作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是可圈可點(diǎn)網(wǎng)小編幫大家整理的部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“袋、概,、減”等14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋,、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容。
3,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國(guó)科學(xué)家,，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。
二,、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文,。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。
2,、互幫互助學(xué)生字,。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng),。
3,、按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4,、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三,、指導(dǎo)寫(xiě)字
1,、投影出示生字詞，自讀,，指名讀,，讀準(zhǔn)字音。
2,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。
3,、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě),。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字,、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二,、細(xì)讀課文
默讀課文,，明確默讀要求。
a,、初次默讀,，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b、再次默讀,，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c,、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文,，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1,、細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句,。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì),。
a,、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從,，探個(gè)究竟,。
b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
c,、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因,。
3,、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四,、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享,。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞,。
二,、瀏覽課文，初步感知
1,、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
2,、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?
3、我們校園里有一朵花,，它的花瓣與眾不同,，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,，你想說(shuō)什么?或做什么呢?
4,、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?
三、品讀課文,，深入探究
1,、那么法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢?
2、你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎么做的?
3,、再次默讀第二自然段,，想一想：
(1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?
(2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向。”
“蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?
4,、放飛了蜜蜂后,，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?從這里你體會(huì)到了什么?
5、假如你是作者,，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
6,、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情?
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
8,、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子,。從中你又體會(huì)到什么?
【作業(yè)布置】
1,、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái),。
2,、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn),、證”等10年生字,。會(huì)寫(xiě)“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋”等20年詞語(yǔ),。
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。
③理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。
④通過(guò)查資料,，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件,，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍),。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料,，激趣導(dǎo)入
①教師引述,。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?
②板書(shū)課題,。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂,。對(duì)于蜜蜂,，你知道些什么嗎?
③把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享,。
初讀課文，整體感知
①自讀課文,。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
②同桌互讀,，糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
a,、出示生字卡片或課件，用指名讀,、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,。
b、交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,，肯定各種不同的識(shí)字方法,。
c、指名多人次多形式地分段朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,。
④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。
細(xì)讀感悟,，經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a,、讀一讀,。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b,、想一想,。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c、說(shuō)一說(shuō),。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字)
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a,、讀一讀,。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,，請(qǐng)讀第二自然段。
b,、畫(huà)一畫(huà),。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c,、寫(xiě)一寫(xiě),。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d,、議一議,。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜,。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f、講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎樣做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1,、 今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾,。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料,。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》,。
二,、自學(xué)課文
1,、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)?(會(huì)認(rèn)路)
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家,，這篇課文講了什么?
(主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,。)
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,，課文那些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程?哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果,，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
三,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。
【第二課時(shí)】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在,，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧,。
2,、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞,。
3,、上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,。
4、上節(jié)課我們也知道了,，課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3,、4,、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二,、精講課文
(一)試驗(yàn)過(guò)程
1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，我們來(lái)讀讀第一自然段,，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后,，回答,。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步,。
3,、學(xué)生畫(huà),，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂,、做記號(hào),、叫女兒等、走兩里路,、放飛蜜蜂
4,、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,，十分嚴(yán)謹(jǐn))
5,、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,，把它們放出來(lái)”,，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,，跟同桌討論一下,。(出示該段文字)
(說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,。
(二)試驗(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),，蜜蜂可能找不到家了。但是,，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了,。繼續(xù)默讀第3、4,、5自然段,，試驗(yàn)結(jié)果部分,，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2,、學(xué)生匯報(bào),，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子,。
(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng),。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢,。”
小女兒很激動(dòng),，為什么?(沒(méi)想到，而且,，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀,。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家,。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,，讀出重點(diǎn)詞,。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng),。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段,。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí),、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛,，盡管沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞,。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái),。
(“無(wú)論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3,、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論,、匯報(bào))
(三)研究結(jié)論,，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),，得出的結(jié)論是什么?(出示,、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力,。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低,，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園,。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2,、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng),。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料,。(幻燈出示)
3,、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀,。
四,、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂,。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才,。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，像蜜蜂一樣勤勉一生,。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。
課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。
選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn)、紙袋,、證實(shí),、飛散、幾乎,、大概,、減少、阻力,、遙遠(yuǎn),、推測(cè)、包括、檢查,、迷失,、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途,、確確實(shí)實(shí),、超常、記憶力,、本能”等詞語(yǔ),。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。
3,、積累語(yǔ)言。
三,、教學(xué)建議
1,、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料,。
2,、在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“測(cè)、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音,。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面,，“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇,，“概”的中間不要寫(xiě)成“良”,，“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確,、寫(xiě)端正,、寫(xiě)勻稱。
3,、中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求,，默讀時(shí)要集中注意力,，不出聲，不指讀，邊讀邊想,，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子,。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀，整體感知全文,，這篇課文講了一件什么事?再次默讀,，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如,，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的.過(guò)程,，然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍,，細(xì)致深入地加以體會(huì),。
4、課文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭,，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠,，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因,，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽(tīng)說(shuō)”一詞在這里的意思,。捉自家花園的蜜蜂,，為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等,。這一系列試驗(yàn)過(guò)程,，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
教學(xué)中,，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)這樣的比較,，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察,，而且用心思考,。可提示學(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì),。課文中的結(jié)論,，作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(無(wú)法解釋的本能),。
這不奇怪,，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限,，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案,，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論,，允許學(xué)生有不同的理解,。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn)：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素?但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué),、實(shí)事求是的人。
5,、課后編排了資料袋,，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，(跳圓舞,，擺尾舞),，學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn),。有條件的同學(xué),，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂,，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn),。
四、參考資料
1,、法布爾：(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家,、科普作家。從小生活貧困,，15歲考入師范學(xué)校,，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課,，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,，從此“蟲(chóng)心”煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資,，買了一本昆蟲(chóng)學(xué)著作,，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人,。他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,，寫(xiě)成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。
2,、探測(cè)高手：美國(guó)軍方從1998年就開(kāi)始進(jìn)行兩項(xiàng)研究,，由美國(guó)蒙大拿大學(xué)的昆蟲(chóng)學(xué)家主持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測(cè)地雷并定位,，另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測(cè)生物武器,。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺(jué)i比狗鼻子還強(qiáng)許多,。其次它們還有驚人的記憶力,，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì),，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,，還能把這種認(rèn)識(shí)傳給自己的同類。換句話說(shuō),，只要訓(xùn)練一只蜜蜂,，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后,，蜜蜂還有一張王牌,，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3,、動(dòng)物是憑借什么來(lái)辨別方向,，認(rèn)識(shí)路線的呢?科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步揭開(kāi)了這兩種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密,。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者,、奧地利生物學(xué)家弗里希，曾在20世紀(jì)40年代,，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力,，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地,。