我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇一

我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo),、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注,，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西,。首先是打開(kāi)了思路,，專(zhuān)家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí),，也有所反思,，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,，是我要值得深思、感悟的,，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,，以名師為榜樣,，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平,。

這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：

一,、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀,，都要啟發(fā)學(xué)生想象,，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字,，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái),，從而入情入境,。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜,、在憂(yōu),，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色,，再配以相應(yīng)的神態(tài),、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了,，做起來(lái)覺(jué)得別扭,，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目,。

二,、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了,，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情,，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情,，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉,，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜,，隨著顧老師的朗讀情感,，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào),，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要,，可以把學(xué)生帶入文章情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。

三,、劃分節(jié)奏,，改變符號(hào)

劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的,，一成不變的,。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分,。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備,。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí),，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去,。聽(tīng)起來(lái)美感是有了,。可是我還是質(zhì)疑,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué),，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生,，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中,，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法,，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響,，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落,。”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的,。它們不僅思想內(nèi)容積極向上,、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀,。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感,、逗號(hào)停頓時(shí)間短,，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn),，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn),，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用,，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善,。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是――無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了,。

此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺,，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體,，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí),，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析,、總結(jié),，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇二

通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn),。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí),，和大家分享,。

一、朗誦的語(yǔ)速

語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里,，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ),。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí),，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二,、決定語(yǔ)速不同的各種因素

1,、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀,。

2,、不同的心情緊張,、焦急、慌亂,、熱烈,、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛,、緬懷,、悼念、失望的心情宜用慢讀,。

3,、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé),、控訴,、雄辯，宜用快讀;一般的記敘,、說(shuō)明,、追憶，宜用慢讀,。

4,、不同的人物性格年青、機(jī)警,、潑辣的人物的言語(yǔ),、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重,、遲鈍的人物的言語(yǔ),、動(dòng)作宜用慢讀。

三,、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章,，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度,。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán),。

四、注意問(wèn)題

讀得快時(shí),，要特別注意吐字的清晰,，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí),，要特別注意聲音的明朗實(shí)在,，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮,?？傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”,。

五,、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)

作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了,，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的,。

整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣,，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備,、同課,、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,，更有專(zhuān)家的指導(dǎo),、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩,。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，對(duì)我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)500字篇三

通過(guò)參加朗讀培訓(xùn),，我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享,。

朗讀也稱(chēng)頌讀,，是把靜止的文字語(yǔ)言變成活的有聲語(yǔ)言，也是通過(guò)讀者的藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言活動(dòng),。做到把作品清晰地響亮地讀出來(lái),，繪聲繪色，入情入理,，朗讀者的作用是至關(guān)重要的,，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過(guò)培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié),，聲母,，韻母,，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見(jiàn)類(lèi)型，比如：癖好,，壓軸線等詞語(yǔ)的讀音,。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，講解了如何做好朗讀,。

朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景,、語(yǔ)句特點(diǎn),，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)那些字應(yīng)該重讀,，那些應(yīng)該輕讀,，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng),。

做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫,，或是振振有力。

在朗讀的過(guò)程中,，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字,，而是應(yīng)當(dāng)看一句話(huà)，通過(guò)瞬間的記憶或思維來(lái)讀這句話(huà),，做到“眼先到,，腦思考，口讀好”,。

我們的母語(yǔ)很優(yōu)美,，其原因在于漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，可以有平仄規(guī)律,，漢語(yǔ)也是單音節(jié)語(yǔ)素語(yǔ)言,，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。所以,，朗讀各種文章時(shí),，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度,。

不能自始自終采用一成不變的速度,。

讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰,，不能為了讀得快而含混不清,，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在,，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓,，松松垮垮,。

總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”,。

在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳,，讀出音步，讀出意思,，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”,。

通過(guò)朗讀我們不僅能夠欣賞到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感,，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作,，朗讀者加入了自己的體會(huì),，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為,，而這正是朗讀的魅力所在,。

而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào),，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”,。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué),，使課堂充滿(mǎn)生氣,，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。

它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究涵詠,，講究體悟。

語(yǔ)文學(xué)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)人文情懷,、人文精神，提升人的文化修養(yǎng),。

而朗讀正是一條通向人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的路,，是我們與古今圣賢精神對(duì)話(huà)的橋梁。

因而在工作中,，我會(huì)不斷實(shí)踐,，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地,，為自己,，也為孩子們。