人文教育專業(yè)可以當(dāng)什么老師?人文教育，聽起來就是文科類專業(yè),。人文教育專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì),、扎實(shí)的文史哲等人文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，能在基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)教育學(xué)校從事人文學(xué)科綜合課程及相關(guān)分科課程教學(xué)工作的復(fù)合型人才,。小編特意整理了關(guān)于人文教育專業(yè)就業(yè)前景及就業(yè)方向的相關(guān)信息,，希望對(duì)大家有所幫助。
一,、人文教育專業(yè)可以當(dāng)什么老師?
先說結(jié)論：初中歷史和社會(huì)老師,，或小學(xué)老師等“三不限”崗位
從本質(zhì)上來說,，人文教育專業(yè)整合了歷史學(xué)、社會(huì)學(xué),、政治學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),，對(duì)于學(xué)科知識(shí)覆蓋比較全面，用通俗的話來說則是全面但不專精,。這就意味著本身專業(yè)的性質(zhì),，將影響這個(gè)屬于師范類的專業(yè)就業(yè)，造成了該專業(yè)畢業(yè)生目前無法選擇大多數(shù)的教師崗位,，報(bào)考時(shí)將因此專業(yè)而受限,。而整理在校生以及公開的招聘需求可知，盡管可以通過報(bào)考各級(jí)各種教師資格證,，但由于目前學(xué)校會(huì)強(qiáng)制要求專業(yè)與其應(yīng)聘崗位有關(guān),，導(dǎo)致了“繞過專業(yè)”的想法不能實(shí)現(xiàn)。但并非也堵死了人文教育專業(yè)報(bào)考老師的路線,，除了小學(xué)老師等不限年齡,、學(xué)歷、戶籍等崗位外,，在部分地區(qū)中若開設(shè)有《歷史和社會(huì)》這門課程,，則有對(duì)應(yīng)崗位可供報(bào)考?？偨Y(jié)：雖然是師范類專業(yè),，但是毫無疑問的是，目前可供人文教育專業(yè)報(bào)考的教師崗位比較少,，只有特定的歷史和社會(huì)老師,，或者“三不限”教師崗位可供報(bào)考。
二,、人文教育專業(yè)就業(yè)前景及就業(yè)方向
人文教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
對(duì)人文精神的呼喚促使人們反思教育問題,。傳統(tǒng)高等教育在文科人才的培養(yǎng)上，存在著輕視文科教育,，忽視文科綜合,，缺乏人文精神的培育等問題。這樣必然帶來專業(yè)基礎(chǔ)狹窄,、學(xué)科壁壘森嚴(yán),、工具理性膨脹、創(chuàng)新能力差等問題與不足,。
因此,，改革傳統(tǒng)大學(xué)文科教育模式，拓寬專業(yè)口徑,、打通學(xué)科壁壘,，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu),，構(gòu)建科學(xué)合理的人文科學(xué)綜合課程體系，體現(xiàn)人文學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性與選擇性,，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè),、強(qiáng)能力,、高素質(zhì)”的復(fù)合型文科人才，成為了高等教育的時(shí)代要求與改革亮點(diǎn),。人文教育專業(yè)是高等教育自身改革發(fā)展的邏輯必然,。
人文教育專業(yè)就業(yè)方向
人文教育專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)教育文科教師，從事中小學(xué)綜合文科,、歷史與社會(huì)、地理等人文教育教學(xué)工作,，以及政府機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位從事公務(wù)員、新聞,、秘書等其他社會(huì)工作,。
可從事崗位：中等學(xué)校校長、中等職業(yè)教育學(xué)校校長,、中等職業(yè)教育教師(各科),、小學(xué)校長、總務(wù)主任,、教務(wù)主任,、教務(wù)人員、教學(xué)主管(主任),、教學(xué)助理,、教學(xué)研究員(教研員)、科研人員,、課程設(shè)計(jì)開發(fā)專員,、院校教務(wù)管理人員、高校輔導(dǎo)員,、高等學(xué)校校長,。
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