幼升小家長(zhǎng)的困惑和焦慮,，幼升小，家長(zhǎng)忙考察學(xué)校,，忙著考察老師，忙著給小孩報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，在方方面面的壓迫下,，就產(chǎn)生了焦慮。所以今天小編給大家?guī)?lái)了關(guān)于幼升小家長(zhǎng)的擔(dān)憂相關(guān)信息,，讓我們一起來(lái)一探究竟吧,。
幼升小家長(zhǎng)的困惑和焦慮
1.家長(zhǎng)篇
焦慮心理，幼升小父母普遍都有,，特別是面對(duì)擇校問(wèn)題的時(shí)候,，家長(zhǎng)的焦慮心情更是溢于言表。
首先,，擇校偏差導(dǎo)致焦慮,。
現(xiàn)在入學(xué)政策靈活了，靈活就意味著可以選擇,，選擇當(dāng)然要選的,。由于多方面原因，重點(diǎn)小學(xué),、私立小學(xué)占盡了“人和”優(yōu)勢(shì),，成為家長(zhǎng)心向之所。但這些小學(xué)通常都有自己的一套入學(xué)測(cè)試系統(tǒng),，兒童只有通過(guò)了這些測(cè)試,，才可能被錄取。許多家長(zhǎng)為了孩子能進(jìn)入這些小學(xué)，早已開(kāi)始做工作了：瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁(yè),、索取招生簡(jiǎn)章,、搜集相關(guān)信息、理順人事關(guān)系,，不一而足,。許多家長(zhǎng)為了能使自己的孩子成為“寥寥”中的一員，教孩子做數(shù)學(xué),、學(xué)漢字,，唯恐孩子落入“普通學(xué)校”，誤了前程,。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能上的學(xué)校,，但事實(shí)未必如愿。等待,，更多是無(wú)奈,，很容易使家長(zhǎng)陷入焦慮狀態(tài)。
其次,，對(duì)輔導(dǎo)膽怯導(dǎo)致焦慮,。
不少家長(zhǎng)對(duì)如何幫助孩子學(xué)習(xí)手足無(wú)措。有的害怕自己不輔導(dǎo),，讓孩子“輸在起跑線上”,，還有的怕自己輔導(dǎo)不當(dāng)使孩子走彎路，就干脆費(fèi)心,、費(fèi)力,、費(fèi)錢財(cái)送孩子上各種各樣的“興趣班”，來(lái)回的奔波辛苦,，只有家長(zhǎng)自己最清楚!有些家長(zhǎng)則對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教育理念和教學(xué)方式的不了解,，對(duì)自己輔導(dǎo)能力的不自信，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)產(chǎn)生焦慮,。
最后,，對(duì)孩子適應(yīng)能力擔(dān)憂。
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng),、學(xué)校環(huán)境適應(yīng),、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)等諸多方面的能力深懷疑慮，害怕孩子在學(xué)校無(wú)所適從,，在這種焦慮心理的作梗下,，家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地加任務(wù),、加壓力,，甚至造成兒童精神壓力過(guò)大,，損害了兒童的身心健康，自己也深陷焦慮之中,。
綜上所述,，由于家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切,，加上在家庭中缺乏與幼兒實(shí)際相匹配的,、有效的教育措施，最終使幼小銜接期家長(zhǎng)對(duì)孩子的入學(xué)適應(yīng)普遍存在心理焦慮,。
2.幼兒篇
首先,，對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)產(chǎn)生焦慮。
孩子成為真正的小學(xué)生了,，他們的生活發(fā)生了重大變化：色彩艷麗的玩具變成了呆板的課桌椅,，從以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，是個(gè)不小的挑戰(zhàn),。由于生活習(xí)慣上的驟變以及課目的繁重，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞,、消瘦,、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其次,，對(duì)學(xué)習(xí)要求,、評(píng)價(jià)的不適應(yīng)導(dǎo)致焦慮。
那些乖巧,、上課專心的孩子在小學(xué)一開(kāi)始就受到了老師的表?yè)P(yáng)，而那些好動(dòng),、易興奮的孩子不知如何控制自己的學(xué)習(xí)行為,，上課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)座位,，在受到老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)甚至處罰之后,，這部分孩子在剛踏入學(xué)校之際，就遭受到了心理挫折,，自尊心受到嚴(yán)重打擊,，在學(xué)校里沒(méi)有歸屬感，久而久之,，就可能產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)等逃避現(xiàn)實(shí)心理或行為。
另外,，幼兒園學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,，沒(méi)有成績(jī)的比較,，人人平等，以快樂(lè)健康為原則,。入學(xué)以后,，老師和家長(zhǎng)都比較注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、排名等,。有的孩子人很聰明,，但就是聽(tīng)不懂老師講課，有些孩子難以理解書本上文字的意思,，有些孩子老是看錯(cuò)字,，寫錯(cuò)字，漏字甚至露題……糾錯(cuò),、訓(xùn)斥,，導(dǎo)致了孩子的焦慮。
最后,，受到焦慮情緒的相互影響,。
在幼兒園大班后期，家長(zhǎng)之間互相交流的多是孩子的擇校和課外補(bǔ)習(xí)等情況,，許多疑慮和焦慮性的言談都夾雜其中,，不知不覺(jué)地傳遞給孩子。而當(dāng)孩子們談及小學(xué)生活時(shí),，又把這種焦慮互相傳播,，因此形成了焦慮“磁場(chǎng)”。
緩解焦慮心理的對(duì)策
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣如果能順利,、平穩(wěn)地得以轉(zhuǎn)變，那將十分有利于人自身的和諧發(fā)展,。
1.家長(zhǎng)對(duì)策
(1)針對(duì)擇校：作為家長(zhǎng)需要了解到,，目前教育資源的分布日趨均衡化，教育設(shè)施和師資的配置日趨合理,，應(yīng)該堅(jiān)持以孩子就近入學(xué)為原則,，克服對(duì)學(xué)校的盲目崇拜。
(2)針對(duì)輔導(dǎo)：過(guò)早死記硬背地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí),，可能短期內(nèi)是有效的,，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，弊大于利,。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的非智力因素,，如興趣、專心,、堅(jiān)強(qiáng),、自信,、樂(lè)群等心理品質(zhì)，以及時(shí)間觀念,、規(guī)則意識(shí),、任務(wù)意識(shí)等。
(3)針對(duì)孩子的入學(xué)適應(yīng)能力：孩子天生具有極強(qiáng)的適應(yīng)力,，家長(zhǎng)要信任孩子,，當(dāng)然，及早培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自我管理能力,，也是十分必要的,。如教會(huì)孩子自己系鞋帶、收雨具(雨傘,、雨衣),、削鉛筆、收拾書包等,。天熱了要讓孩子自己知道脫衣服,，尤其是春秋季節(jié)，下學(xué)時(shí),，要整理好書包,，把書包、衣服都帶回家等,。
2.孩子對(duì)策
家長(zhǎng)配合幼兒園老師,，培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。去小學(xué)報(bào)名時(shí),，家長(zhǎng)可帶孩子去將要入學(xué)的學(xué)?？匆豢矗蛊淞私鈱W(xué)校的位置,、教室,、操場(chǎng)等，多向孩子講講有關(guān)這所學(xué)校的光榮歷史等,，使孩子對(duì)即將踏入的學(xué)校產(chǎn)生自豪感。
必要的入學(xué)準(zhǔn)備是應(yīng)該的,，需要慢慢來(lái),，在孩子的自控能力、傾聽(tīng)能力,、抗挫折能力和初淺的書寫能力等方面做長(zhǎng)效的培養(yǎng),。可以利用暑假調(diào)整孩子的起居時(shí)間,，與小學(xué)生活靠攏,，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
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