì)六個(gè)生子,，以及新詞;

3、 能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);

4,、 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)

能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);

能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù);

多媒體課件

一課時(shí)

一,、 課前背誦

《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、 導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童),。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,，之是什么意思?

三、 學(xué)習(xí)新課

(一) 初讀課文,，整體感知

1,、 找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹,，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2,、 借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

3,、 檢查字詞，指名朗讀課文

4,、 分男女讀課文,，齊讀課文

5、 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

6,、 學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥

(二)理解語(yǔ)句

1、 梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

“詣”,、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3,、 為設(shè)果，果有楊梅,。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子?

4、 孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?

應(yīng)該怎么讀出來(lái)?

5、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2 回答。

這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?

(三)感情朗讀,，試著背誦

四,、 總結(jié)拓展

1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課,。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家中的一個(gè)九歲男孩的故事,。

五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,，這是第一次，一般會(huì)覺(jué)得很難讀,，很難懂,，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了,。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解,，感悟,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣,！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ),。

有感情地朗讀課文。

背誦課文,。

能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

體會(huì)人物機(jī)智,。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1、出示幾句孔子名言,，學(xué)生自由學(xué)習(xí),。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀,，這幾句話是否與課文有相似之處呢,？（學(xué)生討論）

師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”,。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文,。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富,。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文,。（板書(shū)：10楊氏之子）

2,、解釋課題

說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思,，師歸納）

3,、這是古人說(shuō)話的方式，請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己,。（生用文言介紹自己）

（設(shè)計(jì)意圖：1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,，使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2,、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文。（放聲自由讀課文,，爭(zhēng)取把文章讀通順）

2,、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音,。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

a,、指名朗讀

b,、交流討論

c、歸納節(jié)奏

d,、齊讀課文

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

1、生默讀課文,，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,，做上標(biāo)記,。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3,、全體交流解決難點(diǎn),。

4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思,。

（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

1、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)意思,，還有那些疑難。

2,、背誦課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，找出問(wèn)題,，以達(dá)到熟悉課文的目的）

板書(shū)設(shè)計(jì)1

10楊氏之子

惠曰禽詣乃應(yīng)

1,、想象情境，有感情地朗讀,。

2,、朗讀課文，就就課文講了一件什么事,。

（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式,，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

1、孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

（1）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果,。

“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果

“君家果”——你家的水果

（得出“此是君家果”的意思）

（2）品讀對(duì)話,，體味“言外之意”。

此是君家果——你和楊梅同姓,，乃一家人

2,、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

孔君平在姓氏上做文章,，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

引讀第一句：多么聰明的孩子,，所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,。

學(xué)生齊讀第一句,，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,，通假用法。

（2）品讀“未聞”之妙,。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學(xué)生對(duì)比著讀：

孔雀是夫子家禽,。（語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）

未聞孔雀是夫子家禽,。（語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）

a,、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,，讀出意味。

b,、再造情境,，遷移運(yùn)用“未聞”。

師：楊氏子,，（手指自己）在下柳君平,。（手指楊梅）此是君家果。

生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù),。

師：果然聰明,！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果,。

生：未聞梅花是夫子家花,。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,，更能品味出文言之精妙,。）

1，師：這么聰慧又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂(lè)）

2,，師：學(xué)到這里,，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書(shū)朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）

將課文改寫(xiě)成白話文

板書(shū)設(shè)計(jì)

10楊氏之子

拜見(jiàn)其父

孔君平楊氏之子

巧妙回答

甚聰慧

教學(xué)反思

此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,，文言名句只要弄清其意既可,，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步,，從易到難，從其文意到其文外之意,，要在思想上認(rèn)識(shí),，理解，感悟文言之精妙,。所以在教學(xué)中從文言名句入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話文，是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話文,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色,，既有白話之現(xiàn)代氣息,，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作,，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,，令我大開(kāi)眼界，沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí),。