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高中化學(xué)說課稿分鐘篇一

乙醇是生活中的常見有機(jī)物,，是學(xué)生每天都能看到,、聽到的，學(xué)生感覺親切,、熟悉,。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物,，認(rèn)識到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,，能用所學(xué)的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途,；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ),，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,，初步認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系,。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成,、物理性質(zhì),、燃燒反應(yīng)和一些用途,，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段,，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì),。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計中,，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比,，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法,。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力,，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實驗探究的方式突破重,、難點,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論,、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì),；

（4）通過閱讀、交流加深對酒駕,、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識,，體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2．教學(xué)重點：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。

3．教學(xué)難點：乙醇的催化氧化反應(yīng),。

四,、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā),，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借鑒了先行組織者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行拓展,、加深,。

五,、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論,、交流，激活已有知識

學(xué)生依據(jù)學(xué)案,，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示,，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充,，教師參與總結(jié),。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu),，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,，不規(guī)范的加以糾正,，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎,？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此,，引出烴的衍生物的概念,。對于乙醇的物理性質(zhì),，學(xué)生總結(jié)的比較全面,，而乙醇的化學(xué)性質(zhì),，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式,；對于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,，在此基礎(chǔ)上,，借助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊,，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放,，節(jié)約了石油資源,，解決了我國的能源危機(jī),，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象,，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識,。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象,，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞,，也可以課前演練一下,。

甲：你買新車了,，請客,！

乙：當(dāng)然,！

甲：干一杯,！

乙：我開車,，不能喝酒,。

甲：你酒量那么大,，喝一杯沒問題,。

乙：三杯五杯也沒問題,！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎,？還能開車嗎,？

乙：沒事,。再喝幾杯也沒問題,！

丙（上）：酒精測試,！喝了這么多酒還開車,，扣車,，罰款,！

乙：時代不同了,，汽車還喝酒呢,！我喝點酒不算什么,。

甲：警察同志,，他酒量大著呢,，沒喝多。

通過表演,，我提出了以下問題：1、你對甲,、乙二人的行為有何評價？2,、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題,。

第一個問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害,，珍愛生命,，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，主要觀點有飲酒不能駕車,，不應(yīng)該勸開車的人喝酒,，酒后駕車是對生命的漠視,，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等,。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,，我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定,，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,，學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面,。

對第二個問題,，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點撥，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后,，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化,？（2）交警檢驗司機(jī)酒后駕車的原理是什么,？我把這兩個問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決,。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為陌生的,，是乙醇在人體內(nèi)的變化,。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,，乙醇進(jìn)入人體后,，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛,，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象,。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng),，隨之出現(xiàn)心悸,、惡心,、嘔吐,、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時間后,，乙醛又被氧化為乙酸,，最后變成二氧化碳和水,。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn),，接下來我為學(xué)生示范了操作過程,，學(xué)生分小組進(jìn)行實驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯,。改進(jìn)之后的實驗：一是對學(xué)生來說插入銅絲更容易,，防止插入過慢銅絲變冷,，對學(xué)生來講也更安全,；二是降低了容器的高度,，便于聞到乙醛的刺激性氣味,。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,，并對比實驗前后液體氣味的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑,，實質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式,。這一過程,，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗,。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新,、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點撥一下）,，那么如果想把舊銅器變新,，可以采用什么方法,？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片,，對于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說,，可以把銀器在火上燒熱,，馬上蘸一下酒精,，就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器,，你會如何處理呢,？學(xué)生的情緒又變得高漲起來,，他們一定在想象有什么機(jī)會可以讓他們學(xué)以致用了,。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

交警是如何檢驗司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值,，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位,，再加上這兩個實驗易于操作，現(xiàn)象明顯,，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實驗,，學(xué)生親身體驗乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),，被直接氧化為乙酸,。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺。因此,，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng),，生成氫氧化鈉,，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么,？如何驗證？學(xué)生想到氫氣的驗純,、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,，并提出了與教材相同的實驗方案,。但是以往實驗中,，由于教師考慮到學(xué)生的安全,，切取的鈉塊較小,，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗純需要較長的時間,，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實驗失敗，因此我對本實驗也做了改進(jìn)：取一支注射器,，拔下注射器活塞,，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,，再將注射器活塞裝上,，之后輕拉活塞,，使乙醇進(jìn)入注射器中,，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng),，有大量氣泡產(chǎn)生,，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,，迅速倒轉(zhuǎn)注射器,，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出,，待鈉消失后再排出多余的乙醇,，輕推活塞，點燃產(chǎn)生的氣體,，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實驗減少了鈉的用量,，無需驗純,，點燃時現(xiàn)象明顯,。通過這樣的實驗設(shè)計,，驗證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度,，之后學(xué)生完成實驗報告并書寫方程式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),，通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,，初步認(rèn)識官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多,，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,，并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計：

第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇

一,、乙醇的物理性質(zhì)

二、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

（1）催化氧化

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（2）與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)

-----被直接氧化為乙酸

（3）燃燒反應(yīng)

2．乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o

高中化學(xué)說課稿分鐘篇二

1,、地位

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié),，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容,，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支,，烴是一切有機(jī)物的主體,，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子,，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解,，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解甲烷的電子式,、結(jié)構(gòu)式的寫法,，并掌握甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)及其對性質(zhì)的影響。

（2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì),，著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng),。

（3）通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會環(huán)境,、能源等問題的意識。

3,、教學(xué)重點,、難點

重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和甲烷的取代反應(yīng),。

難點：主要是學(xué)生有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立,，具體體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點、有機(jī)物的成鍵特點從實物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型,，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

關(guān)于甲烷,，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途,。教材在介紹這些知識時,，非常注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外,，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認(rèn)識,。而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有直接影響著學(xué)生對有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,，并最終影響他們對有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的`了解和學(xué)習(xí),。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，讓學(xué)生在三維空間中對有機(jī)物分子有個真正的了解,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì),。

1,、以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探索法

使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，不僅注意觀察,，同時還啟發(fā)了學(xué)生積極思維,，運(yùn)用已學(xué)過的知識與技能,，去探索新的概念和規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,。

2,、多媒體教學(xué)法

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象,，對初學(xué)有機(jī)物的學(xué)生來說很難理解,，是本節(jié)課的難點,。故用計算機(jī)的多媒體動畫進(jìn)行直觀分析,，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性,，化解了難點。實驗錄像的播放有助于全體學(xué)生觀看到實驗現(xiàn)象。

3,、本節(jié)課教給學(xué)生一種思考問題的方法,，通過創(chuàng)設(shè)問題,、討論問題,、從而解決問題,，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力,。

1,、引入

2,、探索甲烷的結(jié)構(gòu)

[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳,、氫兩種元素組成,，其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%,，h%=25%,。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式,。

由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性,，因此在學(xué)習(xí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)時,，首先在課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,，并要求學(xué)生做實踐活動,，即自己動手制作甲烷分子的結(jié)構(gòu)模型,，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型,，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),。使學(xué)生在對比之中,，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識,。

3,、實驗探究化學(xué)性質(zhì)

在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，將重點放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上,?；貞?yīng)前面所講的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，接著引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：

（1）甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢,？有什么優(yōu)點呢？寫反應(yīng)方程式,，介紹爆炸極限問題,，以甲烷作能源為例講解科學(xué)與社會的關(guān)系,，滲透環(huán)保,、能源問題,。關(guān)心社會,，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應(yīng)該采取的安全措施是什么？介紹新農(nóng)村沼氣池情況,。可以補(bǔ)充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應(yīng),。

像：（]取代反應(yīng)實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml,，氯氣80ml，光照,。）在實驗的基礎(chǔ)上，先使學(xué)生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象,，然后再通過給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式,，向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代,，而且全部可以被取代,，進(jìn)而講清取代反應(yīng)的確切涵義,。結(jié)合球棍模型和電腦模擬,，幫助學(xué)生理解取代反應(yīng)的實質(zhì),。通過電腦模擬,，把抽象的內(nèi)容形象化,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大,，對取代反應(yīng)的實質(zhì)的理解也更深刻,，對學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)播放,。明確取代反應(yīng)和置換反應(yīng)的區(qū)別。

（3）簡介甲烷的熱分解反應(yīng),，結(jié)合性質(zhì)總結(jié)甲烷的用途。

4,、練習(xí)鞏固

利用多媒體投影練習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，教師及時進(jìn)行點評,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇三

各位評委、各位老師：

大家好,！

我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學(xué)》，設(shè)計本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生,，通過學(xué)生互評,，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,。以下是我的說課流程,，我準(zhǔn)備從三個大方面分析本課。

（一）教材分析

“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容,。

本單元放在基本實驗和基礎(chǔ)理論,、以及第三章金屬及其化合物之后，我認(rèn)為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學(xué)習(xí),，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系,，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng),、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律,、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認(rèn)識積累材料。

本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。學(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認(rèn)識,，形成知識網(wǎng)絡(luò),。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求,。

（二）《課標(biāo)》規(guī)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響,?！薄瓣P(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識和決策能力,。”指出了本節(jié)教學(xué)的價值,，給教學(xué)留出了靈活的空間,。

新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整,，打破了按照族的編排方式,，從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進(jìn)行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容,。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實基礎(chǔ),，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度,，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁、難,、偏的現(xiàn)象,，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯,，無論在元素化學(xué)的感性認(rèn)識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ),。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處,，但學(xué)生的思維,、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體,，探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下,，有目的,、有計劃的進(jìn)行,。

依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備,、心理特點,，我確定本課

（一）教學(xué)重點：

1,、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

2,、學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識

（二）教學(xué)難點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

（三）教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮,，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn),。

（四）教法與學(xué)法：

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，它不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流,、合作的過程,?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“善于與人合作,，具有團(tuán)隊精神”,。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本,，構(gòu)建合作、評價等新教學(xué)模式,。

為了突出學(xué)生的主體地位,，本節(jié)課采用評價式教學(xué)。教師設(shè)置評價任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查、探究,，通過評價的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生自己檢驗任務(wù)的完成情況,。評價不僅是教師的教法,，更是學(xué)生的學(xué)法,。評價是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平，鼓勵學(xué)生參與評價活動,，形成學(xué)生互評,，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí)，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識,、評價能力,，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

這樣設(shè)計的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過親身參與評價活動來學(xué)習(xí),，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式,。同學(xué)們在評價的要求下,，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué),，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中,，逐步形成以問題為動力,、以探究為形式,、以評價為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。體會學(xué)習(xí)的快樂,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,！

（一）教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法,，我設(shè)計了本課教學(xué)思路如下,，主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動,，通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價：查閱資料、設(shè)計方案,、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價——總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn),，樹立環(huán)保意識的評價,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

（二）教學(xué)過程：共分五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計問卷,，引入問題

等問題,！

1,、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴,。

2,、使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，通過問卷讓學(xué)生理清思路,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一次評價設(shè)計意圖：

有針對性的設(shè)計評價方案,，學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí),，目標(biāo)明確,，重點突出。

課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題,，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo),、分析,、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流,，充分了解了學(xué)生,，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”,。

前期的充分準(zhǔn)備工作,，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價

課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進(jìn)行,，每個小組選出代表,，向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果,。

介紹完畢,，學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因,。

在這樣的氛圍下,，學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。

進(jìn)而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì),，學(xué)生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解,。讓學(xué)生自己總結(jié),，幻燈展示,，教師在黑板寫標(biāo)題即可,。

追問：1,、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別,，為什么,？

2,、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？

通過學(xué)生的回答,，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)（通過剛才的引入,，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì)）,。

此外,，讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì),，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用,，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性,。

進(jìn)而追問你設(shè)計了什么方案來驗證這些性質(zhì),，學(xué)生有準(zhǔn)備的回答,。讓學(xué)生展示探究實驗,，觀察學(xué)生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成,，實驗結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象,，解釋原因,，得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋：

其他小組針對這一小組的實驗,，在以下方面評價：

以學(xué)生自評為主,，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行第二次評價,，使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識,。

第二次評價設(shè)計意圖：

1、通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行二氧化硫的性質(zhì)探究實驗,。

2、通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例,，強(qiáng)調(diào)了核心的內(nèi)容,，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

3,、通過自評與他評,，交流促進(jìn)學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思,，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點,。

4,、通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見,，表達(dá)自己的觀點,，分享到參與評價的快樂,。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計,，突出重點,，讓學(xué)生在交流評價中突破難點。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認(rèn)識,，設(shè)計第四環(huán)節(jié),。

實踐應(yīng)用形成認(rèn)識本環(huán)節(jié)設(shè)計兩次評價

二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價二氧化硫的污染及用途的評價

例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，

能否提出幾點大氣污染的防治措施,？二氧化硫是否一無是處,，二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計意圖：

1,、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握,；

2,、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊,。

通過以上三次評價，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容,。

第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升

設(shè)計例如：實驗探究中我做了些什么？本實驗中的感受和收獲是,？關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解,，你是否愿意為環(huán)境保護(hù)作義務(wù)宣傳等問題,。

教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，進(jìn)而給出評語和等級,。

第四次評價設(shè)計意圖：

1、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高,。

2,、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識

3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),，反思自己的成長和不足，可以得到老師,、同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務(wù)，以落實評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體,，通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思的四次評價,，不僅落實了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，而且使學(xué)生在互評中，合作精神,、探究能力,、認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了進(jìn)步與發(fā)展,，進(jìn)行了全方位的自我審視,，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我,。

（三）紙筆性評價：設(shè)計目的：檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇四

一,，教材和學(xué)生分析：

在設(shè)計教學(xué)之初,，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物,，在工業(yè)和生活中有著重要的用途,，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值,，滲透到我們生活的各個領(lǐng)域,。酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇,、乙酸,、乙酸乙酯的性質(zhì),。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容,，教材將酚和醇安排在同一節(jié),，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇,，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比,，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu),。并通過代表物質(zhì)苯酚,，遷移認(rèn)識其他酚類化合物。

二,，教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法,，提高實驗探究能力,。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理,、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

一,、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神,。

b,，通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育,。

c，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,，化學(xué)與健康,，化學(xué)與生活的意識,。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點突破,。

三，教學(xué)設(shè)計：

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

(1)第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片,，給出結(jié)構(gòu)式,，讓學(xué)生找出苯酚部分,。使學(xué)生用分類的思想,，有序的認(rèn)識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類,。

(2)第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座,，生產(chǎn)錦綸制作登山服,，還可以用作醫(yī)藥,、染料,、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界,，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細(xì)菌感染,，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂,，讓生活變得更加舒適?？梢?，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的,。所以，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運(yùn)輸苯酚,。下面我們來看一個新聞?；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,我從生活走向化學(xué),從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇五

大家好,！我今天說課的題目是《溶液的形成》,，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié),。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析,、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析：

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識,，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

a.教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能

1)了解溶液,、溶質(zhì)和溶劑的概念,，知道溶液的特征與組成,；

2)了解乳濁液的概念,，知道乳化現(xiàn)象,；

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用,；

2,、過程和方法

3,、情感態(tài)度和價值觀

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考,、善于發(fā)問的好習(xí)慣；

b.教學(xué)重點

1,、溶液的概念，溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者之間的關(guān)系

2、溶液的特征與組成

c.教學(xué)難點

1,、乳濁液的概念,，乳化現(xiàn)象的解釋

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,，通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,，使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識,。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,，更加直觀,。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄,、分析實驗現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,，引出新課溶液的形成,，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念,，講解溶液的特征和組成,。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系,。再由實驗引出乳濁液,、乳化現(xiàn)象,，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性,。

9.1溶液的形成

一,、溶液的定義

特征：均一、穩(wěn)定

組成：溶質(zhì),、溶劑

二,、乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應(yīng)用

以上就是我全部的說課內(nèi)容,。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝,！

高中化學(xué)說課稿分鐘篇六

1,、知識與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的,。

（2）初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2,、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索,。

二,、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu),，建立物質(zhì)無限可分的觀點,。

三,、預(yù)學(xué)設(shè)計

四,、教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢,？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,，這就涉及到又一個新的問題：微粒—原子能不能分成更小的微粒,？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,，提出你的假設(shè),。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球,。原子象一個氣球,。原子是一個空心球,。

思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

交流討論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤點收獲回憶,、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用

五,、反思

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解原子的構(gòu)成,，我主要采用了：閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法,，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的,。學(xué)生的積極性較高,，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠,，僅停留在面上，未作深入的思考,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇七

一,，教材和學(xué)生分析：

在設(shè)計教學(xué)之初,，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析,。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物,，在工業(yè)和生活中有著重要的用途,，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值,，滲透到我們生活的各個領(lǐng)域,。酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容,，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇,、乙酸,、乙酸乙酯的性質(zhì),。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容,，教材將酚和醇安排在同一節(jié),，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇,，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚,，遷移認(rèn)識其他酚類化合物,。

二,，教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析考慮,，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ，加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法,，提高實驗探究能力。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理,、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

一,、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神,。

b,，通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育,。

c,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康,，化學(xué)與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點突破,。

三,，教學(xué)設(shè)計：

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

(1)第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片,，給出結(jié)構(gòu)式,，讓學(xué)生找出苯酚部分,。使學(xué)生用分類的思想,，有序的認(rèn)識物質(zhì),。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。

(2)第二個環(huán)節(jié)- 苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座,，生產(chǎn)錦綸制作登山服,，還可以用作醫(yī)藥、染料,、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界,，外科之父 李斯特用苯酚消毒,，減少了細(xì)菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂,，讓生活變得更加舒適,。 可見,，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的,。所以,，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運(yùn)輸苯酚,。下面我們來看一個新聞?；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇八

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí),，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境,。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象,，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),，對此我進(jìn)行了大量探索,，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試,。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”,。

1,、教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時,。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量,，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識,，提高化學(xué)計算的能力,。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念,。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系,。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用,。

能力方法：

a.通過課前探究,，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法,。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建,，學(xué)會自主探究獲取知識,、應(yīng)用知識的方法,。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較,、歸納、推理的能力,。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評價中,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活,、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義,。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系,，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

3,、教學(xué)重點,、難點及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點,。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念,，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生,，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念,、具體實例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念,、歸納小結(jié)升華概念,，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感,。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,。

按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,、應(yīng)用知識和解決問題；從而在掌握知識內(nèi)容的同時,，讓學(xué)生體驗,、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,?！?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性,，即突破時間和空間的限制,，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽,，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液,、84消毒液、眼藥水,、枝江大曲,、礦泉水等，實驗室諸如硫酸,、naoh溶液等標(biāo)簽,。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v,、m/v,、n/v、m/m,，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度,。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,，又得到了一個展示自我的機(jī)會,，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān),。

探究一,、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學(xué)習(xí),，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”,、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間,、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念,，然后在三個具體實例的練習(xí)中運(yùn)用概念,。

(計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molnaoh固體溶于水，配制成體積為1l的溶液,。

2.1克naoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液。

3.1molnaoh固體溶于1l水配制的`溶液,。)

第一個練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式,；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的,，學(xué)生更是如此,。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅,。

第三個練習(xí)看似簡單,，實則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中,，激烈的爭論,，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮,、表演,，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究,。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/l;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的；此題尚須補(bǔ)充,、添加已知條件,；必須知道naoh固體的密度，則可計算naoh固體的體積,，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積,；體積是不可以相加的，必須知道naoh溶液的密度,，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積,。

整個過程中,，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽,，用嘴巴去說,，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識,，共享成功后,，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計算,，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,，還掌握了溶液體積的計算方法。思想?yún)R報專題乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇九

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《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案,，并開展實驗探究，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力,。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo),。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計,、評價、操作,、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐的意識,，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo),、獨立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課,，情理結(jié)合，分合相輔,，師生互動,，學(xué)用一致，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”、“激發(fā)思維,，拓展思路”,、“搜索信息，明晰方向”,、“設(shè)計方案,，實驗論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道,，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件,？”的問題；通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生,？”的問題。

【設(shè)計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài),。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配,。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體,？在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法(與naoh固體反應(yīng)),、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設(shè)計意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面,。

【設(shè)計意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理,，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般,，從具體到抽象的升華，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊,。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識儲備？(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途,，展示所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表,。

【設(shè)計意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜索,、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力,。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別,。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別nano2和nacl兩種固體,？(學(xué)生分組討論，初步形成簡要實驗方案)

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作,，必需綜合考慮方案設(shè)計,、方案評價、方案實踐,、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評價信息、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散、收斂品質(zhì),，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案,。

【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實踐視角的可行性評價,，并分組進(jìn)入方案實踐(四人一組,，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實驗，并匯報實驗步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，在實驗中檢驗理論設(shè)計的合理性,、簡約性、安全性,、可行性，凸顯實驗的“動”的功能,，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能),。

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？

【設(shè)計意圖】知識的達(dá)成,，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索,，并反璞歸真,，讓理論知識、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的激情和才智,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標(biāo),。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,，定性、定量方法,；傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法；局部,、整體方法,；基礎(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁,，這些方法雖然在運(yùn)用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象，但其獨立知識,、能力的構(gòu)建應(yīng)及時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇十

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng),；初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

一、知識與技能。

通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),，進(jìn)一步認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序,，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

二,、過程與方法,。

課堂中，教師組織,、引導(dǎo)和點撥,，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流,，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序,，并初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息,，初步學(xué)會運(yùn)用比較,、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工,，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三、情感態(tài)度價值觀,。

通過活動與探究,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力,，形成科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),，尋找知識的最近生長點,，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí),，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗,，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性,，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò),。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題,，以啟發(fā)式教學(xué)為主干,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上,，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性,。

在實驗處理上,，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題,。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范,。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹,，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵,。

高中化學(xué)說課稿分鐘篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師,，大家好,！

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》。

一,、教材分析：

1,、教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律,，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時,，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì),，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化,、還原,、氧化劑、還原劑,，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握,；學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng),；學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目；理解氧化還原的實質(zhì),。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力?？茖W(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育,。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、教學(xué)重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認(rèn)識氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。

二,、教學(xué)方法：

以講解,、分析、體溫,、概括為主體,，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng),，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧、化合價升降,、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力,，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的,，同時又是統(tǒng)一的,，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三,、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識,，注重初,、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考,，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”,。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實際中,，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

四,、教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),，自然過渡到新知識,，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,，同學(xué)思考回答：

“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng),，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng),，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng),?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2,、講授新知識

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng),，即：

（一）氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降,。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因,，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征,。

（二）氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移,。電子得失、電子對偏移,，氧化反應(yīng),，失e、價升,；還原反應(yīng),，得e、價降,。從而解除疑難,，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價降低,，得2e,，被還原氧化劑還原劑

為了理解，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書,，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學(xué)反應(yīng)，并分析,，即：

價升,，（電子對偏離）發(fā)生氧化反應(yīng)；價降,，（電子對偏向）發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識更清晰，可以給出小節(jié),，并給出類似題型的練習(xí)題,，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,，即：

接受電子失去電子

化合價降低化合價升高

被還原被氧化

具有氧化性具有還原性

四,、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1、總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子,，被氧化,，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑,，具有還原性,；元素化合價降低，則原子得到電子,，被還原,，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑,，具有氧化性,。

2,、分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化,。

3,、聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式,，并標(biāo)出化合價,、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè),，以達(dá)到鞏固新知識,，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,，及時給予透徹講解,，使其完全理解。

4,、小結(jié)

5,、布置作業(yè)