每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇一

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)的內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)校過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)的估數(shù),，以及100以內(nèi)加減法的估算,，學(xué)生基本能理解大約、左右,、大概等詞的意思,，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法，數(shù)的組成,。這些知識(shí)構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

課堂設(shè)計(jì)的板書如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)一般是整十,、

整百,、整千、整萬(wàn)的數(shù),，所以較容易記憶,。

在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個(gè)問(wèn)題：

1,、學(xué)生沒(méi)有真真切切地體會(huì)到近似數(shù)的特點(diǎn)與作用,。比如說(shuō)對(duì)于603米，有的學(xué)生的答案是約為601,、602米,。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2、學(xué)生沒(méi)有很好地理解近似數(shù)可以有多個(gè),。

3,、學(xué)生沒(méi)有能正確地進(jìn)行估數(shù)，比如練習(xí)洗衣機(jī)售價(jià)為1198元,，約是多少元,？這題，很多學(xué)生就回答約是20xx元,。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題呢,？回顧我的教學(xué)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于近似數(shù)的特點(diǎn)，教授得并不透徹,，而且好像沒(méi)有正式地提到近似數(shù)可以有多個(gè),。所以如果上課時(shí)，我有意識(shí)地注意到這些細(xì)節(jié),，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個(gè)問(wèn)題,。

第三和第四個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，我覺(jué)得可能是一樣的,，那就是學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用,、無(wú)法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19,，卻無(wú)法體會(huì)到19對(duì)于這兩個(gè)數(shù)而言,，這個(gè)差距是很小的。

如果重新教授本課,，我該如何處理,，才能很好地解決這些問(wèn)題呢？也許通過(guò)學(xué)生交流,、討論,，教師小結(jié)，可以很好地解決第一和第二個(gè)問(wèn)題,；而第三個(gè)問(wèn)題,，可以通過(guò)一百一百地從1200數(shù)到20xx，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多,，并順勢(shì)提醒,，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的。但第四個(gè)問(wèn)題，目前，我真想不出很好的辦法來(lái)解決,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手,，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌,，給學(xué)生自主思考的時(shí)間,，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活,、心入生活,，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn),、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。收到了良好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí),，對(duì)教材進(jìn)行處理，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源,。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球,。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元,，買一個(gè)大約要多少錢,？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),，還除不盡,。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思,。這時(shí)教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù),？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦,？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù),，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù),。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù),。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了“一看,二移”的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).

其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較,，若余數(shù)比除數(shù)的一半小,，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,，就說(shuō)明要在已除得的.商的末一位上加1,。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了,。所以下次再教時(shí),，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上,。

其實(shí)在上課的時(shí)候,，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位,，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除,，決不能“一味扼殺，一棒子打死”,。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花,，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué),，也需要這樣的老師,，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間,，我們要結(jié)合課改,，挖掘教材，合理,、科學(xué)的利用教材,，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無(wú)愧于學(xué)生,，才能稱得上是一名新課改下的老師,。

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近似數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教授的是求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，讓學(xué)生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”,。同時(shí)感受求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)跟求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)實(shí)質(zhì)是一樣的.在求小數(shù)近似數(shù)的'過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學(xué)任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去;在教學(xué)完0.984≈1.0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位;在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

說(shuō)真的,，有幾個(gè)后進(jìn)生真的讓我非常痛苦,，我對(duì)他們只能從頭開始，從最簡(jiǎn)單的做起,，因?yàn)樗麄儗?duì)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)都沒(méi)掌握好,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以面對(duì)基礎(chǔ)差異大的學(xué)生,，要處理好教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),。

近似數(shù)教學(xué)反思篇四

1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來(lái)引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論,。通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流,、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來(lái),加深學(xué)生對(duì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解,。

2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過(guò)讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù),、保留一位小數(shù),、保留整數(shù),這樣逐步過(guò)渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

3.通過(guò)質(zhì)疑,引發(fā)思考,。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰(shuí)更精確些時(shí),通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),。

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯(cuò)寫成一位小數(shù),。還有,學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯(cuò)誤,通過(guò)鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇五

師：今天,，我們來(lái)認(rèn)識(shí)另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感,。下面,，把書本打開,，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。

生看書自學(xué)課文第一,、二自然段,。

師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過(guò)這樣的數(shù)嗎,？舉例說(shuō)一說(shuō)。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù),，它表示大概有多少。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的,，只要接近這個(gè)數(shù),，大約是多少。比如說(shuō),，我身高大約1米30,。

生：我來(lái)說(shuō)，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘,。

……

師：那我們?cè)鯓忧笠粋€(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢,？再來(lái)看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來(lái),。同桌交流,。

學(xué)生再次看書自學(xué)。

生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法,，匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)講一講,。請(qǐng)學(xué)生做小老師,，到講臺(tái)上來(lái)講給學(xué)生聽，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說(shuō)101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說(shuō)289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大,，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一，所以約等于300。

生依次回答,，對(duì)4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000。

師：再來(lái)把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍,，想一想,，它到底應(yīng)該等于幾。

生：哦,，我看明白了，4499的最高位是千位,，我們要看尾數(shù)左起第一位,，它是百位上的4，4不滿5,，所以直接把尾數(shù)舍去,。4499約等于4000，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思,，我們一起來(lái)練一練。

學(xué)生做練習(xí)第一題,。

師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，對(duì)我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7,。

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，我們可以進(jìn)行估算。有時(shí),，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確,。

師：一起來(lái)估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300,，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近,。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時(shí)候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題,。

教學(xué)從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。在引入環(huán)節(jié),，在超市買菜時(shí),，總價(jià)是7、53元,，而售貨員只收7元5角錢,，這就是在求7、53這個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義,。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0,。984≈0。98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0,。984≈1,。0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位,；在教學(xué)0。984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

但在“保留幾位小數(shù),、精確到什么位,、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒(méi)有把它們之間的聯(lián)系梳理出來(lái),，這樣就會(huì)給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩,。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位,，學(xué)生審題后就會(huì)自然地歸到精確什么位，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式,，這樣就有了更加清晰的思維,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇六

教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù),。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的,，開始的分類,，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的.味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

我覺(jué)得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里,，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

近似數(shù)教學(xué)反思篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例,。在設(shè)計(jì)上不同于過(guò)去的講解式,、問(wèn)答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論與探討，得出正確的結(jié)論,。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶,。在課的開始，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，進(jìn)行小組討論,，再針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開?？紤]到學(xué)生年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果,，但也存在一些問(wèn)題待后解決。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒(méi)有在課例中講述不太清楚,。

（2）學(xué)生對(duì)形如2.4萬(wàn)、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問(wèn)題,。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒,。如何更好地貫徹新的課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問(wèn)題,。

（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來(lái),，都得到一定的提高，而不是一個(gè)旁觀,、旁聽者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。

（5）通過(guò)選做題的形式,，將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡。

近似數(shù)教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)源于生活,，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手,，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌,，給學(xué)生自主思考的時(shí)間,，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活,、心入生活,，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí),。收到了良好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí),，對(duì)教材進(jìn)行處理,，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球,。一筒羽毛球是12個(gè),，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢,？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡,。教師巡視中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),，通常只算到‘分’,，應(yīng)該保留幾位小數(shù),？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù),，只要算出三位小數(shù),，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后,，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí). 但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn), 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí), 許多學(xué)生裝都忘記了"一看, 二移"的步驟. 所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).

其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法. 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除,，只把余數(shù)同除數(shù)做比較,，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去,；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了,，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了,。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移,，放在練習(xí)課上,。

其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位,，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位,，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除,，決不能“一味扼殺,，一棒子打死”。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花,，是一種鉆研精神的表現(xiàn),，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師,，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改,，挖掘教材,，合理、科學(xué)的利用教材,，全面貫徹課改精神,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué),，這樣才無(wú)愧于學(xué)生,，才能稱得上是一名新課改下的老師。

近似數(shù)教學(xué)反思篇九

教材中有關(guān)近似數(shù)的內(nèi)容比較少,，只有一個(gè)小例題,。乍一看上去，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,，很好理解,。教學(xué)過(guò)程也很快，分析一下近似數(shù)的不唯一性,，理解近似數(shù)的好處,，就完成。學(xué)生做題卻出現(xiàn)很多麻煩,，找1198的'近似數(shù),，出現(xiàn)1200/1100/1190/1000//1150等。小近似數(shù)需要學(xué)生有良好的判斷力,，要判斷離哪個(gè)數(shù)近,，所以教學(xué)過(guò)程要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析判斷。