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初中地理教學(xué)反思篇一

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課,，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點(diǎn)居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢,？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎,？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好,！""太棒了！""很有新意,！""你真會動腦筋,！"等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵。這樣做,，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高,，氣溫就會越低，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完,，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),，也認(rèn)真想了,，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的,。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋,，敢于提問,。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識,，可能有的學(xué)生會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了,。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難,。

每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化,？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索,。

一,、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12,、13歲左右,，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動,、問題、教學(xué)情境,，加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，增加了‘活動’,、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,，還提供了大量的直觀性圖片,。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件,。

二,、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’,。‘生活中處處有地理,，地理知識就在我們的身邊’,。可以說,，學(xué)習(xí)地理學(xué)科,，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題,，學(xué)生看得到、摸得著,，學(xué)生容易接受,，便于理解。例如,，在講地球的運(yùn)動時,，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下,？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會,，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上,，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題,；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員,，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力,。

三,、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況,，結(jié)合多種教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力,，提高課堂教學(xué)效率,。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到,。如用多媒體動畫演示地球的運(yùn)動,，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,，更快的理解,、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示,，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具,。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個老師必不可少的成長過程,，在以后的教學(xué)中,，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟,。

初中地理教學(xué)反思篇二

初中地理教學(xué)反思

初中地理教學(xué)反思（1）：

幾年來的教學(xué),，有得有失，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著,，以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自我近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思,。

反思一：走出教材,，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,，很有必要根據(jù)我們地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例,。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價,。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角,，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中的主角發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對不一樣狀況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，就應(yīng)讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,、帶給互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力，而且能夠使學(xué)生自我感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1,、課前抽查,，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn),。

要增加教學(xué)的針對性,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中必須要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明,，加強(qiáng)群眾備課,，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)資料，針對主干資料和考點(diǎn)資料設(shè)置情景,，找準(zhǔn)重難點(diǎn),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

2,、延緩決定，留給學(xué)生自我思維的時光和空間,。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時光和空間,，讓學(xué)生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言潛力,，讓學(xué)生自我建構(gòu)知識體系和潛力結(jié)構(gòu),，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間,。

3、開放地理課堂,。

教學(xué)資料開放,，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件,，聯(lián)系實(shí)際生活,，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),，開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中陳述自我的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論,，越激烈越好,，再次，作業(yè)設(shè)置要開放,，作業(yè)形式要多樣,，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生,，關(guān)注其差異性,。

透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識,，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識,、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科,。

透過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德,、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,，要培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識,，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性,，系統(tǒng)的去確定教學(xué)資料。

透過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn),。在利用合理時,，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時,，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞,、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化,、面向全世界,、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,，我收集一些地理材料和圖片,，使學(xué)生認(rèn)識不一樣地區(qū)、不一樣國家,、不一樣民族,，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步,，以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境,、資源、人口等問題,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4、結(jié)合教材特點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，構(gòu)成和諧,、融洽、用心,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何,。初中學(xué)生，正值求知欲,、表現(xiàn)欲十分旺盛的時期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切期望自我能在課堂上有“說”的機(jī)會,，教學(xué)參與意識十分強(qiáng)烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅資料，使“活動”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一齊討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高潛力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，構(gòu)成正確的科學(xué)觀。

5,、講究學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)

創(chuàng)新

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新

初中地理教學(xué)反思（2）：

初中地理課堂教學(xué)反思

進(jìn)入21世紀(jì),，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問題也相繼出現(xiàn),，個性是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn),。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱,。為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,，不能就事論事,，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī),。

二,、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系――師生平等的民主關(guān)系,。

三,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

四,、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中透過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于搞笑的活動中,，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

五,、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解,，看教師帶給的教具、圖片或音像,，在聽或看后思考,、記憶，這是理解性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生透過合作,、探討,；進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題,、自行解決問題,。和以前相比，更加注重過程,。

六,、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控潛力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

七,、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛力，是初中地理教師備課時設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn),。

八,、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源,，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之，“教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的這天,，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時代的要求,。

初中地理教學(xué)反思（3）：

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

指導(dǎo)和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二,、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖,、政區(qū)圖、氣候圖,、人口分布圖,、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,，不僅僅具有形象,、直觀、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn),，還能夠形象、直觀,、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上方對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力,？等等。

鑒于這種狀況,，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式,，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識地圖信息,，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用,？”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致,。在教學(xué)俄羅斯時,，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,。,。。,。,。。,，使學(xué)生透過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時,，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn),，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

初中地理教學(xué)反思（4）：

初中地理教學(xué)反思

大家明白,，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),，才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題,。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思考：

一,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，用心主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，用心性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題,。

二、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此，教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn),、開展社會調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力,。

三,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在簡單,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心、激勵,、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在課程改革的這天,，對老師提出更高的要求,，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思（5）：

構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式反思

所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中,，透過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而用心的思維過程,，在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù),。我在具體的地理教學(xué)中,，始終貫徹“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、合作學(xué)習(xí),、學(xué)生互教、當(dāng)堂檢測,、規(guī)范要求,，表揚(yáng)獎勵”的教學(xué)原則，努力構(gòu)建“自學(xué)自測,，互學(xué)互助,，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念,。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來,。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學(xué)模式的主體,，教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯,，課堂相比較較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成“教會學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體,，那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念,，要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動參與課堂教學(xué),。這樣對教師的要求無疑是提高了，不僅僅要自身知識技能嫻熟,，而且還要掌握課堂調(diào)動

技巧

一“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入,、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),，采取自學(xué)的方式，能夠自學(xué)教材,，閱讀地圖,，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn),。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖,，找到相應(yīng)問題的答案,。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,，自學(xué)教材,。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題,。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)“臺灣省”時,，先指導(dǎo)學(xué)生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛,，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景,，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)情緒感,，心靈受到感染熏陶,；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識,。

就地理教學(xué)來說,，教師能夠透過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn),，然后學(xué)生熟讀教材,，能夠透過看書、讀圖,、查閱資料等方式完成問題,。當(dāng)然，教師要備課充分,，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn),、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手,、有條有理,。例如：在講臺灣地區(qū),，臺灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài)，同時她還是與釣魚島問題,、南海問題等近年來的熱點(diǎn)問題聯(lián)系十分緊密的地區(qū),，透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛國情操,；就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖，在圖中找出“七大洲”亞洲,、歐洲,、非洲、南美洲,、北美洲,、南極洲、大洋洲,，“四大洋”太平洋,、印度洋、大西洋,、北冰洋,，并要確定它們在地圖上位置，同時在導(dǎo)學(xué)案上填圖,，這樣在考試中無論填圖還是選取都能迎刃而解,。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維,，應(yīng)讓學(xué)生多渠道,、多手段自主獲取知識，解決問題,。教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)狀況,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備,。

二“互學(xué)互助”小組合作,、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動”對知識點(diǎn)質(zhì)疑,、釋疑,，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯點(diǎn)相互討論、交流,。

1,、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分,，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié),。

2,、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。

在這個階段,，對疑難問題相互討論,，能夠先在小組內(nèi)部讓自學(xué)潛力強(qiáng)，領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,，適當(dāng)?shù)闹v解,，使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)資料，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),；然后,，一部分小組內(nèi)不能解決的問題能夠跨小組來解決，這組學(xué)生能夠幫另一組學(xué)生,，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂,。那里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵,。最后一些難以解決的問題,，或易錯的難以理解的問題，能夠由教師采用提問討論的形式,，讓已會的學(xué)生來解決,。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥,、學(xué)生檢測評價

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,，教師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識透過練習(xí)加深理解,，進(jìn)一步鞏固的作用,。

1、教師要尋找有針對性的問題,、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥,。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時光內(nèi)完成練習(xí),，并引導(dǎo)學(xué)生反思,，對本節(jié)課進(jìn)行評價。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線,，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上,，透過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū),，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線,，這樣更直觀的把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶,；其他區(qū)域之間的界線都能夠透過投影來解決,。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改善了教與學(xué)的活動方式,，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,，教學(xué)資料更加形象具體，學(xué)生的思維活動更加用心活躍,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高,。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)學(xué)生,，激勵學(xué)生,，激活求知欲，幫忙學(xué)生樹立信心,、體驗(yàn)成功,、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,，持之以恒,，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。

總之,，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、方法,；必須要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，透過小組討論構(gòu)成疑點(diǎn),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授,；要使學(xué)生明白怎樣閱讀,、提問、討論等,；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，抓好小組長的培養(yǎng),，明確每位學(xué)生在本組中主角的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,，大膽讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時,，我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率,。

初中地理教學(xué)反思（6）：

初中地理高效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思

一,、反思當(dāng)前的教育形勢

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,，切實(shí)為學(xué)生減負(fù),，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時光。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題,。

二,、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”,。教師要擺正自我的位置，控制教學(xué)過程,，控制學(xué)習(xí)方向,，合理安排學(xué)習(xí)時光，創(chuàng)設(shè)愉悅,、自主的學(xué)習(xí)氛圍,，帶給進(jìn)行探究活動的基本工具，多用激勵性語言,，鼓足學(xué)生干勁,，樹立學(xué)習(xí)信心。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例,。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,，努力建立愉快,、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易理解的,、以感性材料為主的,、富于情感色彩的地理資料，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn),，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識,。

3．教學(xué)資料展開時力求問題化,。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,，并水到渠成的構(gòu)成對課堂知識的認(rèn)知,。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排,、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參,。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的,，要多安排課時,；無論是整體，還是局部資料,，次序混亂的要合理的調(diào)整,；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程資料安排不合理時,，對資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料,，適時切入鄉(xiāng)土地理的資料,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有限,，一般不再專門用獨(dú)立時光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中,。

2．用“活動”把知識和技能有機(jī)結(jié)合,。新課程中“活動”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物,，收集地理信息,，表達(dá)自我的體會，與別人交流成果等”,，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點(diǎn),。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不一樣的活動題目,，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、潛力提高,。處理好活動板塊,，是實(shí)施新課改的重要資料。教師在實(shí)施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實(shí)際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力；有的能夠放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入,；還有的能夠作為課后探究的題目,。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑,。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用,。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果,。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué),。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀,，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題,，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題,，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題,，自問自答,，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),，將生活實(shí)踐中有興趣,、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,，引進(jìn)地理教學(xué),，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實(shí)踐活動,，提高學(xué)生的動手潛力和興趣,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識、增長才干,，學(xué)以致用,。

初中地理教學(xué)反思（7）：

初中地理高效課堂教學(xué)反思

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”,，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念,。教師理念短板問題不解決,，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,，其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,，抓實(shí)課改,，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生,，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本,。

2、學(xué)生,。

讓學(xué)生自主能動,。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí),、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”,?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆,，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢,，不去挖地三尺,。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自我怎樣去教，而在學(xué)生怎樣去學(xué)上,?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化,，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,，透過幾個層面的學(xué)習(xí)基本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)潛力會呈幾何級增長,?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流,、碰撞,、展示。這個過程很重要,，老師的提升更重要,。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師潛力的時候,。

3,、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì),，營造大環(huán)境,。不跟風(fēng)，不追浮名,，不舍本求末,，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,，工作教研化,。心中有大教育、大規(guī)劃,，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路,、伴行,、搭臺、評價,。

初中地理教學(xué)反思（8）：

初中地理課堂教學(xué)反思

新世紀(jì)之初,，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn),。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力,、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一,、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。孔子說過：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者,。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍,，由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識,，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此,，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解資料的興趣,、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料,，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次,，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者,，隨時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生,，啟迪思維,，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則,。

[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”）,，并按地理方位的排列（一,、位于東北的3個省,；二,、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三,、位于黃河中下游的6個省,、直轄市；四,、位于長江中下游的7個省,、直轄市；五,、位于南部沿海的7個省,、自治區(qū),、個性行政區(qū)；六,、位于西南的5個省,、自治區(qū)、直轄市,；七,、位于西北的5個省、自治區(qū),。）在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開始競賽,，不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖,。

[教師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定,。成績居前六名者，能夠獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時電腦能夠自動記時）,。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程,，實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造潛力得到了提高,。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。

再次,，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著,，不急不燥,，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi),。二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評也不能埋沒了閃光點(diǎn),?？傊處熡米晕覠崆械那楦腥ビ绊懼鴮W(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈,，伴隨著學(xué)科知識的獲得,，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心，信心是越來越強(qiáng),。

二,、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)資料,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識,、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué),，,，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也透過對話被教,，學(xué)生在被教的同時，也同時在教,。師生共同對整個成長負(fù)責(zé),。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與,，意味著平等對話,，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識,，而是一齊分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出,，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

三,、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體搞笑的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要地理教師冷靜,、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖,、柱狀圖、餅狀圖等,，并且均是彩色圖,。應(yīng)對這些種類繁多的地圖，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？這些都是我們地理教師值得思考的問題,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng),，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師,，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思（9）：

大家明白,，只有不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高,。一學(xué)年又將過去了,，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年,，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動為要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識,。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題,。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思考：

一,、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，用心主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事,，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題,。

二、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此，教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),，能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn),、開展社會調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力,。

三,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在簡單,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心,、激勵、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

四,、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化,，個性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引,，問題的設(shè)計(jì)不宜太大,，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之,，在課程改革的這天,，對老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思（10）：

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教,、學(xué)、做合一的教學(xué),，重視對學(xué)生知識的傳授,，更要重視對學(xué)生潛力的培養(yǎng),。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力,、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一,、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而到達(dá)共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，,，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教,，而且也透過對話被教，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教,。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與,，意味著平等對話，意味著合作性好處建構(gòu),，它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯,、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言,，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二,、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體搞笑的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要地理教師冷靜,、用心地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三,、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識的原始動力,，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物個性感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題,。這時,，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,，甚至加以壓制,。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動,。即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢,？明科此理,，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn),，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手,，使他們在“動”中去增長知識,，去構(gòu)成潛力。

作為一名地理教師,，想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

初中地理教學(xué)反思篇三

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點(diǎn),、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容,。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述,，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候,、河流知識聯(lián)系緊密,，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀,，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育,，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為,？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠,，所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生,，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,，多數(shù)學(xué)生都知道,，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識,，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn),、求知欲強(qiáng),，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖,、綜合分析問題的能力,，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作,、交流,、展示的平臺,，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時,，獲取成功的幸福體驗(yàn),。

知識與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式,。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識到我國淡水資源利用中存在的問題,，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施,。

情感態(tài)度、價值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感,，喚起學(xué)生以實(shí)際行動保護(hù)和節(jié)約水資源的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 我國水資源的時空分布特點(diǎn),，解決水資源不足的途徑和措施,。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

初中地理教學(xué)反思篇四

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，要求課程的設(shè)置,，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識,、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn),。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理,。還可結(jié)合報刊雜志,、電視新聞，接收各種音畫逼真,，生動形象的地理知識,。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報圖,，學(xué)會天氣符合并能分組報導(dǎo)天氣狀況,。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊,、填充圖,、教材彩圖、插圖,。通過讀,、填,、繪,、析,，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”,，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺風(fēng)云圖”,，學(xué)生形象地認(rèn)識了臺風(fēng)及其特點(diǎn),。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。在具體學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰,，不包辦代替,，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯,，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智,。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn),，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論,。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境,，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì),，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城,。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢喜人,，甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品,。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識,，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識地理事物的方法,。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中,，有時我還故意與教材唱反調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時,，向?qū)W生設(shè)問：假如我國地勢東高西低,，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響,？講氣溫的變化時,，向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差,、年較差產(chǎn)生什么影響,？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)習(xí)效果顯著。

以上這些問題提出后,，我首先肯定了學(xué)生大膽提問的精神,，然后通過師生探討，給學(xué)生一個滿意的解答,。

總之,，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生,，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間,，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),、去思考、去創(chuàng)造,，發(fā)揮各自的特長和聰明才智,，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

初中地理教學(xué)反思篇五

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完,。依據(jù)新課標(biāo)的要求,，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思,，說我所想”,。通過一個學(xué)期的地理教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn)，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),，學(xué)生容易找到相關(guān)資料,，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線,，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會熱點(diǎn)問題以及對生活的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因,，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問題,，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，促使地理新知識點(diǎn)和能力的形成,。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境,，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識,、處理并運(yùn)用信息的能力,。

1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置,。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè),、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手動腦,。例如:對中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話,；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,，超出了我的預(yù)想，整個教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí),。

2,、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識引入生活,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，構(gòu)建學(xué)生多層次知識結(jié)構(gòu),。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

3,、建立了“四學(xué)”目標(biāo),。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究,?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué),；

會學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué),。

4,、能通過時事走入地理，采用看圖片,、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平,、關(guān)注和平的價值取向。

5,、了解中東的范圍和兩洋,、三洲、五海,、一灣,、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時,，采用了多元化的教學(xué)方式和對問題認(rèn)識逐步升級的探究方法,，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力,。

6,、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會做的題目,。同時利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力,。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等,。

1、課堂講述的語言不夠精煉,，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范,。

2、學(xué)生整理信息的能力有待提高,。

3,、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí),。

1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練,。

2,、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理,。

3,、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識圖表,、繪制圖表能力的訓(xùn)練,。

4、注重將熱點(diǎn)新聞有機(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中,。

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，由教師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動畫效果,，在活動過程中通過定向自學(xué),、小組合作，交流討論,，展示點(diǎn)評,、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢,，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉,、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實(shí)到位等不足之處,。通過反思,，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好,。

初中地理教學(xué)反思篇六

隨著新課改的進(jìn)行,，初中地理教學(xué)的時候，要求教師講生活化教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去,，合理的運(yùn)用生活中存在的地理知識,，將其和地理教學(xué)大綱結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在做好地理教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握地理知識的同時,，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力,。

（一）能夠讓學(xué)生認(rèn)識到地理的實(shí)用性

地理知識的內(nèi)容比較豐富，和人們的生活有著直接的關(guān)系,，比如大氣污染,、天氣預(yù)報、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等[1],。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，環(huán)境資源問題和糧食問題越來越嚴(yán)重，這些情況的出現(xiàn)和地理知識聯(lián)系緊密,。所以,，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時候，教師必須重視地理知識和學(xué)生生活之間的聯(lián)系,，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到地理知識和自己生活的關(guān)系,，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

若是教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時候,，能夠很好的將地理知識和生活結(jié)合在一起,，能夠幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際結(jié)合在一起,，并在生活和學(xué)習(xí)的時候,，自覺的和周圍事物聯(lián)系，切實(shí)提高理論實(shí)際聯(lián)系的能力,。

（一）進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行初中地理教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解并掌握基礎(chǔ)的地理知識,，并利用學(xué)到的知識解決生活中存在的問題。所以,，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時候必須創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃郁的情景,。教師需要根據(jù)地理知識教學(xué)需要找到生活中的地理知識，并將知識和教學(xué)結(jié)合在一起,，只有這樣學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣才會真正的提高,，也能夠更好的理解新的地理知識。比如教師在講到天氣的時候,，若是一味的要求學(xué)生背誦,，那么會給學(xué)生的個人學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行造成影響，學(xué)生很容易遺忘知識[2],。若是教師創(chuàng)設(shè)生活化情景,，比如在某個節(jié)氣的時候，講這節(jié)課,，并分析所在地區(qū)的溫度變化,、天氣以及風(fēng)向，并將其中存在的關(guān)系解析給學(xué)生聽,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生活和地理的關(guān)系,，這對地理知識滲透和學(xué)習(xí)是非常重要的,。

（二）重視鄉(xiāng)土資源的挖掘

初中地理中很多知識都是學(xué)生身邊的，教師可以利用這些知識和現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,。這便要求教師提高身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的能力，給地理教學(xué)提供更多的資源,，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的研究興趣,，這樣學(xué)生的探究精神也會有明顯的增強(qiáng)。比如在講到水資源的時候,，教師講解的時候,，不但需要將課本上的理論和數(shù)據(jù)運(yùn)用起來，還應(yīng)該根據(jù)課本讓學(xué)生進(jìn)行分析研究,，從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，找到和課本契合的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐乃Y源情況,，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源儲量,、水污染以及水資源的有效利用等等，將鄉(xiāng)土資源展示給學(xué)生,。學(xué)生若是能夠參與到調(diào)查中去,，會對這些數(shù)據(jù)的認(rèn)識更加的明確，學(xué)生也會逐步的養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣,，并且還能夠更加深入的了解環(huán)境,，提高環(huán)保意識。此外,，挖掘鄉(xiāng)土資源不但能夠幫助學(xué)生提高自身的洞察能力,，還能夠提高學(xué)生知識接受的能力[3]。

（三）重視學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的提高

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的地理知識,，進(jìn)一步的將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo),，還能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用以及問題解決方面的能力,。比如，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些地理小故事,，并安排學(xué)生記錄分析相關(guān)的故事,。

（四）重視多媒體等形式的運(yùn)用

我們生活中方方面面都有地理知識的存在，為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用地理知識解決生活中的難題,，教師可以將多媒體等手段運(yùn)用進(jìn)去,，幫助學(xué)生獲得更多的地理信息。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生了解地理中存在的人文焦點(diǎn),，若是發(fā)現(xiàn)問題，可以直接向老師提問,。

（五）地理教學(xué)必須給學(xué)生生活服務(wù)

進(jìn)行地理教學(xué)的目的便是幫助學(xué)生更好的生活,，所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生合理的利用地理知識來解決一些生活中遇到的地理現(xiàn)象,，提高學(xué)生問題解決能力[4],。比如在講到地球運(yùn)動的時候，教師可以要求學(xué)生觀察一天中太陽的實(shí)際變化軌跡,，并持續(xù)一周的時間,，然后問學(xué)生每天時間相同的時候，太陽位置有沒有發(fā)生變化,。通過觀察,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)太陽東升西落，太陽本身是在自轉(zhuǎn)的,。但是教師也需要及時的告訴學(xué)生,，地球不但自轉(zhuǎn)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在這個過程中,，我們也是圍繞太陽不斷轉(zhuǎn)動的,。這樣能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生會更愿意進(jìn)行探究,。

結(jié)語：

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候,，教師必須重視生活化策略的運(yùn)用,，這樣不但能夠?qū)⒌乩碇R和學(xué)生生活結(jié)合在一起,，還能夠?qū)W(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而不斷的提高教師的地理教學(xué)水平,，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識,。

初中地理教學(xué)反思篇七

參加骨干教師國培初中地理的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求,，更是對教師提升教學(xué)工作能力,、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待,。20xx年11月,，我結(jié)束了國培初中地理培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到了緊張的在職研修階段,，在這階段時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念,、開闊了教育視野、增長了新知識,、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自已在崗研修的情況總結(jié)如下：

網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，就和黃山地理國培一班的同仁們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃,，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),，按照《初中地理教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針,，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育,，按時按質(zhì)完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作,。

在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,，在地理課堂教學(xué)中有的放矢,，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意地理課內(nèi)容的調(diào)整,，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況,，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神,，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣味性教學(xué),。

在培訓(xùn)研修過程中,，參加了兩次在線提問和專家答疑活動，參加了一次國培地理黃山一班組織的線下研討活動,，去歙縣新安學(xué)校聽了一堂國培地理線下研修課,。還有，我根據(jù)國培要求和學(xué)校的安排,，主辦了一次公開教學(xué),，上傳了一個教學(xué)課件，堅(jiān)持每備一個章節(jié)寫一篇教學(xué)反思,，每月讀一部教育名著,，并撰寫讀后感。

通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn),，我覺得受益匪淺,。從網(wǎng)上與同仁們的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法,，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從專家們的講座中,，我領(lǐng)略了初中地理最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念,、新知識,、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育理念,，完善了我的知識結(jié)構(gòu),。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示,。

我們深知,，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易,。為了珍惜這來之不易的機(jī)會,，我經(jīng)常自主上網(wǎng)查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法,。在網(wǎng)上與同仁們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討,，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者,。始終保持著對知識的渴求,，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績,。

初中地理教學(xué)反思篇八

櫻花之國——日本(第一課時)

1,、記住日本的地理位置。

2,、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn),。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,，以及東西方兼容的文化,。

1,、在地圖上指出日本的地理位置,。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn),。

通過中國文化對日本文化的影響,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

日本的地理位置,、地形和氣候特點(diǎn),。

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。

讀圖分析,、引導(dǎo)歸納,。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

問：

1,、你對日本了解多少?

3,、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家,。從古代受中國文化的影響,，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用,。

1,、看地圖冊p．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2,、看地圖冊p．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲,？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū),？

3,、看地圖冊p．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍,，判斷日本大部分在什么溫度帶,？

1、看教材p．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn),？領(lǐng)土主體部分在哪兒,？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱,。）

2,、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利,？（同座討論,，教師引導(dǎo)）

3、看地圖冊p．18日本地形圖,，在圖上找出重要的城市,。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么,？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種,？日本地形有哪些？）

看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型,？

,。

【板書】

東臨太平洋,，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國 ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風(fēng)氣候

氣候 海洋性

溫帶季風(fēng)氣候

初中地理教學(xué)反思篇九

只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、總結(jié),，才能提高。一學(xué)年又將過去了,，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析,、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識,。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題,。面對這些情況,，自己有了一些體會和思考：

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性,。在講季風(fēng)氣候的形成時,，我先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題,。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點(diǎn),，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳,、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰,，長白武夷中間橫,，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn),。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生愛學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā),，思維的火花才能被點(diǎn)燃。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵,、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

(1)教學(xué)過程與教學(xué)方法的結(jié)合有待于提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

初中地理教學(xué)反思篇十

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動,、師生交往、師生合作的過程,。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體,，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識,。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象,、直觀的特點(diǎn),，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力,。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶,，學(xué)生學(xué)起來就很容易了,。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn),。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，就能充分地發(fā)展自我,，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識,，在課程改革的今天,，對老師提出更高的.要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思篇十一

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央,、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分,。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力,、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力,。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改,，這次的課改,，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思,。

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。孔子說過：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者,。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍,，由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視,，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教,，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解資料的興趣,、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次,，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者,，隨時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生,，啟迪思維,，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1,。7中國政區(qū)圖”),，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二,、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三,、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四,、位于長江中下游的7個省,、直轄市;五、位于南部沿海的7個省,、自治區(qū),、個性行政區(qū);六、位于西南的5個省,、自治區(qū),、直轄市;七、位于西北的5個省,、自治區(qū),。)在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開始競賽,，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖,。

[教師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定,。成績居前六名者，能夠獲得獎品(注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,，在學(xué)生完成拼圖時電腦能夠自動記時),。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程,，實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn),、創(chuàng)造潛力得到了提高,。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān),。

再次,，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著,，不急不燥,，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi),。二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評也不能埋沒了閃光點(diǎn),。總之,，教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,，興高采烈,，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心,，信心是越來越強(qiáng),。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而到達(dá)共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，,，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教,，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé),。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性好處建構(gòu),，它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識,，而是一齊分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動搞笑的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體搞笑的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜,、用心地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡,，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖,。應(yīng)對這些種類繁多的地圖，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng),，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

初中地理教學(xué)反思篇十二

初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動、師生交往,、師生合作的過程,。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在我的課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就要從以下幾個方面入手：

一,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn),，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動畫美,、語言美，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來,，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點(diǎn),，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的`特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,，利用歌訣記憶,，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識圖,、繪圖、用圖,，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識,，在課程改革的今天,，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初中地理教學(xué)反思篇十三

一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，重新回顧這一學(xué)年,，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式,，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析,、思考,、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，改進(jìn)課堂教學(xué),，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這些情況,，自己有了一些體會和思考：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美,、動畫美,、語言美，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來,，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的`形成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題,。

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,，需要動手做試驗(yàn),、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。

學(xué)生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心,、激勵、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

總之,，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。