我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

朗讀培訓(xùn)心得體會500字篇一

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀,、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo),、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動,，同時使我學(xué)到了不少東西,。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認識;青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距,，在深受啟迪的同時,，也有所反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨,。在新課改的理念下,，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思,、感悟的,，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,，以名師為榜樣,，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用,，取人之長補己之短,，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平,。

這次學(xué)習(xí)我體會最深的的有以下三點：

一,、發(fā)揮想象,，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象,，要變文字為圖畫,，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來,，從而入情入境,。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜,、在憂,，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色,，再配以相應(yīng)的神態(tài),、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了,，做起來覺得別扭,，看同事做覺得開心，賞心悅目,。

二、老師的范讀,，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在平時里,，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了,，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀,，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動我,，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染,。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏,，這時的階梯室異常安靜,，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來,。同時讓我明白在耳濡目染中,，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀,，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,，使學(xué)生及時把握住了文章的感情基調(diào),，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要,，可以把學(xué)生帶入文章情境,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠,。

三,、劃分節(jié)奏，改變符號

劃分節(jié)奏,，由我以前總認為單一的,，一成不變的。聽了顧老師的講解,，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分,。但我有點質(zhì)疑(不敢提出)因為我沒做好準備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣,，考試的時候批改試卷時,，批改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去,，那句的符號也可以省去,。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑,，小學(xué)語文教學(xué)的重難點是閱讀和作文的教學(xué)，而標點符號的掌握又是其中的一個難點,，尤其是低年級小學(xué)生,，在初步接觸和學(xué)習(xí)標點符號的過程中，會遇到很多困難,。我們?nèi)绻谄綍r中告訴他們這種朗讀方法,，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思,。蘇聯(lián)著名高級編輯布拉果曾指出:“標點符號就是標出思想,，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂,，聲調(diào)準確,。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章,，不讓它撒落,。”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上,、語言文字準確生動,，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學(xué)習(xí)也離不開朗讀,。以前我們在教學(xué)中,，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感,、逗號停頓時間短,，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標點,，感受標點之意蘊,，體會標點之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用,，相信學(xué)生濫用標點符號的情況一定能得到改善,。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個人認為標點符號是――無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時該怎樣使用真是見仁見智了,。

此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體,，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動機和需求,，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學(xué)習(xí),，主動積極地參加教育教學(xué)實踐活動,，并能在實踐中進行反思、分析,、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高,。

朗讀培訓(xùn)心得體會500字篇二

通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn),。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧,，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識,，和大家分享。

一,、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里,，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的,。朗讀各種文章時,，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二,、決定語速不同的各種因素

1,、不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀,。

2,、不同的心情緊張、焦急,、慌亂,、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重,、悲痛,、緬懷、悼念,、失望的心情宜用慢讀,。

3、不同的敘述方式作者的抨擊,、斥責,、控訴、雄辯,，宜用快讀;一般的記敘,、說明、追憶,，宜用慢讀,。

4、不同的人物性格年青,、機警,、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老,、穩(wěn)重,、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀,。

三,、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度,。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度,。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四,、注意問題

讀得快時,，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時,，要特別注意聲音的明朗實在,，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮,?？傊谡莆绽首x的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”,。

五,、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)

作為一名新教師，一段時間的培訓(xùn)活動快要結(jié)束了,，但是這段時間的培訓(xùn)活動帶給我的收獲卻是無限的,。

整個培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣,，有各級專家的專題報告,，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備,、同課,、同研。也有學(xué)員的互動討論,，更有專家的指導(dǎo),、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩,。因此，這段時間的學(xué)習(xí),，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長,，而且促進我教學(xué)上不斷成長。

朗讀培訓(xùn)心得體會500字篇三

通過參加朗讀培訓(xùn),，我增長了不少見識，下面是我培訓(xùn)后的收獲,，和大家分享,。

朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言,，也是通過讀者的藝術(shù)加工的有聲語言活動,。做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理,，朗讀者的作用是至關(guān)重要的,，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié),，聲母,，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型,，比如：癖好,，壓軸線等詞語的讀音。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范,，針對老師們的朗讀進行了點評,，講解了如何做好朗讀。

朗讀時,，應(yīng)把握文章的體裁和和背景,、語句特點，注重朗讀的感情色彩,，注意朗讀語句時那些字應(yīng)該重讀,，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓,，哪里該延長,。

做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力,。

在朗讀的過程中,，不應(yīng)當看一個字讀一個字，而是應(yīng)當看一句話,，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話,，做到“眼先到，腦思考,，口讀好”,。

我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言,，可以有平仄規(guī)律,，漢語也是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律,。所以,，朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情,，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度,。

不能自始自終采用一成不變的速度,。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰,，不能為了讀得快而含混不清,，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在,，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓,，松松垮垮。

總之,，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”,。

在朗讀實踐的過程中領(lǐng)會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步,，讀出意思,，讀出言語關(guān)系，讀出意境”,。

通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感,，加深并促進對文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作,，朗讀者加入了自己的體會,，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創(chuàng)作行為,，而這正是朗讀的魅力所在,。

而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào),，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”,。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實施教學(xué),，使課堂充滿生氣,，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃痈兄?/p>

它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。

語文學(xué)習(xí)講究涵詠,，講究體悟,。

語文學(xué)時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養(yǎng)人文情懷,、人文精神,，提升人的文化修養(yǎng)。

而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路,，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁,。

因而在工作中，我會不斷實踐,，不斷提高,，走進朗讀的天地，為自己,，也為孩子們,。