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解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇一

1,、 感受策略的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”。

課前我通過(guò)播放《曹沖稱(chēng)象》的動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是用什么辦法稱(chēng)出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,，這就是解決問(wèn)題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,，從而引出新課,。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新 知的欲望,。并且通過(guò)故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性，以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

例1情境的出示，學(xué)生感受到新問(wèn)題的復(fù)雜性,，自 覺(jué)產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識(shí)為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題,，把數(shù)的運(yùn)算與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，這與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比， 有了根本的改變,。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)表現(xiàn)在：“……面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;……”所以,，在教學(xué)《解 決問(wèn)題的策略——替換》時(shí)，首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題是：應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”為主,，而不是以引導(dǎo)學(xué)生掌握“策略”為主,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放 在培養(yǎng)學(xué)生“策略意識(shí)”方面,，而“策略”及其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生“策略意識(shí)”的途徑和載體，所以，只有在具體的認(rèn)識(shí)和使用“策略”的過(guò)程中,，學(xué)生的 “策略意識(shí)”才能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過(guò)程。

《解決問(wèn)題的策略——替換》這一課,，主要是讓學(xué) 生經(jīng)歷3個(gè)層次：體會(huì) “為什么要替換?”掌握“怎樣替換?” 理解“換了之后怎么樣?”,。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過(guò)“倍數(shù)關(guān)系”的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法,，并通過(guò)曹沖稱(chēng)象進(jìn)一步理解替 換的相等關(guān)系，“差數(shù)關(guān)系”的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的經(jīng)驗(yàn),，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié) 課,，并不在乎學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用策略解決多少個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而是要學(xué)生體驗(yàn)每一策略的形成過(guò)程,。所以，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)替換的過(guò)程。

3,、巧創(chuàng)練習(xí),，優(yōu)化策略,。

本節(jié)課教材只安排三道題,，例1替換的兩個(gè)量是倍數(shù)關(guān)系,，練一練替換的兩個(gè)量是相差關(guān)系,，練習(xí)17第一題。為了體現(xiàn)練習(xí)的強(qiáng)度與坡度,，我將例1進(jìn)行了改動(dòng)，這 道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會(huì)更容易,，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中我們一般要靈活的選擇簡(jiǎn)潔,、容易的方法,，以達(dá)到 策略的優(yōu)化。

4,、多種策略，綜合運(yùn)用,。

課標(biāo)指出：努力使學(xué)生“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,， 發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖把替換的過(guò)程表示出來(lái)。并且在檢驗(yàn)后我提出“回顧一下,，剛才這個(gè)問(wèn)題有什么特點(diǎn),，我們是怎樣來(lái)解決這 個(gè)問(wèn)題的呢你覺(jué)得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問(wèn)題,，又讓學(xué)生感受到面對(duì)一個(gè)問(wèn)題有時(shí)會(huì)有多種策略的綜合運(yùn)用。

通過(guò)解決問(wèn)題的策略的教學(xué),，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí),，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的,。

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇二

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二,、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，我和三名同學(xué)上場(chǎng)，分別扮演蝸牛,、蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶，通過(guò)我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我通過(guò)查字典、指導(dǎo)朗讀等方法,，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合。通過(guò) 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對(duì)話(huà)的形式來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚(yú)，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。

這節(jié)課,，我覺(jué)得有一個(gè)亮點(diǎn),，就是在課前準(zhǔn)備時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答“對(duì)不能再飛上天的蝸牛說(shuō)什么”時(shí),，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處,。

整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起、學(xué)在一起,，我們度過(guò)了非常快樂(lè)而充實(shí)的一節(jié)課,。學(xué)生們沒(méi)有因?yàn)槭枪_(kāi)教學(xué)而緊張，積極的表現(xiàn)自己,，我覺(jué)得這就是一種成功，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會(huì)過(guò)度的約束孩子,，讓他們的活潑開(kāi)朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^(guò)度興奮,，課堂有些亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以制止,，要放得開(kāi)，也要收得回來(lái),。

2.細(xì)節(jié)上，鼓勵(lì)學(xué)生查字典,，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭,、豬肚,、豹尾”，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。

4.我的板書(shū),，我心中永遠(yuǎn)的痛，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開(kāi)教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的，我很感謝給我意見(jiàn)的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地調(diào)整,、改正。

最后,，一句話(huà)——我會(huì)繼續(xù)努力的!

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇三

教學(xué)本課,，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程,。

一、突出主體,，注重層次

突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。”例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二、語(yǔ)言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了,。

三、朗讀訓(xùn)練,，讀出個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。”

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀，評(píng)讀,。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受,，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張,，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇四

在十月份有上級(jí)教研組的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的那節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上，感覺(jué)上像經(jīng)歷了一次洗禮,，讓我成長(zhǎng)不少。

那節(jié)公開(kāi)課我上的是《捕蛇者說(shuō)》第三課時(shí),，《捕蛇者說(shuō)》是一篇文言文，《捕蛇者說(shuō)》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象,，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段,，所以我重點(diǎn)講解第四段，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識(shí),，對(duì)勞苦大眾的同情。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累,，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段,，但是我并沒(méi)有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會(huì)到作者對(duì)統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情。因此效果不佳,。課后語(yǔ)文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析，使我了解到,，作為一個(gè)語(yǔ)文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會(huì)這首詩(shī)，創(chuàng)設(shè)自然的過(guò)度環(huán)節(jié),，將你自己的感情融入到課文中,，讓學(xué)生去體會(huì),，這樣學(xué)生讀出來(lái)的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華,。

級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有一句話(huà)對(duì)我評(píng)價(jià)很高,，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜,，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”,，上得“激情不足”。

這是我來(lái)舊中后上的第一次有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的公開(kāi)課,使我感觸很多,，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長(zhǎng),，需要成長(zhǎng)和經(jīng)歷的事情還很多,。在那節(jié)公開(kāi)課后,，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好,，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁,，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師,。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué)。這一節(jié)公開(kāi)課讓我體會(huì)了作為一名初中教師的酸甜苦辣,。一直以來(lái)我都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目，但經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課徹底讓我明白了做一名教師難,，做一名語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是難上加難,。

首先是教案編寫(xiě)方面的。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候,，我的指導(dǎo)老師就和我說(shuō)過(guò),，不同的教師對(duì)同一篇文章的理解是不一樣的,，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪,，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生,，有的則有兩勺、三勺,。所以說(shuō)不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的。現(xiàn)在我也明白了寫(xiě)教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),，你并不一定非要按著教案上寫(xiě)的一步步來(lái)教。因?yàn)榻贪甘撬赖?，而我們?nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的,。而教案是上好一堂課的前提,，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。這一點(diǎn)對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)是說(shuō)很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的。每次上課表面上看上去挺順的,，但是沒(méi)有起伏，沒(méi)有亮點(diǎn),。而且還存在著許多不足：比如說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有認(rèn)真的傾聽(tīng),，而是想著自己下一句話(huà)應(yīng)該說(shuō)什么，因而就導(dǎo)致對(duì)他們的評(píng)價(jià)不深刻,。其實(shí)有些問(wèn)題是可以在繼續(xù)深入下去的，而我沒(méi)有再追問(wèn),，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn),，避免傷害到學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)要先說(shuō)好的再說(shuō)不好的,。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好，那你可以通過(guò)讓他對(duì)課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會(huì),?！袄蠋熛嘈拍阋欢馨阉x好,，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)吧!”從學(xué)生的角度講，他受到了鼓舞,，起到激勵(lì)的作用。這樣學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很明顯!

那一節(jié)公開(kāi)課我收獲了不少,，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語(yǔ)文老師是多么的不容易,。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生，從多角度來(lái)觀察學(xué)生,，激發(fā)他們的興趣,。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和積累,，注重課堂表達(dá)和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛(ài)學(xué)生的心,，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。這種愛(ài)就體現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生們將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé),，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，我會(huì)一直努力,，努力向它邁進(jìn)!

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇五

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話(huà)，課文生動(dòng)有趣,，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解,，現(xiàn)具體反思如下：

一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行,。

朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中,，我覺(jué)得初讀課文時(shí),，部分學(xué)生讀得不夠充分,，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難,。因此我出示了一些問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，提高了教學(xué)效率,。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過(guò)一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確,，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo),，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書(shū)水平,，就此環(huán)節(jié)我覺(jué)得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：

1,、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法,，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限,，沒(méi)辦法去逐一檢查,，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足,。

2,、學(xué)生在互讀的過(guò)程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤,，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽(tīng),。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是讀,、識(shí)字和思考的過(guò)程,。

(二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。

本課中有一環(huán)節(jié),，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話(huà)。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí),，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣,。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說(shuō)話(huà)者的心情,，更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感,。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐,，才能得以熟練化、自能化,。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),。

(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí),。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得在今后的朗讀中,，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀,、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量,，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

二、不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足,，課前沒(méi)有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些植物,，并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn),，所以開(kāi)始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)能很好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)老師介紹,，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),。

今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容,，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇六

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過(guò)感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感;二是，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來(lái)表達(dá)情感的方法,，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一,、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽(tīng)過(guò))同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了,。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái)，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén)，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來(lái),。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě),，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差，但聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺(jué),。所以這種模式是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更好的吸收,。通過(guò)聽(tīng)、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng),，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力同是又將說(shuō)結(jié)合起來(lái)。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀的能力,。

二,、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運(yùn)用想象的手法來(lái)表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話(huà)的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說(shuō)的話(huà),。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對(duì)花說(shuō)：“你好!美麗的滿(mǎn)天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說(shuō)：“朋友，你好!忠誠(chéng)的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄?tīng)著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。

通過(guò)《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦?lè)之者，好之者不如樂(lè)之者,。”

當(dāng)然,，通過(guò)本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度,，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……，這些問(wèn)題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,，讓語(yǔ)文課真正有效地“活”起來(lái)。

解決問(wèn)題的策略教學(xué)思考篇七

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多,，為自己想得少的人,，表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛(ài)戴之情。對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多,，也較滿(mǎn)意，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧,。

在教學(xué)開(kāi)頭，我做到了“以人為本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、和諧、民主的課堂氛圍,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。提倡學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢做,，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,、探究決策過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)們?cè)诮涣髦刑岣吡怂季S能力,、表達(dá)能力,、提高了學(xué)生的交際能力，達(dá)到共同進(jìn)步,。

我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)先果后因的寫(xiě)法,。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系。加深對(duì)課文內(nèi)容的整體把握和理解體會(huì),。教學(xué)思路也很清晰，教學(xué)效果理想,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛(ài)戴?”為主問(wèn)題,，把這個(gè)問(wèn)題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文,，取得很好的效果,。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即通過(guò)揣摩人物的動(dòng)作和人物個(gè)性品質(zhì),。在教學(xué)這一課時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí),，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，通對(duì)"扶,、蹲、跪,、來(lái),、洗,、敷,、扎"等動(dòng)詞，特別是對(duì)“半跪著”這個(gè)詞,，以及后面的“嘆”字，層層推敲,，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處,，如：

首先,，在教學(xué)中,，因?yàn)檠芯拷滩牧Χ冗€不夠，雖抓住了課文重點(diǎn)去揣摩,，在品讀中字不離詞，詞不離句,。因?qū)W生不太了解作者當(dāng)時(shí)的背景，沒(méi)有引導(dǎo)到位,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)感受不多,，根本沒(méi)有真正黃包在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,，根本沒(méi)有真正體會(huì)老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國(guó)家前途的渺茫,。導(dǎo)致學(xué)生的感情達(dá)不到共鳴。致使在后面的教學(xué)時(shí),，魯迅面對(duì)車(chē)夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞，不能深入地去理解,。

其次，在小練筆方面,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的“點(diǎn)”,。這課上,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，以及受到人們愛(ài)戴之情后，安排了小練筆?！凹偃绗F(xiàn)在你就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅,，你會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么?”本來(lái)語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時(shí)間，讓位于小練筆,。但是因?yàn)榘才艜r(shí)間不當(dāng)，在課堂上并沒(méi)有當(dāng)堂完成小練筆,。沒(méi)有通過(guò)小練筆去深化文本，提升認(rèn)識(shí),，此環(huán)節(jié)完成得不理想。

在今后的教學(xué)中,，務(wù)必備好學(xué)生，把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。