教育內(nèi)卷什么意思你，實(shí)際上就是指一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定形式后,，停滯不前或無(wú)法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是本來(lái)每個(gè)孩子只學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)，大家都一樣,，但是有一些學(xué)習(xí)六小時(shí)考上了清華,，家長(zhǎng)一看那都學(xué)習(xí)六個(gè)小時(shí)吧，孩子沒(méi)學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),，壓力越來(lái)越大,，回報(bào)卻越來(lái)越低。下面就和小編一起看一下關(guān)于教育內(nèi)卷的相關(guān)信息吧,。
在5月15日舉辦的第二屆未來(lái)教師發(fā)展大會(huì)上,，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育測(cè)量評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)張生、美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理王夢(mèng)妍,、劍橋大學(xué)出版社中國(guó)區(qū)副總經(jīng)理吳逸翔就“基于精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師教學(xué)改進(jìn)”話題進(jìn)行了分享與對(duì)話,，并回答現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
“我們?cè)絹?lái)越重視數(shù)據(jù),，心里也越來(lái)越焦慮”
張生在演講開(kāi)始,，便一語(yǔ)中的地指出大眾如今陷入了數(shù)據(jù)的“泥潭”，“我們?cè)絹?lái)越重視數(shù)據(jù),，越來(lái)越重視評(píng)價(jià),，與此同時(shí)，心里也越來(lái)越焦慮,。在教育上,，評(píng)價(jià)體系也無(wú)處不在。”
“我們?cè)诓粩嗟卦u(píng)價(jià)學(xué)生,，不斷地評(píng)價(jià)老師,，但有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越重”，張生拋出的疑問(wèn),，正是當(dāng)下教育內(nèi)卷化的表象之一,。在他看來(lái)，只有正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，明白什么是真正的評(píng)價(jià),，未來(lái)才有可能不需要再講評(píng)價(jià),。
在張生看來(lái)，身處技術(shù)融合的時(shí)代,，需要大批面向數(shù)字世界的創(chuàng)造型人才,。人工智能、大數(shù)據(jù)這些技術(shù)到底在做什么?張生表示,，這些技術(shù)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單賦能,，它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中構(gòu)建了一個(gè)新的數(shù)字世界,。而數(shù)字世界對(duì)人,、教育和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求都進(jìn)行了重構(gòu)，“在不同的世界,，不同的人有不同的表現(xiàn),，有的人在數(shù)字世界能言善語(yǔ)，但在物理世界卻沉默寡言”,。
數(shù)字世界中,，學(xué)生要如何發(fā)展?他們對(duì)數(shù)字世界的認(rèn)知和原來(lái)對(duì)物理世界的認(rèn)知有無(wú)不同?張生說(shuō)，這些問(wèn)題都需要大量研究,，但目前卻進(jìn)展緩慢,。
對(duì)于在數(shù)字世界里，如何看待學(xué)生成績(jī)這一問(wèn)題,。張生坦言,，“其實(shí)我們?cè)谠u(píng)價(jià)之前，就已知道學(xué)生成績(jī)的大概比例,。”那么,，信息技術(shù)要做什么?他給出的答案是，“要反思我們的評(píng)價(jià)里面的評(píng)價(jià)技術(shù)”,。
在張生看來(lái),，分?jǐn)?shù)往往只是一個(gè)表象，背后隱藏著很多信息——學(xué)生的成績(jī)有不同類(lèi)型,，負(fù)擔(dān)也有不同類(lèi)型,。而學(xué)生的投入和負(fù)擔(dān)之間，又受到多種因素的影響,，教師需要從不同個(gè)體的不同素養(yǎng)入手,，才能真正明白學(xué)生成績(jī)背后的真相。而當(dāng)下最需要的是,，保持孩子與生俱來(lái)的好奇心,。
在講求信度和效度時(shí)，測(cè)評(píng)將助力學(xué)習(xí)者和施教者
王夢(mèng)妍和吳逸翔兩人從自身的職業(yè)生涯出發(fā)，講述了他們對(duì)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí),。王夢(mèng)妍介紹,，ETS基于中國(guó)本土主要執(zhí)行和運(yùn)營(yíng)兩類(lèi)產(chǎn)品，一是測(cè)評(píng)和考試的產(chǎn)品,，二是配套的官方學(xué)習(xí)資料,。王夢(mèng)妍強(qiáng)調(diào)，ETS的重點(diǎn)仍放在測(cè)評(píng)的研發(fā)和評(píng)價(jià)上,，“這是ETS這個(gè)組織的立根之本,，同時(shí)我們的使命是促進(jìn)教育公平，因?yàn)槲覀円恢抡J(rèn)為,，雖然測(cè)試考試會(huì)被賦予很多含義,，但它最重要的含義，還是保持教育的公平性”,。
王夢(mèng)妍提到了ETS與新東方合作的學(xué)院托福(TOEFL ITP)項(xiàng)目,。今年3月22日，新東方作為亞洲第一家,，正式引入了學(xué)院托?？荚囎鳛榻處熡⒄Z(yǔ)水平測(cè)評(píng)工具，旨在進(jìn)一步助力新東方英語(yǔ)教師發(fā)展,，賦能學(xué)生,。于新東方而言，引入學(xué)院托福不僅是為了衡量英語(yǔ)教師的功底水平,，更大的意義在于幫助教師更好地理解測(cè)評(píng)與教學(xué)之間的關(guān)系,。王夢(mèng)妍評(píng)價(jià)說(shuō)：“教師在擁有了測(cè)試的相關(guān)知識(shí)后，就不會(huì)將考試孤立看待,，而是把測(cè)評(píng)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià),，進(jìn)而以考促學(xué)，以考促教,。”
吳逸翔闡述了劍橋考試的數(shù)據(jù)成果,。他表示，劍橋不同類(lèi)別的考試能夠收集到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),，譬如年齡,、國(guó)籍、英語(yǔ)水平,，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難等,。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與其他國(guó)家非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者相比，拼寫(xiě)錯(cuò)誤相對(duì)少一些,，在代詞和介詞的使用上也更加準(zhǔn)確,，此外,，全球英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的困難并沒(méi)有太大差異，只在微觀層面上有差別,。
因此,，在使用得當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑪?shù)據(jù)便有了用武之地,。“我們希望把英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的困難反饋給老師,，同時(shí)也能給學(xué)生制定一些針對(duì)性的練習(xí)。”吳逸翔介紹了劍橋大學(xué)出版社所做的探索,，“我們還把測(cè)評(píng)內(nèi)容擴(kuò)展到了英語(yǔ)語(yǔ)言能力外的更多測(cè)評(píng)上,，比如數(shù)學(xué)、邏輯,、心算等,，通過(guò)這樣的方式，能夠給老師展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生更為精準(zhǔn)的水平范圍,。”他認(rèn)為,，數(shù)據(jù)并非萬(wàn)惡之源，當(dāng)它以講求信度和效度的方式被合理利用時(shí),，可以讓學(xué)習(xí)者和施教者獲益。
在之后的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)中,，專(zhuān)家還與觀眾一起,，就家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教育觀、學(xué)前教育階段的評(píng)估如何展開(kāi),、英語(yǔ)測(cè)評(píng)如何適應(yīng)更多樣的應(yīng)用場(chǎng)景等問(wèn)題展開(kāi)探討,。
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