在各種匯報(bào)與評(píng)估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問(wèn)題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家參考,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇一

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化,，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值，在其中影視資源占有一定的比例,，影視資源可以和語(yǔ)文教學(xué)多方位地整合起來(lái),，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中,，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂,，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中,，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象,、更直觀。所以,，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，教師要注重影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一,、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。”然而,，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中,，不是“提筆如有神”,，而是提筆就發(fā)愁,。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄,，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺,，平時(shí)閱讀量不夠,，積累不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫(xiě)作資源庫(kù),。為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材,。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，其說(shuō)服力必定勝于空洞的講解,，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的,、要求和內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分,，提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技能,，豐富自身的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法，學(xué)會(huì)剪輯素材,，也可以利用空鏡頭運(yùn)用,，學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)，還可以利用特寫(xiě)鏡頭法,，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些取技于影視資源中的寫(xiě)作手法,，真正融入到語(yǔ)文的寫(xiě)作之中的話(huà)，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩,，獨(dú)特而有個(gè)性,。

三、使用影視資源,，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系,、相互影響、相互促進(jìn),，密不可分,。在應(yīng)試教育的背景下,，長(zhǎng)期以來(lái)，基本上形成“讀寫(xiě)”一統(tǒng)天下局面,，“聽(tīng)說(shuō)”遭到冷落,，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分離信息的過(guò)程,，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標(biāo)》要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)要求，在具體的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。影視語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)編劇們精心錘煉的文學(xué)語(yǔ)文,，具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，因此,，影視資源為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng),，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)贊美》這一口語(yǔ)交際主題時(shí),，我充分利用感動(dòng)中國(guó)人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段,。尤其是贊美詞部分,，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),，細(xì)細(xì)品味，感情朗讀,。在這個(gè)過(guò)程中，這段既精煉,、概括性強(qiáng),，又真誠(chéng)且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中,。之后,，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美班上的某位同學(xué),，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制得到激發(fā)，表達(dá)流暢而精彩,，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。

當(dāng)然,，影視資源和語(yǔ)文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過(guò)程就是師生共同探討和總結(jié)的過(guò)程，因其是不斷實(shí)踐和探索的,，所以必然會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)手段,，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂(lè)意嘗試和實(shí)踐,，盡管在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難,，但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能,，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生都能做到了如指掌,，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇二

數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的,、新的教學(xué)方式,，在歐美中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)中已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對(duì)數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,，探索數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式,。

1數(shù)字故事的內(nèi)涵。

來(lái)自 m.sevw.cn

1．1數(shù)字故事的概念,。

數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國(guó),。達(dá)納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人,，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影,，并在公共場(chǎng)合播放,，得到了人們的好評(píng)［1］,。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開(kāi)來(lái),，并受到了許多教育者的關(guān)注,，并在教育中加以應(yīng)用,。數(shù)字故事是通過(guò)一系列的圖片、聲音,、視頻來(lái)講述故事的，它融合了聲音和視覺(jué)兩大元素,，使學(xué)生從音畫(huà)中獲取故事內(nèi)容,，并能夠得到直觀的感受和體會(huì),。

1．2數(shù)字故事的特點(diǎn)。

（1）數(shù)字故事具有真實(shí)性,。數(shù)字故事不同于童話(huà)故事和民間神話(huà)故事,，它是基于真實(shí)的故事，需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究,，然后通過(guò)創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對(duì)一些知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的觀點(diǎn),。

（2）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感,。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息,，并結(jié)合語(yǔ)境,，有感情的表達(dá)出來(lái)。人們?cè)谝欢ǖ谋尘盎騼?nèi)容中去講述故事,，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏,。

（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述,、書(shū)面記載或錄音等形式流傳,，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍,。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的,，它集成了文字,、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素,，使故事的聆聽(tīng)者可從聲音和畫(huà)面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容,，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］,。

（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛(ài)好者提供了許多交流、學(xué)習(xí),、共享的平臺(tái),，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來(lái)越廣。另外,，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。

（1）教學(xué)內(nèi)容故事化,，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡(jiǎn)單的“鏡像”生活,，它根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的要求,，圍繞課文主題,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的探究,、提煉,、概括來(lái)完成［4］,。由文字,、圖,、聲音組成動(dòng)態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時(shí),，既會(huì)接收到來(lái)自視覺(jué)的信息，也會(huì)接收到來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息,，視聽(tīng)信息融合后，則可以使故事更加豐滿(mǎn),。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷,。

（2）語(yǔ)文課堂數(shù)字化,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極思考,。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合,，將語(yǔ)文課堂數(shù)字化,。畫(huà)面,、文字、背景音樂(lè)的完美結(jié)合,，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)知識(shí),、探索知識(shí)的氛圍,，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中,，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力,，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文、社會(huì),、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇三

影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂,，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,，另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值，擇取具有教育意義的影視資源,，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來(lái)看,，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話(huà)題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》,。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā),，選擇與教學(xué)實(shí)際,、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位,，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單,、畫(huà)面生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)輔助教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際,、寫(xiě)作以及綜合實(shí)踐等方方面面，影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落,。我試從閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)兩方面來(lái)探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式,，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑,。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。

1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。

現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的依賴(lài),，以電腦、手機(jī)等為載體的電子書(shū),、影視資源深受學(xué)生歡迎,。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片,、視頻進(jìn)行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,，以構(gòu)建多樣化,、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái),，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本,，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀探索,。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放，在刺激學(xué)生眼球,、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,，趁勢(shì)提出問(wèn)題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格,？由視頻到問(wèn)題，使學(xué)生自主,、主動(dòng)地尋求閱讀。

相較于抽象,、靜態(tài)的文字，融聲,、像、圖,、文于一體的視頻更容易理解,。因此,，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用,，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力,。仍以《神筆馬良》一課為例,，文中只用“家里窮,，連一支筆也沒(méi)有”來(lái)概括馬良的家境，而動(dòng)畫(huà)片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開(kāi),。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“窮”的定義是不同的，對(duì)于“窮”的感受也不盡相同,，這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯,，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。

1.巧用影視資源,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。

小學(xué)生人生觀,、社會(huì)觀、世界觀尚未完善,。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完善學(xué)生人生觀,、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫(xiě)作的寶貴素材,，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事,、生活畫(huà)面,，還可以以引發(fā)共鳴的方式,，促使學(xué)生主動(dòng)思考,、抒發(fā)情感,，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí),、討論和寫(xiě)作平臺(tái)，從而打破寫(xiě)作“無(wú)話(huà)可說(shuō)”,、“無(wú)情可抒”的尷尬境地,。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾,、關(guān)注環(huán)保”的社會(huì)化命題,，而且柴靜作為一個(gè)記者,，其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問(wèn)學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)此影片的看法,，寫(xiě)下他們對(duì)其認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,。

2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)技巧,。

實(shí)際上,，影視上的好多技巧非常好,，值得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒的，如標(biāo)題,、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等,。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化,、表達(dá)的藝術(shù)化,。因此,，不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí),，這對(duì)于提高他們的寫(xiě)作能力具有重要的作用,。學(xué)生在觀看影片時(shí),，教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿,，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽(tīng)派的傳奇故事這一角度展開(kāi),，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開(kāi)故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法,，給予了學(xué)生更多的寫(xiě)作啟示,。總之,，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，挖掘有效的影視資源,，共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇四

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大,，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā),，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā),。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇五

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展,，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍,。

數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué),。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息,，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息,，傳播信息,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇六

我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生,，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、情感訴求,，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感,，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神,。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀,、語(yǔ)音與對(duì)話(huà),，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看,，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦,，記憶效果差，久而久之,，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題,。

1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),。但是,，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言,，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果,。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果,。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。

很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱,，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題,，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身,。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力。

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力,，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué),、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué),，還面臨著職稱(chēng)考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足,，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果,。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái),，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的,。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中,，感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法,、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式,，可以采用一種模式,，也可以多種結(jié)合。

以聽(tīng)覺(jué)感知法為例,，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感,，為此,，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué),。例如，在《atafarm》之中,，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué),，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后,，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法,。

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,，要注重實(shí)踐,、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造,，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式,，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),，這可以采用如下的措施：

第一，拆分單詞法,。對(duì)于音節(jié)較多的單詞,，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞,。

第二，資源教學(xué)法,。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此,，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué),。例如,，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool,、warm,、cold、hot的口型教學(xué)資源,，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法,。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞,。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺(jué)鞏固法,、律動(dòng)鞏固法,、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),。

以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例,，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合,，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái),，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后,，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系,。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片,，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音,、義,、形,，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了,。

以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中,，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后,，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞,，并默寫(xiě)下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果,。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速,、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是,，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中,，教師必須要把握好度，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本,，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),，只有采取這種雙管齊下的模式,，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇七

歷史畢竟已經(jīng)成為過(guò)去,，我們無(wú)法深切體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，而文字?jǐn)⑹鎏^(guò)籠統(tǒng)、抽象,，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用,，使得歷史事實(shí)變得生動(dòng)直觀,，更加形象化、具象化,，進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn),，就是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的事情和東西傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更容易接受,，且深入了解很多書(shū)本中沒(méi)有的歷史事實(shí),，吸收更多的歷史知識(shí)。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標(biāo),。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求,，其中最主要,、最核心的就是思維能力,，即對(duì)歷史事實(shí)的分析,、理解和評(píng)價(jià)能力,。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種身體感覺(jué)，積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去,，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識(shí)。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢(shì),，影視資源通過(guò)將圖像,、聲音、文字結(jié)合起來(lái),，傳遞給學(xué)生歷史知識(shí),，能夠透露出更多的信息，為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道,。

2.3有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。

只有實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新,，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋,，創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開(kāi)放性課堂,。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源,，有助于更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的過(guò)于重視課程知識(shí)的現(xiàn)狀,，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。總體而言,，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂,，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和水平的提升,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇八

創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ),，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn),。影視資源具有其自身的獨(dú)特性,，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下,，學(xué)生進(jìn)入情境之后,，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和討論,，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過(guò)程中,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的,、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源,，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的手段,，還要通過(guò)其彌補(bǔ)教材中的不足,，最重要的是通過(guò)在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考,，從而全面提升學(xué)生的歷史能力,，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境,，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中,，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容,。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,，而學(xué)生在影視資源帶來(lái)的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維,。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象,，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí),。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片,，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo),。

3.3直面真實(shí)歷史,，實(shí)現(xiàn)情感升華。

影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感,，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生,，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng),，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí),，一定注重真實(shí)性和教育性,，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫(huà)面和影像的同時(shí),，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識(shí),，并且升華自身的思想情感,，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,，探究歷史問(wèn)題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視,，在備課之時(shí),，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率,。

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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇九

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展,，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ),，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐,。

隨著科技不斷的融入生活,，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“校校通”,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通,。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒(méi)有得到合理的應(yīng)用,，政府大量的資金投入并沒(méi)有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象,。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源,，避免教育資源的浪費(fèi),，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng),，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義,。

數(shù)字化教育資源的沒(méi)有明確的概念,，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過(guò)信息技術(shù)處理的多媒體材料,，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具,，［4］或是各類(lèi)現(xiàn)代化教育信息資源的整合,。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等,，都可稱(chēng)為數(shù)字化教育資源,。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題,、試卷,、課件,、案例,、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程,、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引九類(lèi),。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)性交流平臺(tái)兩大類(lèi),。

1．預(yù)制型素材資料,。

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好,，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料,，如媒體素材,、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載,，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料,。該類(lèi)型的學(xué)習(xí)素材主要有量多,、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段,，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富,，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間,，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率,。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低,，也無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái),。

在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo),，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給出回答與指導(dǎo),。該類(lèi)型的教育資源受時(shí)間限制,，無(wú)法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問(wèn)題，對(duì)癥下藥,，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

（一）有效利用的資源形式較為單一,。

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主,，多為文本,、圖片等資料，將教科書(shū)上的內(nèi)容搬至ppt中,，配以圖片,，沒(méi)能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書(shū)講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯,。

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大,，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式,，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化,。很多老教師甚至不會(huì)制作ppt,，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，以及數(shù)字圖書(shū)館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高,，信息也更與時(shí)俱進(jìn),。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大,。

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別,，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源,，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書(shū)館,，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng),，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué),。

（一）主觀原因：學(xué)校對(duì)數(shù)字化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)或。

過(guò)于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面,，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來(lái)教育中的地位,，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源,，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心,，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的,，人是活的,，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù),。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè),。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠,，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等,，卻不知利用,，以致資源空置,，得不到妥善的處理。另一方面,，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在，盲目利用或拒絕,，無(wú)法真正利用數(shù)字化教育資源，無(wú)法發(fā)揮其真正價(jià)值,。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段,。

近三十年來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，數(shù)字化教育也因此來(lái)到了我們面前。一,、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高,。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏,，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來(lái)國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育,，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段,，還沒(méi)有形成一套完整的正式化,、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系,，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政,、自行其道，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站,，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊,，數(shù)字化教育資源也沒(méi)有形成良好的共享渠道，做了很多的無(wú)用之功,，數(shù)字化資源利用效率偏低,。總體而言,，數(shù)字化教育雖然起步晚,，但發(fā)展快,，有巨大的提升空間。

四,、應(yīng)用策略研究。

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置,，不應(yīng)過(guò)分重視或忽視數(shù)字化資源,。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué),，一切為提高教學(xué)質(zhì)量,。所以,，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率,，增加硬件設(shè)施的投入資金,，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合,，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道,。

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面,，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用,。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門(mén)的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量,，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系,，分學(xué)科建設(shè)不同的專(zhuān)題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái),。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫(kù)及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便,、更有效地利用數(shù)字化教育資源,，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫(kù),，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè),，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享,，在教育主管部門(mén)的引導(dǎo)下,，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫(kù)及共享渠道,，盡可能降低數(shù)字化教育的成本,，提高數(shù)字化教育資源的利用效率,。

數(shù)字化教育是新生事物,，而新事物被接受是需要一定過(guò)程的,。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的。所以,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物,，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段,，是必不可少的,，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的,，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合,，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏,。

數(shù)字化教育過(guò)程不應(yīng)以教師為主導(dǎo),，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作,，攜手共贏的過(guò)程。不可否認(rèn)的是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下,，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受,，被動(dòng)地理解,，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然,，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升,，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華,。

五,、結(jié)語(yǔ)。

有效地利用數(shù)字化教育資源,，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度,?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置,，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系,，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十

摘要：國(guó)家的重視以及學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變成為職業(yè)院校發(fā)展的推動(dòng)力,。隨著越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校,，中職學(xué)校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程,，中職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一些來(lái)自教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的問(wèn)題,。為了能夠有力地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到了中職語(yǔ)文教學(xué)中,。就項(xiàng)目教學(xué)法及其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)分析和探討,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)是面向所有學(xué)生的,，但每個(gè)學(xué)生的性格、專(zhuān)業(yè),、英語(yǔ)基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng),、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此,，教師應(yīng)從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，針對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)具有更深層次的認(rèn)識(shí),。例如:教師針對(duì)學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)立的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，有效提升了學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)技能,。同時(shí),，讓學(xué)生全面感受到英語(yǔ)這門(mén)課程帶給他們的好處,，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)［3］,。

3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式,。

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,，教師利用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,，使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各類(lèi)多媒體相互結(jié)合的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí),。因此,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將混合式英語(yǔ)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易,，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意向,，從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,，這是目前各高職院校英語(yǔ)教師正面臨的難題,。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時(shí)，教師便可將其設(shè)立為話(huà)題,，進(jìn)而開(kāi)展辯論活動(dòng),，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊,，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，通過(guò)視頻、音頻,、圖片等方式進(jìn)行英語(yǔ)交流，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),。

3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式,。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺(tái)，為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定程度的積極影響,。教師要針對(duì)學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì),，從而使英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化,。教師不能只判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò),，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽(tīng)力時(shí),，教師可讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽(tīng)力,，從而完成課本當(dāng)中的題目,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤［4］,。

4結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,，英語(yǔ)已成為目前社會(huì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國(guó)高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),，要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平作為目標(biāo),?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門(mén)及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平,。

參考文獻(xiàn):,。

［1］嚴(yán)買(mǎi)買(mǎi).淺析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［j］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，,，33(12):59－62.

［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的應(yīng)用［j］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育),，2017，(12):153.

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主,、合作、探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中,，而要改變教師傳統(tǒng)教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，利用數(shù)字化教學(xué)資源是最有效的教學(xué)手段,，因數(shù)學(xué)化教學(xué)資源可以把聲、形,、色等信息融為一體，使學(xué)生獲得直觀,、生動(dòng),、形象的感性認(rèn)識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件,，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用數(shù)字化教學(xué)資源,，數(shù)字化教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。只有這樣,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如，在教學(xué)《圓錐體積》一節(jié)課時(shí),，在學(xué)生說(shuō)出圓柱體體積的計(jì)算公式后,，我讓學(xué)生想一想圓錐體積該如何計(jì)算,？首先,，在屏幕上演示出一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐,。其次,，將圓錐形容器裝滿(mǎn)沙子,，裝滿(mǎn)后倒入圓柱形的容器里,，讓學(xué)生看到幾次才能夠?qū)A柱形容器倒?jié)M,？演示完以后,，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關(guān)系？”學(xué)生各抒己見(jiàn),，課堂氣氛十分活躍。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，長(zhǎng)此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題是促使學(xué)生思考的一種手段,，解決問(wèn)題是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。而要真正地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，教師就要充分地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源,，創(chuàng)設(shè)情境,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,、形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,，我在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》一節(jié)課時(shí)，我在屏幕上出示了三個(gè)不同的圓柱體,，讓學(xué)生猜一猜：“如果把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后能是一個(gè)什么樣的圖形？”這一問(wèn)題提出后學(xué)生馬上就討論起來(lái),，有的說(shuō)是平行四邊形,，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形,，有的說(shuō)是正方形。針對(duì)學(xué)生的這種情況,，我并不急于告訴他們答案,，而是肯定他們積極動(dòng)腦，敢于爭(zhēng)辯的.精神,。那么圓柱體的側(cè)面展開(kāi)到底是什么圖形呢,？我把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi),，學(xué)生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系,？學(xué)生在明確了它們之間的關(guān)系后,，就非常容易地得出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。在本節(jié)課中我通過(guò)讓學(xué)生觀察,、思考,、發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

總之,，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，它不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了,，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，更能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。因此，在當(dāng)前全面推進(jìn)教育信息化的背景下,，積極開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

近年來(lái)，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展,，在規(guī)模和質(zhì)量上都有所提高，這也使很多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)院校,。學(xué)生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，也使中職學(xué)校不得不解決自身存在的一些局限,。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程,，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在著相應(yīng)的問(wèn)題,。只有解決這些問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新理念下的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)有著相應(yīng)的積極作用,。

一,、項(xiàng)目教學(xué)法的概述,。

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法,。項(xiàng)目教學(xué)法是在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上形成的,，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式,。首先，項(xiàng)目教學(xué)法突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，與現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的觀念相符合。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用的方法。此外,，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位,，突出教師與學(xué)生的有效配合。

二,、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,。

1.對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科不夠重視。

中職語(yǔ)文作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科,，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而一些中職教師和學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。很多中職學(xué)校的管理層和教師都將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)上,，覺(jué)得中職語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)。這就使中職語(yǔ)文學(xué)科不被重視,，其相應(yīng)的作用就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。而管理層和教師的這些觀念直接影響到學(xué)生的'意識(shí),，使學(xué)生也不重視中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)積極性也不高。中職語(yǔ)文陷入十分尷尬的境地,。

2.教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊。

一些教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式,，教師成為教學(xué)的主體,。這就使學(xué)生不僅不能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng),，還使其不能對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了中職語(yǔ)文教學(xué)效果,。很多教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，只是依靠教材和黑板向?qū)W生進(jìn)行講解，不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,，沒(méi)有用更多的教學(xué)器材和教學(xué)方式,，使課堂顯得過(guò)于死板，也就不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,。

3.語(yǔ)文教材不適合現(xiàn)實(shí)需要,。

雖然近年來(lái)中職語(yǔ)文教材改革進(jìn)行得如火如荼,，語(yǔ)文社、人教社,、高教社,、蘇教社,、浙教社等紛紛推出了自己的新教材,，號(hào)稱(chēng)“以人為本”“務(wù)實(shí)求真”,，卻難免走向另一極端,，所選篇目有的太“經(jīng)典”，離學(xué)生現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),；有的過(guò)于“生活化”,，忽視了語(yǔ)文的“人文性”，失去了語(yǔ)文的味道,，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂(lè)趣,。幾冊(cè)教材設(shè)置上缺乏連續(xù)性,，板塊之間的相互獨(dú)立,，造成授課內(nèi)容支離破碎，整體感不強(qiáng),，學(xué)生學(xué)多學(xué)少差別不大,。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能夠顛覆中職語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式,，還能使學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深化中職語(yǔ)文課程改革的目的,。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：

1.確立項(xiàng)目主題。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題,，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開(kāi)展,。高等教育出版社的中職語(yǔ)文教材中,，應(yīng)用文寫(xiě)作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生在將來(lái)的生活和工作都有一定的幫助,。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫(xiě)作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題,，如，條據(jù)寫(xiě)作,、求職信寫(xiě)作、日常文書(shū)寫(xiě)作等,。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容,。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃,。

教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后,，()應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何開(kāi)展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始展開(kāi)思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí),、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評(píng)這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃,。如，教師針對(duì)條據(jù)寫(xiě)作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對(duì)模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié),，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果,。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,。

在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了,。首先，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其次,，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外,，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施,，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí),，并提高對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力,。如，教師根據(jù)條據(jù)寫(xiě)作的項(xiàng)目計(jì)劃,，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫(xiě)作的格式,，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫(xiě)條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景,，然后兩組學(xué)生開(kāi)始模擬寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),。

4.學(xué)習(xí)成果展示。

實(shí)施完成相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后,，小組的學(xué)生應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。這樣能夠使所有學(xué)生都主動(dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于講解和點(diǎn)評(píng),。如，在進(jìn)行完條據(jù)寫(xiě)作的模擬實(shí)踐活動(dòng)以后,，負(fù)責(zé)寫(xiě)條據(jù)的那組同學(xué)可以向大家展示一下自己寫(xiě)作的條據(jù)格式和內(nèi)容,，并向大家說(shuō)說(shuō)對(duì)條據(jù)寫(xiě)作的理解和把握,。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫(xiě)作的相應(yīng)情況,，及時(shí)找出其中的問(wèn)題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng),。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對(duì)學(xué)生條據(jù)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和疏漏進(jìn)行講解和補(bǔ)充,，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫(xiě)作技巧。

5.項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià),。

在對(duì)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后,，教師和學(xué)生還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,，為以后的項(xiàng)目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。除此之外，學(xué)生還要對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),，以使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn),，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ),。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求,，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮,。

四、項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題,。

1.選擇合適的內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法雖然是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法,，但它不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。項(xiàng)目教學(xué)法多適用于能夠進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中,，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地掌握相關(guān)理論知識(shí),。因此,，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也應(yīng)該參照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，看其能否讓學(xué)生進(jìn)行自主操作,，是不是可以進(jìn)行相應(yīng)的成果展示等。與此同時(shí),，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理過(guò)渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。

2.實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與,。

項(xiàng)目教學(xué)法是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用而設(shè)定的教學(xué)方法,。因此,，在項(xiàng)目教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，避免只有某些學(xué)生參與的情況發(fā)生。同時(shí),，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其各方面的能力,，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,。此外,，教師在進(jìn)行相應(yīng)分組時(shí),，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組,，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進(jìn)行相應(yīng)控制,，以5人左右為宜,，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。

中職語(yǔ)文學(xué)科作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都有一定程度的影響，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動(dòng)作用,。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)受到重視并進(jìn)行相應(yīng)改革,。項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實(shí)踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位浙江省武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式的改革正在不斷地提高與深入,，各高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)這門(mén)課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程,，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥,，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱,，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)這門(mén)課程的情緒，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,，增加了教師的教學(xué)難度,。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類(lèi)多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的主體地位,。混合式教學(xué)模式是資源,、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過(guò)程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，有效改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的認(rèn)知,，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］,。

2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合,，這是混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,，而教師則是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師要建立一個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要針對(duì)課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面引導(dǎo),，同時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。

2.2英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題作為活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的核心,。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不僅要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)，還要在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，同時(shí)針對(duì)這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示,，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的肯定,、計(jì)劃的制定,、活動(dòng)的全面設(shè)計(jì),、作品的有效制作與活動(dòng)的最終成果等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中,，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用,。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助,。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果,。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段,，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力,，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí),，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良,、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生,，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。這樣,，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中,，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程,，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論,。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程,，然而,，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。

二,、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),。

生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景,，會(huì)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知,。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng),。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng),，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo),。例如,，可以讓學(xué)生感受到，由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞,，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題,。如：溫室效應(yīng),、酸雨,、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫,，引起極地冰雪融化,，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響,。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),。

三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。

影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材,，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方,。讓學(xué)生們觀看這類(lèi)影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間,。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助,，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力,。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng),，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物,，而且,，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程,。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自己,，所以,，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。

四、結(jié)語(yǔ),。

影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效,。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊,。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo),，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源,，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,，而是學(xué)生在一定情景下,，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得,?；诮?gòu)主義的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生有效達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象,，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論,、協(xié)作學(xué)習(xí),，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法,。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn),，然后運(yùn)用知識(shí)遷移,、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心,。所以,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，需遵循以下原則：

1.創(chuàng)設(shè)可行的問(wèn)題情境,。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，發(fā)展學(xué)生的思維能力,、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力,，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去,。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性,。

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體,，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，主動(dòng),、有目的地獲取學(xué)習(xí),，用不同的方法完成項(xiàng)目,。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),，要充分考慮各類(lèi)學(xué)生的知識(shí),、認(rèn)知能力等,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感,。

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。

精心組織教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，又能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過(guò)使學(xué)生的共同參與順利地解決問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地,。

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們舉一反三,、觸類(lèi)旁通,。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù),。

項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目,，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題,。在做的實(shí)踐中，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能,，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣,，享受成功的喜悅。例如,，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)word教學(xué)中，教師以“小報(bào)制作――校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題,，課前布置任務(wù),，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào),，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的.相關(guān)活動(dòng)寫(xiě)稿件,、拍照片,，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙,、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣,，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素,。

上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來(lái)到機(jī)房,，同組成員安排在一起，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用,。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師,，將草圖上的版面在word中畫(huà)出來(lái)，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中,。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周?chē)甘之?huà)腳、出謀劃策,，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大,、加粗，這樣醒目”……各抒己見(jiàn)的聲音不絕于耳,。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問(wèn)題時(shí),，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助,。教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中,，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問(wèn)題，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中穿插講解,。如“文字豎排,、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等,。對(duì)于格式設(shè)置（文字,、圖片）、表格制作,、版式設(shè)置（頁(yè)面,、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn),，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解,、演示、點(diǎn)撥,，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高,、求知欲強(qiáng),，有時(shí)若有所思,，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情,。

教學(xué)中,，我注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo),，努力做到寓學(xué)于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過(guò)一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,，引導(dǎo)他們一步步自行解決問(wèn)題。例如,，我提到在重大事件來(lái)臨前常有倒計(jì)時(shí)的說(shuō)法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁,，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，再配上動(dòng)畫(huà)使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性,。再比如,，學(xué)生查到參賽選手資料,，就設(shè)計(jì)了專(zhuān)題特寫(xiě)：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方,、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望,，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫(huà)圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品,。有些原來(lái)畏難厭學(xué),、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生,，由于他們聰明好動(dòng),，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng),，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能,，享受了成功的快樂(lè)，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干,。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生間互相支持,、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件,，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù),，由于打字速度不同，有先后而已,。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)想,，小報(bào)布局,、審美,、制作無(wú)不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水,。

項(xiàng)目完成后,，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn),，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流,，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,、自我評(píng)價(jià),，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,。

四、需要注意和解決的問(wèn)題,。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。

這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，解決問(wèn)題,，提高技能,；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的,，也不是教師灌輸?shù)模虼?，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解,，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來(lái)進(jìn)行,，這樣學(xué)生才更容易理解、接受,，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處,。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難,，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,，教師指導(dǎo)的深度要有所不同,。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度,。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,。

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少。

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程,，因此，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要,，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié),。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法,，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中,，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生,，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍,，這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧,，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

綜上所述,，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)完成一個(gè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的動(dòng)手能力,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，既保證了學(xué)生能力是按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向,，是一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡忠望,，諶新年。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革［j］,。機(jī)械工業(yè)高教研究,，（02）,。

［2］中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組。中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系［m］,。北京：清華大學(xué)出版社，.

（作者單位南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）,。

數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十七

在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來(lái),還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.

作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門(mén)職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力,。

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數(shù)字鄰居在大班教學(xué)中的應(yīng)用篇十八

什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù),、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布,、存取、利用的信息資源總和”,。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及,，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用,。

1．更繽紛的導(dǎo)入方式。

成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開(kāi)始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界,，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。但是,，導(dǎo)入盡管很重要,，可其畢竟是為新課服務(wù)的,，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力,，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”,，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

2．更容易的識(shí)字方法,。

在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí),，識(shí)字量特別大,，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字,。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開(kāi)火車(chē)讀生字,、生字卡片學(xué)生記、書(shū)寫(xiě)筆順記生字等等,，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣,，更容易。

3．更完美的閱讀享受,。

語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程,，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要,。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難,。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意,。數(shù)字資源的應(yīng)用,，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化,，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象,，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。

如《富饒的西沙群島》,，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。那么,，首先讓學(xué)生看錄像,，給學(xué)生視覺(jué)上的美感,；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦,，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官,，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受,、去琢磨，就順理成章、水到渠成,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì),，加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

4．更多樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限,，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面,，說(shuō)話(huà)也往往說(shuō)不完整、不具體,，因此安排孩子說(shuō)話(huà)的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物,，最好再以實(shí)物或畫(huà)面呈現(xiàn),。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選,，激發(fā)孩子的說(shuō)話(huà)興趣，穩(wěn)定孩子說(shuō)話(huà)的激情,。

二、豐富多彩的資源板塊,。

去年的暑假,，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》,，從那時(shí)起，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解,，教學(xué)中,，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手,。

1．學(xué)科資源。

記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候,，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容,。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事,，孩子們似乎是在看動(dòng)畫(huà)片一樣的情景中記住了故事的梗概,，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥(niǎo)和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言,，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。

2．同步課堂,。

名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻,，視頻、課件同步展示教學(xué),，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科,。利用好名師同步課堂,，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì),，老師也會(huì)受益匪淺。

例如,，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂,。以前，我曾經(jīng)用過(guò)光盤(pán)刻錄的課堂實(shí)錄,，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤(pán),，邊配合著給學(xué)生講課,，或提問(wèn)，或思考,，或閱讀，或感悟,。但是,，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容,，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂,，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫(huà)面的左邊,，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫(xiě)著教學(xué)的各個(gè)步驟,，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在畫(huà)面的正中間,，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,，或是圖片，或是生字,，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課,，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺(jué)非常輕松,。

3．遠(yuǎn)程教育資源,。

我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的,，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,，“學(xué)寫(xiě)看圖作文,、刻畫(huà)人物外貌、描寫(xiě)人物語(yǔ)言,、表現(xiàn)人物心理、描寫(xiě)身邊動(dòng)物,、描繪學(xué)校風(fēng)景、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)四季,、記敘體育比賽”無(wú)所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式,?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制,，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí),。

總之,，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源,，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩,，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望,，而我們老師，也可以變得更輕松,，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更愉快,。