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高三語文教學(xué)反思篇一

試卷分析：第二次月考的語文試卷采用20xx屆?？谑姓{(diào)研考的試卷，完全符合新高考試卷的理念和模式,。保持了題號與所考內(nèi)容的一致性，體現(xiàn)了命題保持穩(wěn)定,，穩(wěn)中求變的原則。

閱讀選材新穎精巧,，如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當(dāng)空舞》，文章是“長征精神贊”征文獲獎(jiǎng)作品,，雖然學(xué)生對散文的理解有一定難度，但對學(xué)生有愛國主義的教育意義,。

古文難度適中，文言文維持平時(shí)專題復(fù)習(xí)的難度,，學(xué)生較上次月考得分有提升,，古詩命題降低了難度,，內(nèi)容相對好理解,，但學(xué)生對問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高。

作文題目貼合時(shí)政,，命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作要求,，引發(fā)學(xué)生對時(shí)政話題的思考,，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。

提升策略：1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識,，尤其是主觀題，只有審清楚題目,，才能有的放矢，爭取拿到高分,。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力,，對文本解讀到位,，才能在理解的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)答題,。

3,、加強(qiáng)早晚讀的誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，通過摘抄,、讀書分享等方式提升學(xué)生對閱讀的興趣。

4,、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題,，分點(diǎn)作答,。引導(dǎo)學(xué)生多做題,，進(jìn)而多琢磨出題人的意圖、出題規(guī)律及答案要點(diǎn),，從而獲得高分,。

5,、科組通過集體備課,，多討論交流,，在復(fù)習(xí)備考上下功夫,，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

高三語文教學(xué)反思篇二

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,，使課堂更加活躍,，讓學(xué)生更多溝通與合作,，相互質(zhì)疑,，能夠自主閱讀文本,，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然,，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，但是學(xué)生由于臨時(shí)怯場,，發(fā)揮并不是很好,，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來,。

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí),，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好,，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合信息能力的培養(yǎng),。另外應(yīng)該加強(qiáng)景物描寫對人物烘托作用的梳理,，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”,、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀,。另外,，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂,，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識,，而且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必須探討的內(nèi)容,，或許走出課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式,。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，積極主動(dòng)地參與到課堂中去。

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課,，顯得特別安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張,。在時(shí)間把握上沒有處理得當(dāng),，拖了幾分鐘課,。另外,，運(yùn)用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實(shí)輕松了不少,，但是可能就會過度依賴多媒體,，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些,，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計(jì)應(yīng)該更詳細(xì)些,。最后就是以為多媒體可以代替板書,，很少在黑板板書,，加上操作多媒體畫面切換的時(shí)候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要,，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。

高三語文教學(xué)反思篇三

由于文章確實(shí)在文字理解上有難度,，為了便于課堂上的教學(xué),，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感變化的心電圖,。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情,，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看,，學(xué)生還是非常感興趣的,，而且，基本能把握王勃的心路歷程,。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候,，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感,，二問為什么會有這樣的`情感,，三問這樣的情感變化說明了什么,，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例,，絕大部分的學(xué)生概括為“興”,，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對的,，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話,，“遙襟甫暢,，逸興遄飛”“興盡悲來”,，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧,，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本,，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論,，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴,、盛景,、“盛”人,。這樣一來,，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn),。

可以說,，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸,，真的是“躬逢盛宴”而已,，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章,，對《滕王閣序》而言,，這些均不足觀,。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”,，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊,，命途多舛”之人,，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威,，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”,，只好“奉晨昏于萬里”,，無奈到絕望,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖,，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑,，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的,，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在,，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。

這樣兩節(jié)課下來,，自己覺得上的較為輕松,，也較為沉重,。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感,，掙扎和自我安慰，為一顆不甘的靈魂,。

高三語文教學(xué)反思篇四

這一學(xué)期對于我而言是一種挑戰(zhàn),，從高一到高三,，從暑假就開始工作,，這些學(xué)生完全陌生而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題,，心里有壓力是正常的,。等我真正接手之后發(fā)現(xiàn),，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少,，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了許多。

這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語文教學(xué)工作兩個(gè)方面來做,。

首先就是得和這些不那么熟悉的學(xué)生好好地交流溝通,，只有真正地了解這些學(xué)生,，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個(gè)老師,，我的語文教學(xué)工作才能順利開展,。為此,，我一方面利用課堂教學(xué)表達(dá)自己的教育教學(xué)理念，另一方面也告訴這些學(xué)生該如何面對自己當(dāng)下所面臨的一系列困難,，而且還著重指出：每個(gè)人只要從當(dāng)下開始努力拼搏，一切都還來得及,，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的開始為自己負(fù)責(zé)任,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅剛開始是這樣做,，而且是在這個(gè)學(xué)期的整個(gè)語文教學(xué)都這樣做,，目的只有一個(gè)讓學(xué)生對自己有信心,。

其次,，根據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣,，包括生活習(xí)慣,，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給他們明確指出改正的方向，同時(shí)提供給他們適合每個(gè)人的方法,。在生活方面,，著重從日常行為規(guī)范方面矯正,，平時(shí)的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成,，日常良好紀(jì)律的養(yǎng)成，以及待人接物方面的要求,，也包括對自我的要求。在語文學(xué)習(xí)方面,，著重從日常的'聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手,，明確告訴學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣,，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率,，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料,；如何堅(jiān)持讀寫的習(xí)慣，特別要求學(xué)生要關(guān)注時(shí)事,，關(guān)注生活,，在條件允許的情況下,，平時(shí)養(yǎng)成寫點(diǎn)文章的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的寫作能力,。

第三，注意與所有學(xué)生的一對一的談話,，保證公平地對待每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心與關(guān)注；同時(shí),，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面給予每個(gè)學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷,。

1,、語文教學(xué)注重從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生出現(xiàn)的問題開始,，剛開始就發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生語文基礎(chǔ)知識很薄弱，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生慢慢有收獲,。

比如文言文語法方面,，我就從學(xué)生最需要也最薄弱的語法知識入手，從簡單的主謂賓定狀補(bǔ)開始,，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)慢慢地講解,，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情,。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)又更為深入地夯實(shí)基礎(chǔ),，而且又不覺得浪費(fèi)時(shí)間，更不會覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的,。

2、從學(xué)生的最害怕的文言文學(xué)習(xí)入手,，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心,，明確語文學(xué)習(xí)的方向,。第一輪的文言文復(fù)習(xí),，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過去文言文學(xué)習(xí)的效率低，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對文言文的畏難情緒,。為此，我從必修一開始,，每一篇重點(diǎn)的文言文,，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實(shí),，篇篇過關(guān),。該背誦的文章一定要落實(shí)過關(guān),。在這個(gè)過程中大部分學(xué)生慢慢嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感,，甚至慢慢找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法,，于是對語文學(xué)習(xí)也開始有了一定的信心,。

3,、拓展學(xué)生的知識面與視野，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀力度,。根據(jù)新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加,，閱讀的難度也提高了不少。為此,，我開了一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生借閱書籍,，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x，逐漸養(yǎng)成一種安靜閱讀的習(xí)慣,。同時(shí)也讓學(xué)生去積極搜集一些最新的閱讀資料,，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下這個(gè)社會生活的變化有足夠的了解,。

2,、語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,，是需要一個(gè)長期積累的過程,，有些學(xué)生長期養(yǎng)成了懶散不愛學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，是需要老師經(jīng)常與之溝通交流,，是需要老師不僅足夠的耐心，還要有足夠的溝通能力與交流能力,，這并不是一件容易的事情。有些學(xué)生的改變是很難的,，是需要老師鍥而不舍地努力,，再努力,，才有可能。但是現(xiàn)實(shí)并非如此,。要想徹底改變不太可能,，只能靠我的努力一點(diǎn)一點(diǎn)底推著學(xué)生慢慢進(jìn)步,。至于結(jié)果如何,，我還不敢肯定,。

高三語文教學(xué)反思篇五

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂,，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問題：

眾所周知,，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理,。

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。

抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,。

這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了,。

語文基礎(chǔ)知識在每年的高考語文試題中所占分值很高,，所以基礎(chǔ)知識掌握得扎實(shí)與否會直接影響到語文成績的高低，教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視,，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意,。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了問題,。

教師雖然重視字詞句的講解,，但是學(xué)生抓得并不緊,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很枯燥,，并沒有多大用處,，只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分,，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上,，基礎(chǔ)知識題的得分總是不如人意。

今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好,，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識薄弱,、平時(shí)閱讀面窄造成的,。所以,，我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語文教學(xué),，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解,、提高學(xué)生的解題能力。

興趣是最好的老師,！當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí),，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的,，都有能力考出語文學(xué)科的好成績,，并在與學(xué)生的接觸中,，有意無意地傳達(dá)這種信息,，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì),、肯定他（她）在語文學(xué)科的天賦,、潛力,，少些批評,、斥責(zé),，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性,，建立對語文的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。

反思我的語文課堂,，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,，要了解學(xué)生的狀況,，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng),，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí),，我早就發(fā)現(xiàn),，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果,。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來,，這該是多么令人振奮的事情??！

那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來,，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展,。

而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語文教學(xué)過程中,，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎,？如果我們在高中階段做到了這些,，那么我們的教學(xué)就是成功的,。

我相信，通過以上反思,，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好,。

高三語文教學(xué)反思篇六

在備課時(shí)，我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行了綜合分析,，依據(jù)教學(xué)理論的指導(dǎo)去尋找,、開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源和資料,，盡量做到：

（一）明確這一節(jié)課的實(shí)施原因以及它應(yīng)達(dá)到的效果。這是一篇自讀課文,，所以課堂上要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)新精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，在45分鐘內(nèi)要達(dá)到以上目的去要對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),。我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀,，采取合作探究討論法，通過分析小說三要素品味作品清新質(zhì)樸,、秀雅雋永的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情,、家國之愛,，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對話,、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,，布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字新詞的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題,，有助于學(xué)生盡快融入課文,?！逗苫ǖ怼芬哉煞騾④姶蛘虨榫€索，作者以空行為標(biāo)志,，把文章內(nèi)容分成了三大段,。課前讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括文段情節(jié),。

（三）精心設(shè)置導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語言是詩化的,，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭,。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),，我上網(wǎng)搜尋許多戰(zhàn)爭場景的圖片，加深學(xué)生對“詩化”小說的理解,，同時(shí)截取荷花淀視頻，幫助學(xué)生融入美麗的荷花荷葉場景中去,，獲得感官多重享受,。

（四）多次修改、試講,，及時(shí)調(diào)整思路和設(shè)置的問題，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見,，共同商討教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，怎么導(dǎo)入,，怎樣引導(dǎo),，怎樣深入等等,，及時(shí)變更教學(xué)思路,。

高三語文教學(xué)反思篇七

語文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語文成績的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，因此,，高三語文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重頭戲,。在這一階段中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體,，而教師的教學(xué),，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用,，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)理念反差較大的班級。理科班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好,，學(xué)習(xí)潛力較大,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但這些都只是針對他們所喜歡的數(shù)理化而言,。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，必須承認(rèn),，他們還缺乏很基本的語文素養(yǎng),，缺乏很基本的語言感知及運(yùn)用能力，對語文長期以來缺乏興趣,，與其他科目相比投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至可用可憐一詞來形容,；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生,，對語文有較濃厚興趣,，但這些是相對于興趣而言的,，對應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺,，況且,，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心,，面對高考,，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)不足及隱患。

鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實(shí)際情況,，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：

近年的高考試題彰顯新課改精神,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向,，注重實(shí)際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。高考試題的生活化、能力化,、情景化告訴我們,，必須以全新的理念,、全新的思維,、全新的備考方式,，才能贏取高考的勝利,。

1,、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系,，以文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個(gè)系統(tǒng)為主線,，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的,，主要是打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng),。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，查找知識盲點(diǎn),，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí),。提高審題能力,，注重思維訓(xùn)練,，探尋解題規(guī)律,。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫能力,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點(diǎn),，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息,，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題,，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練,，提高學(xué)生的綜合解題能力,。

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路,，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測,。

感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1,、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的,？說說你的答題思路,。

2、你以為這類題將來會怎樣考,？學(xué)生通過思考,、討論,，談出各自的看法,，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法,。

鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練,，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。

例題的選擇要有典型性,；“探究”即是對命題規(guī)律的探求,，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié),，“鞏固”是對思路,、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的`訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的,。當(dāng)然,，訓(xùn)練的類型要全面,，難度要適中,，能力要求要到位,。

在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還存在這樣的不足。

1,、學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

2,、缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ),，知識面比較狹窄，知識點(diǎn)欠缺,，綜合做題能力差,，應(yīng)試能力弱。

3,、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范,，書寫不過關(guān),。

4,、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí),、鞏固提高,，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié),。

5,、寫作缺乏文采和思想的深度,。

總之,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識,，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高,。

高三語文教學(xué)反思篇八

應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言,，有不當(dāng)之處，請批評指正,。

一,、面向全體,，關(guān)心全面,。

教育,，不僅是教書,，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來，這是一句實(shí)話,，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所,。所以,，我的做法是：真正面向全體,。有語文天賦,、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促,，指出不足,；中等生,，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對成績差的同學(xué),，我特別重視――是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位,，樹立信心,，作業(yè)有針對性,、多檢查,。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活,，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心,，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績,；談學(xué)習(xí),，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。有時(shí),，我與他們一起分析總分,，尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法；有時(shí),，其他學(xué)科的問題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問題,；更多的時(shí)候,，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的,，生活上的,，思想上的,，都可以,。學(xué)生來了,，我就做一個(gè)耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。其實(shí),，很多時(shí)候,，他們只需要傾訴,，只需要宣泄，說出來了,，心里就痛快了,，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會,。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見了,，就都管,，成績不好啦,，思想開小差啦，生病啦,，父母生病,、吵架啦等第等第,。久而久之,，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時(shí)我發(fā)火,，他們也能理解和接受。

二,、落實(shí)基礎(chǔ),，重視糾錯(cuò),。

在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí),。具體操作是這樣的：

1重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音，組成詞語,，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來看,。

2強(qiáng)化訓(xùn)練,。基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏,。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。檢查了以后要明確,，首先是寫,，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀，改得對不對,、全不全,，一目了然,，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講，同義詞辨析,、語病辨析,、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對為止,。時(shí)間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

三、重視情感教育,。

與學(xué)習(xí)成績相比,，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的,、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們，并加以評價(jià),。

其次是身教,。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的,，我自己首先不說,；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對不做。

還有就是讓他們自己體會,。我會把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向,，從某種意義上說也就會做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

系統(tǒng),、靈活，溝通,、互動(dòng),。

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識廣泛,，可以說要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之,，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研,、學(xué)習(xí)《考綱》,，把握《考綱》的精神,，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程,，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn),。因此,，針對高考語文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開,；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,，須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系。因而,，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,，既考慮知識系統(tǒng)的完整性,，又要照顧到各個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸,，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試,。所以、我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想,、具體操作要有章法,，有思路,、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生,，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打好每一知識內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn),。

同時(shí)，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課――練習(xí)的重復(fù)性,，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,，甚至在每個(gè)階段,，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極,、主動(dòng)性出發(fā),，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音,、字形三四天后,，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍,、雜志，這時(shí),，學(xué)生肯定興趣大增,，情緒高漲,，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展知識面,、增加作文素材,；又比如,，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后,，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中,，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇、壯美,、深廣,、博大,，必定讓學(xué)生感慨不已,、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好,。再如,，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句,、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行,；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等?？傊`活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插,、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整,、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程,。一方面,，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系,、綜合滲透,；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)潛能,，從而相對避免,、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時(shí)候,，需有高度的全局觀念,，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容,；既保證復(fù)習(xí)的完整性,、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn),，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn),。在這里,，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整,、有條不紊、主次得當(dāng)”,。作為學(xué)生,，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力,。比如,，按照教師的進(jìn)度,，靈活穿插知識點(diǎn),，及時(shí)訓(xùn)練,，補(bǔ)偏補(bǔ)弱,，做到舉一反三,，調(diào)整總結(jié)。相信,，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生都會有進(jìn)步,，日積月累,，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

高三復(fù)習(xí),，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵,。同時(shí),，必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈,、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績的大后方,。如果這兩方面結(jié)合有效,、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的,。還有,，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通,、交流切實(shí)了解每個(gè)階段,、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況,，作到因人而異、有的放矢,，在師生互為理解,、配合的基礎(chǔ)上收到奇效,。

高三語文教學(xué)反思篇九

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂，但更多的是思考,。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問題：

1,、對語文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識的偏差,。

眾所周知,，語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來,。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證,，具體姓名就不列舉了。

2、對語文基礎(chǔ)知識積累的認(rèn)識不足,。

語文基礎(chǔ)知識在每年的高考語文試題中所占分值很高,，所以基礎(chǔ)知識掌握得扎實(shí)與否會直接影響到語文成績的高低，教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視,，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意,。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了問題,。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很枯燥,，并沒有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽講一部分,，自己課后不去歸納總結(jié),，結(jié)果一到考場上,，基礎(chǔ)知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好,，實(shí)際上就是他們基礎(chǔ)知識薄弱,、平時(shí)閱讀面窄造成的,。所以，我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語文教學(xué),，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解,、提高學(xué)生的解題能力,。

3,、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠,。

興趣是最好的老師!當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí),，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學(xué)科的好成績,，并在與學(xué)生的接觸中,，有意無意地傳達(dá)這種信息,，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì),、肯定他(她)在語文學(xué)科的天賦,、潛力,，少些批評,、斥責(zé)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)積極性,，建立對語文的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象,，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,，要了解學(xué)生的狀況，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng),，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,，其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn),，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果,。要能讓每一個(gè)學(xué)生的.心在我的語文課堂上都動(dòng)起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來,，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,，而我什么也沒有”的窘境呢?語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展,。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,，不也正是我們努力的'最終目標(biāo)嗎?如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的,。

我相信,，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中,，我會做得更好,。

高三語文教學(xué)反思篇十

進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來,，一切都圍繞著高考展開,。雖然都是在復(fù)習(xí),，但由于語文科目的特殊性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同,。一學(xué)期下來，我感覺有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：

一,、搶前抓早,。

進(jìn)入高三，短短一年時(shí)間里,，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容,，又要復(fù)習(xí)課本，又要進(jìn)行大量的模練,。這么多的任務(wù),，如果沒有一個(gè)教學(xué)的整體觀，不搶前抓早,，勢必造成走馬觀花的結(jié)果,，師生都會疲憊不堪，實(shí)際效果不佳,。因此,，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是非常重要的,。具體說來就是在高一高二(尤其是高二,，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來，教學(xué)速度不宜太快,。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度,，側(cè)重能力訓(xùn)練，不宜大量做題,。另外就是充分利用好課余時(shí)間,。

二、整合教材,。

名句名篇填空一直是高考的必考題目,，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩文》,，這樣學(xué)生有章可循,，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯(cuò),。

三,、由淺入深。

語文是一個(gè)整體知識體系,，復(fù)習(xí)語文不能把它支解開來對待,，一盤散沙的,，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳,。從第一題的字音字形開始,，到下面的詞語的義，病句的修改,，再到后面社科文,、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深,、由點(diǎn)到面的過程與原則,。選題時(shí)切不可過難過深，違背復(fù)習(xí)規(guī)律,，使學(xué)生喪失自信心,。

四、知能過手,。

高三復(fù)習(xí)要注重知識和能力的過手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練、評”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量,。知識和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練、評”三個(gè)環(huán)節(jié)上,?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評”要深評。三者之間相輔相成,不可偏廢,。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵,，學(xué)生一定要做,，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評”,就是評講課不能僅對答案,而要剖析,、闡釋,，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來,，堅(jiān)持得并不是十分好,。

五、指導(dǎo)讀寫,。

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國古典詩歌,、現(xiàn)當(dāng)代散文名著,，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地,。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀,。閱讀的時(shí)間每次不宜過長,，要細(xì)水長流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練,，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題,。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習(xí)作,，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會整理充實(shí)自己的作文素材庫，關(guān)注當(dāng)前社會在政治,、經(jīng)濟(jì),、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件,，積累寫作材料;三要善于整理自己的思想,，要將自己對社會、人生的一些積極,、昂揚(yáng),、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識儲存起來,。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

作為初上高三的老師,，面對這一個(gè)月的教學(xué)，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)體會。

一,，要充分了解學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平,。

我所交的班級是政史類和藝術(shù)類學(xué)生。學(xué)生的自覺性太差,，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做,。比如一個(gè)聽寫任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽寫,。背誦課文自覺的同學(xué)就更不多了,，大多都要再三催促才會勉強(qiáng)去組長那里背。于是我加強(qiáng)了評分制度,，規(guī)定有些學(xué)生必須來我這邊背,。但是依然覺得措施力度不夠大,。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的語言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過的題目,，講評訂正過依然錯(cuò)誤率極高,。單項(xiàng)選擇題都是做過的`題目，但還是錯(cuò)的很多,。一是說明上課效率和效果不好,；二是課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；三是沒弄明白的題目沒有問,。自從我接班以來,，我試圖盡我自己最大的努力來了解學(xué)生。從他們的第一次摸底考試成績來看,，我覺得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的,，盡管這樣，兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的,，上課有些同學(xué)吃不飽,，覺得太簡單；而有些同學(xué)根本聽不懂,，覺得很難,。上課的筆記是認(rèn)真記的，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了,。為了要聽寫,，才會去看一看。平時(shí)單詞的聽寫也都是臨時(shí)抱佛腳的,，趁早上來看的,。重聽時(shí)才再去看一看。有些題目題目太難,，原來就基礎(chǔ)差,，根本不會做，所以作業(yè)質(zhì)量不高,。有些任課老師的作業(yè)較多,，也較嚴(yán)格嚴(yán)厲，不敢怠慢,，所以英語的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過且過了,。針對這些情況，平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容,，還聯(lián)系了以前所學(xué)的知識要點(diǎn),，做到知識的遷移和提升。在教學(xué)中我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法知識很不理想，所以在第一次月考后,，我又增加了一些新的方法,。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固,；針對學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料,。每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦或者聽寫，每兩天做一份高考全真試題,，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識?，F(xiàn)在很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性和課后問問題的同學(xué)也比較多,。

二,、要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、各種方法掌握英語基本知識的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力,。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。此外，我校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和參與性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了很大的提高,。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流,，了解他們的需要,。多和他們一起參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的積極性,。

以上是我一個(gè)月教學(xué)以來的反思和體會。反思是為了讓自己更好地面對現(xiàn)實(shí)，而面對現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué),。反思使我深刻認(rèn)識到一名好的教師,，不僅要有過硬的專業(yè)知識，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，平時(shí)還要多拓寬自己的課外知識，保持不斷學(xué)習(xí)的精神,，才能勝任高三的教學(xué)工作,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外,，我會在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁,。“相比較,，它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的`理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

應(yīng)該說,，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點(diǎn),，一家之言,，有不當(dāng)之處，請批評指正,。

一,、面向全體，關(guān)心全面,。

教育,，不僅是教書,，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來,，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所,。所以,，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦,、成績優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促，指出不足,；中等生,，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對成績差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹立信心,，作業(yè)有針對性,、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績,，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。有時(shí),，我與他們一起分析總分,，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法,；有時(shí),，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問題,；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的,，生活上的，思想上的,，都可以,。學(xué)生來了，我就做一個(gè)耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),，很多時(shí)候,，他們只需要傾訴，只需要宣泄,，說出來了,，心里就痛快了，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會,。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見了,，就都管，成績不好啦,，思想開小差啦,，生病啦，父母生病,、吵架啦等第等第,。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受,。

二,、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò),。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：

1,、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音,，組成詞語，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來看,。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3、重視糾錯(cuò),。練習(xí)也好,，作業(yè)也好，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。檢查了以后要明確,，首先是寫，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀，改得對不對,、全不全,，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講,，同義詞辨析、語病辨析,、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講,，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對,，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止,。時(shí)間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

三,、重視情感教育。

與學(xué)習(xí)成績相比,，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們，并加以評價(jià),。

其次是身教,。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止,，不喜歡學(xué)生說的,，我自己首先不說；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對不做,。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來,，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了,，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略,；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調(diào)整,，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著的變化,。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課,，都是復(fù)習(xí)課,，主要是復(fù)習(xí)文言文,，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)別的，而且這樣的'復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的不足與缺憾,，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點(diǎn),，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù),。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中暫時(shí)無法弄通弄明白的知識點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展,，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑,，而不是按部就班地講解,，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中,，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例,，選擇學(xué)生喜歡聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá),，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解,。客觀上說,，這種方式還是有一定的效果,，畢竟作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的,。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂,，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式,，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講,，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。剛開始的效果并不是很好,，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很聰明,，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評論家。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多,，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處,；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿意，人人接受,。

執(zhí)教高三,，時(shí)常讓我有種想逃的感覺，我經(jīng)常捫心自問,，語文的樂趣在哪里,？高一二開學(xué)之初，語文書還會成為“新寵”,被禁止帶課外書的學(xué)生追捧一段時(shí)間,，可長長的的高三甚至連這點(diǎn)愉悅都沒了,。

咬文嚼字的字音字形練習(xí)，百做不會的閱讀練習(xí),，生澀牽強(qiáng)的詩歌鑒賞……這一切被老師和學(xué)生共同厭棄著,，可又無可奈何的重復(fù)著。

發(fā)下一張模擬卷,，學(xué)生大都勤勤懇懇的做完語基練習(xí),，而對作文甚至閱讀棄之不理。問他們?yōu)槭裁床蛔?，他們的回答是：不會做,，浪費(fèi)時(shí)間！他們甚至還有一個(gè)無可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫上少失分甚至不失分,，語文分?jǐn)?shù)就不會低,，閱讀和寫作只要不出大差錯(cuò)，一般平均值上下,，差異不大,。

一、高三語文的現(xiàn)實(shí)：尷尬艱難,，冰泉冷澀弦凝絕,。

愿景不強(qiáng)，動(dòng)力不足,。語文成績“考低分難”,“考高分也難”,語文學(xué)科的考分差距不會太大,，而數(shù)理化成績相對收效較快，又容易拉開距離,，導(dǎo)致學(xué)生“無心語文”教學(xué)高耗,，復(fù)習(xí)低效。高三復(fù)習(xí)的展開,，就意味著“題海戰(zhàn)役”的打響,。這種機(jī)械的題海訓(xùn)練,，消耗師生大量精力，但最終卻是收獲甚微的感覺,。我曾經(jīng)就學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做過小范圍的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)都沒有“個(gè)性”.反復(fù)的練習(xí)與講解，達(dá)到的是機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背的效果,。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,，收效卻“慘不忍睹”.

課堂沉悶,，學(xué)生機(jī)械。教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”,學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒勁”.知識點(diǎn)的回顧,、課堂練習(xí)的講解是高三語文的主要模式,，這種單一的模式,，往往會相對沉悶,，缺乏激情與活力。

現(xiàn)實(shí)處境如此,，那么高三語文是不是真的無計(jì)可施,，無處用力了？

二,、破冰方式探討：事在人為,，多管齊下巧引導(dǎo)。

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！币惶谜n成功不成功,，評價(jià)的關(guān)鍵就是兩字“幸福”---教的幸福,，學(xué)的幸福,。課堂是雙向互動(dòng)式的，說到底也是情感的交流,，學(xué)生愉悅幸福了,，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感，而學(xué)生的幸福感歸根結(jié)底來源于作為學(xué)習(xí)主體的存在,。明白了這點(diǎn),，教學(xué)也就不是無從下手了。

1.融洽的師生關(guān)系,，是高三語文的保障,。

我曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查,，你最喜歡什么課？最喜歡什么老師,？調(diào)查結(jié)果兩者驚人的吻合,，很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，然后才愛上了這門課,，這個(gè)調(diào)查結(jié)果不得不令人深思,。

高三老師，在情感上占有優(yōu)勢,，教師要合理利用這種優(yōu)勢,。學(xué)生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師,。由此,，我們要注重與學(xué)生的情感交流。課外多關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生,，多參與班級活動(dòng),，把自己從講臺上移位到學(xué)生中；課內(nèi)要把教學(xué)情感交流,、溝通得恰到好處,，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評,，課堂氛圍輕松,，師生溝通無障礙，讓每一堂課,，每一次相處都帶有溫暖的色彩,。“女為悅己者容,，士為知己者死”,生為愛己者學(xué),。

2.多樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高三語文的驅(qū)動(dòng)力,。

語文學(xué)科和數(shù)理化不一樣,“學(xué)習(xí)的收效率”不一樣,，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠高。尤其是高三,，學(xué)生的功利性特別強(qiáng),，這本無可厚非，可未免有些舍本逐末,，學(xué)習(xí)語文的價(jià)值也被無限縮小,。

在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的初期，教師就應(yīng)該讓學(xué)生確立“學(xué)習(xí)語文的意義是深遠(yuǎn)綿長的”這種觀點(diǎn),。字音字形題訓(xùn)練的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)就會有這種感覺“感情以往讀了（寫了）十幾年都讀錯(cuò)（寫錯(cuò)）了,？”這時(shí)候教師大可借題發(fā)揮,，渲染讀寫的重要性，并有效調(diào)整訓(xùn)練方式,，避免單一乏味的“題海戰(zhàn)”.對于這種單一內(nèi)容的訓(xùn)練,，競賽（男女生競賽、小組競賽,、漢字讀寫競賽等）不失為一種行之有效的方法,。

此外，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因,，明確學(xué)習(xí)語文重要性,，尤其強(qiáng)調(diào)會寫作、能閱讀的重要性,。國內(nèi)國考,、各類事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學(xué)生接觸下，像公務(wù)員考試中的申論基本上考的就是寫作能力,。

語文不僅是高考中的重頭戲,，還是以后邁入社會應(yīng)付各類考試的敲門磚。針對高三特點(diǎn),，教師可以適當(dāng)?shù)囊赃@種“功利性”予以誘導(dǎo)與激勵(lì),。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的目的性不再那么單一，不那么急于求成,，不“唯分是圖”的時(shí)候，功利性就會不那么強(qiáng),，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會增強(qiáng),，也會有部分學(xué)生會有意識的更重視讀寫說綜合能力的培養(yǎng)。

就算是一道簡單的字音題,，教師為主導(dǎo)的講和以學(xué)生為主導(dǎo)的解也是不全相同的,；一篇閱讀，文章冗長,，有些文章非常優(yōu)美,，教師只顧題目，全然不帶欣賞,，單純的按照題目逐題分析,，學(xué)生難免會感到乏味。即使只是講題,，不同的講解方式收效也是不一樣的,，老師講解學(xué)生記筆記是一種；學(xué)生互評答案,，然后糾錯(cuò),，再整理也是一種,。

教學(xué)內(nèi)容越容易陷入枯燥泥淖的時(shí)候，教師越是要想方設(shè)法去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,。語基知識鞏固課,，傳統(tǒng)的聽寫默寫是不是可以改變?yōu)楦傎惔蚶夼_方式，輸贏自有獎(jiǎng)賞與懲罰,；課外摘抄,，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用，印上學(xué)生姓名摘錄整理成冊交流與展示,；寫作訓(xùn)練,，教師可否嘗試下下水作文，去掉名字放入學(xué)生習(xí)作中讓學(xué)生品鑒……高三語文課堂教學(xué)容易枯燥,、乏味,，但只要能做有心人，也完全可以優(yōu)化與細(xì)化,。

4.重視閱讀與寫作,，是高三語文的重心。

在高三教學(xué)中,，師生都認(rèn)可閱讀與寫作的重要性,，可又都不愿在這兩點(diǎn)上花大力氣，歸根結(jié)底是因?yàn)槭招?，講解練習(xí)又頗費(fèi)時(shí)間,。

對此，師生不僅要轉(zhuǎn)變觀念,，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭,。我絕對相信只有把握好閱讀與寫作，才能為語文添彩,。只重視字音字形的語文,，不是真正的語文。

語文二字在我看來是“言吾心聲的文字”,語文的外延非常寬泛,，最終是來自生活,，回歸生活，能表達(dá)自我,，抒發(fā)性靈,。所以，我要求學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的高三學(xué)習(xí)中分一點(diǎn)時(shí)間給自己,，用于讀報(bào),，看書，看名人微博,，甚至可以去寫點(diǎn)文字更更微博,，要求學(xué)生把語文教學(xué)與生活結(jié)合,，利用生活的大環(huán)境來促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)上筆者把中央新聞?lì)l道的《新聞1+1》和湖南衛(wèi)視的《岳麓實(shí)踐論》搬進(jìn)課堂,，于每周三給學(xué)生看視頻并要求撰寫時(shí)事評論,。

遇到節(jié)假日，要求學(xué)生關(guān)注社會,，把自己感興趣的材料記錄下來并撰寫評論,，返校后的第一節(jié)課以抽簽方式讓學(xué)生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀點(diǎn)。每周三的時(shí)評內(nèi)容固定,，學(xué)生就同一個(gè)事例發(fā)表不同觀點(diǎn),，所謂各抒己見；節(jié)假日的時(shí)評學(xué)生自主選擇,，內(nèi)容不定,，通過交流分享擴(kuò)大信息量。

筆者對學(xué)生時(shí)評寫作不作字?jǐn)?shù)要求,，只要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：亮觀點(diǎn)（態(tài)度鮮明,，我認(rèn)為、我覺得,、我贊成）,；有分析（結(jié)合材料，可正面闡述,，反面剖析,；深入挖掘底蘊(yùn)及人生價(jià)值）；聯(lián)系實(shí)際,，提出意見建議,。這樣的方式很受學(xué)生歡迎，更難得的是沒有一個(gè)學(xué)生對觀后寫時(shí)評提出異議,，大家都覺得寫這樣的文章有話可說，有表達(dá)的欲望,。事實(shí)上,，看視頻也是一種閱讀，是對社會的閱讀,，像主持人那樣能用精煉的語言表達(dá)也是語文教學(xué)的目標(biāo),，而撰寫時(shí)評更是訓(xùn)練了學(xué)生語言組織能力，表達(dá)出了心中所想,。

從這個(gè)事例可見,，只要閱讀內(nèi)容選擇得當(dāng)，寫作教學(xué)就可以自然滲透,。

三,、高三語文的前景：不懼蝸行,，病樹前頭萬木春。

雖然對現(xiàn)階段的高三語文,，大多數(shù)人還是“想說愛你不容易”,可又是“不得不愛”.作為母語,，作為高考高分值學(xué)科，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智,，研究學(xué)情,、研究考綱，在高考教學(xué)與美的欣賞上找到好的契合點(diǎn),，從而不僅能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí),，還能讓學(xué)生愛上我們瑰麗多姿的國語。

雖然目前這有難度,，因?yàn)檎Z文教學(xué)畢竟還是戴著鐐銬在跳舞,。高考的要求、教師教學(xué)習(xí)慣的束縛,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差,，諸多因素導(dǎo)致語文教學(xué)，尤其是高三語文教學(xué)的蛻變注定要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過程,。

但是,，審視當(dāng)下的語文大環(huán)境，我們看到前景也是樂觀的：越來越多的教師開始意識到這個(gè)弊病,，并有意識的在改變,；新課改下，學(xué)生的主體性也越來越被重視,，學(xué)生表達(dá)自我的能力在逐漸提高,；教學(xué)管理上，也在不斷創(chuàng)新,，選修課,、社團(tuán)等發(fā)展為有助于有文學(xué)愛好的學(xué)生發(fā)展興趣特長。此外,，大量公眾媒體開始關(guān)注語文教學(xué),，并不斷豐富著語文教學(xué)的手段，為語文教學(xué)發(fā)聲,。眼下熱門的節(jié)目《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》讓大眾意識到了語基知識的重要性,；《百家講壇》《子午書簡》《國際華語辯論賽》等節(jié)目不僅充實(shí)豐富著語文教學(xué)，更讓學(xué)生見識了博學(xué)多聞,、能言善辯的風(fēng)采,，不禁心向往之。

因此，雖是高三復(fù)習(xí)教學(xué),，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生把上語文課變成一種期盼,。只有當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，枯燥的語基知識才不會枯燥,，耗時(shí)的閱讀與寫作訓(xùn)練才會被接受,，正所謂“心甘”才能“情愿”.

打破堅(jiān)冰，高三的語文終會迎來溫暖春天,！

高三語文教學(xué)反思篇十一

在x中,，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如改卷子全用紅筆,，齊讀全把書豎起來,，聽課主動(dòng)記重點(diǎn)，每天背四個(gè)成語等等,。這些我也對自己的學(xué)生要求過,，從高一就反復(fù)要求，但是直到現(xiàn)在也沒形成良好的習(xí)慣,，這是為什么,？就是因?yàn)榻處煵荒軋?jiān)持督促檢查，你都不能堅(jiān)持,，怎么能希望學(xué)生形成好習(xí)慣呢,？我們有的時(shí)候太能找客觀原因，總認(rèn)為要求一遍記不住,，又要求一遍還記不住,，就歸結(jié)到學(xué)生差，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識上來,，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由,。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育，但是難教育不等于不能教育,，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心,，需要更長時(shí)間的等待，需要接受“錯(cuò)誤常反復(fù)”這個(gè)事實(shí),，要堅(jiān)信，我們的學(xué)生完全可以規(guī)矩出來,。

x老師的散文閱讀課,，課件做的特別棒，能看出課下真是深入備課了，而且每道題他都做出自己的答案,，把自己的答案和參考答案都展示給學(xué)生,。

x老師教兩個(gè)班，一個(gè)尖子班,，一個(gè)普通班,，授課方式和深淺度就不一樣。我聽的是普通班,，也是她任班主任的班級,，她講文言文，課前提問知識點(diǎn),，所有知識點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來,，特別直觀。我們提問文言知識點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說句子,，效果真不如大屏幕展示效果好,，但我們呢，往往嫌麻煩,，也嫌屏幕占地方,，就越過這一環(huán)節(jié)，很不應(yīng)該,。x老師講課時(shí)翻譯得非常細(xì),，一直是她自己譯，并無學(xué)生活動(dòng),，也無小組合作什么的,，但學(xué)生真是跟得特別好，都拿筆在書上寫呀記呀,，只要不偷懶,，一節(jié)課聽下來收獲特別大。

一中老師的授課特別貼近高考,，很有針對性,。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求，做了純正高考題,。x老師還在每節(jié)課前加入了詩歌鑒賞的內(nèi)容,，在高考中能力級別是e級的，我們的高三學(xué)生做起來都會覺得困難,。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題,，而且是形成常規(guī)，一直在做,?？赡苡行＜遗羞@種做法，認(rèn)為太功利，但說實(shí)在話,，對于提分來說真的有效,。

教師的地位不高，但是影響很大,，教師的收入不高,，但是責(zé)任很大。潛心教書,，精心育人,，做好每一件簡單平凡的小事，來成就自己的不簡單和不平凡,。

高三語文教學(xué)反思篇十二

高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn),，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣,，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥,、汗流浹背，心力交瘁,，是老師們愿意這樣嗎?不,，我們不得不這樣做!學(xué)生喜歡這樣嗎?不，他們在被迫的接受,。

我們一直在探索高三語文教學(xué)的方法,，探索語文教學(xué)的靈魂，一直在不斷反思自己的教學(xué),。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎?

教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

總是失敗,，師生的信心從哪來?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的感覺。長此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是降低語文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

高三語文教學(xué)反思篇十三

《邊城》是詮釋愛的,，祖孫之愛、男女之愛,、兄弟之愛,、父子之愛、友朋之愛,、鄉(xiāng)鄰之愛,、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛?！哆叧恰肥且U釋美的,，自然之美、人物形神之美,、人事之美,、人情之美、人性之美,，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美,，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾,，一是作者要描畫的人生,、社會本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局,，“人類靈魂的相互孤立”,，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失,，這就是所謂“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”,。

《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求?！拔覍⑦@個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí),，一些小人物在變動(dòng)中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望,，來作樸素的敘述,。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對中國現(xiàn)社會變動(dòng)有所關(guān)心,，認(rèn)識這個(gè)民族的過去偉大處與目前墮落處,，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情,，或者只能給他們苦笑,，或者又將給他們一個(gè)噩夢,，但同時(shí)說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致,、結(jié)實(shí),、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想。

如此美麗,，如此豐富,，“邊城”讓人心馳神往，想來教和學(xué)都該是極其美麗的事情,。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙,，也忽視了對最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求,，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn),，并且營造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場”,。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主,，得讓他們自己說,，于是就有了課堂開始階段“一個(gè)詞、一句話,、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣,，一個(gè)看似簡單卻意蘊(yùn)深刻的問題的提出就順理成章了——請問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會說是小說,，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說《邊城》更像散文,，因?yàn)樗邆渖⑽那橐庹?、?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì),。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn),，探討美在何處，怎么美,，為什么美,。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里,，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光,，體會邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神,，感受翠翠,、祖父,、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒,，為故事的憂傷而憂傷,，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這對人生,、社會“觀”“想”“望”的全面描摹,。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場”?！哆叧恰返摹皥觥痹诤翁?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個(gè)“場”,，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意,。因?yàn)樗行蜗笾庇^具體的解釋都有可能是對豐富的簡化,，對真實(shí)的歪曲，對深刻的疏離,。于是我赤手空拳,，試圖用最原始的說和寫，思考和交流來營造這個(gè)“場”,。轉(zhuǎn)接是流暢的,，過程是自由的，氣氛是民主的,，不要預(yù)設(shè),，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星,，撿拾美麗的珠貝,。當(dāng)然還有開頭那“中國另外一個(gè)地方、另外一種事情,、另外一種人生”,，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥,，幫助我營造著這個(gè)“場”,。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦,。

但是,，我感到了力不從心，我還是覺察到了學(xué)生,、我與《邊城》的疏離,，我和學(xué)生的疏離，我和所有在場者的疏離,，我有了逃走的欲望,，逃到邊城中去,，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足,，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄,，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去，雖然未知前方在何處,。

高三語文教學(xué)反思篇十四

培優(yōu)補(bǔ)差是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號.從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,，那里優(yōu)差評定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的培優(yōu)補(bǔ)差，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,，可能與人們對高三語文教學(xué)及其培優(yōu)補(bǔ)差的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂培，怎樣補(bǔ)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育;它應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的語文審美本事,，探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ).從那里,，不難理解高三語文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著考分,，對優(yōu)生加大培養(yǎng)力度，對差生加大補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度.可是語文考分與培養(yǎng)補(bǔ)習(xí)的努力沒有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的優(yōu)生加大培養(yǎng)力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對一模考試中的差生加大補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度,，可二模時(shí),，他的考分卻擠進(jìn)了優(yōu)生的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語文教師尷尬無奈;不管培養(yǎng)多有力度，也無論補(bǔ)習(xí)多有強(qiáng)度,，高三語文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種情景呢。

一方面,，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，優(yōu)與差是互為參照的;也就是說張三考分優(yōu)了多少名次,，就意味著有個(gè)李四要差多少名次.

另一方面,，高中語文課程知識與本事，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上設(shè)題，甚至在本事目標(biāo)上也都如此,，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究，作文等),，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

所以，用考分來界定教的好壞,，確定學(xué)的優(yōu)差,，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是培優(yōu)的成果，不是無知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中,，優(yōu)差的競爭，就有你死(優(yōu))我活(差)的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的'改變.如果同時(shí)加大培訓(xùn)的力度和強(qiáng)度,，并也確實(shí)提速了,，但只要提速的幅度并沒使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,，培訓(xùn)力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大,，那么彼此的優(yōu)差的關(guān)系同樣會因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)意義上看，優(yōu)差的名次,，與單方面的培優(yōu)補(bǔ)差無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師,，學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng),，更大,，更優(yōu)，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把喝興奮劑或偷跑等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足精英對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

選拔人才的應(yīng)試教育,，就如此公然地把起跑線不斷地前移到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)后推到了碩士博士生的考試，以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,，就是最典型的偷跑行為,，所謂培優(yōu)補(bǔ)差自然就具有了賽前違禁偷喝興奮劑的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的培優(yōu)補(bǔ)差不能像其他學(xué)科那樣令參賽者興奮罷了.

本來高中語文課程要使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)當(dāng)具備的語文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不一樣發(fā)展傾向供給更大的學(xué)習(xí)空間.這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，偷跑和喝興奮劑似的培優(yōu)補(bǔ)差,，才可能得以遏制.

請看下頭一道正確使用詞語的訓(xùn)練題(《20xx年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):,。

下列各句中加點(diǎn)的詞語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫莂.盡管有過許多血的教訓(xùn),，一些司機(jī)仍然酒后駕車,，對這種鋌而走險(xiǎn)的行為，交警部門應(yīng)當(dāng)加大處罰力度.

b.20xx年春運(yùn)期間,，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方,，人民子弟兵奉命出征，除冰清障,，送水送飯,，救助被困群眾搶險(xiǎn)救災(zāi)，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚(yáng).

c.音樂響起,，780名太極拳愛好者如過江之鯽,，緩緩入場，以太極團(tuán)體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕,，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間,，好運(yùn)北京國際女足邀請賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進(jìn)行，中國隊(duì)3比1擊敗意大利隊(duì),，韓端再次挑射得分,，梅開二度.

訓(xùn)練是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣,，選擇一個(gè)答案,，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對供給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進(jìn)行答疑;最終,，歸納諸如什么排除法之類的解題方法.可是陷入題海的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自我選的字母叉掉,，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生,，會把這幾個(gè)詞語的解釋抄一遍;選中了的,，常常得意地懶得聽教師啰嗦.

為什么會這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了區(qū)分高下，要到達(dá)這樣的目的,，命題者就必須要刁鉆;利用詞語的義項(xiàng)復(fù)雜,，感情色彩模糊，適用對象不清等情景來設(shè)置陷阱.像上頭這道題無所不為過江之鯽感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有色盲的學(xué)生干擾下去;而梅開二度的多個(gè)義項(xiàng),，更會讓考生為難，如果只記住其中再次結(jié)婚的義項(xiàng),，那么就會掉進(jìn)不合語境的陷阱.

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高三語文教學(xué)反思篇十五

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個(gè)人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段,。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課,、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”,；否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》。

充分領(lǐng)會《考試說明》,。備課組對這個(gè)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析,、領(lǐng)會、把握,，能夠從必須的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏,、不缺環(huán),，幫忙學(xué)生建立完整的知識本事體系；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略。

1,、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分,。所以,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí)、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺,。

3,、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練,。

針對高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,，針對二,、三輪的試卷，首先做思想工作,，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講,，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn)，講命題思路,，講解題技巧,，收到了很好的效果。

4,、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識面,，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對寫作很有幫忙,。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎能夠這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了,，視野開闊了,，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言，頓悟了作文之道,。

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情景,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針,。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一,，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享,，揚(yáng)長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法,、重難點(diǎn),、知識點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高,。

高三語文教學(xué)反思篇十六

本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,，xx語文教師教學(xué)反思。很快的,，一個(gè)學(xué)期已過大半,，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,，教學(xué)反思《小學(xué)語文教師教學(xué)反思》,。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的`進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”,。在語文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

高三語文教學(xué)反思篇十七

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，在文言文復(fù)習(xí)的過程中,，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。期間，根據(jù)新課程改革六字方針——自主,、合作,、探究，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀，并依照上級教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神,，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計(jì),，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究,，由各種教學(xué)模式的嘗試,，到新模式的初步定型，到不斷完善,，直至教學(xué)模式的最后確定,。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求,，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，明確需要梳理、掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,，尤其明確復(fù)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。其中,，文言實(shí)詞和文言虛詞有專門的學(xué)案,，來加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。（課前時(shí)間）,。

這一個(gè)環(huán)節(jié)也可放在課上,，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進(jìn)行,。在前一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)比較熟悉的認(rèn)知和切入,，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問題繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率,。

（2）檢查復(fù)習(xí)的情況,，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分鐘）,。

首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實(shí)在解決不了的問題及時(shí)告知老師,。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性,，也可以以做平時(shí)訓(xùn)練或板書等形式對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題,，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題,。問題解決不了，及時(shí)告知老師,；當(dāng)然老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時(shí)幫他們解決：個(gè)性的問題，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo),；共性的問題,，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo),。

（3）集中突破重難點(diǎn),，并作適當(dāng)拓展。（25分鐘）。

依據(jù)考綱的要求,，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解,，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補(bǔ)缺漏,，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系,。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點(diǎn),；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式,，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料，指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去背,，去記，去理解,，去頓悟,。當(dāng)然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復(fù)習(xí),，鞏固,。

（5）整理感悟，能力提升,。（10分鐘）,。

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中,，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升,?？梢允钦碚n堂筆記的形式，也可以是整理錯(cuò)題的形式,，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式,。另外，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料,，拓展視野，提升能力,。

（4）訓(xùn)練鞏固,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（晚輔導(dǎo)時(shí)間）,。

讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練題,，以加深對知識的記憶和理解,，提高知識的運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)的知識,。訓(xùn)練要限時(shí),，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改,，相互糾錯(cuò),，解決不了，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

這五個(gè)環(huán)節(jié),，從教師教的角度可用五個(gè)字來概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留?！皹?biāo)”,，出示目標(biāo)及要求，讓學(xué)生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚,；“診”,，通過小練習(xí)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn),，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn),；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求,，對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理,，傳授知識，破解困惑,，建立知識體系,；“點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，訓(xùn)練結(jié)束后有針對性地點(diǎn)撥,；“留”，最后,，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己或整理，或總結(jié),，或反思,，以期有所領(lǐng)悟、提升,。

從學(xué)生學(xué)的角度,，也可以用五個(gè)字來概括：學(xué)—查—理—練—悟,。“學(xué)”,，學(xué)生先自學(xué),；“查”，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí),，自查不足,；“理”，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識,，大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),，并且在理的過程中，解除困惑和誤解,，充分認(rèn)知,；“練”，練習(xí)鞏固,，應(yīng)用能力提升,，練后糾正；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升,。

高三語文教學(xué)反思篇十八

北京市20xx年開始自主命題，20xx年開始有獨(dú)自的《考試說明》,。四年來,，北京卷試題從全國卷的基礎(chǔ)上出發(fā)，逐漸走出自己的特色,。作為地方自主命題,，所受束縛相對較少，命題組的個(gè)性特漸露崢嶸,。這些個(gè)性特征體現(xiàn)著命題組對語文考試,，乃至對語文教學(xué)深層次的思考。今天,，我們嘗試認(rèn)識這些特色,，反思一下我們的教學(xué)。

一,、20xx年北京試題知識含量增加,，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下,。

第13題考查名句名篇的默寫,，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題,，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》,、《孔雀東南飛》,、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚(yáng)州慢》,，涉及到古文,、詩詞，兩漢,、唐宋,，范圍更寬，難度增加,。從實(shí)際情況看,，失分也應(yīng)比較多；當(dāng)然我們可以預(yù)期,，題目的區(qū)分度也會比較好,。

但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,，權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊第13題要求默寫的八句,，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶,，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶背誦默寫,，是需要理解,，需要興趣的，是需要與思維能力,、語言能力有機(jī)結(jié)合的,。

名句在流傳過程中能成為一流,，不是誰冊封的,，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣,，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語言中。不錯(cuò),，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi),。

一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，

二是刺激,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語言,。

這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識和實(shí)踐,。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,，嫻熟地引用名句，形成論證的力量,。但他們的默寫成績并不樂觀,。

固然，語文老師的目的是分?jǐn)?shù),，但學(xué)生也會在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線,。在這種導(dǎo)向下,，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義,；一部分同學(xué),，或時(shí)間，或精力,，或興趣不逮,，索性放棄。

畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,，語文學(xué)科已淪落為弱勢科目?，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆,，令人不滿,，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實(shí),，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí),。

二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么,？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步,。這一大步邁得考生們極不適應(yīng)，本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹,。

1、首先,，看閱讀文本的選擇,。

前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩,，說理的意味比抒情濃,，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文,，其特點(diǎn)是沒有生字生詞障礙,，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀,。較少情感體驗(yàn)障礙,，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了,，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易,。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認(rèn)真品味方能找到,。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的`深入理解,。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。

而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏,。

2,、學(xué)生的閱讀問題。

問題很多,，如果究其根源,，在于學(xué)生沒有良好的閱讀意識。

學(xué)生讀文章缺少句間關(guān)系意識,，他們不愿一句一句讀,，也就不能根據(jù)句間關(guān)系整合出新的意義；他們?nèi)鄙僦髦家庾R,，不能根據(jù)文章主旨思考問題,，也就不能回答最后一段話的含義；他們?nèi)鄙俳y(tǒng)觀意識,，只會根據(jù)支言片語做出判斷,，也就不能答出第一段與后邊真正的結(jié)構(gòu)聯(lián)系；他們?nèi)鄙傥谋疽庾R,，忘記了要理解作者怎么說,，而是想著自己怎么說，于是根據(jù)自己的背景知識得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結(jié)論,。

3,、教師應(yīng)當(dāng)起的作用,。

閱讀能力提高無捷徑可言,，但浮躁的心態(tài)使許多學(xué)生，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準(zhǔn)答案,，因此,，他們不愿意靜下心來思考，深入理解文本,。

我一直不太主張情緒化的批判考試題,，我總相信,，命題人一定對文本有著深入的了解，他們的題目和答案往往是文本理解的典范,，同時(shí)也是對考生閱讀能力要求的具體化,。即使我們的學(xué)生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的）,，但只要答案是合理的,，我們都應(yīng)該看做是對學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的,，就是經(jīng)過認(rèn)真的分析,，包括分析試題和學(xué)生答題情況，然后制訂正確的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

而這一切，都建立在吃透文本和試題,，吃透學(xué)生答題情況基礎(chǔ)上,。

這就是《合歡樹》試題告訴我們的。