心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結和反思,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇一

8月24日上午,，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學習,，此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中,，經(jīng)過這次培訓我得到了許多啟發(fā),。下面談談我在這次培訓過程中的一些體會：

新的課程標準共分為五部分，前言,、課程目標,、課程內(nèi)容、實施建議和附錄,，這次培訓主要是對課程內(nèi)容進行了詳細的分析,。

1、整體目標,，強調(diào)了提高全體學生科學素養(yǎng),，并且強調(diào)要注重提高學生學習興趣、探究能力,、創(chuàng)新意識,、科學態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

2,、強調(diào)了物理學習與生產(chǎn),、生活及時代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標準中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關現(xiàn)象”,、“解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標體現(xiàn)了這一點,。

3、進一步強調(diào)了“科學探究”的重要性

在20xx年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內(nèi)容標準,。這一次,，同樣將“科學探究”寫入了課程內(nèi)容中，強調(diào)了“科學探究”不僅是物理的教學方式,，也是學生的學習目標,。

4、內(nèi)容目標中的行為動詞更明確,。

課程標準在認識領域中只設立了了解,、認識和理解三個層次,，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞,，并對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次,，教學要求更為明確,，使老師們教學心中有底,。

5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求,，在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗,，理解密度；通過實驗,，認識浮力等）,，并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組,，哪些演示）,，也明確了實驗要求。

6,、刪去了部分內(nèi)容,，降低了部分要求，切實地減輕了學生的負擔

比如：刪去了“顏料的混合”,、“波長,、頻率和波速關系公式”；對“機械效率”,、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求,。

7、修改了實施建議

教學建議更切合了教學實踐,、注重了多維課程目標的落實,，

不僅強調(diào)了知識，更強調(diào)了“過程”和“情感”兩個維度的目標,。

教學評價體現(xiàn)了評價主體的多樣化,，讓學生參與評價，家長,、教師,、學校共同評價學生，改變評價方式,，用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價,、過程性評價、診斷性評價相結合,，強調(diào)評價的目的是為了“促進學生發(fā)展”而不只是為了選拔,。

新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展,，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規(guī)律,，,，反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要,，具有時代性,，有一定的彈性，為不同的學生發(fā)展提供空間,。

1,、內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整

將原來八年級下學期的電學內(nèi)容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章,，先學習測量知識和速度,。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關知識,。這樣的調(diào)整降低了八年級下學期學習電學的難度,，待學生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學的難點。

2,、刪去了部分內(nèi)容從第一冊看,，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”,，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等,，這是為了減輕學生的負擔。

3,、修改了部分習題

比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材,，學生更容易看懂。

4,、增加了部分內(nèi)容

1,、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向,，強調(diào)課程從學生的學習興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗,、實踐,、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,，發(fā)展學生的綜合運用能力,，使學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,、提高自主學習能力,。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力,、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感和使命感,。

2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體,、發(fā)展的主體,。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，使學生真正成為學習的主體。

3,、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由于教學理念的變化導致教師教學方式發(fā)生了變化,，教師們重視探究式教學,，同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什么,？物理學不僅僅是指知識,、概念和規(guī)律，是一個更寬泛的范圍,。教師教學方式的變化導致學生的變化,。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展,。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎?，F(xiàn)在我們關注全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。為此,，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索,。再就是,，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會,。因此,，老師們在教學當中，積極創(chuàng)設教學情景,，根據(jù)學生的生活實際和生活閱歷,，精心設計教學的引入，使學生意識到,，物理知識是與生活有密切聯(lián)系的,，是來源于生活的,。課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟,，所以盡可能要出奇制勝,，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事,，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子,。

4、倡導學習方式的多樣化,，注重科學探究,。這是在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環(huán)節(jié),。教學方式,、學習方式的多樣化，事實上主要體現(xiàn)在科學探究過程當中,。學生可以通過自己的探究,，在探究過程當中進行分析、歸納和總結,，得出自己的結論,。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的,。但是學生在學習過程當中,，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手,、動腦以及和同學們的交流,、分析過程當中，享受到學習的快樂,。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容,，探究的方式有多復雜、多深奧,，而是在學習物理的過程中,，引導學生養(yǎng)成良好的動手、動腦的習慣,，養(yǎng)成良好的科學探究精神,。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標,，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑,。要發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標,，注意把握實驗教學的特點,，合理開發(fā)實驗教學的課程資源,。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具,，這也是新課標大力提倡的,。

經(jīng)過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性,，也認識到繼續(xù)教育的重要性,。我一定在以后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學習中提升自己,，完善自己,。

教師如何實施初中物理課堂教學。

（一）課程的實施者之一教師,，要在課堂教學的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標,，要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平,，合理要求學生,，規(guī)范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大,，教學的形式可以更多。

（二)教師要善于抓住學生學習的心理,，充分調(diào)動學生學習的積極性,，提高課堂教學效果。學生在學習過程中,，精力集中的時間是有限的,，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好,，來選擇“聽與不聽”,，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點,，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,，這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因,。教師在教學過程中,，要放下教師的架子，參與到學生實驗中,，在實驗活動中啟發(fā),、引導學生,，讓學生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結論或規(guī)律,。這樣才能使學生把所學的知識理解透,，記得牢。

3．收尾總結,，很多老師忽略這一環(huán)節(jié),，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡有阻礙,。以上三點實施得好了,，一堂課的條理性,，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高,。

才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識,，在課堂教學中就顯得得心應手,，學生也會因為教師“淵博的學識”，而更樂于與教師接觸,，這樣反過來也會影響到課堂教學的效果,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇二

我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書,，從中學到了很多理論知識,，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導學案學習心得體會,。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考,、合作探究，主動獲取知識,，由“學會”變成“會學”,，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力,，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會：

一是“課堂公關”能力,。教師必須在“導學案”的輔助下,，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍,、表揚閃光點,、小組競爭,、個別座談等多種方式,，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂,，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實施“三先”：題目讓學生先做,，問題讓學生先想,，答案讓學生先說,。變“要我學”為“我要學”

二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中,，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力,。教師必須減少語言密度,，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容,，靈活使用教學手段,，做到寓教于趣，寓教于情,，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài),。

三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變,，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師,，開展經(jīng)常性的集中學法指導,，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障,。

因此,，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念,，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉,，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不包辦,，不搞一言堂,，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了,！要切實注重學生的“思維容量”,、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”,。要充分尊重學生的主體性,，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會,。

學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié),，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握,、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解,。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫,。在突破某個知識點時,，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生,。而“學案”的不同點就在于,，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題,，每個小問題點解決后,，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案,，應能充分體現(xiàn)導學的功能,，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本,，帶著問題去主動思考課本知識,，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程,，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實際問題的能力,。由此可見,，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了,，變“懶”了,，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的,！倒是原來的“滿堂灌”,，才是真正意義上的“懶”了。

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學,，教師不管不問,，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解,，對答案,，“灌輸式”,。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗,、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導,，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴,，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破,，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課,。

另外,，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用,，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論,，喜歡輕松活潑課堂的心理特點,，放手發(fā)動學生，通過板演,、解析、點評,、提問,、討論等形式使問題暴露,，不知不覺中解決,。例如板演環(huán)節(jié),，不一定只是計算題,，還可以是選擇,、填空。因為這類問題暴露不明顯,，通過出錯學生板演,、解析，其他學生點評,、提問,、討論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求,。對教師來說,，第一，課前要進行更詳盡的備課,，統(tǒng)計出錯率,、出錯點,、出錯人,，設置有層次的問題,，有必要的輔以變式題、補救題,，進行方法提煉等,。第二，必須做到精講點撥,，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多,，教師必須駕馭好課堂,，適時設問、啟發(fā),、提煉，盡量少講,，把機會留給學生,。第三，靈活機智應對學生討論中的問題,，對學生討論結果進行到位的評點,、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備,。

對學生而言,，第一，“兵交兵”能激勵學生,。做題時能認真對待,，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講,，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了,。第二，學生樂學,，不再是老師一個面孔一個聲音,，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了,。第三,，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

1、圍繞教學目標，緊扣教材,，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，設計出符合學生實際情況的學習目標,，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

3,、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進,，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行,，光看書不思考不行，思考的不深,、不透也不行,。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書,、學會自學。

第一,，要為學生做好舊知識的鋪墊,。舊知識是學習新知識的基礎。第二,，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄,，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力,，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法,，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇三

從20xx年x月下旬開始,，我參加了xx市新課標培訓。通過這些天的培訓,，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學校的教育中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,，全面提高學生的科學文化素質,，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢,。以下是我的幾點體會與想法：

“新課標”貫穿了發(fā)展的理念,。在教學中切實地落實發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識,。知識意識：教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點,。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量,。課程意識：新的課程計劃,、標準不是教學惟一的資源；增加了“選修課”“活動課”,，取消了教學指導書,、參考書。

學生意識：學生是學習的主人,，教師是學習的組織者,、引導者、合作者,。一切為了學生的發(fā)展,，是教學的出發(fā)點,、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內(nèi)容,、方法,、形式的變化，領導,、教師,、學生角色的變化，教師生活,、工作,、思維方式的`變化。要主動適應這些變化必須不斷學習,、不斷改革,。

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕,，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命,。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的,。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為,。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀,。

（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善,。

（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造,，演繹出無窮的生命力,。

（3）思想素質方面，托新課程中的人文因素,，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,，使情感,、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂,。

2,、建立＂一身多面＂的新教師觀,。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性,，構建獨立人格,、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展,、學會創(chuàng)造的教育,。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉變,。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者,、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂,，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（1）從師生關系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生）,，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者,。

（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,，深入探究新的教學模式,，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程,。

3,、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本,、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受,、探索,、模仿、體驗等方式的應用,，使學生在民主,、平等、寬松,、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性,，實現(xiàn)學習上的大飛躍,。

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,，教學要關注學生情感,、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革,，不可能一蹴而就,。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐,、不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展,。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,，而在行動上不落實,。否則，教學就只會停留在原有的層面上,，無法實現(xiàn)質的飛躍,。新課改也會是穿新鞋走舊路,，有聲勢沒實效,，最終只能陷于膚淺。

新課改涉及到諸多復雜關系,，需要全方位地協(xié)調(diào),。因而,，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程,，可謂任重道遠,。但是，我相信,，只要廣大教師能夠積極投入,、大膽探索，各方齊心協(xié)力,，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路,。

課程設計心得體會|課改心得體會|教師學習心得體會|教師培訓心得體會

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇四

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車,，參加了暑期數(shù)學新課程培訓,。幾天下來，對于數(shù)學新課程,、新教材有了深入的認識,，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：

主要體現(xiàn)在：

第一,，內(nèi)容結構上,，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁,、難,、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況,。使學生體會到,，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到,，數(shù)學中有物理,，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治,、經(jīng)濟,、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到,，學習數(shù)學的目的在于應用,，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域,。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性,。

第二，培養(yǎng)目標的要求上,，確立知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合,。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然,，無論是哪一門學科,，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能,。但是,，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求,，學生變成了讀書的機器,，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展,。大家都知道,，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能,，而是教會了我們?nèi)绾稳W習,、如何做人。這就是新課程的一大亮點,。新課程中,，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質,、定理的獲取,，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前,，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會,，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會思考,，學會提問,，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”,。

第三,，學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習,，死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。教師在其中只起到了幫助、引導的作用,。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景,，不是教師告之結論，而是在教師的幫助,、引導下,，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn),、搜集信息,、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的,。使學生感受到成功的快樂,，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇五

在20xx年的暑假里,，我聆聽了xx教授關于《新課標解讀》,、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座，受益匪淺,，對20xx年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解,，主要在這幾方面有所收獲：

一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽xx教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座,，我知道了20xx年版義務教育英語課程標準與20xx年版義務教育課程標準從課程理念,、課程目標、課程結構,、課程內(nèi)容,、學業(yè)質量評價、課程實施,、教學建議等方面都有變化,，實現(xiàn)從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。

二是學會了區(qū)分三大主題范疇,。其實以前我在備課分析文本內(nèi)容時總是分不清三大主題,，有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后憑自己的感覺定一個,。xx教授的娓娓道來,，讓我對區(qū)分人與自我、人與社會,、人與自然這三大主題范疇得心應手,，人與自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服務與人際溝通,，文學,、藝術與體育，歷史,、社會與文化,，科學與技術；人與自然就是自然生態(tài),，環(huán)境保護,，災害防范和宇宙探索。

三是xx教授利用例子進行闡述,，我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化,。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括,。所以,，在接下來的教學中，我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課,，把教學目標和學習活動融為一體,，同時及時評價學生活動是否真實發(fā)生。在教學中,，組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動,，監(jiān)控和反饋學生的學習過程，評價教與學的效果,，以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),，最后發(fā)揮育人功能。

四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知,。通過聆聽xx教授主題為《實踐英語學習活動觀,，構建課堂教學新生態(tài)》講座，我明白了語言,、文化和思維三者緊密結合,，實現(xiàn)目標、內(nèi)容與方法的.融合統(tǒng)一,。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較：基于pwp模式的教學活動設計,、基于核心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計,、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計,、基于活動觀的習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式,、特點和優(yōu)勢,。

這兩個講座對于我來說既是一次對話,，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路,，在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標,，更新觀念，把所學運用于教學實踐,，提升自身專業(yè)水平,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇六

通過幾個月的培訓，我感到耳目一新,，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略,。

對新課改由陌生變得逐漸熟悉,，了解了一些新變化，學習了一些新理論,，但對具體教學,，還是首次，有一種莫名的緊張,，因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施,，關系到學生的前程，關系到三年后的高考,，也關系到我校的發(fā)展新課改是實施素質教育的具體體現(xiàn),，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下,，怎樣平衡傳統(tǒng)教學與新課改教學,，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神,，又有利于提高學生成績,，提高三年后高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題,。通過這次培訓學習,，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

要求教師轉變教育教學觀念,，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉變,；重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”,、“一言堂”,，教師以講授為主,，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動,。隨著新課程改革的推行,，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式,。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者,；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位,，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者,、設計者、指導者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學習方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體,，而教師往往居高臨下地對待學生,，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受,。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者,，同時認為學生才是課堂的主體,，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂,，把“主宰”權還給學生,。

我認為，學習的目的是為了學以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學，因此,，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,，這樣一來,，學生有了較自由的學習,，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。古語云："師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用,。

教師不僅是課程的實施者,，也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量,；教師不僅是知識的傳授者,，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者：教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,，而是擁有先進教學理念,、懂得現(xiàn)代教育技術,、善于學習,、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標,、選擇課程資源,、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術,、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生,，因材施教,，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習,、探索和積極運用先進的教學方法,，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

課堂一直是學校教育全過程的主體,，是學校教育的.基本途徑與主要方式,，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響,，課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方,，整節(jié)課滿堂灌老師講，學生聽,；老師問,，學生答,。學生在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性,，學習效果欠佳,。

在新課改的要求下，滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求,，不能適應社會發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。

1,、把學習的主動權還給學生,。

主動學習有利于提高學生的素質，理應受到重視,。要讓學生主動學習,，教師的主導作用主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)設學習情境，架設學習橋梁,，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點,，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間,，把學習的主動權交給學生,。

2、把課堂教學的時間還給學生,。

2趣味地讀,，在讀中開展思維和情感活動，并進行相關內(nèi)容的讀寫訓練,，加深對所學內(nèi)容的感悟,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。

3、使課堂形成最佳學習氛圍,。

在教學實踐中,，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，如熱點新聞,，等,，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,，會開闊學生的思路,，加深對相關知識的理解,，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍高中政治新課程培訓心得體會高中新課程培訓學習即將結束了,，培訓過程中認真觀看了視頻,，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念,，也感受到很大得收獲,。

舊教材過于注重知識傳授，忽視學習方法,、正確價值觀的形成,；過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁,、難,、偏、舊,，不能為學生終身學習打好基礎,。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學生為主體,，幫助學生改變被動接受,、死背硬記、機械訓練的學習方式,，使學生在進行接受學習的同時,，增強學習的自主性,，倡導交流合作的學習方式,，形成一種對學習主動探求，能互相交流討論,、重視實際問題解決的積極學習方式,。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展,。新課程強調(diào)“以學生為主體”,，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的能力，而這必須貫徹新理念,，新思想,。在課堂中貫徹新理念、新思想,，不能空喊口號,。

我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開，如果老師從學生實際出發(fā)來制定三維目標,，則三維目標的定位會非常準確,，具有較強的可操作性,，那相信圍繞其設計的課堂教學在激發(fā)學生學習激情、培養(yǎng)學生能力方面會取得很好的效果,。

知識與技能目標――這一目標的制定需我們教師認真分析學情,，充分結合學生的實際，從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發(fā),，制定合理有效的知識目標,；過程與方法目標――通過這一目標的達成，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的思維能力,、分析解決問題的能力,，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設合理的情境,，情境的導入能激發(fā)學生學習的積極性,，如果教師創(chuàng)設的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連，則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性,，繼而自主的去學習,；情感態(tài)度價值觀目標――政治學科的教學就是為了培養(yǎng)學生正確的“人生觀、價值觀,、世界觀”,，如果我們脫離教學內(nèi)容直接進行情感教育，學生會覺得枯燥無味,，這樣的情感教育毫無作用,；如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學生在學習知識的過程中,，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀,，可謂事半而功倍,。

新課程改革后,，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者,，幫助學生了解自己的特長,、潛能,，為學生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解,、傳授者,，是學習活動的設計、組織,、指導,、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平,。我們必須自覺進行教學反思,，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想,，努力實踐,。探索，提高自己的課堂教學水平,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇七

伴隨著新一輪基礎課程改革的進行,，高二年級新教材培訓工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座,，我對高中地理新課程標準,、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路,，教學方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解,。總結起來,，有以下幾個方面：

新教材強調(diào)知識的基礎性,，重在學生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點,。正因為如此,，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點到為止,；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學生理解教材,，更給學生的分析、討論,、探究帶來較大困難,；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,，是否適當補充和拓寬,，帶來一定的困惑。因此,，我們要重新認識備課的重要意義,，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件,。我們必須刻苦鉆研教材與教參,，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法,。

由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端,，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革,，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情,。這就要求我們要認真把握教材,，要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍,，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望,。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W,，樂意去學”,。

在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習,，如何求知,，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者,、主導者,，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究,，真正體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的教學理念,。另外,，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會,，充分思考問題的機會,，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本,，延伸課本,。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花,，抓住某一亮點并進行鼓勵。

傳統(tǒng)的地理課程,，無論是教學大綱,、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學過程是“教”的方法,，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”,。這種教學理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，不利于學生的身心健康,，和素質教育格格不入。因此,，新課程改革大力提倡自主學習,、合作學習和探究學習等學習方式。當然,，新課程也并不排斥接受性學習,，而是倡導多種學習方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題,，如重結果輕過程,、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性,、重他評輕自評、重共性輕個性,，并且還過于強調(diào)標準化,，過分強調(diào)學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展,。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展,；注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心,。其中,，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn),，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾,，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析,，用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下,，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價,；對學生質疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等,。

強調(diào)信息技術在地理學習中的應用,，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節(jié)和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網(wǎng)絡資源的習慣與能力,，引導學生注意地理學習重點的改變,，側重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉換,，盡力提供個別化的學習環(huán)境,，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網(wǎng)絡化地理專用教室的建設等等。

高中新課程還有待我們探索實踐,，希望開啟地理教學的新篇章,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇八

經(jīng)過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性,，也認識到繼續(xù)教育的重要性,。我一定在以后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學習中提升自己,，完善自己,。

教師如何實施初中物理課堂教學。

（一）課程的實施者之一教師,，要在課堂教學的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標,，要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平,，合理要求學生,，規(guī)范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大,，教學的形式可以更多,。

（二)教師要善于抓住學生學習的心理，充分調(diào)動學生學習的積極性,，提高課堂教學效果,。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的,，尤其是初中生,，比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”,，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”,。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點,，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學效果,。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因,。教師在教學過程中，要放下教師的架子,，參與到學生實驗中,，在實驗活動中啟發(fā)、引導學生,，讓學生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結論或規(guī)律,。這樣才能使學生把所學的知識理解透，記得牢,。

3．收尾總結,，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”,，對學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡有阻礙,。以上三點實施得好了，一堂課的條理性,，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高,。

才能成為學生的良師,。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就顯得得心應手,，學生也會因為教師“淵博的學識”,，而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學的效果,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇九

7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修,，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想,。

崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習,，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心,，面向全體學生,，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己,、提高自己。

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,，進一步明確英語學習的目的,，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,，增強愛國主義精神和民族使命感,，形成健全的情感,、態(tài)度、價值觀,，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎,。

高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標,、語言知識目標,，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標,。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標,，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程,，也是一個人全面發(fā)展的過程,，而情感是他們發(fā)展的部分。為此,，學生僅僅記憶一定量的詞匯,，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息,，進行思維和表達,，能夠分析的解決問題。要達到這個目標,，單靠過去的教學方式,，僅憑講、練,、譯是不行的,。教師必須改進教學方式，變學生被動學習,、機械記憶的過程為主動實踐,、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究,，創(chuàng)造性地發(fā)揮,，認真實踐和探索。在教學評價方面,，評價教學的效果不是看教師講了什么,，也不是僅僅了解學生聽了什么,，讀了什么，做了什么,，而是看學生通過聽,、讀、做等活動,，學會了什么,，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽,、讀,、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情,，做的效果如何,，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上,，而不能僅關注教學內(nèi)容和教學步驟,。

通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面,、深入的理解,。主要是以下幾個方面：

第一、課堂教學活動要以學生為主體,，而不是以教師為主體;

第四,、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情,，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情,，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標,。

本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程,。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解,。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊,，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性,，選擇性,，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展,，滿足學生個性發(fā)展的需求,。

通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題,。通過研修及研讀學習,，本人牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想,，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系,，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題,。

《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多,，在掌握理解更多內(nèi)容的同時,，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革,，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾,，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇十

新課程對于我們老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一次難得的機會。我們應該把握住這次機會,，結合我們學校的教學模式：讓學生動起來,，讓課堂活起來，讓教師”閑”起來的課堂教學,，我談談自己的看法和體會,。

以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,。同時,，在教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力,，使每一個學生都能開口說英語,，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。這也是世界發(fā)展日益趨向多元化,，國際交往,，文化的流動與溝通日益明顯的需要，因此,，要讓學生了解中西文化差異,，拓展視野，增強世界意識,。

過去的英語教學中總是老師講,，學生記。教師是課堂的主角,，學生是聽眾,，學生自由練習很少,，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,，把主動權還給學生。本學期我們學校提出的教學模式是：讓學生動起來,，讓課堂活起來,，讓老師”閑”起來。由此看出,，發(fā)揮學生的主體性的重要作用,。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢,？我主要是從以下四方面入手的,。

1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,，調(diào)動學生積極參與教學活動,。

“關注學生的情感，營造寬松,、民主,、和諧的教學氣氛很重要。因為,，寬松,、愉快、民主,、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習,、思考，從而調(diào)動其學習積極性,，而調(diào)動積極性的關鍵是興趣,。有人說興趣是一種魔力，它可以激起思維的浪花,。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感,，使學生追隨你。教學是師生雙方感情和思想交流的過程,，師生關系融洽,，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃,，學習積極性就高,，課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調(diào)動學生的積極性,。初中學生愛動,，善于模仿，記憶力強,，有強烈的競爭意識,，總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演,，甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑,、打鬧之中。對此,，我在授課時力求語言精煉,、準確、流利,、風趣,，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調(diào)、時快時慢的語速,、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情,。努力創(chuàng)設各種交際情境，如利用實物,、圖片，聽錄音,、猜謎,、角色表演等方式來開展情境教學。例如,，在教初二英語how do you get to school ,？ 時，我用我們老師外出的照片進行教學,，師生集體活動的照片,、學生課本封面圖片上的各種插圖，從學生自身每周到學校的方式…等等）來啟發(fā)學生,。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習,，當然，如今有了電腦,，制作教學課件講起來就更方便,、快捷、有吸引力了,。再比如,，課堂即興分組表演，這是學生最感興趣的活動之一，只要一聽說有這項活動,，幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手,，甚至為先叫到或后叫到而生氣呢。每到這一教學環(huán)節(jié),，我都要事先認真準備：不同的知識該選不同層次的學生,；還要記住經(jīng)常輪換，一旦弄錯了,，有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”,。盡管在最開始時，一些學生表演得不很理想,，甚至惹得其他學生滿堂大笑,，但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生，使他們不會忘記這一窘人時刻,，從而在今后會加倍努力,，在英語學習這個廣闊天地里，進一步施展自己的表演才能,，如教學打電話（make a telephone call）,、購物（go shopping）、問路（ask the way）,、就餐（have a meal）,、看病（see the doctor）等,，學生們身臨其境的表演,，把對話式的課文模擬得更接近于實際生活，學生們很喜歡這種方式,，課堂被激活了,，積極性被調(diào)動起來了,，學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力,。

2 ,、教師在教學中精心設置,，情景注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進,。課堂教學中通過實物、幻燈,、掛圖,、簡筆畫，充分運用錄音機,、錄像機,、攝像機、數(shù)碼相機,、特別是如今的多媒體電腦,，采取猜謎語,、講故事,、分組表演賽并記分,、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課外活動，來活躍學生的身心,，激發(fā)他們學習興趣和求知欲,，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難,，奪取勝利的信心,，去享受成功的快樂,，也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組（look at ,、look for,、look like、look after,、look the same,、look young、look old,，…etc）時就充分利用了表情,、動作、圖畫,、實物和真實的語境,，加深學生對這些詞的記憶、理解和適用,。在教look like與look the same時,，啟發(fā)學生從班上學生當中，找出和我長的相像的學生來跟我對比,；在教詞組look young和look old 時,，我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰look young，誰look old,，學生在笑聲中深刻記住了這些知識,。在教學形容詞，副詞是多用簡筆畫形式又直觀有又動 ,，效果不錯,。

小學數(shù)學新課程標準培訓心得體會篇十一

為期一周的新課程標準培訓結束了,時間雖然短暫,但我卻好像又接受了一次心靈的洗禮。

一,、對“授之以魚,不如授之以漁”有了更深刻的認識,。

在新課程標準培訓會上，北京的劉堅教授講了一個小故事,，題目是《父親的腳后跟》,。內(nèi)容是：兒子經(jīng)常跟在父親身后來回于城里鄉(xiāng)間。當有一次天黑了,，父親又急著給生病的母親送藥的回家的路上,，兒子找不到父親的腳后跟，在岔路口大哭,。直到父親回到家發(fā)現(xiàn)兒子走丟了,，順著哭聲才在岔路口找到了兒子。后來,，兒子想：如果有一次讓“我”走在前面,，父親只在“我”找不到正確的路時指點一下,，“我”也不會找不到回家的路。這個故事讓我深受感觸,。學習又如何不是這樣,，只有我們讓學生走在前面，讓學生自己主動探究,、發(fā)現(xiàn),，自己學會學習，學生才會真正成為學習的主人,。而我們教師一定要敢于放手,，大膽放手。

二,、個人業(yè)務能力又進一步得到提升,。

不論是課堂語言還是信息技術教育，尤其是多媒體課件制作方面都受益,。以前,，我只會從電腦上下載一些課件，做一些簡單修改,。上課時往往被這些課件束縛,，自己的設計思路往往得不到充分發(fā)揮。在培訓中學習了幻燈片和flash動畫制作后,，我就可以實踐著按自己的思路得心應手地設計課件,，更好的為課堂服務。

三,、要學會深入課標本質,，靈活運用教材。

新教材改變了過去注重書本知識的狀況,，更注重學生學習方法,、能力的培養(yǎng)。這就要求我們教師適應新教材,，把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上，我們在教學過程中要根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領會教材編寫意圖的同時,，學會靈活、能動地運用教材,，根據(jù)學生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸,?？傊嘤栔懈鱾€異彩紛呈的講座,，讓我更明確了課改的方向,，更堅定了課改的信念。我會以這次培訓為起點,，踏上更廣闊,、更光明的課改征程。