在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑,，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水,，更增添了趣味性,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫(xiě)手法寫(xiě)的,，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家,。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過(guò)讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文。

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字,，開(kāi)小火車,，找朋友，讀文識(shí)字等,，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,，不亦樂(lè)乎。

在教學(xué)云變成雨,，雹子,，雪這一段時(shí)，我抓住了"落,，打,，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子,，雪的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

不足之處:,。

1.在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,，例男女生讀,，小組讀，開(kāi)小火車讀,，同桌等等,，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些,，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、用部首查字法查出下面的字,，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2,、你見(jiàn)過(guò)下面詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象么,？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ),，并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,，在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思,。

3,、讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫(xiě)話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí),？接下來(lái)會(huì)怎樣,？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話,，這樣鞏固識(shí)記的效果很好,。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫(xiě)話環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話,，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了,。

3,、識(shí)字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

1.課堂容量大,，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深,，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué),，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字,，多識(shí)少寫(xiě)，倡導(dǎo)閱讀課外書(shū),。如何把閱讀,、查字典、識(shí)字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字,、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō),，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|,。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長(zhǎng),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣,，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來(lái),。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運(yùn)用課件,，化難為易，變抽象為直觀,，突破難點(diǎn),，取得較好的效果。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)回聲的句子,。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察,、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái),。最后,，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞,，加以體會(huì),?？谑鲞^(guò)程，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行,。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚、透徹,，很快地就能把這段課文背下來(lái),。

展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象,，使學(xué)生直觀,、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí),。所以,，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué),。一個(gè)班幾十人，程度差別很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,，相反,，寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn),；相反,，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn),。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，正是識(shí)字寫(xiě)字的重要階段,。這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，只是我以前沒(méi)有深刻的意識(shí)到，所以并沒(méi)有想到怎么言傳身教,。在板書(shū)生字時(shí),，忽略自己沒(méi)有嚴(yán)格按照要求書(shū)寫(xiě),。我今后要教好學(xué)生寫(xiě)好生字的最基本的步驟――規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過(guò)于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)。成績(jī)也就自然而然的提高了,。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。同樣,，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會(huì)開(kāi)小差,，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。

總之,，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心,。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善自己,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

今天講了《元日》這首古詩(shī),，這首詩(shī)是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火,、熱熱鬧鬧的情景,，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的`感受,。

教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué),。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,，提到春節(jié),，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言,，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊,，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,，大家又笑又跳,，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,，相得益彰。

理解詩(shī)意,，更要體會(huì)王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),，在政治上的革新精神。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫(huà)了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來(lái),，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),，一起背,，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí),！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

1.初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手，結(jié)合漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)，可以通過(guò)形音訓(xùn)練,、拼音教學(xué),、詞語(yǔ)教學(xué)等方式，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力,。

例如，在教授“日”字時(shí),，可以通過(guò)與“太陽(yáng)”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想，幫助他們快速掌握該字的讀寫(xiě)和意思,；此外,，在教授整合詞語(yǔ)時(shí),，可以用常見(jiàn)語(yǔ)素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過(guò)程,，提高其辨識(shí)和理解能力。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流的基本技能語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面的能力,。教學(xué)推崇循序漸進(jìn)、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者,，首先應(yīng)該從語(yǔ)音、聲調(diào),、基本句型等方面入手,，逐步加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面,，可以利用故事,、唐詩(shī)、宋詞等形式進(jìn)行,。

例如,，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中，可以將一篇短文進(jìn)行口語(yǔ)化,，讓學(xué)生按照自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用,，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的,。在教學(xué)中，可以選一些形式豐富的課文,，通過(guò)故事,、歷史、文化等形式開(kāi)展教學(xué),。同時(shí),，還可以利用游戲、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感,。

例如,，在春節(jié)前夕，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì),、書(shū)寫(xiě)和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫(xiě)法,、語(yǔ)言用法,，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。在設(shè)計(jì)上,，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合,。同時(shí),，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合,，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

例如,，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧、人類和自然的和諧,、寬容等等,。在教學(xué)中，可以利用這些故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德、個(gè)性的影響,。教師可以輔以生動(dòng)的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。

5.如何開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)科中必不可少的一部分,，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重從音,、形、義等多方面入手,，輔以圖片,、視頻等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,。

例如,，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí)，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫(huà),、表情包等多種形式進(jìn)行展示,，提高孩子們從視聽(tīng)上的感受和認(rèn)知,；同時(shí),，可以在教書(shū)、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，也能夠進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

6.如何通過(guò)課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解,。

例如，在課堂活動(dòng)中,，可以設(shè)置口語(yǔ)練習(xí),、討論、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),，在與同學(xué)交流和合作中，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),，一方面可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語(yǔ)音,、拼讀等方面的掌握，輔以故事,、繪畫(huà),、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力,。

例如,，在教學(xué)中，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫(xiě)和應(yīng)用技巧,，增加字形陷阱的識(shí)別能力，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時(shí),，通過(guò)故事、繪畫(huà),、游戲等形式開(kāi)展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文字,、語(yǔ)言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、查詢,、思考、鞏固和總結(jié),，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性、升華性的教學(xué)效果,。

例如,，在教授閱讀理解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考,、概括、總結(jié),、回答問(wèn)題等,，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。并且在思考,、回答問(wèn)題等方面,，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo),，以及集體的思考,、交流等形式，促進(jìn)合作,，讓學(xué)生成為了解,、思考和記錄成果，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)主體,。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,、科學(xué)合理，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力,、意愿,、習(xí)慣等全面因素。在教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià),，以及平衡個(gè)性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋。

例如,，可以通過(guò)小組合作、口頭評(píng)估,、書(shū)面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力,，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語(yǔ)言,、思維、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就,。

10.如何加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程,，需要在家庭與學(xué)校,、老師與家長(zhǎng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)多種形式,，與家長(zhǎng)密切合作并構(gòu)建信息交流渠道,，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。

例如,，在教學(xué)中,，可以通過(guò)交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長(zhǎng)坦誠(chéng)合作,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí),，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加師生家長(zhǎng)座談,，創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升,。很抱歉，我是ai語(yǔ)言模型,，無(wú)法自主隨意寫(xiě)作及超過(guò)限定字?jǐn)?shù),。但我可以為您提供更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)和信息，以供參考,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很有趣,，有幾道題都是關(guān)于“熱愛(ài)自然，了解自然”的主題的,。如《節(jié)氣歌》,，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,，通過(guò)讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒(méi)有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等,。

了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn),，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西,。

春雨驚春清谷天,，

夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降,，

冬雪雪冬小大寒,。

1．這首詩(shī)每句寫(xiě)六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣,。

2．每句開(kāi)頭的第一個(gè)字,，分別是一年四季，這里指的是“立春,、立夏,、立秋、立冬”,，即該季節(jié)由這一天開(kāi)始,。

3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏,、秋,、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分,、秋分,、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了,。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié),，后面也是兩個(gè)季節(jié)。

這樣一分析,，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩(shī)歌就方便了許多,。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí),，并不是我將所知道的知識(shí)全盤傾倒給學(xué)生,，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后,，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的秘密,，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信,，這首詩(shī)在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多,。

《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾,，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊,。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接,，學(xué)生的自主探究,、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí),，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了6個(gè)生字,，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇,。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題,。孩子們好觀察,、愛(ài)表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說(shuō)字”做起,。對(duì)于”多,，呂,，從，森,，品“等這種特殊的字,，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形,。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過(guò)獨(dú)立思考獲得新知識(shí),、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí),，識(shí)記了生字新詞,，而且初步培養(yǎng)了識(shí)字能力,，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán),。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作,、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛,、隨風(fēng)舞動(dòng),、芬芳撲鼻,、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ),，在備教材時(shí)我感覺(jué)到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來(lái),，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué),。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,，其一,、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法,，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文漸漸枯燥,，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同,！著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文,，必須站在文化的平臺(tái)上,，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了,。其二,、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間,，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒(méi)有深層理解識(shí)記而后拓展，而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間,。

那么,，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上,，讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力,、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ),，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了,，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子，等他們大概理解了這些詞語(yǔ)以后,，我把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后,，天空突然間（），緊接著,，下起了（）…雨后（）,，花兒在微風(fēng)中（），（）,。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂,，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊(duì)地在玩耍呢,！

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ),，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感,！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí),，我能感覺(jué)到他們的開(kāi)心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉,。是的,，無(wú)論如何，離開(kāi)了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的,，也不實(shí)際的,，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo),，孩子們也會(huì)讀出情感來(lái)的,。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上,。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò)：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)情境還原為生活情境,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境,，學(xué)生興趣盎然,，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。

在這次精品課程的研究中,，本課的教學(xué)還存在著一些的問(wèn)題,，如：在形近字的對(duì)比過(guò)程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比,，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最后進(jìn)行,，像此類知識(shí)性板塊沒(méi)有較大銜接的練習(xí),，可在一個(gè)知識(shí)板塊結(jié)束后直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

前天宋主任跟我說(shuō)第二天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽(tīng)課,。聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽(tīng)課,，跟著老師的思維走啊,。最擔(dān)心的'是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子?？墒?，宋主任說(shuō)如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛,。別怕出錯(cuò),，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事,。聽(tīng)完這一席話,，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢,，做好自己就好,。

要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué),，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的,，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方,。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí),，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí),。

看著劉老師的課件，結(jié)合教參,，覺(jué)得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律,、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,，讓他們讀,。總體來(lái)說(shuō)上課紀(jì)律比前幾天要好,，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課,，哈哈哈哈，小小變色龍,，可愛(ài)ing,。

前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了,，課堂氛圍比較沉悶,。

聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這,，希望能警醒以后的自己,。

4.要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),；

5.預(yù)習(xí)指令要非常明確,，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；

6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正,，教師要適當(dāng)范讀,。

除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況,，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：

1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度,，著力組建好得力班干隊(duì)伍；

2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿,、排隊(duì),、上課和課間紀(jì)律）。

4.加強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

“簡(jiǎn)單”,，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書(shū)》給我的第一印象。初讀課文,，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰,，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程？似乎淺顯易懂,，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文,，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書(shū),，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料,，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作,，是借孩子的口向孩子們推薦好書(shū)，這樣更容易拉近與孩子的距離,，孩子們樂(lè)于接受,。

想到這兒，我豁然開(kāi)朗,，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo),。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻,，如何救下星期五,？他后來(lái)又是如何離開(kāi)孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書(shū)的同學(xué)相機(jī)介紹,。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初就布置了對(duì)本書(shū)的閱讀,。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試,，介紹得眉飛色舞,，眉開(kāi)眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書(shū)的同學(xué)無(wú)比羨慕,。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書(shū),。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書(shū)方法。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上,，我又出示了我自己在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言,，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生,，在閱讀的過(guò)程中,，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句,，并把自己的讀書(shū)感悟?qū)懴聛?lái),。要在讀中思考，在思考中閱讀,，不能只滿足于對(duì)故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書(shū)目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書(shū)贈(zèng)給爸爸,，爸爸又把書(shū)贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫(xiě)在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論,。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書(shū),，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼,。這本書(shū)真的有么大的作用嗎，在本書(shū)中你還會(huì)有怎么樣的收獲,，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀,，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書(shū)心得！

教學(xué),，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽(tīng)講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅,，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段,，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開(kāi)展《魯濱迅漂流記》的讀書(shū)交流會(huì),。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》記述了波蘭音樂(lè)家肖邦被迫離開(kāi)祖國(guó)，全心全意投入音樂(lè)創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過(guò),，突出了他“把我的心臟帶回祖國(guó)”的臨終請(qǐng)求，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫(xiě)具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀,、領(lǐng)悟,、背誦。

第二步,，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲；老師的叮囑,；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊!

第三步,，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情，反復(fù)誦讀,，背誦,。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫(xiě)下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)??！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞,，播放音樂(lè)，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽(tīng)了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想,，怎么做。接著我就順勢(shì)引出當(dāng)波蘭人民聽(tīng)到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來(lái),，繼續(xù)抗?fàn)?。所以說(shuō)肖邦雖然處在異國(guó)他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂(lè)的方式來(lái)拯救他的祖國(guó)。我覺(jué)得通過(guò)這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深刻,，對(duì)肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢,？翻開(kāi)第四冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫(huà)面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦,！

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫(huà)面,，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化。

1,、積累詞語(yǔ),，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開(kāi)始,，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”。

2,、品讀詞語(yǔ),，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”,，我抓住“壓”字,，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來(lái),，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái),，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹(shù)亂擺，接著采訪“小樹(shù)”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué)。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程,。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過(guò)天晴的美麗,、清新，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

本學(xué)期,，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書(shū)寫(xiě)整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

（1）、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。如aab式,，abb式，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）,、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的,，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物融為一體,。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來(lái)的我,，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過(guò)程,，成為共同交流、合作探究的過(guò)程,。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂(lè),。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書(shū)，多思考,，多交流,，多表達(dá)。

2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書(shū)形式多樣,。有自由練讀,，指名讀，開(kāi)火車讀，打亂順序讀,，小組比賽讀等,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,，三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻,，讀起來(lái)朗朗上口,。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利,，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口，如：層林盡染,、疊翠流金,、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度,。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如前鼻音“盡，后鼻音“登”,，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面，在老師的引導(dǎo)下,，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣,。在寫(xiě)字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀,。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫(xiě)得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫(xiě)成“短豎”,，第三筆“橫鉤”好寫(xiě)成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”，很多學(xué)生分不清,。

《秋天的圖畫(huà)》,。

《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂,，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過(guò)讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)什么,？來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

《黃山奇石》。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà),、抓重點(diǎn)詞,、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說(shuō)不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。正確,，流利,，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣,。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”,。沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好,。

受,，讀中理解,，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍,，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高,。

《古詩(shī)兩首》,。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料,，了解詩(shī)人的情況,，再聽(tīng)教師范讀,，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文,，畫(huà)出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀,，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意,。啟發(fā)想象，感情朗讀,；反復(fù)朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦,；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情,。在朗讀本詩(shī)時(shí),，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀,。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),，學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色,。這樣，語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ?，學(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,，達(dá)到了“課伊始，練已精”的境界,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際,，我想一堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、樂(lè)說(shuō)的境界。本著這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),，然后作出評(píng)價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多,，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課,，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn),、那么神秘,，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:。

很快進(jìn)入情境,，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象的自我介紹,，引導(dǎo)動(dòng)物從名字,、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示,。然后進(jìn)入快樂(lè)的交朋友活動(dòng),，最后評(píng)選、頒獎(jiǎng),。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,，孩子們能暢所欲言,。

在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧,。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候,，我都先對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題可以禮貌插話。”聚會(huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽(tīng)眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽(tīng),，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語(yǔ)地問(wèn)開(kāi)了，把課堂引向高潮,。孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真,，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。